第一篇：gai《三個兒子》教學設(shè)計萬秀明

《三個兒子》教學設(shè)計

萬秀明

教學目標：

1、會認10個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

1、會認10個生字，會寫11個生字。

2、理解老爺爺話的含義，只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、直接導入

1、今天我們一起來分享三個兒子的故事，來，跟老師一起板書課題。

2、齊讀課題

二、檢查前置性作業(yè)

1、出示生字：既、聰、嗓、拎、桶、晃、蕩、胳、膊、甸（1）帶拼音小組齊讀

（2）去拼音讀開火車讀、開火車組詞

2、出示生字詞： 蕩 膊 甸 晃蕩 胳膊 沉甸甸（1）個別讀字、齊讀詞語

(2)觀察發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？（變調(diào)）(3)拓展ABB詞語。a、生說幾個b.師出示幾個齊讀

（4）書寫“胳膊”“晃蕩”字形美觀指導

三、整體感知

1、生字大家都讀的不錯了，放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音并思考：課文講了一個什么故事？

2、師小結(jié)課文內(nèi)容

四、朗讀感悟、體會“孝敬”美德(一)學習課文1—6小節(jié)

1、小組內(nèi)分角色朗讀1-6小節(jié)

2、小組展示分角色朗讀（媽媽的心情是怎么樣的？指導讀語氣）

3、第三個媽媽說：有什么可說的?真的沒什么可說嗎？我們接著往下學，相信你的想法會有變化。

（二）學習課文7、8小節(jié)

1、說著說著，三個媽媽打了水，拎著水桶走來了。

出示第8小節(jié)：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了！

（1）自讀句子，加點詞中你讀懂了什么？（2）指導讀

（三）學習課文9-11小節(jié)

1、媽媽提著這樣重的水桶，迎面跑來的三個兒子分別是怎么做的？ 出示9-11小節(jié)（1）齊讀

（2）師總述三個兒子的做法

（3）看圖說話“一個… …一個… ….另一個… …”

2、相信大家對第三個兒子的印象都非常深刻，我們再來好好讀讀這個句子：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（1）齊讀

(2)句子中有三個連續(xù)性的動詞，說說那個字最讓你感動？“跑”“接”“提”為什么？帶著你的感動再讀一讀。

3、一個簡簡單單的句子，幾個普普通通的詞語，讓我們認識了一個孝順的兒子。是啊，對于老爺爺來說，只有孝敬父母的兒子才是真正地兒子。難怪老爺說只看見一個兒子！

4、出示語境運用動詞

這個句子運用了連續(xù)的三個動詞把第三個兒子寫的如此生動，你能不能也學著用上連續(xù)性的動詞說個句子？ 早上到校，我… … 媽媽下班回到家，我… …

五、總結(jié)鞏固

孩子們，你是否還記得三個媽媽井邊打水的時候，第三個媽媽的話：沒什么可說的，是真的沒什么可說的嗎？是因為那個媽媽十分謙虛。如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁?？是呀，如果既有本領(lǐng)又孝敬父母那將會是更優(yōu)秀的兒子。希望同學們能做個既有本領(lǐng)又孝敬父母的好兒子、好女兒。

六、拓展延伸

孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝敬父母不需要做什么驚天動地的大事，孝敬父母其實很簡單，為媽媽提一桶水、端一杯茶、捶捶背。你為媽媽做過什么呢？把愛帶回家為媽媽做一件事。

第二篇：三個兒子教案(gai)[定稿]

《三個兒子》第一課時教學詳案（改）

米易縣第二小學

殷子莉

教學目標：1.會認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣、表情、動作，培養(yǎng)學生的語感。3.學習課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感 教學難點：“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這句話的含義 教學準備：1制作相關(guān)課件；

收集二年級小朋友孝敬父母的小作文。

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑

1、欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)生活情境（播放 《我的好媽媽》 歌曲）

師：小朋友你們聽過這首歌嗎？歌曲中唱的什么內(nèi)容呢？你喜歡歌里的孩子嗎？有沒有同學用一句話來表揚一下她呢？你是不是這樣的好孩子？

師：哦，小朋友們真了不起，那你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呢？（請三個同學回答）師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？（自由回答）

2、提高要求：你能把爸爸、媽媽的表情和動作也做一做嗎？（生自由表演）小朋友們表演得真好。

3、導入新課（課件出示圖片）

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

師：小朋友們觀察得真仔細！接下來你們要更仔細地看圖片，看看誰開口講話了？講了什么呢？

（出示課件：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）

師：請大家齊讀一遍老爺爺說的這句話，在你們的小腦袋里一定有什么疑問吧？（請生回答）師：是啊，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、揭示課題

師：想不想知道答案，今天我們就來學習第23課《三個兒子》（出示課題，齊讀課題）

（二）自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、初讀識字：

師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽清楚老師的要求：（課件出示：請你這樣做）

標出課文自然段，借助拼音把課文讀準確流利，并圈出難讀的生字詞語，多讀幾遍。師：課文有幾個自然段，生字你們都記住了嗎？請同學讀生字。課件出示：（開火車、請人讀、齊讀）注意指導，前鼻韻母：拎、甸；后鼻韻母：嗓、桶；平舌音：嗓。

2、再讀課文思考：

請同學們再默讀課文，看看在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來。

師：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（請生舉手回答）

（課件出示三位媽媽的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。” 師：請同學們觀察這幾句話都有什么共同的特點（引號）為什么都用引號引出來？（是別人說的話）

師：請大家自讀這三位媽媽的話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？（愛孩子，前兩個媽媽夸孩子，后一個媽媽沒有夸。）

師：我們一起來看看第一個媽媽是怎么夸她的孩子的，誰來讀一讀？（評價）

師：媽媽說這話時的心情怎么樣？（驕傲、自豪、高興、興奮）再請人讀，全班齊讀。師：同學們讀得真好，這位媽媽在夸獎自己的孩子的時候用了一個詞，把孩子的兩個優(yōu)點連在了一起。你們能找到嗎？（既??又??）用這個詞說兩句話。

師：小朋友們說的真好，那第二個媽媽表揚孩子的時候又是什么心情？我們該用什么語氣來讀？（驕傲、自豪）誰來讀一讀？

師：你覺得這個媽媽怎么樣？讀得好不好？還應(yīng)該注意什么？（再請人讀、齊讀）

師：看來，他們在媽媽的眼中都是了不起的好孩子，那請大家結(jié)合自己的媽媽，想想媽媽表揚你們時是什么表情，什么動作、什么語氣。并把自己當成媽媽再來齊讀一下這兩位媽媽的話。

4、小朋友們讀得非常好，那老師有問題了。

師：剛才我叫你們把自己當成媽媽來讀這兩句話，現(xiàn)在請問各位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？（請生回答，評價）

5、提出疑問

師：是啊，我們都覺得自己的孩子是最好的，都想夸夸自己的孩子，可第三位媽媽卻什么夸獎的話也沒有說，這是為什么呀？（謙虛）

6、找到情感共鳴：請男同學來讀讀第三位媽媽的話，女同學思考：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？（謙虛、平淡）

4、你們能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？（請兩個同學來讀，學生評價，再全班齊讀）

7、同學們剛才的表現(xiàn)都不錯，現(xiàn)在我們一起讀讀三位媽媽的話，看看哪個組的同學讀的最認真，最有感情，背打得最直。

（三）自主發(fā)現(xiàn)，細小見真情。

1、引導發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？讀完的同學就把兩手擺在桌上，背打直。師：（課件出示第8節(jié)）剛才你們自讀了這兩段，現(xiàn)在我要檢查一下，小朋友們是不是每個字都能讀好，哪位小朋友愿意大膽的來讀讀第八自然段。（指名個別讀）

2、師：讀得真好。想不想聽老師是怎么讀的？老師讀的時候有一個要求，就是認真思考，你在這一段有什么發(fā)現(xiàn)。生：水很重。

師：從哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：你能通過朗讀表現(xiàn)出水的重嗎？（男女賽讀

齊讀）

3、同學們讀得真好，看媽媽提水多辛苦??！這樣重的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請小朋友們自己讀讀后面幾個自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

4、根據(jù)學生回答，隨機出示：

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（四）體會感悟

挖掘內(nèi)心想法。

師：從三個孩子的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？（第一個孩子??哪些字詞能表現(xiàn)，第二個??第三個??）

師：如果你是媽媽，你最喜歡哪一個兒子？為什么？（請生回答）

師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母），孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望小朋友們能像第三個兒子一樣幫助父母做些力所能及

（五）回顧課文

落實重難點。

師：學到這里，我們來回顧一下：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的這個兒子指的是誰呢？

生：老爺爺眼中的兒子是第三個兒子，因為只有第三個兒子是孝敬父母的。出示課件，完成填空：我只看到一個（）的孩子。

師：這么優(yōu)秀的孩子，我們給他一點掌聲鼓勵好不好（鼓掌）再送她一朵小紅花吧?。ò鍟?/p>

（六）總結(jié)課文、課外延伸，作業(yè)布置。

師：看來只有真正懂得孝敬父母的孩子，才是最優(yōu)秀的。老師這里有一篇二年級小朋友寫的日記，想念給大家聽聽。

11月29日 星期六 晴天

我有一個幸福的家。爸爸媽媽對我的要求雖然很嚴格，但是看得出他們都很愛我。

現(xiàn)在我長大了，要學會孝敬父母，我要做自己力所能及的事情，比如，幫媽媽拖地，掃地，洗碗等，幫爸爸端洗腳水。把自己的學習搞好，不讓爸爸媽媽操心，該學習的時候 好好學習，該玩的時候痛痛快快的玩。每天讀30分鐘的書，每天做一頁尖子生題庫。上課認真聽講，積極發(fā)言，每天按時寫作業(yè)，一筆一畫把字寫工整。

另外努力學好各門功課，讓自己各方面都優(yōu)秀。

師：相信念了日記，你們都會有很多感受，我今天就給大家布置這樣一個作業(yè)： 回家?guī)桶职謰寢屪鲆患?力所能及的家務(wù)事 , 并以 日記的形式寫下來。

（七）板書設(shè)計。

23、三個兒子

一、力氣→翻跟斗→不幫媽媽提水

二、唱歌→唱歌→不幫媽媽提水

三、沒什么特別的地方→幫媽媽提水→好兒子

第三篇：《兩只鳥蛋》教學設(shè)計 萬秀明

《兩只鳥蛋》教學設(shè)計

沂源三中小學部

萬秀明

《兩只鳥蛋》教學設(shè)計

萬秀明

一、教學目標：

1、認識“蛋“取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、教學重難點

1、正確拼讀本課生字，基礎(chǔ)上熟讀課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥和熱愛大自然的情感。

三、教學過程

一、激情導入

1、出示圖片，鳥窩、鳥蛋

2、出示課題《兩只鳥蛋》。齊讀課題。

二、初讀課文，檢查生字

1、想知道兩只鳥蛋的故事嗎？下面聽老師來講這個故事。（教師范讀課文）

2、請你學著老師的樣子也來讀一讀課文，注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍，并用你喜歡的符號畫出文中的生字。

3檢查生字

（1）課文中的生字寶寶早早跑出來和我們見面了?。ǔ鍪編匆粼~語）齊讀、生領(lǐng)讀，自由讀，開火車組詞。

（2）生字寶寶有禮貌的摘掉了帽子，齊讀，（易錯字，提醒大家）誰能大膽的讀一讀？（及時表揚鼓勵）

（3）識記生字：同桌說一說、個別說 三，精讀課文，理解感悟

1，生字寶寶到課文里去了，你還能認識它們嗎？現(xiàn)在請同學們再來讀課文，聽好要求：看看這首詩歌有幾節(jié)？

第一小節(jié)：

2、生摸一摸兩只鳥蛋。并說一說感受。

（1）從你們的表情中看到大家都很喜歡鳥蛋，詩歌中的小男孩喜歡鳥蛋嗎？（小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋（先讀一讀，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律）小路長長的—— 小路 ————

————

（2）（出示句子：鳥蛋涼涼的。。真好玩。）指導朗讀。小小的鳥蛋這么好玩，這兩句該怎么讀，自己試一試。生個別讀。

（3）難怪小男孩要把鳥蛋從樹杈上把他拿下來，難道你不愿意做小男孩來讀一讀第一小節(jié)嗎？（個別讀）第二小節(jié)：

3、小男孩非常喜歡鳥蛋。孩子們，那能不能把鳥蛋拿著玩兒呢？為什么？（先讓學生來說說自己是怎么理解這個問題的？再讀文中媽媽的話）。

4、為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（出示鳥蛋變成小鳥的圖片）

5、鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，就像你是媽媽的孩子一樣，如果你走丟了，媽媽會是什么心情？（著急）此時鳥媽媽的孩子丟了鳥媽媽也是什么心情？如果你是鳥媽媽，此時你會想些什么？或說些什么呢？（我的孩子呢？你在哪里？我很想你，你快回來吧！）

第三小節(jié)：

1、送鳥蛋。既然鳥媽媽這么想念他的孩子，我們一起把他的孩子送回家好嗎？

2、生做動作。你打算怎么把他的孩子送回家？找個同學上來演一演。(我就是丟了孩子的鳥媽媽，我心里非常著急。)大家仔細觀察，他是怎么送鳥蛋回家的？

（1）A：小心、輕輕地、捧著 “我小心地捧著鳥蛋”。是呀，小心的，如果不小心呢？鳥蛋就會摔爛了。小心說明他喜歡鳥蛋。（指導把小心的感覺讀出來。）

（2）（師對比朗讀）省去“連忙”

B：連忙

連忙是什么意思？為什么這么著急？他想鳥媽媽著急了，早點送還鳥蛋。

6、帶著你的感受讀一讀這一節(jié)吧。

7、小男孩送還小心翼翼的、輕輕地把鳥蛋送還給了鳥媽媽，鳥媽媽高興嗎？他會怎么說呀？對！肯定會夸夸小男孩。（小朋友你真乖；謝謝你小朋友）

四、總結(jié)提升

1、讀了兒歌，我們知道了兩只鳥蛋就是兩條小生命，小男孩，小心翼翼的把鳥蛋送還就等于放飛了兩只小鳥，看插圖，小男孩的動作，他仰著頭看著藍天，他在想。。（課件）

師小結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一個小節(jié)吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

2、孩子們，你看！小男孩送還的鳥蛋，已經(jīng)長成了小鳥和鳥媽媽幸福的在一起，如果小男孩沒有把鳥蛋還給鳥媽媽，還會有這么溫馨的畫面嗎？

3、出示句式：他是個________________的小男孩。（學生自由說句子）

小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，他多愛鳥呀！你以后會怎么做？

3、請你帶著你自己的感情大聲讀一讀課文。

五、作業(yè)設(shè)置

1、識字

2、背誦

教學反思：

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生欲望。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中，通過利用課件激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學生的實際出發(fā)，為學生提供自我探究的空間。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情。

3.引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在把握課堂方面還存在一些欠缺，這需要進一步練習。

任何一節(jié)課，不管設(shè)計得多么巧妙，做了怎樣精心的安排，如果預設(shè)不能符合孩子的實際，不能從孩子的角度出發(fā)，適合他們的特點，那么所有的安排、設(shè)計都形同虛設(shè)。所以，快樂閱讀、以情導讀還要踏踏實實的從全面了解孩子入手。

第四篇：《三個兒子》教學設(shè)計

《三個兒子》教學設(shè)計

教學目標

本課教學需要兩課時，第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據(jù)《課標》的要求、教材的編排意圖、課文特點、并結(jié)合低年段學生的特點，我預設(shè)了以下三個方面的教學目標：

（一）、知識與技能：會認6個生字，會寫9個字，會讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，（三）、情感、態(tài)度和價值觀：理解老爺爺?shù)脑?，受到孝敬父母的思想教育?/p>

教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

教學資源：小黑板、卡片、掛圖

教學過程

一、談話導入

1.同學們，平時在家你們都幫父母做過什么呢？（根據(jù)學生的回答及時作出評價，肯定正確的回答，以鼓勵學生回答問題的積極性和主動性；糾正錯誤，幫助學生形成正確的價值觀。）

2.你們都能做一些簡單的勞動，來減輕父母的負擔，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個故事，故事的名字叫《三個兒子》，板書課題），齊讀課題?，F(xiàn)在咱們一起去認識一下這三個兒子，看看“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學習課文

過渡：故事中有三個兒子，他們在媽媽眼里是怎樣的三個兒子呢？

（一）學習課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評價兒子的話

2.指名學生回答媽媽評價兒子的話（隨機指導朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學習第13段

過渡：現(xiàn)在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評價自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據(jù)學生的回答及時作出評價。）

1.指名讀老爺爺?shù)脑?/p>

2.讀了老爺爺?shù)脑?，你們有什么問題想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個媽媽有三個兒子，對兒子也有三種不同的評價，明明三個兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話

（三）學習9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個兒子看見媽媽提水來時的表現(xiàn)的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學生答，全體讀三個兒子表現(xiàn)的句子

3.質(zhì)疑：老爺爺說只看見一個兒子，指的是哪一個？

4.再讀文中寫第三個兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個字）

（四）學習第8自然段

1.指名朗讀第8段（學生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學生親身感受一桶沉甸甸的水，引導讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個怎樣的男孩？（根據(jù)學生回答板書：愛心、關(guān)心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

小結(jié)：同學們，你們看，當三個媽媽非常疲倦地向三個兒子走來，一個有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個兒子做為孩子，他們都非常優(yōu)秀，可做為兒子，在當時，他們只顧著表現(xiàn)自己，思毫沒有理會已經(jīng)非常疲勞的媽媽，只有這個沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會翻好看的跟頭，也許不會唱動聽的歌，但他知道用實際行動來幫助媽媽分擔生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！學了這個故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學們，現(xiàn)在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結(jié)，課后作業(yè)。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，應(yīng)從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學，從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。

第五篇：《三個兒子》教學設(shè)計

《三個兒子》教學設(shè)計教學目標：

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：

1、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到一個兒子。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

分角色表演讀課文。教具準備：多媒體課件 課時分配：第二課時

教 學 過 程

一、復習導入

（一）復習生字

1．上節(jié)課我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復習生詞和設(shè)計夸獎學生的環(huán)節(jié)，為提升學生自信、導入新課做準備。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．現(xiàn)在請小朋友們一邊看大屏幕聽錄音，一邊思考兩個問題： ①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

二、新授

（一）學習1～6自然段

1．齊讀第一自然段，指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（井邊）

2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）練習說話：既……又……（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？（指導朗讀）

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（教師范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？ 4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設(shè)計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？ 3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。

（2）小結(jié)：這個“兒子”指的是一個關(guān)心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（小組討論）

7、小組匯報。

三、升華主題：

通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

四、全課總結(jié)：媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

五、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時的學習，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結(jié)合我們學校開展的“三八孝敬周活動”，我設(shè)計了讓學生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）