第一篇：《社戲》課堂實(shí)錄

《社戲》課堂實(shí)錄 靳志勇 教學(xué)設(shè)計(jì)：

《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完

第一課時(shí)，提出預(yù)習(xí)要求，首先要求弄清楚字音，讀熟文章，了解文章的故事情節(jié)。其次在此基礎(chǔ)上調(diào)查學(xué)生是否喜歡這篇文章，說出自己的理由。再次請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一自然段，就以四人小組為單位談一談自己是否有和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)，首先交流閱讀心得，然后分析“偷豆”情節(jié)，了解人物性格，體會(huì)“童趣”。再次，在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn)，通過品讀語言，讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，了解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，并嘗試著進(jìn)行寫作練習(xí)。第二課時(shí)：

師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕展示問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來共同交流。生1：回老家時(shí)，最好吃的東西都?xì)w我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。

生2：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時(shí)顯得很膽小，他們都笑話我，有的還故意逗我，那段時(shí)光讓我很留戀。生3：我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥，有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí)，現(xiàn)在覺得我也有點(diǎn)像雙喜，不過我不會(huì)劃船。

生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對(duì)我們還是很和藹，而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話。生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩句“那過去了的一切，都會(huì)成為親切的懷戀?！?師：大家說的真好，不僅注意到了文章的一些細(xì)節(jié)，而且很好的聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出了自己的看法。大家看，素來嚴(yán)肅的魯迅寫出了令大家如此感興趣的小說，想必在小說中，一定有你喜歡的片段。大家最喜歡哪些片段呢？ 生（紛紛）：偷豆----偷豆 師：好，你來說說。

生：我最喜歡他們回來的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深，我小時(shí)侯也做過這樣的有趣的“傻事”。（眾生笑）

師：那我們就先來欣賞“偷豆”，大家同意嗎？ 生齊：同意

師：請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié)。（生讀課文）

師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧？ 生1：一個(gè)肯定是阿發(fā) 生2：還有一個(gè)是雙喜

師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？

生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。師：這表現(xiàn)了雙喜什么？ 生：偷豆也有分寸，周到。師：分析很到位?！半p喜”還有什么表現(xiàn)？（生結(jié)合文中語言探討交流“雙喜”）

師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？

生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢。（生紛紛讀，不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲）師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。師：提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？

生：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗艽竽?，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。師：估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。

生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說，大家都不愿再看戲的時(shí)候，誰也沒提出來不看，是雙喜提出來不看，又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。

師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中想必也能為他人著想。

生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計(jì)較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。

師：俗話說：“物以類聚，人以群分。”你也一定很大方。

生：我愿意與桂生交朋友，我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情，又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。

生：老師，我能不能和六一公公交朋友? 師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友？ 生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說請(qǐng)客是應(yīng)該的，還送來了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng)。

生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔(dān)心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。

師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過人的語言和動(dòng)作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡練的語言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。師：社戲、社戲，“迅哥”他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？一起來看看“船頭看戲”。那一夜演了一些什么戲？（生默讀文章）

生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。生2：“小旦”演唱的戲。生3：“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。生4：“老旦“唱戲。師：這些戲好看嗎？ 生齊答：不好看。

師：說說你是怎么看出來的？

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。

生2：想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來了一個(gè)很老的小生。

生3：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。生4：最怕的老旦還是出場了，更是掃興。

師：哦，看來戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戲了。（眾生思考）

生1：他很留戀那那段時(shí)光，到現(xiàn)在也忘不掉。

生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興，比如他們回來的時(shí)候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很高興。

師：這樣看來，那晚的戲在“迅哥”眼中是“好戲”，那晚的豆也是“好豆”。究竟是什么讓“迅哥”覺的那晚這么好，而且不能忘懷？

生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過程的。（師板書：過程）

生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。師：你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？ 生1：是的。

師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）

師：不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善，而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來，誰在來說一說。

生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！師：很有見地?。ò鍟盒那楹茫┥骸把父纭币埠軕涯罱蟽?yōu)美的風(fēng)光，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。師：咱們就叫景色好吧！（板書：景色好）

師：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡單一點(diǎn)，正如剛才那位同學(xué)所說，他懷念的只是看戲的過程。

師：魯迅《社戲》結(jié)末一句，道出了人生共同體驗(yàn)和感受，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動(dòng)了我們的心弦，點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說：（大屏幕展示）我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。

師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾？ 生：我們?cè)?jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，結(jié)尾說他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像，被賣給一個(gè)有錢的同窗，這東西早已沒有了吧！最后一句話特別能牽動(dòng)人心，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了，對(duì)自己的童年很懷念。

師：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對(duì)童年無限懷戀的共同情感體驗(yàn)，與我們一同唱起了童年的歌。師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那，我們?cè)賮硇蕾p“夏夜行船”一節(jié)。師：“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段？ 生：10――13吧

師：那好，我們先準(zhǔn)備一下，然后請(qǐng)4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧（生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備，師放背景音樂《春江花月夜》）師：好了，哪四位愿意來？（生舉手很多，師叫了四位）朗誦完畢，大家鼓掌。

師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我再強(qiáng)調(diào)一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達(dá)出感情，來傳情達(dá)意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。生：好

（再次播放背景音樂《春江花月夜》，生很投入的讀。）師：這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。“（大屏幕展示）我們把這句話改寫，讓它帶有<<社戲>>的風(fēng)韻。

（生認(rèn)真的思考，兩分鐘之后開始寫）師：哪位同學(xué)想來做一位“大詩人”？

生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過程也，社戲之樂，得之心而寓之于戲也。

師：改的很不錯(cuò)，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。

師：美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》，讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅艨M的童年。（在《童年》音樂中結(jié)束本節(jié)課）

第二篇：社戲課堂實(shí)錄

社戲課堂實(shí)錄

濰坊五中

陳學(xué)燕

師：童年是七彩的夢/版我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋遨游/童年是快樂的小鳥/寫我在自由的藍(lán)天上飛翔/那么，橫眉冷對(duì)、怒目金剛的文學(xué)戰(zhàn)士魯迅，它的童年會(huì)是怎樣的呢？今天，讓我們共同走進(jìn)他的《社戲》，來領(lǐng)略他為我們展示的那一份純真和美麗。

師：讓我們走進(jìn)本課第一站：讀美文，理文思。溫馨提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選角度，用簡潔的語言梳理文思。

2、問你想問的問題

生：自讀課文，圈點(diǎn)勾畫。生：看戲前---看戲中----看戲后

生：隨母省親----戲前波折----夏夜行船---船上看戲—?dú)w航偷豆 師：你歸納得很好，句式工整，語言精美。

師：那我們大家讀了這篇文章的整體感覺是什么？ 生：美（齊說）師：美在哪里？

聲：美在景色，美在小伙伴，美在人們的感情。

師：你說得很精彩，那么我們走進(jìn)本課的第二站：讀美文，品美點(diǎn)。動(dòng)情地字正腔圓地讀最美的句段，品最美的句段。

師：何為字正腔圓，友人說梅蘭芳的演唱字正腔圓：她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

生：聲音洪亮地讀

師：誰來美美的讀一讀

生：讀（兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我）

師：誰來評(píng)價(jià)一下。生：感情不夠。師：你能試一試嗎? 生：動(dòng)情地讀

生：讀（那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。）

師：誰來評(píng)價(jià)一下。

生：語速太快。師：你能試一試嗎? 生：動(dòng)情地舒緩地讀.（掌聲）

師：我被你們優(yōu)美的朗讀深深的陶醉了，我也想讀讀 生：好（高興地）

師：我有一個(gè)小小的要求：當(dāng)我讀到味覺時(shí)請(qǐng)大家蹙起你的鼻尖嗅嗅；當(dāng)我讀到聽覺師請(qǐng)大家豎起你的耳朵聽聽；

生：很有興趣地做動(dòng)作 師：動(dòng)情地讀：（兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來┅┅在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。）播放背景音樂《水邊的阿迪麗娜》

生：認(rèn)真地饒有興趣地傾聽

師：剛才大家調(diào)動(dòng)了自己的聽覺、嗅覺，聽讀了景色的美，板書：（景美：視覺聽覺）其實(shí)，文字是有味道有聲音有色彩的，只要我們調(diào)動(dòng)所有的感覺全身心地讀，就能讀出這些美。下面請(qǐng)大家有滋有味地讀出景美。

生：有滋有味地讀； 師：誰來試試。生1讀（很精彩）

生2讀（掌聲）

師：從大家的掌聲中看出剛才那兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們要用我們的聲音表達(dá)出感情，來傳情達(dá)意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10～13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。

生：好

（再次播放背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，生很投入的讀。

師：我們不僅讀出美還要品出美，誰來試試？生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。

生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美。下面我們進(jìn)入本課的第三站：讀美文，評(píng)人物

師：評(píng)說你喜歡的人物

生：小組合作，討論地?zé)峄鸪?。師：走進(jìn)小組和學(xué)生討論切磋。

生：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗艽竽懀衅橇?，比如課本中是他向迅哥兒兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。

師：估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。

生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說，大家都不愿再看戲的時(shí)候，誰也沒提出來不看，是雙喜提出來不看，又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。

師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中想必也能為他人著想。

生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多，可從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中，我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計(jì)較，所以我愿意和阿發(fā)交朋友。師：俗話說：“物以類聚，人以群分。”你也一定很大方。

生：我愿意與桂生交朋友，因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情，又機(jī)靈又勤快。我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。

生：老師，我能不能和六一公公交朋友？

師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友？ 生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說請(qǐng)客是應(yīng)該的，還送來了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng)。

生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔(dān)心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。

師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過人的語言和動(dòng)作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡練的語言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。

師：我也特別喜歡六一公公，喜歡他的寬厚、和善，我特別想演讀一段，大家想聽聽嗎？

生：想（齊說，很感興趣）

師：很夸張地演讀（生開懷大笑，蠢蠢欲動(dòng)）

師：要小組為單位自由演讀（生有的站起來，演的熱火朝天）生1演讀雙喜 生2演讀桂生

勝3演讀六一公公（惟妙惟肖）師：在這個(gè)水邊的小村子里的敦厚純樸的人們正是魯迅說的有著童心的真正的人，他們就像山水一樣美麗無比，讓人陶醉。這里景美人更美。

師：齊讀最后一段，豆很特別嗎？ 生：很普通。

師：戲像梅蘭芳的表演很精彩嗎？ 生：不，孩子們都看煩了。師：戲和豆到底好在哪里？ 生：景美人美。

師：在這一點(diǎn)上魯迅先生和梁實(shí)秋先生有心靈的共鳴，梁先生在看戲一文中寫道：看戲之樂不在戲本身，而在看戲的氛圍，看戲的過程。這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。

師：難怪有人說最后一句撥動(dòng)了人們的心弦；喚醒了人們遺失的童年；攪動(dòng)了人們心靈深處的積淀；引起人們心靈的共振。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)過程契合新大綱 “語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。

2、學(xué)生向自主學(xué)習(xí)又靠近了一步。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，沉下心來讀書。教師并沒有由自己帶著他們走進(jìn)。也沒有帶他們要分析哪些句子，發(fā)現(xiàn)某種情感，而是真正地放手，引導(dǎo)學(xué)生在自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，尋找有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。課前的閱讀心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生渴望這樣的嘗試。因而，學(xué)生在課堂中簡直就像《社戲》中那群沒有大人羈絆、享受看戲樂趣的孩子，享受著在自己的天地中自在表現(xiàn)的快樂；教師就像站在橋頭的母親默默地關(guān)注、望眼欲穿地等待，不是權(quán)威式地駕馭，而是尊重和真誠地指引；課堂也像這些童真的記憶更加充滿溫情的關(guān)懷。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)中，放開的是思維，收攏的是閱讀的興趣。因而在本節(jié)課里，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問題有很多獨(dú)到的地方，如關(guān)于景物的、聲音的，關(guān)于看戲時(shí)的；有的是教師在備課時(shí)都沒有發(fā)現(xiàn)的，而他們發(fā)現(xiàn)了。而一般人都能想到的，比如偷豆，他們可能覺得過于平常而避開了。我想，這主要是因?yàn)榻處煕]有給他們畫地為牢，而是讓他們?cè)谧约旱奶斓乩锇肯?，因而眼界和胸懷都變得寬闊了。我想，愛他們，就要給他們飛翔的天地。

3、教師在角色的轉(zhuǎn)變上也邁出了一步。新課程對(duì)課堂教學(xué)改革的要求，首先突出師生的關(guān)系。本案例試圖通過對(duì)話的方式，達(dá)到課堂的一種理想境界：課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，成為孕育智慧的沃土；教師與學(xué)生和文本之間實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話。在這堂課里，我驚喜地感覺到學(xué)生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當(dāng)學(xué)生隱約發(fā)現(xiàn)了聲音描寫的美、看戲時(shí)紅紅綠綠的動(dòng)的感覺時(shí)，教師能很好地傾聽，并給予肯定、引導(dǎo)和啟示，歸納總結(jié)方法，站在一個(gè)高度，帶領(lǐng)他們往更深層的方向前進(jìn)。這時(shí)，教師是一個(gè)領(lǐng)路人，領(lǐng)著他們向著更高的目標(biāo)走去。當(dāng)學(xué)生的思維在相互的碰撞中激起串串火花，別人的想法為自己所吸收，自己的看法也被別人的看法所喚起時(shí)，真正的課堂交流開始了。這時(shí)，教師是一個(gè)真誠的聽眾——真的，有什么比用心傾聽更能表達(dá)我們內(nèi)心的贊許呢?當(dāng)學(xué)生的交流遇到障礙時(shí)，教師給予疏導(dǎo)、示范，與學(xué)生交換意見，并在他們的話題中適時(shí)地表達(dá)自己的一些見解，履行自己的職責(zé)，使課堂對(duì)話更堅(jiān)實(shí)地向教學(xué)目標(biāo)走去。這時(shí)，教師是首席，也是朋友，把眾多的力量擰成一股勁，在他們需要幫助時(shí)真誠地助一臂之力。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生、教師交流時(shí)，教師需要直接地引導(dǎo)探究活動(dòng)，又要融點(diǎn)撥、校正、概括、提升、評(píng)價(jià)、贊賞于一體。這時(shí)，教師是課堂的促進(jìn)者，適時(shí)運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，更好地體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的活力與真實(shí)。這節(jié)課中教師扮演著多種角色，在閱讀教學(xué)中于無意中有意引導(dǎo)，在發(fā)散思維中提升高度，使課堂有了我們課前期待的效果。

這節(jié)課讓我深深感到，如果教師能更好地孕育發(fā)現(xiàn)的土壤，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛能被擦亮的話，那么，學(xué)生那顆體悟的心便會(huì)光芒四射：對(duì)作品的發(fā)現(xiàn)，對(duì)自我潛在精神的發(fā)現(xiàn)，對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)。正如所謂的“一花一世界，一樹一菩提”，只要發(fā)現(xiàn)意會(huì)，自然界的花鳥魚蟲皆可悟道。經(jīng)典的作品也就散發(fā)出永遠(yuǎn)的清香。

社戲教設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

２、感悟課文所塑造的勞動(dòng)人民的形象

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的妙處。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

二、難點(diǎn)

本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

【本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)】

《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件（輕緩的樂曲、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入：

童年是七彩的夢/版我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋遨游/童年是快樂的小鳥/寫我在自由的藍(lán)天上飛翔/那么，橫眉冷對(duì)、怒目金剛的文學(xué)戰(zhàn)士魯迅，它的童年會(huì)是怎樣的呢？今天，讓我們共同走進(jìn)他的《社戲》，來領(lǐng)略他為我們展示的那一份純真和美麗。

二、教學(xué)過程：

（一）讀美文，理文思： 溫馨提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選角度，用簡潔的語言梳理文思。

2、問你想問的問題

（二）讀美文，品美點(diǎn)：

動(dòng)情地字正腔圓地讀最美的句段，品最美的句段。

1、生讀（評(píng)價(jià)）

2、師讀（播放背景音樂《水邊的阿迪麗娜》）

3、生讀。

4、齊讀（再播放背景音樂《水邊的阿迪麗娜》）師：我們不僅讀出美還要品出美，生：發(fā)言

（三）讀美文，評(píng)人物： 師：評(píng)說演讀你喜歡的人物

1、生評(píng)說

2、聲演讀

結(jié)語：在這一點(diǎn)上魯迅先生和梁實(shí)秋先生有心靈的共鳴，梁先生在看戲一文中寫道：看戲之樂不在戲本身，而在看戲的氛圍，看戲的過程。這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。難怪有人說最后一句撥動(dòng)了人們的心弦；喚醒了人們遺失的童年；攪動(dòng)了人們心靈深處的積淀；引起人們心靈的共振。

第三篇：李慶毅社戲課堂實(shí)錄

每個(gè)人的心里都有他最柔軟的一塊地方，即使是有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格、反抗絕望的信念、永不屈服的精神，被人們稱為“民族魂”、“硬骨頭”的魯迅先生，也珍藏有他自己的一間活潑溫馨的精神小屋，那就是他的童年生活。

今天，讓我們帶著些許好奇、帶著些許回憶，亦或許帶著些許失落惆悵，一起走進(jìn)魯迅先生的小說《社戲》，去探尋、去回味先生童年生活的一片掠影。今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的文章——《社戲》（出示幻燈片2，課題“社戲”）

你知道“有戲”“沒戲”這兩個(gè)詞的意思嗎？它們分別指“有希望”“沒希望”?！皯颉笔窃趺磁c“希望”聯(lián)系在一起的呢？魯迅先生的這篇《社戲》，就回憶了少年時(shí)期一次看戲的經(jīng)歷。整個(gè)過程也充滿了由盼望到失望再到希望的童趣。雖說是回憶一次看社戲的經(jīng)歷，卻整個(gè)地寫出了一個(gè)人的童年、寫出了一群生動(dòng)鮮明的小伙伴。那戲

這是一場的社戲。

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。戲好看嗎

作者急切看到的戲好看嗎？為什么？

1、想看鐵頭老頭翻跟頭，但那老頭卻沒翻；

2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了許久都不見出來；

3、最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“經(jīng)不住吁吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面做了烘托。不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側(cè)面描寫）

不好看

孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？

閱讀14~21段。討論：

1、這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

豆好吃嗎?

同是六一公公的豆，偷著吃與他送來吃味道為什么不同？ 生：那夜的戲呢，我們可以把它稱為一場“感情戲”。文中的“我”認(rèn)為它非常好看絕不僅僅是因?yàn)閼虻膬?nèi)容，還有在看戲過程中他的經(jīng)歷。比方說駕船去的時(shí)候的輕松和愉快，還有回來時(shí)候的留戀，以及他的愉悅，還有那一路上令人著迷的景色。像“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”，還有那“偷羅漢豆的刺激”。正是這些經(jīng)歷，讓作者看后以為這場戲非常好看。

師：好，請(qǐng)坐，分析得很精彩?？梢哉f作者這里實(shí)際是說戲和豆中蘊(yùn)含的東西好。（出示幻燈片10）

其實(shí)，戲看得讓人打哈欠,破口喃喃地罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。作者之所以說好，代表他對(duì)天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶，充滿一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。顯然，文中的“我”懷念的不是戲，而是在那個(gè)月色朦朧，橫笛宛轉(zhuǎn)，豆麥飄香的夜晚和天真純樸、機(jī)靈能干的農(nóng)家孩子一起渡過的美好時(shí)光；以及六一公公與孩子們給予“我”的厚愛與友情。

那誰來精煉的概括一下，這戲和豆中蘊(yùn)含著什么好東西？（出示幻燈片11）誰來說一說？王友倫同學(xué)。

生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼，還有江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

師：好，請(qǐng)坐。還有沒有補(bǔ)充？劉家佳同學(xué)。生：懷念魯迅乘船回來的時(shí)候，在途中偷吃羅漢豆的刺激與快樂的心情。師：注意，有一個(gè)地方有問題，懷念誰？生：迅哥。師：對(duì)，“迅哥”，也就是文章中的“我”，好，請(qǐng)坐。誰還有補(bǔ)充？張必寬同學(xué)，你再來說說看。

生：懷念像六一公公那樣淳樸厚道的村民。師：好，請(qǐng)坐。大家說得很好，老師再提煉一下，總結(jié)3個(gè)詞——真情、美景、趣事。有了真情、美景、趣事，平常的戲也便成了難忘的好戲，普通的豆吃起來也回味無窮。（出示幻燈片12—13）這正是樂之所在，境由心生。在唐宋八大家之一歐陽修的《醉翁亭記》中有這樣的名句——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。”我們也可以仿照它這么來說：“迅哥之樂不在戲，在乎真情美景趣事之間也，真情美景趣事之樂，得之心而寓之于戲也。”

（1）小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵?？為什么“偷”？?）“偷”誰家的？怎樣偷？（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺？

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了歡樂。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了

其實(shí)最令我難忘的是什么？

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。

其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩，相對(duì)于成人的無限煩惱，重重束縛的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求．

思考理解

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！?/p>

——

歐陽修

迅哥之樂不在戲，在乎山水、人和之間也，山水、人和之樂，得之心而寓之于戲也。

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。

“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

那夜

多角度描寫視覺：豆麥“碧綠”、遠(yuǎn)山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點(diǎn)火； 嗅覺：豆麥和水草的“清香”；

聽覺：感覺：但我卻還以為船慢??使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！颁钡乃?，小伙伴的說笑、嚷聲，遠(yuǎn)處的“歌吹”。

從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺、想象，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。

那人

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。

善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí) ⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?” 淳樸、好客。好強(qiáng)。

⑷六一公公送豆給母親和我吃

淳樸、好客、熱誠。六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

雙喜是一個(gè)聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。

⑹雙喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!” ⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。聰明。

⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的。

反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細(xì)心。

⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。考慮事情周到。

⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。考慮事情周到。做事有始有終。

⑺雙喜回答六一公公的問話。反應(yīng)靈敏。雙喜的性格

阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？ 天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心

討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？ 羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。

班里要競選班干，請(qǐng)你作為你喜歡的一個(gè)小主人公的親友團(tuán)代表，陳述你的推選意見。要有理有據(jù)，條理清晰。

景

美

人

美

生活美

情意美

本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

戲里戲外不變的情懷是那

至美的景

至真的人

至純的情

那夜的喧鬧 已漸行漸遠(yuǎn)

惟余水聲潺潺

月色如詩

潑灑在童年的樂土上

更喜三五知己

一群伙伴

還有那顆好豆 悄然落根在心間 那一曲悠遠(yuǎn)的清笛啊 正搭載著那只白篷的航船，駛向遠(yuǎn)方??

1、戲前波折

2、夏夜行船

3、船頭看戲

4、月夜歸航

課文寫了這幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

⑴隨母親歸省小住平橋村；⑵釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；⑶看社戲前的波折；⑷夜航去看社戲途中；⑸去趙莊看社戲；⑹看社戲后歸航偷豆；⑺六一公公送豆。

為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?，并思考這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船②不準(zhǔn)和別人去③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了②與我同去③保證不出事。

一、筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。

“跳老虎”，等了好長時(shí)間都沒有出現(xiàn)。三是作者最煩看的“老旦”坐在那不停地唱，想看的沒有來，不想看的卻來了，真的出現(xiàn)了。

師：好，請(qǐng)坐。想看的沒來，不想看的卻偏偏來了。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？鄭振卿同學(xué)，你來說說。

生：小伙伴們看戲時(shí)的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。連賣豆?jié){的聾子都回去了；當(dāng)雙喜提議回去時(shí)“大家都立刻贊成”也說明戲不好看。

師：好，請(qǐng)坐。這是從側(cè)面來分析的。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？那么“豆”好吃不好吃呢？馬安琪同學(xué)，你來說說看。生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。因?yàn)樗麄兡翘焱砩铣缘亩咕褪请S隨便便摘的普通的豆，不一定比得上六一公公第二天送來的豆。六一公公的豆是要送人的，所以一定會(huì)精挑細(xì)揀。而他們?cè)谀翘焱砩鲜敲谡模y保個(gè)個(gè)都大。還有一點(diǎn)就是第二天母親做的豆手藝和方法肯定也比在船上做得好。

師：好，請(qǐng)坐，分析得很有道理。（出示幻燈片9）既然那的戲并不好看，豆也很普通，那文章的結(jié)尾為什么連連說好呢？這不是自相矛盾嗎，對(duì)這個(gè)問題大家怎么理解？誰來談?wù)勛约旱目捶?？范云捷同學(xué)。

生：不矛盾，首先不在于看到了什么戲，而在于在小伙伴的幫助下終于實(shí)現(xiàn)愿望，看戲前后很爽的感覺，不在于吃的豆怎么樣，而在于和誰一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得來的。師：好，請(qǐng)坐。誰還有補(bǔ)充？劉亦山同學(xué)，你來說說看。生：那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，每一顆“豆”都不是普通的“豆”，顆顆都是“感情豆”，顆顆都別有一番滋味。師：好，請(qǐng)坐。是“感情豆”，這個(gè)詞用得非常好！王月同學(xué)。

四、析文品人賞景

師：下面就讓我們細(xì)細(xì)研讀文本，去體會(huì)那真情、美景、趣事之樂。進(jìn)入我們下面一個(gè)環(huán)節(jié)，來探討《社戲》中的四宗“最”。（出示幻燈片14）哪四宗呢？最會(huì)說話的人；最令人感動(dòng)的人物；最傳神的一組詞語；最美好的意境。我們先來看第一方面“最會(huì)說話的人”，（出示幻燈片15）老師這里給大家兩個(gè)備選對(duì)象，雙喜和六一公公?，F(xiàn)在大家依然小組討論，來說一說“誰是最會(huì)說話的人”。（學(xué)生分組討論）好，停下來。

那咱們就先從雙喜開始，認(rèn)為雙喜是小說中最會(huì)說話的人的，來發(fā)表一下你的意見。張雪琪同學(xué)，你來說說。

生：我認(rèn)為雙喜是文中最會(huì)說話的人。因?yàn)樵谕庾婺负退哪赣H遲疑，不準(zhǔn)備讓迅哥去的時(shí)候，雙喜說：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”這幾句話看似簡單，無深層含義，但實(shí)際上是非常值得我們?nèi)プ聊ネ魄玫?。這四個(gè)短句其實(shí)是由四個(gè)角度講的。先是說寫包票，給作者的母親、外祖母心理上的安慰，可是他拿什么來保證？下面就是他的理由，層層遞進(jìn)。先是客觀原因——船大——船翻的可能性很?。蝗缓笥旨右匝a(bǔ)充“迅哥向來不亂跑”，畢竟船上的人要是亂跑，那么船再大也是會(huì)出事的；最后就是最具有保障的理由——他們都是識(shí)水性的，沒錯(cuò)，他們從小都是弄潮的好手，真是出了什么事，他們也可以挽救的?？此坪喍痰膸拙湓?，使他們的理由沒有一點(diǎn)紕漏，并最終說服了我的母親與外祖母，此處充分的表現(xiàn)了雙喜的聰明機(jī)智以及他的能說會(huì)道。師：好，請(qǐng)坐，分析得頭頭是道。從這一個(gè)很短的句子里就讀出了這幾層含義，我們仔細(xì)一體會(huì)，還真是這么一回事。誰還有補(bǔ)充？楊明瑞同學(xué)，你再來談一談。

生：在33段，有這樣四句話“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”從這幾句話中可以看出雙喜的話非常精妙，步步為營。首先，他第一句“是的”這兩個(gè)字，承認(rèn)了這件事確實(shí)是自己干的；而第二句就進(jìn)入了反駁。通過前文我們可以得知，平橋村任何一家的客都是公公的客，因?yàn)槠綐虼宓脑S多住戶都是本家兄弟。于是呢，雙喜就利用了這一點(diǎn)將自己行為的性質(zhì)從根本上改變了，將“偷”改為了“請(qǐng)客”，消除自己“小偷”的罪名。還暗中隱藏了“是我們替你請(qǐng)客的”這種意思；而第三句的意圖就更加的明顯，他通過這句話表達(dá)出“當(dāng)初我們嫌你的豆小，現(xiàn)在用你的豆，是給你面子，看得起你”；而第四句將自己的優(yōu)勢繼續(xù)擴(kuò)大，包含著“你嚇跑了我的蝦，你得賠我，咱們兩個(gè)人一筆勾銷”之意，也說明了雙喜想脫離這個(gè)話題的意思?？梢娝膽?yīng)變能力之強(qiáng)，僅僅幾句話，便完全改變了自己理虧的處境，化“無理”為“有理”，也說明了雙喜的聰明、機(jī)智。

師：好，請(qǐng)坐，可以說分析得非常精彩，那咱們?cè)賮砜戳还?，六一公公在文章中的話可也不少，誰覺得六一公公也很會(huì)說話呢？發(fā)表一下你的看法。孟憲威同學(xué)，你來說說看。生：我覺得六一公公是最會(huì)說話的。首先，在32段他的話中，他稱我們?yōu)椤靶」怼本捅憩F(xiàn)出了他對(duì)我們的喜愛。表現(xiàn)出他并不是不允許我們偷豆，而是因?yàn)槲覀儾缓煤谜?，踏壞了不少。從后文?8段中就可以知道，他的豆種是精挑細(xì)選過的，農(nóng)民種的莊家不容易，踩壞了是可惜的，他其實(shí)是在這點(diǎn)怪罪我們。另外，他被雙喜的機(jī)智應(yīng)答表現(xiàn)出不利的情況下，他立即轉(zhuǎn)移話題，避開鋒芒，改口說請(qǐng)客“應(yīng)該”，然后又問開戲來。其余的從35至38段我們可以看出，六一公公實(shí)際是想問迅哥豆到底好不好吃，然而如果直接問就會(huì)顯得過于直白，所以就先問戲如何，進(jìn)而轉(zhuǎn)向問豆的評(píng)價(jià)。還有，迅哥僅僅是肯定了他的豆好吃，他就極口稱贊，并送出中狀元的美好祝福。文中僅僅用幾句語言描寫，就形象生動(dòng)的刻畫出一個(gè)和藹、淳樸、善良、機(jī)智懂得感恩的典型的農(nóng)民形象。

師：好，請(qǐng)坐，分析得也非常有道理。這里我們可以看出這個(gè)老人他確實(shí)很會(huì)說話。那大家認(rèn)為誰是最會(huì)說話的人呢？（生有的答“雙喜”，有的答“六一公公”，答雙喜的人較多）好，咱們就把這個(gè)“最會(huì)說話的人”授予雙喜。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)（出示幻燈片16）“最令人感動(dòng)的人物”。提名三個(gè)人，六一公公、阿發(fā)和母親。誰能來談?wù)勀阏J(rèn)為這篇小說中最令你感動(dòng)的人物是誰？他哪一點(diǎn)讓你感動(dòng)呢？馬超同學(xué)。生：我認(rèn)為這篇文章中最令我感動(dòng)的人物是阿發(fā)。因?yàn)楫?dāng)雙喜問阿發(fā)偷誰家的豆時(shí)，阿發(fā)說：“偷我們的吧，我們的大得多呢?！闭f明了他認(rèn)為自己家的豆大，而不在乎自己家的損失，說明了他講義氣、重友情，表現(xiàn)了他純樸、真誠的可貴品質(zhì)。所以我認(rèn)為他是最令我感動(dòng)的人物。

師：好，請(qǐng)坐。阿發(fā)說的這句話顯出他非常的純潔。那我們來換一個(gè)角度假設(shè)一下，如果這個(gè)阿發(fā)不是這樣的阿發(fā)，他是別樣的阿發(fā)，面對(duì)著雙喜拋來的這個(gè)問題，他可能會(huì)怎么回答呢？王展宇同學(xué)。

生：如果這個(gè)阿發(fā)自私的話，他就會(huì)說“別吃我們家的了，去吃六一公公家的吧！”如果這個(gè)阿發(fā)是膽小怕事的，他會(huì)說：“別吃我家的，也別吃六一公公家的。如果吃我家的，讓我的母親知道了，她會(huì)罵我的；如果吃六一公公家的豆，如果讓六一公公知道了，他一告訴我媽，我媽又得批評(píng)我，所以還是誰的豆都別吃了?！边€有一種比較狡詐的阿發(fā)，會(huì)說：“吃我家的也可以，我家的豆也很大，但是你們吃的時(shí)候小心點(diǎn)，我們家的豆上撒了農(nóng)藥?！?師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)想象，非常的神奇，當(dāng)然在那個(gè)時(shí)候，田地里是很少施農(nóng)藥的。其他同學(xué)，誰還有補(bǔ)充？尹立帥同學(xué)，你再來說說看。生：我想出了兩種情況，一種是阿發(fā)可能會(huì)說：“要不，咱們兩家都別偷了。你看，要是偷六一公公家的，他一大把年紀(jì)，種點(diǎn)豆子也不容易；而要是偷我家的話，要是被我媽發(fā)現(xiàn)了，那我這寶貝屁股可就保不住了?！边@時(shí)候可以看出，阿發(fā)是一個(gè)聰明機(jī)靈，而且又會(huì)為自己利益著想的人。還有一種是，阿發(fā)會(huì)說：“雙喜，你這不是明擺著想吃我們家豆子么？”這時(shí)的阿發(fā)，是一個(gè)性格直率、脾氣火暴且又有點(diǎn)自私的阿發(fā)。

師：好，請(qǐng)坐。從咱們這個(gè)假設(shè)，可以看出來，阿發(fā)的這句話確實(shí)令我們感動(dòng)，這種純真，深深地打動(dòng)了我們。其他同學(xué)，還有沒有什么意見？郭婉茹同學(xué)。生：我覺得六一公公很讓我感動(dòng)。首先就是第32段，他說：“雙喜，你們這幫小鬼??”小鬼這個(gè)稱呼可以看出來他對(duì)孩子們是很和藹的，而且他說這些話的語氣也十分平和，可以看出來他并不是真的要責(zé)怪我們，而只是說我們把他辛辛苦苦的勞動(dòng)果實(shí)給踏壞了。還有就是后文雙喜說到“我們請(qǐng)客”的時(shí)候，他說：“請(qǐng)客，這是應(yīng)該的！”和前文第二段第二行有一句“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的”也說出六一公公的熱情和好客。還有就是37段，當(dāng)“我”說到豆很好吃的時(shí)候，六一公公竟十分感激起來，還說要送給我們的“姑奶奶”嘗嘗，最后還送出美好的祝福，說明六一公公是個(gè)很樸實(shí)也很懂得感恩的人。所以從這些地方看出來，平橋村的這些村民的一個(gè)代表——也就是六一公公十分熱情好客和懂得感恩。

師：好，請(qǐng)坐。確實(shí)，這位老人啊，昨天剛被吃了一回，今天又自己再送上門來，這種行為怎么能不令我們感動(dòng)呢？還有第三個(gè)人物，一個(gè)我們?nèi)菀缀鲆暤娜宋铩赣H。趙安然同學(xué)。生：從文章第10段中“母親送出來吩咐‘要小心’的時(shí)候”可以看出來，我離開家，離開母親，母親對(duì)我還是有些擔(dān)心。從29段，我們還未停船時(shí)就已看見母親，說明母親已經(jīng)等候多時(shí)，停船上岸時(shí)，母親又埋怨回來得太遲也說明母親對(duì)我的牽掛與思念。師：分析得很精彩。可以說，一個(gè)“送”，一個(gè)“等”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了母愛的偉大。那咱們來說說，這個(gè)“最令人感動(dòng)的人物”這個(gè)獎(jiǎng)，咱們授給誰呢？（生有的答“阿發(fā)”，有的答“母親”，答母親的人較多）咱們就把它授給母親。下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)（出示幻燈片17）“最傳神的一組詞語”。這組詞語主要集中在了第21段中。下面同學(xué)們小組討論，畫出21段中你認(rèn)為傳神的一組詞語?，F(xiàn)在開始。（出示幻燈片18，學(xué)生小組合作探究）好，停下來。這段中很多詞語都用得很傳神，誰發(fā)現(xiàn)了，舉手。翟云澤同學(xué)，你先來說說。生：我發(fā)現(xiàn)21段中“掃興”、“破口喃喃的罵”、“忍耐”、“不住地吁氣”、“打起呵欠”、“終于”和“熬”寫得十分生動(dòng)傳神?！皰吲d”首先說明了這個(gè)戲十分無聊；后來大家又變成了“破口喃喃的罵”，“我忍耐著，和其余的人打起呵欠”這說明大家已經(jīng)憤怒了，但還得極力忍耐；而到最后“終于”和“熬”更是一種遞進(jìn)，寫出大家已經(jīng)忍無可忍，徹底失望，表現(xiàn)出大家對(duì)這無聊社戲的不耐煩。

師：好，請(qǐng)坐。她找得很準(zhǔn)。注意這幾個(gè)詞“掃興”——這是一開始大家的反應(yīng)，往下發(fā)展“破口喃喃的罵”，再往下“吁氣”、“打起呵欠”，這幾個(gè)詞都是連貫性的，寫得很傳神，寫出了大家心理變化的過程。還有沒有？馬文婧同學(xué)，你也來說說。生：我找到的詞是“終于”、“竟”和“不料”?！敖K于”表達(dá)了一種無奈的情緒；表現(xiàn)出了作者怕老旦，但是又躲不過的心情；“竟”表現(xiàn)了作者對(duì)老旦的厭惡；而“不料”表現(xiàn)了作者恨老旦。這3個(gè)詞表現(xiàn)了作者的心理變化，一開始作者的心理是無奈沮喪，后來是勉強(qiáng)忍耐，到最后終于忍無可忍，這幾個(gè)詞用得非常傳神準(zhǔn)確。

師：好，請(qǐng)坐。大家注意，翟云澤同學(xué)剛才找到的這一系列詞是從伙伴的表現(xiàn)來說的，而馬文婧同學(xué)找到的這一組詞是從誰的角度呀？（生答：“我”、迅哥）是從里邊“我”的角度來說的，可以說相映成趣。還有沒有？張雪琪同學(xué)，你再補(bǔ)充補(bǔ)充。生：我認(rèn)為21段中最傳神的一組詞語還有描寫老旦的一些列動(dòng)詞。文中的“踱”、“唱”、“坐”、“抬”、“放”只是牽扯到了老旦極小的一部分動(dòng)作，而且基本與其唱戲無關(guān)，和上文中紅衫小丑的描寫明顯不同。作者并不是疏漏，而是有意的。其實(shí)這些動(dòng)作，都是“我”——也就是文中的“迅哥”最關(guān)注的：不想讓老旦來，可是老旦偏偏出臺(tái)了；想讓老旦趕緊下臺(tái)，于是關(guān)注著老旦踱來踱去，也由此引出了老旦坐下的動(dòng)作；此時(shí)文中的“我”盼望老旦趕緊坐起來，終于老旦抬起了手，可是又放下了，而其他與“迅哥”期盼的、關(guān)注的動(dòng)作無關(guān)的，作者一概沒寫。

師：好，請(qǐng)坐。這一組詞，把對(duì)象定格在了老旦的動(dòng)作身上，也非常地傳神。好，大家來看，（出示幻燈片19）老師已經(jīng)用不同的顏色把這一系列的詞語都標(biāo)注了出來?？梢哉f這些精妙的詞語非常準(zhǔn)確的為我們傳達(dá)了人物的性格，或者他的心理，這一點(diǎn)，我們要在作文中好好的學(xué)習(xí)。下面咱們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，（出示幻燈片20）“最美好的意境”?！渡鐟颉分凶蠲篮玫囊呀?jīng)都集中在了這兩部分中——11—13段、22—23段。下面同學(xué)們繼續(xù)討論，來說一說這其中的意境美在何處？（學(xué)生小組合作探究）好，你發(fā)現(xiàn)了這些段落中的哪些地方，體現(xiàn)出了意境的優(yōu)美？司帥同學(xué)。生：（“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”）首先這句話是景物描寫，以船為參照物寫的。而且這句話是一句比喻句，把連山比喻成鐵的獸脊，很形象生動(dòng)的寫了船的速度之快，而且這句話還照應(yīng)了第10段的最后一句“飛一般的趙莊前進(jìn)了。”

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)地方老師要強(qiáng)調(diào)一下：在這里，這種手法叫做“以動(dòng)寫靜”，大家把它記下來。（學(xué)生批注）以動(dòng)寫靜，好，誰來繼續(xù)發(fā)言？陳若曦同學(xué)。

生：我覺得22—23段寫得比較美，比如說像“月光顯得格外皎潔”中的“皎潔”，寫出了月光的色彩美；“回望戲臺(tái)在燈火光中”的“回望”寫出了“我”的依依不舍；“紅霞”、“周圍的黑暗只是濃”和“大白魚”中的“紅、黑、白”，色彩搭配也很美。

師：好，請(qǐng)坐，分析得挺有道理。不僅點(diǎn)出了寫景，還提到了個(gè)人感情在這里邊的流露。還有誰？謝童同學(xué)。

生：在第22段中寫作者回望戲臺(tái)“漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！边@寫出了戲臺(tái)好象是仙境般的美景，充滿了詩情畫意，令人神往。還有第23段中的“躥”和“喝采”兩個(gè)詞，分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的襯托出了孩子們歸航的愉快心情。

師：好，請(qǐng)坐。不錯(cuò)，分析得很精彩。馬夢婕，你來說說。生：我認(rèn)為11—13段是最美好的意境。因?yàn)?1—13段是從各種感官來寫的，有嗅覺、觸覺、視覺和聽覺。嗅覺是聞到的清香；觸覺是撲面而來的感覺；而視覺是朦朧的月色、淡黑的起伏的連山，還有依稀的趙莊和幾點(diǎn)火；聽覺是作者聽到的歌吹，聯(lián)想到戲臺(tái)和漁火。這幾個(gè)方面組成了一副畫，一幅情景交融的水鄉(xiāng)月夜圖。

師：好，請(qǐng)坐。水鄉(xiāng)月夜圖，多種感官，真的是非常優(yōu)美的意境?？梢哉f同學(xué)們分析得都很精彩。下面，讓我們用深情的朗讀來體會(huì)這美好的境界。（出示幻燈片21，教師點(diǎn)5位同學(xué)有感情的配樂朗讀課文“月夜行船”和“歸航偷豆”兩個(gè)片斷中有關(guān)寫景段落11—13段，22—23段。5名學(xué)生依次朗讀這5段，其他學(xué)生欣賞朗讀，教師切換幻燈片22—28上的相關(guān)圖片和音樂。5名學(xué)生朗讀完，其他學(xué)生熱烈鼓掌。）

五、類比拓展

感悟升華 師：（出示幻燈片29）同學(xué)們，經(jīng)過剛才我們共同的賞析，更加深刻的認(rèn)識(shí)到——《社戲》融真情、美景、趣事于一文，為我們完美詮釋了這個(gè)“好”字。其實(shí)我覺得更應(yīng)該讓我們銘記于心的，是那群聰明機(jī)智、淳樸善良的小伙伴，離開了他們，“好戲”、“好豆”都無從談起。

下面，就讓我們放寬視野，把目光投向魯迅作品中這些特別的人物——兒童。（出示幻燈片30）在安排大家預(yù)習(xí)課文時(shí)，為了方便類比拓展，老師給大家印發(fā)了幾篇初中階段語文教材中常選的涉及兒童形象的魯迅作品。他們是《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)箏》，再加上我們今天學(xué)習(xí)的《社戲》，一共是5篇。同學(xué)們對(duì)這5篇文章，特別是其中涉及兒童形象的部分都做了認(rèn)真的閱讀。

那么下面誰來說說，這5篇文章中你最喜歡的兒童形象是誰？為什么？ 謝童同學(xué)。

生：我最喜歡的兒童形象是閏土。從第9段和第17段中，他對(duì)魯迅介紹的捕鳥的方法和猹可以看出，他懂得許多生產(chǎn)方法和勞動(dòng)技能，掌握了許多生活的本領(lǐng)。師：好，請(qǐng)坐，理由很充分。高玉同學(xué)。

生：我最喜歡的是雙喜。因?yàn)槲矣X得雙喜雖然年齡不大，但是卻非常會(huì)說話。這一點(diǎn)可以從第7段雙喜說的“我寫包票，船又大，迅哥從來不亂跑，我們又都是識(shí)水性的”，以及33段雙喜說的“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢，你看，你把我的蝦嚇跑了”看出來。這幾點(diǎn)可以表示出來，他說話是非常機(jī)智的。而且我覺得迅哥跟他在一起，更能學(xué)習(xí)到說話的技巧。

師：好，請(qǐng)坐。咱們各抒己見，還有誰要發(fā)言？孟憲威同學(xué)。

生：我最喜歡的是《風(fēng)箏》中的這個(gè)小弟弟。因?yàn)樗m然小，卻有一個(gè)獨(dú)特的愛好（做風(fēng)箏，放風(fēng)箏），這個(gè)愛好雖然說是一個(gè)非常渺小的愛好，但他這種對(duì)自己理想的向往是我非常崇拜的。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)理由老師沒有想到。正如同學(xué)們剛才所分析的：（出示幻燈片31）雙喜的能說會(huì)道、阿發(fā)的淳樸善良、閏土的英勇多識(shí)、我的頑皮聰慧、弟弟的心靈手巧，這些魯迅作品中的兒童形象，每一個(gè)都是那么天真無邪、活潑可愛、充滿活力、渴望自由。這些兒童形象，都是我們現(xiàn)代文學(xué)史中無價(jià)的瑰寶。

（出示幻燈片32）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文和補(bǔ)充的資料，小組討論，探究一下這些魯迅作品中的兒童形象有什么共同的特點(diǎn)？開始討論。誰來跟大家分享一下你探究的成果？ 楊明瑞同學(xué)。

生：我認(rèn)為在魯迅的文章中，兒童形象都是非常富有童趣的。首先，在《從百草園到三味書屋》中，大家都看不上的東西，兒童卻用其特別的眼光，發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣；在《阿長與<山海經(jīng)>》中，如此簡陋的小書本，卻令魯迅如此喜愛。從此可以得出：魯迅文章中的兒童形象都是非常具有童趣的。

師：好，請(qǐng)坐。有童趣，總結(jié)地很好。誰再來談一談？郭婉茹同學(xué)。生：在魯迅的作品中，除了對(duì)兒童形象的描寫，也有對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景和民俗的描寫，比如說在《社戲》中，他們?nèi)ペw莊看戲時(shí)，去的時(shí)候和回來時(shí)候?qū)ν局酗L(fēng)景的描寫；還有在《故鄉(xiāng)》這篇文章中的第3段，從“深藍(lán)的天空中”一直到“其中有一個(gè)十一二歲的少年”（這些江南風(fēng)景的描寫），都突出了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

師：好，坐下來。這點(diǎn)總結(jié)地也很好——有鄉(xiāng)土情結(jié)。還有哪位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了新的點(diǎn)？洪羽劍同學(xué)，你來說一說。

生：我認(rèn)為在魯迅所描寫的兒童形象中，都有互幫互助的品德。比如在《社戲》中，迅哥的一幫朋友幫迅哥去趙莊看社戲；還有在《故鄉(xiāng)》中，“我”幫閏土去管西瓜，閏土教“我”怎么樣捉鳥；還有在《從百草園到三味書屋》中，我們的小伙伴一塊兒（互相）幫著“逃學(xué)”（偷偷跑出課堂）。

師：那在這些互幫互助中，滲透著朋友之間的？ 生：友情。師：很好，請(qǐng)坐。大家的分析地很精彩，同學(xué)們初讀魯迅作品就能夠有如此認(rèn)識(shí)，很不簡單。老師再歸納一下：（出示幻燈片33）

1、魯迅作品中的兒童形象都是以兒童特殊的眼光去看待世界、反映生活、批判現(xiàn)實(shí)的。

2、魯迅作品中的兒童形象之間都充滿著親情與友情。

3、魯迅作品中的兒童形象無不傳遞著童真、童趣。

4、這些魯迅作品在塑造兒童形象的同時(shí)，字里行間都蘊(yùn)涵著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。我們都知道，（出示幻燈片34）魯迅先生棄醫(yī)從文，為的就是“立人”——改造舊中國國民性，改變他們愚昧、麻木的思想。而關(guān)注和描寫“兒童”這個(gè)特殊的人物類型，贊美兒童的童性，借兒童視角批判黑暗社會(huì)，教育廣大國民，正是魯迅與其他同時(shí)代的戰(zhàn)斗作家相比，對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)史的一個(gè)獨(dú)特貢獻(xiàn)。柳亞子先生就曾這樣說過：“近世對(duì)于兒童教育最偉大的人物，我第一個(gè)推崇魯迅先生?！?/p>

（出示幻燈片35）魯迅先生不是神，是一個(gè)人。而先生之所以偉大，正是因?yàn)樗胸S富多彩的立面人生，即：既有沖鋒陷陣、做民族脊梁的剛性，又有尋常之人質(zhì)樸的柔性，同時(shí)也有人所難免的缺憾。前者是我們?cè)?jīng)一味抬高的，后二者是有些人一直淡化回避的，其實(shí)這樣不利于大家全面、正確的認(rèn)識(shí)魯迅、讀懂魯迅。剛才我們選擇了“兒童”這個(gè)獨(dú)特的角度去感悟魯迅作品、理解魯迅精神，這本身就是一次很好的對(duì)魯迅作品進(jìn)行文學(xué)批評(píng)的嘗試，也算是我們和先生的一次“精神相遇”、“心靈溝通”吧。教師做最后總結(jié)：（出示幻燈片36）今天，我們一起擷取了魯迅先生的快樂童年這片樹林中的一枚紅葉，撫著這枚讓我們倍感溫馨的葉子，不由的浮想聯(lián)翩，也憶起了自己金色的童年，同學(xué)們想到了什么？拿起手中的筆，抒寫出你心中的那方凈土吧！以《記取我童年的故事》為題寫一篇隨筆，不少于500字

“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！濒斞傅拿渡鐟颉返慕Y(jié)末一句，不知勾起了多少讀者的神思遐想。童年——對(duì)每個(gè)成人來說，都永遠(yuǎn)無法重現(xiàn)地消逝了。每每憶及，總會(huì)有一種惆悵的失落感，而人們對(duì)永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會(huì)去追尋出它的美感來，再用感情鍍上金色的光澤。即使是憂患的童年，也會(huì)因時(shí)距而尋覓出憂患余生中的“憂患美”?！渡鐟颉返慕Y(jié)尾，就是誘導(dǎo)人們追憶這種“永遠(yuǎn)失落的美”，又借助于“人生經(jīng)驗(yàn)通感”的“導(dǎo)體”，抓住了讀者的心。[投影顯示：你知小說有多少]生3：小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

[投影顯示：你知社戲有多少]生8（朗讀投影上的社戲常識(shí)）：社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠.至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。讀課文。什么叫速讀？請(qǐng)看大屏幕。

第四篇：《社戲》劇本

《社戲》

——《XXXX》雜志社話劇

一、劇本類型：小品

二、劇本風(fēng)格：以介紹雜志社員工隊(duì)伍及從事工作內(nèi)容為主，搞笑為輔

三、劇本主題：通過角色出演，系統(tǒng)的介紹雜志社員工的姓名、職位、工作分

工、工作重要性及意義，同時(shí)展望2013年工作預(yù)期。

四、劇本人物：乾?。ㄉ玳L）、主編、容嬤嬤（主編助理）、小燕子（編輯）、紫薇（編輯）、五阿哥（編輯）、爾康（編輯）明月（后勤）、彩霞（后勤）、香妃（市場）、小鄧子（市場）、小桌子（市場）

五、劇本內(nèi)容：魂穿到小燕子等人身上的雜志社員工，在淑芳齋遇到了身穿而

來的主編，為保護(hù)主編而暴露原來身份的雜志社同事們，始終

記掛著社長和等待大家完成的工作指標(biāo)，最終，同事們不貪

圖安逸的生活、刻服困難、團(tuán)結(jié)合作，終于回到了2013年的春晚年會(huì)，給大家拜年。第一幕：淑芳齋（魂穿人物登場）開場曲: 啊~~啊~~啊~~ 《當(dāng)》

旁 白：呦嘿！。。一大早淑芳齋里真熱鬧，又集合又點(diǎn)名，帶頭的人還是容嬤嬤，奇怪、奇怪、真奇怪，看，他們又開始了 道 具：六把椅子、五塊手帕

（腳步聲），在容嬤嬤的帶領(lǐng)下，大家踏正步登場?。ㄏ沐簧希┤輯邒撸喝w集合！“一個(gè)都不能少”的早點(diǎn)名活動(dòng)開始。

令妃、令妃（大家說：XX請(qǐng)假，在寢宮奶小皇子）小燕子（XX到——本人說）、紫薇（XX到——本人說）、五阿哥(XX到)、爾康（XX到）、明月（XX到）、彩霞（XX到）、小鄧子（XX到）、小桌子（XX到）香妃、香妃、香妃........香 妃：來了、來了、我來了，不好意思，皇上昨又去我哪了（不好意思表情）群 體：??！

香 妃：淡定！淡定！我還是守身如玉，容嬤嬤，香妃.（XX到）容嬤嬤：我們的口號(hào)?。ㄈ^緊握，動(dòng)作夸張）

群 體：愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、成長，為重返雜志社努力！努力！努力！

第二幕：淑芳齋（身穿人物登場）旁 白：皇上駕到~~~（皇上上場）

皇 上：哈哈~新的一年快要來了，朕來淑芳齋湊湊熱鬧，小燕子、紫薇（走到場中間的座位坐下）

小燕子、紫薇、五阿哥、爾康向皇上行禮并說：“皇阿瑪吉祥”！

明月、彩霞、香妃、小鄧子、小桌子向皇上行禮并說：“皇上吉祥”！皇 上：都平身吧！香妃也在呀，快坐到朕身邊來。

香 妃：XX社長，你在哪里呀，別人穿越，我也穿越，人家要么穿成格格，要么是阿哥，也是極好的，我為了雜志社同事的安全犧牲了多少啊，年終獎(jiǎng)要給我多發(fā)幾兩銀子啊。（在推拉下，半推半就坐到了皇上身邊）

（電閃雷鳴.......音樂響起——鬼子進(jìn)村的音樂）（主編推著自行車上場）身體穿越者出現(xiàn)！——主編上臺(tái)（主編惶恐的站在臺(tái)上）

皇 上：來者何人，私闖皇宮禁地，意欲何為？小鄧子、小桌子將其拿下。小鄧子（袁慶華）、小桌子（尹洪亮）上前扶住陳主編，激動(dòng)的在其耳邊說：

“主編，你怎么也穿越了，是來救我們的嗎？你不認(rèn)得我們了嗎？我們是雜志社的XX和XX?！?/p>

主 編：激動(dòng)的和小鄧子、小桌子擁抱、握手，對(duì)皇上說：

“親愛的皇帝陛下，我是《XXXX》雜志社的主編，就是您這里的文人騷客，秀才也！

剛剛還在XX幫忙XX，誰知才XX，連人帶車就到您這兒了！皇 上：一派胡言，把這穿著奇裝異服的家伙拉出去閹了。

群 體：不要啊！刀下留人呀！我們可以證明主編的話句句都是真的，因?yàn)槲覀內(nèi)慷紒碜杂凇禭XXX》雜志社。請(qǐng)讓我們?yōu)槟灰徽f明......第三幕：淑芳齋（雜志社人員隊(duì)伍介紹）表演曲: 《好漢歌》

容嬤嬤、小燕子、紫薇、五阿哥、爾康手挽手踏著音樂站到臺(tái)中間，面向觀眾齊聲說：“我們是編務(wù)，寫稿不走尋常路，主編就是我們的主心股，（把主編圍在主間）主 編：本人姓名—XX，職務(wù)雜志社主編兼........婦聯(lián)主席

容嬤嬤：本人XX，職務(wù)主編助理，不論穿或不穿，我的愛好只有一個(gè)，那就是做好賢內(nèi)助，管好小編務(wù)，穿前細(xì)抓稿件質(zhì)量，穿后嚴(yán)防員工脫崗。小燕子：人生如戲，全靠演技。記者爬格子，全靠筆桿子，我是奮青記者XX。紫 薇：我穿前朝，我穿未來，走到哪里寫到哪里，我是XX。

五阿哥： 踏遍青山訪民情，纖筆一支寫三農(nóng)。當(dāng)阿哥那有做記者痛快，我是XX。爾 康：記者記者，記天下之事者（搖頭晃腦狀），什么都逃不過我手上這支筆，我是XX.表演曲: 《大笑江湖》

香妃、小鄧子、小桌子踏著音樂站到臺(tái)中間，面向觀眾齊聲說：

我們管發(fā)行，不論穿與不穿，我們都奮勇向前，我們的口號(hào)是：

“無論黑貓、白貓，能抓耗子的貓就是好貓”。

香 妃：下輩子我一定要投胎做男人，然后娶個(gè)像我這樣的女人。

因?yàn)槟阋羌奕耍灰藿o別人，更不要嫁給我??我是XX。小鄧子：我的目標(biāo)：向錢看，向厚賺。我是肉肉男，XX。

小桌子：我的工作是：手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電，干得好，把電線拉走，干不好，把自己電倒——我是來自雜志社市場運(yùn)營中心的XX，希望大家永遠(yuǎn)銘記我。謝謝！

表演曲: 《兩只小蜜蜂》

明月、彩霞踏著音樂站到臺(tái)中間，面向觀眾齊聲說：我們是后勤，不論穿與不穿，我們都堅(jiān)持做好服務(wù)工作，誓做大家的貼心小棉襖，我們的口號(hào)是：“沒有最好，只有更好”。

明 月：曾經(jīng)和朋友一起仰望星空，隨之我們淚流滿面，他是因?yàn)槭?，我則是因?yàn)榕瞬弊印?/p>

哈哈，我是XX。

彩 霞：減肥沒有那么容易，每塊肉都有它的脾氣，我是好脾氣的財(cái)政大臣,XX是也。

皇 上：《XXXX》雜志社是吧，真真是極好的！你們、你們、還有你們，做編務(wù)是吧、做市場是吧、做后勤是吧，朕真真是極不明白，各位可愿為朕詳說？

群 體：（男）咱們雜志不一般，創(chuàng)刊至今已三年，雜志發(fā)行破十萬，（女）不簡單；（男）編務(wù)中心勤思考，有編有寫配合好，稿件質(zhì)量真不孬，（女）呱呱叫；（男）市場運(yùn)營有難度，廣告活動(dòng)來協(xié)助，明年簽單有門路，（女）Hold得??；

（男）行政中心事不少，里里外外全顧到，一切為了員工好，（女）有一套；

（男）領(lǐng)導(dǎo)重視水平高，雜志前景無限好，爭先創(chuàng)優(yōu)全做到，（全體）好！好！好！皇 上：妙，妙，妙，世界真奇妙。你們知道朕這里什么最貴嗎？人才呀！你們都是大大的人才，就都留下來為朕分憂吧，朕赦免你們的欺君死罪。

主 編：親愛的皇帝陛下，跟您說實(shí)話吧，我這次的穿越并非偶然，真真是帶著兩項(xiàng)任務(wù)而來，第一是帶來了穿越時(shí)空的咒語，要和雜志社的同事們安全返回2013年，第二是受基金會(huì)黨組的委托，希望邀請(qǐng)您隨我們穿到《XXXX》雜志社，擔(dān)任社長職務(wù)，您看，穿越時(shí)空的神車我 都給您準(zhǔn)備好了, 您就從了吧！

旁 白：皇帝被雜志社同事們不貪圖安逸的生活、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的精神感動(dòng)，同意和大家一起 穿越去《XXXX》雜志社，看主編帶領(lǐng)大家念起了穿越時(shí)空的咒語

結(jié)束音樂：《神曲》

旁 白：最后，請(qǐng)《社戲》的全體演員大家一起拜天地，不對(duì)，是拜天拜地，共同祝福，聽....全體演員：一拜天，祝在座各位蛇年大吉、工作順利、身體健康！

二拜地，祝《XXXX》雜志社越辦越好，早日實(shí)際可持續(xù)發(fā)展！

三對(duì)拜，祝XXXXX銳意進(jìn)取，一年更比一年好！

第五篇：社戲-學(xué)案

《社戲》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者的思想感情。

3．分析雙喜，六一公公的人物形象。

4．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、作者及作品簡介

二、整體感知

1．在默讀文章后，給課文劃分層次，并歸納層意。

2．文章用了大量筆墨寫童年看社戲，具體寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？請(qǐng)用一個(gè)字概括作者的感受。

三、人物分析

1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)怎樣的人。

2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。

四、問題探究

1、朗讀課文“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出的清香??”一節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫的作用是什么？

2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”？

3．文中寫到了幾次看戲？作者的感受是怎樣的？本文的主旨是什么？

五、課堂練習(xí)

★兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便________在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我去還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，________，________，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他________在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便（A．劃 B．駛 C．沖

D．彎）進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1．根據(jù)課文在橫線上填詞。

2．為最后一句選擇正確的詞（）3．文中加粗的代詞各指什么。

“我” “他們”

他

4．寫出第一段的比喻句，并說明本體、喻體。指出這一句在文中的寫法及其作用 5．解詞：踴躍

自失

★分田到戶后，村里幾戶人家聯(lián)合開了間電磨房。于是，村長便作主把原來的碾房拆了，木料磚瓦什么的也分了，只剩下那個(gè)笨重的大碾盤無法處理。

碾房邊的責(zé)任田分給王老栓種，那碾盤便丟在他的田角上，為此，王老栓心里別扭了好久。終于，他找到了村長：“你找人把那塊碾盤給我挪走吧，我那塊田??”

要弄起那大碾盤沒有十多個(gè)人不行。然而村長找了半天也只找到兩三個(gè)人。大家都在自家田里忙，不愿白干那事。無奈，村長只好對(duì)老栓說：“栓叔，要不你自己想辦法弄開它吧！反正沒用的東西，別放路邊擋道就行，干脆丟到旁邊河里算了?！逼鋵?shí)，王老栓也想過這樣。只是請(qǐng)十多個(gè)人沒兩桌酒席不行，還要煙茶。本該集體辦的事，自己請(qǐng)人實(shí)在不合算，只好作罷。

那塊千余斤重的青石大碾盤就這樣一直臥在老栓的田角上，不僅占去一塊地，而且犁田時(shí)也很不方便。老栓每每看到它心里就嘆：“唉！倒霉！倒霉??”

春耕時(shí)節(jié)，一個(gè)外鄉(xiāng)石匠偶然間發(fā)現(xiàn)了碾盤，便遞給在田間勞作的老栓一根帶把把的煙，說：“老哥，那塊碾盤廢了？”老栓說：“廢了，可就是沒人肯幫我弄走?！蓖忄l(xiāng)石匠笑了：“我把它弄走，行不？”老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭地說：“行！行！”

次日一早，外鄉(xiāng)石匠便帶來一幫小伙子，還開來一輛小四輪拖拉機(jī)。然而，正當(dāng)他們要?jiǎng)邮謺r(shí)，村長和一幫村民們卻好似從地里冒出來似的出現(xiàn)了?！奥?，這大碾盤不能白給你，我們做這個(gè)大碾盤花了28個(gè)工，你要拉走就掏鐵吧！”在一片附和聲中，石匠氣哼哼帶人走了。

王老栓氣得直跳腳，罵村長：“你小子存心和我做對(duì)咋著？”村長卻不惱，笑著拍拍老栓肩膀說：“栓叔，這事我給你辦好！”然后扭頭對(duì)一幫村民道：“來，都出把力，把這家伙弄走，凡參加的每人2元，村里出錢！”

村民們很踴躍，在村長指揮下，大碾盤被滾進(jìn)幾丈開外的河里，看樣子是誰也別再想弄上來了。老栓咧開大嘴笑了，村長和村民們也都笑了。然而笑過之后，老栓卻忽然覺得心里像壓了塊碾盤，怪沉重的。

1．解釋文中加粗的詞語或短語在句中的含義。①其實(shí)，王老栓也（）想過這樣。②老栓每每（）看到它心里就嘆??

③老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭（）地說：“行！行！” ④然而（），正當(dāng)他們要?jiǎng)邮謺r(shí)?? ⑤你小子存心要和我做對(duì)咋著（）？ 2．這篇小說的主要人物是________。3．這篇小說的主要情節(jié)是________。4．這篇小說的典型環(huán)境是________。5．這篇小說詳寫的內(nèi)容是________。6．本文結(jié)尾一句話的含義是________。

7．本文在刻畫王老栓和村長的形象時(shí)運(yùn)用的主要描寫方法是________。8．這篇小說的深刻含義是________。課后作業(yè)

1．完成中華一題練習(xí)。

2． 童年，給你留下過哪些美好的回憶？粘蜻蜓，捉麻雀，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游??哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷？寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。