第一篇：《大自然的語言》教學案例

大自然的語言教學設(shè)計

【學習目標】

1、了解物候知識，豐富科學知識。

2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物?！緦W習重難點】(一)重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

（二）難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】講授、討論、合作探究 【課時】2 教學過程: 第一課時 一：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)二：作者簡介

三：檢查預(yù)習

1、生字

2、解詞

3、多音字

四：初度課文，整體把握文意

1、學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！

(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?

2、劃分段落層次，理清文章的說明順序 ①由同學們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。（根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。）

五:再讀課文，重點研讀

1、指名讀第一段，思考

（1）、摘出文段中表示時間推移的詞語。（2）、本段哪些事物屬于“大自然的語言”?

2、讓學生賞析描寫四季的優(yōu)美語言

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

老師明確：說明文中穿插描寫的好處：使文章生動形象，如一幅四季風光畫。

六：精讀課文，理解運用。⑴自由讀6--10自然段。

⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）

(3)重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? 明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別......(6)這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，作比較。

七、拓展鏈接

我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的? 八：總結(jié)。

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。

九、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。

十、板書設(shè)計

描述物候現(xiàn)象作出科學解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義

第二篇：初中語文教學案例《大自然的語言》

初中語文教學案例

《大自然的語言》教學設(shè)計

【教學目標】：

知識與技能

識記文學常識。掃清文字障礙，積累詞語。

過程與方法

1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序，掌握本文所采用的說明方法及其作用。

2、學習準確、生動、典雅的語言。

情感態(tài)度價值觀

了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

【教學重點難點】：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

【教學方法】：

預(yù)習交流

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、預(yù)習交流

1、字詞積累。

2、作者簡介。

二、探究釋疑

1、學生默讀課文，根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。（快速搶答）

（1）文章前兩段提到的“大自然的語言”有哪些？這些“語言”和季節(jié)氣候有關(guān)嗎？如果有，它們是什么關(guān)系？

（2）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（3）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（4）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（5）研究物候?qū)W有什么意義

2、理清文章寫作思路及說明順序。（快速搶答）

3、釋疑問難。（互問互答）

三、鞏固提升

問題設(shè)置：

1、本文所采用的說明方法有哪些？找出具體的語段并分析討論其作用。

2、本文的說明語言有何特點？找出具體的語段并分析討論。

（教師引導學生回顧已經(jīng)學過的說明文中的說明方法及其作用和說明文的語言特點，然后結(jié)合本文展開小組討論，討論結(jié)束后匯報其討論結(jié)果，并要求學生傾聽筆錄，最后集體評議并總結(jié)。）

3、古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

四、總結(jié)歸納

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、你想對同學們學些什么？

—

END

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第三篇：大自然的語言反思案例

《大自然的語言》反思性案例分析

溫三中盧雪艷

●案例背景

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！

●教材分析

這一教學內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

●教學情景

一.教學目標:

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

二.教學重難點:

1.重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

2.難點:說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

三.教學設(shè)想:

全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

四.教學過程:

1.導入:一年有幾個季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學習一篇關(guān)于物候?qū)W知識的說明文---《大自然的語言》。(板書文題和作者)

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力?？梢哉f“激趣”成功了。）

2.出示課題和作者。

有誰了解作者竺可楨嗎?

(生)我國著名的氣象學家,地理學家。

3.（過渡）那么什么是大自然的語言呢?讓我們走進文章,請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息,準備搶答。

(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

（通過四大組搶答競賽的形式開展，學生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學生的答題速度快且答題準確率高，這一做法比較適合調(diào)節(jié)公開課積極活躍的課堂氣氛。）

4.小結(jié):本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。

它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。(逐個板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言作出解釋邏輯

竺可楨推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

5.精讀6--10自然段推究原因

（1）自由讀6--10自然段。

（這里本來設(shè)計的是教師范讀，但是通過走到學生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯。就省略了這一環(huán)節(jié)。）

(2)思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有幾個?

（生）四個。追問：為什么作者把緯度放在第一個?

(生)因為緯度是最重要的。

(3)再追問:這四個因素運用了什么說明順序?

(生)從主要到次要。

(4)為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下有哪些常用的說明方法?

(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別......(5)這段文字運用了哪些說明方法?

(生)舉例子,下定義,作比較。

(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

多媒體出示:《大林寺桃花》

指名讀,學生思考。

(生)高下因素。

（在學生感悟課文時，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機，并引導學生去朗讀文章，學生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個孩子告訴我：“老師你覺得《大林寺桃花》中包含的是高下因素嗎？可我連什么是高下因素都不明白，怎么去理解這首詩歌呢？”我在深深自責，在教學中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學生，讓學生和我站在一個高度去欣賞課文，卻忽略了學生內(nèi)心那種獨特的體驗，缺少了對課文多元的理解。如果在課堂上能夠更貼近聯(lián)系生活實際，學生在這節(jié)語文課上的收獲會更大。）

6.再讀課文,品味語言。

(1)為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。

多媒體出示:比1961年遲十天左右,比1960遲五六天。

這種現(xiàn)象極為顯著,常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。

(2)請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準確的詞語。

(生)左右、極、常。

(3)這些詞語限制嚴密,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,但有時為了增強說服力,激發(fā)學生的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。請同學找找相關(guān)的語段,體會說明文語言的生動性。

7.比較閱讀。

（1）個別朗讀1--2自然段。

（這是一個學生自己讀課文的過程，每一次讀課文都對學生提出了不同的要求。第一次自己讀，爭取讀正確。第二次同桌讀，要互評、糾錯。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達到要求。）

(2)多媒體出示:

一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。

幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

8.總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

9.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。

●反思分析

（一）滿意的地方

1、提前給學生布置預(yù)習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預(yù)計。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

該文章轉(zhuǎn)自[語文123資源網(wǎng)]：

第四篇：大自然的語言教學反思

《大自然的語言》教學反思

一個月的精心準備，三次試講的反復磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。

作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學課的風格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒剩业恼Z文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。

在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。

視導結(jié)束了，但日常教學工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。

想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣趯W生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應(yīng)該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

第五篇：大自然的語言教學設(shè)計

《大自然的語言》教學設(shè)計

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學

教學目標：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識，學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性；初步學會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點，了解簡單的物候知識。

教學難點：學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學方法：朗讀法、點撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術(shù)的運用更有利于學生的學習和把握，有利于老師整體把握課堂的教學進程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學過程： 一.教學準備：

（一）目標導學、資料助讀，直接導入：今天我們來學習一篇科學小品文，題目是“大自然的語言”。首先請同學們齊讀我們的學習目標，起！下面我們先來了解有關(guān)科學小品文的知識。齊讀：（課件展示：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動形象的表達出來?？茖W小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動活潑。）

師：請同學們注意劃線的句子，科學小品文有什么特點？（學生齊答）今天讓我們跟隨我國卓越的科學家、氣象學家、地理學家、中國物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學的營養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學生齊讀，學生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開始顯露生機。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個的地。③翩然：形容動作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長鶯飛：形容江南暮春，生機盎然，萬物復蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學活動

活動一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點，了解文中物候知識，給課文劃分層次。

1、學生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對話。

2、誰來展示一下你們組的討論結(jié)果？（學生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。活動二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進行分析。

師：請同學們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點？

師生對話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個設(shè)問句，其實就是“總說”?！笆紫取?、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位?！暗诙币欢?，說的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區(qū)同一個地點物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之?！按送狻币欢?，說的是要經(jīng)過長久的時間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間的邏輯順序非常嚴密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來考察一下大家的物候知識掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來的越晚?；顒尤?品味語言，妙點賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個疑問請看大屏幕，我們知道：“語言是表達思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產(chǎn)的科學—物候?qū)W”，選入課本時編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學小品文的作用是普及科學知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子，比較課文原句和改句哪個好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開了。再過兩個月，燕子回來了。（學生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復蘇，“蘇醒”一詞用得生動形象。生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個接一個的意思，寫出了花的競相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性和吸引力。請同學們朗讀1、2段畫出你認為生動形象的句子并說說其表達效果、表達作用。一會和同學們交流。學生畫，討論。

生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”一句中的“孕育”運用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動。生：“在秋風中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途”等詞語簡練生動、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。”這一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說明文語言的準確嚴謹?！澳昴耆缡?，周而復始?！保焊爬艘荒晁募镜母孀兓啙嵍譁蚀_。

活動四：美讀美寫，展我風采

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z言的感受、美讀課文的感受 課件：請大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡娀蛞粍t小短文，一會分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號一串？ 大自然在藍天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚的雪花，不就像一個個幸福的句號？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會遠嗎？

學生寫作、課堂交流、教師點評。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個美段的角度，分別對課文內(nèi)容進行了賞析，請同學們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。同學們讓我們走進自然，熱愛科學。

師：請大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌?！逼?！課件：作業(yè)任選一個

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說明順序，300字以內(nèi)。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達效果。

板書： 大自然的語言

說明對象：物候、物候?qū)W 說明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動性、準確性