第一篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計.

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開闊認(rèn)知視野。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性?！菊n題安排】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、設(shè)情境，激發(fā)興趣

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，解釋詞語 1.融化：（冰、雪等）變成水。

2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。3.次第：一個挨一個地。4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。8.觀測：本課指觀察并測驗。9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評價記分，并對學(xué)生回答進(jìn)行即時評價，明晰正誤，使學(xué)生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）

學(xué)生的回答可能是：

文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明順序：邏輯順序。

四、小結(jié)本課

本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

第二課時

一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流 1．教師與學(xué)生對話。

（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？ 明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。

（2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。

（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？

明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生與文本對話。

話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？

明確：

（1）將抽象的事物盡量形象化。

（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。

（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話，教師也應(yīng)該是一個參與者。

二、研讀品味，咀嚼精妙

1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識到的大自然的語言。

明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。

個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個的閱讀見解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？ 新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

四、課堂小結(jié)，再品文本。

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，逐步提高科普文的閱讀能力。2．理解本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。

3．樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。以學(xué)生自讀為主，通過思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決閱讀中的疑難，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．理解文章結(jié)尾的一段話，將課文的主旨內(nèi)化為學(xué)生對生活、人生、道德的認(rèn)識，由課本走向課外，抓住契機(jī)，樹立大語文觀。【課時安排】一課時 【課前準(zhǔn)備】

1．將學(xué)生分成6個小組，在組長的帶領(lǐng)下，搜集、整理有關(guān)克隆的知識，了解克隆的發(fā)展，及人們對克隆持有的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在課堂上展開競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。

讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”。因此課前讓學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。并且通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、溝通、讓每個學(xué)生學(xué)會分工與協(xié)作，充分地調(diào)動積極性，能愉快地參與到此次活動中來并且能夠共同分享合作地喜悅。

2．老師事先作好課件，課件中包含導(dǎo)入所需要的《第六日》中的一些鏡頭，有關(guān)克隆的科研成果，各國對克隆所持有的態(tài)度等內(nèi)容。【教學(xué)流程】

一、看一看，激發(fā)閱讀文本興趣 由電影《第六日》（選擇其中部分內(nèi)容）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并用自己的理解詮釋對“克隆”的理解。

教師不做評判，順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，鋪設(shè)探知平臺。

二、讀一讀，搜索文本重要信息

1．學(xué)生自由速讀，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對克隆的詮釋。

2．學(xué)生可以自由選擇感興趣的篇章研讀，對課文提出自己的認(rèn)識和疑問，在小組內(nèi)討論，篩選整理重要的有價值的信息。

鼓勵學(xué)生學(xué)會篩選信息，并能提出自己的見解，對文章能多角度提問，力求使所提問題有價值。

三、說一說，交流心得共鉆文本 學(xué)生可能會談到下列收獲。1．我明白了什么叫克?。?/p>

明確：來自一個祖先的無性繁殖的一群個體。2．課文使用四個小標(biāo)題的作用？

明確：使文章內(nèi)容層次分明，條理清晰，按：先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福及對克隆的思索行文。

3．“多利”的誕生在世界引起轟動的原因：

明確：標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且證明了動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。

4．克隆技術(shù)可以從以下方面來造福人類？ 明確：

（1）有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”。（2）可以用來挽救珍稀動物。

（3）對于人類疾病的防治，壽命的延長具有重要意義。5．第二節(jié)寫了很多實驗，又沒有按時間順序安排材料，為什么？

明確：用兩條線索來組織材料：一條以中外科學(xué)實驗為線索，這樣突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

（這一板塊旨在感知課文的基本內(nèi)容，形成對課文整體的認(rèn)識，在整體感知課文的基礎(chǔ)上初步明確作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生注重對課文內(nèi)容的整體把握，注重對文本作者寫作思路和寫作意圖的把握。同時通過合作與探究，能激活學(xué)生思維的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

四、品一品，暢讀收獲夯實底蘊(yùn)

選擇最喜歡你，讓你最有收獲的一點(diǎn)來讀，并說明理由。明確：

1．可以從說明方法上來詮釋，恰當(dāng)?shù)卣f明方法準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了說明對象，說明事理明晰透徹。

2．可以從文章語言的準(zhǔn)確性，談一談?wù)f明文語言的準(zhǔn)確的好處。

3．可以從文章的思想內(nèi)容這個角度來進(jìn)行賞析，談一談自己心靈受到的啟迪。

4．還可以從科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的求實，鍥而不舍的態(tài)度和精神對自己的影響來讀。學(xué)情估計：

1．只能泛泛而敘，不能具體深入的闡明理由。2．可能或脫離具體的語言環(huán)境隨意地拼湊一氣。

3．可能提出的問題過于松散，教師要對學(xué)生的問題引導(dǎo)、歸納，使之更典型性和探討價值。

（這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，同時教師的引導(dǎo)，補(bǔ)充、點(diǎn)評十分重要，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造和諧的氣氛，使師生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長，一起進(jìn)步。有效地培養(yǎng)學(xué)生們積極合作，主動探究的精神。）

五、議一議，明白利弊辨獲真知

文中說“科學(xué)進(jìn)行是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”，你認(rèn)為克隆對于人類是利大于弊還是弊大于利。展開辯論（可以運(yùn)用自己搜集到的素材）。

辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論求證的過程中，學(xué)生的思路會更開闊，更好地走出文章，走進(jìn)生活，能清醒地審視自己和生活。在思索中求證，在求證中領(lǐng)悟，而不是簡單地去接受某種觀點(diǎn)。

新課標(biāo)確定語文不僅是傳授知識的工具，它還具有人文性，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時，此環(huán)節(jié)還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

辯論要求：

1．語言清晰、流暢，聲音宏亮。2．觀點(diǎn)鮮明，證據(jù)充足。3．駁斥對方觀點(diǎn)要有“理”、“禮”。

結(jié)語：同學(xué)們觀點(diǎn)鮮明、各抒己見，對此提出了不少獨(dú)特看法，或許不夠科學(xué)，或許有幾分幼稚，或許還有一點(diǎn)偏激，但那又有什么關(guān)系呢？這些都是我們心靈深處最真實的想法，是樸素而真誠的。說出來在辯論中有則改之，無則加勉。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟示，也使我明白：想阻止科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是徒勞無益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類始終要前行的，誰也不能阻止它前行的腳步?？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動，它對我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒祝€是弊大于利呢？現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待許多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家，將會嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民。

《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說明深奧的科學(xué)事理。

3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。

2．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請學(xué)生思索：

恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？

二、感知課文

1．朗讀文章題目，談?wù)勀阕x過題目會有什么樣的結(jié)論？

設(shè)計此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會不同，提醒學(xué)生在朗讀時關(guān)注這個問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。

2．快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。

《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。

3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？ 明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。

《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點(diǎn)；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。

（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。）

三、深入探究

這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色”不同。

明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

第二課時

一、品味精彩

這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€頗有深意的科普知識，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。

明確：

1．專業(yè)術(shù)語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。2．借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學(xué)知識層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。

4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。5．試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

二、悟出真味

“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@一句話對你有什么啟迪嗎？

明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識。

（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，體會科研思想，加強(qiáng)體驗并獲得思想上的啟迪。）

三、探究拓展

走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語文。）

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1．閱讀課文所提供的材料，學(xué)會從材料中獲得有效信息。2．分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．通過學(xué)習(xí)本文，在理清順序、把握文章運(yùn)用的說明方法后，收集和篩選信息，增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待遷移中的“人為干預(yù)”，為什么形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類為食競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件。

課文在學(xué)習(xí)中以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。【課題安排】一課時 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望

孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進(jìn)《生物入侵者》。

二、自主釋題，引發(fā)閱讀興趣

讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？

應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對其解釋由學(xué)生自主評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、文本——構(gòu)建探究平臺 自主閱讀，并探究討論。

1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？ 3．你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：

（1）生物入侵者：指原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物。

（2）還告訴了生物入侵帶來的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途徑。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施?？梢姳疚陌凑諗[出現(xiàn)象，探究原因，揭示原因，采取措施的邏輯順序安排材料的。

（3）①閱讀全文，了解本文說明的主要內(nèi)容。②學(xué)習(xí)本文使用的說明順序和說明方法。③了解生物入侵的危害，了解生態(tài)環(huán)境知識。④培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識，環(huán)保意識。……

探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。

四、合作交流——暢談探究收獲 文章標(biāo)題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實、準(zhǔn)確的說明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？

提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認(rèn)識和思想的升華。

明確：可以從說明方法深入淺出的說明事理的好處方面談?？梢詮呐囵B(yǎng)了自己的社會責(zé)任感入手談。也可以從學(xué)到的寫作說明文的方法上談。

還可以從對自己認(rèn)識自然、提高環(huán)保意識方面談?！?/p>

同學(xué)們你們獲益匪淺，老師也收獲了許多。

老師的收獲是：大自然的點(diǎn)滴折射出睿言哲語，啟迪我如何敬重自然，同學(xué)們的思維折射出誠摯、善良的天性。啟迪我如何尊重學(xué)生。

設(shè)計此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，想注重學(xué)生的情感體驗，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活，樹立在語文觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體驗學(xué)習(xí)語文之樂。

五、唇槍舌劍——實踐中高瞻遠(yuǎn)矚

1．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會。基本觀點(diǎn)：

（1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長的沃土、精神的棲息地。

2．對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計理想的治理和預(yù)防方案。

組織形式：抽題（激趣）——設(shè)計方案（小組合作）——評委打分（同學(xué)聘定）——專家點(diǎn)評（生物教師）。

方案構(gòu)想：

（1）加大宣傳的力度；嚴(yán)格動植物檢疫。（2）謹(jǐn)慎引進(jìn)外來物種。

（3）查清我國現(xiàn)有的外來有害物種的種類數(shù)目及危害狀況；加強(qiáng)對已知的外來有害物種的防治及綜合治理工作。

（4）政府主導(dǎo)；設(shè)立嚴(yán)格的管理體制，由專人負(fù)責(zé)。（5）生物治理；保護(hù)自然環(huán)境。

（6）變廢為寶；進(jìn)行報告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合?！?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，相互傳遞信息，交流自己的所想和體會。拓展信息量，激活課堂。注意答案不求整齊統(tǒng)一，鼓勵張揚(yáng)個性，拓展延伸。創(chuàng)設(shè)民主開放的環(huán)境使學(xué)生主動參與和全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在設(shè)計方案的過程中，取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，集思廣益，使學(xué)生得益于課內(nèi)，得法于課文，為我所用，為我所得。

《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言，豐富的內(nèi)涵。

2．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音。

3．整體感知文章，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．以讀帶析。充分領(lǐng)會本文語言的精美，學(xué)會全方位的品評鑒賞，并能用自己的語言說出欣賞到的美點(diǎn)。

2．通過仿寫，學(xué)習(xí)本文的語言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。

【課時安排】一課時 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語激趣

黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來尋找光明，造物主給我一雙聆聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長久聽不見天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會更靈動，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會聲聲入耳。

（設(shè)置導(dǎo)語主要是為了喚起學(xué)生對聽覺的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。）

二、朗讀體驗

1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度。2．自由地快讀全文，理清文章大意。

3．齊讀課文，整體把握文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)。

4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。5．自由地朗讀能引起自己同感的語句。

6．有感情地朗讀課文，體會文章中的語言美。明確：

（1）課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了聲音對我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽。

（2）文章分成三部分。

第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長，并構(gòu)成了豐富奇妙的世界。

第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章中心。點(diǎn)評：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計了讀—析—說，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語文素養(yǎng)。）

三、美點(diǎn)賞析

1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子畫下來，多讀一讀。2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4．老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言的音韻之美。

讓學(xué)生有個性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。5．任選一個話題，談?wù)勛约旱钠肺?。?）文章內(nèi)容美，美在……（2）文章語言美，美在……（3）文章結(jié)構(gòu)美，美在……（4）文章人物美，美在……

（以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，最后推選中心發(fā)言人，在全班交流，讓學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，要讓學(xué)生感受閱讀的快樂，對學(xué)生富有個性的觀點(diǎn)與見解，教師應(yīng)做出及時的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。）

明確：內(nèi)容美，介紹的是“聲音”知識，但可以當(dāng)作人生哲理散文，通過熟悉的聲音，使學(xué)生用自己的感官全方位地感知身邊世界。

語言美：運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。運(yùn)用了多種修辭手法：排比、擬人等。結(jié)構(gòu)美：說明結(jié)尾時頗具深意，讓人深思。

人物美：第二人稱手法使文章增強(qiáng)了抒情色彩，多了一種靈氣。

（通過朗讀和品味美點(diǎn)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力。）

四、積累運(yùn)用

1．把文中你最喜歡的詞、段積累下來。

2．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己聽到的美妙的聲音及感受。

點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到，通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

3．模仿文中第1、2、3段的寫法，寫一種你認(rèn)為最讓你感動的聲音，并朗誦給大家聽。4．將自己或家人、朋友的一首歌或一段話錄下來，再仔細(xì)聽一聽，這是用“耳朵”來細(xì)致地體味生活的方法。要啟發(fā)學(xué)生：聽，要用心聽，想，要用心想。錄下的一首歌、一段話，說不定從中能聽出歌中歌、話中話，讓學(xué)生體會到一點(diǎn)生活醉心的奇妙。

（語文不只是一個冷冰冰的外在主體的客觀存在而應(yīng)是學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)自我的一個憑借。把真實的自我和對生活的體驗引入課堂，就是達(dá)到這一境界的有效手段。幫助學(xué)生由課堂走向課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系實際生活，利用課本資源使學(xué)生形成正確的人生觀。但老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立足課本，忌諱毫無根據(jù)的主觀臆斷。）

五、總結(jié)激勵 本課有三個特點(diǎn)： 1．題材與眾不同。

在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇說明文，沒有非常具體的情節(jié)，作者以親切自然曉暢的語言展示了我們身邊豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過多的講解、探究。

2．內(nèi)容簡單，卻耐人尋味。

課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．地位特殊。

本文的主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的效果。

傾聽自然和人生的聲音，會讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；會讓你單調(diào)乏味的日子，變得豐富多彩；和聲音作朋友，就會有一副紅潤健康的容顏和一個明亮清新的心境。

第二篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說明順序，體會說明的條理性；初步學(xué)會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡單的物候知識。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語言”。首先請同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動形象的表達(dá)出來?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動活潑。）

師：請同學(xué)們注意劃線的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個的地。③翩然：形容動作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動

活動一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對話。

2、誰來展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文?；顒佣?選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請同學(xué)們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個設(shè)問句，其實就是“總說”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位。“第二”一段，說的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之?！暗谌币欢?，說的是山區(qū)同一個地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之?！按送狻币欢危f的是要經(jīng)過長久的時間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來考察一下大家的物候知識掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來的越晚?；顒尤?品味語言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個疑問請看大屏幕，我們知道：“語言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子，比較課文原句和改句哪個好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開了。再過兩個月，燕子回來了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動形象。生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個接一個的意思，寫出了花的競相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性和吸引力。請同學(xué)們朗讀1、2段畫出你認(rèn)為生動形象的句子并說說其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會和同學(xué)們交流。學(xué)生畫，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語簡練生動、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！边@一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。“年年如是，周而復(fù)始。”：概括了一年四季的更替變化，簡潔而又準(zhǔn)確。

活動四：美讀美寫，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z言的感受、美讀課文的感受 課件：請大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡娀蛞粍t小短文，一會分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號一串？ 大自然在藍(lán)天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個個幸福的句號？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫作、課堂交流、教師點(diǎn)評。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個美段的角度，分別對課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛科學(xué)。

師：請大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌?！逼?！課件：作業(yè)任選一個

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說明順序，300字以內(nèi)。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達(dá)效果。

板書： 大自然的語言

說明對象：物候、物候?qū)W 說明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動性、準(zhǔn)確性

第三篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

大自然的語言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動的語言來說明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學(xué)習(xí)過程】

一．導(dǎo)入新課

人類有語言，大自然也有他自己的語言，剛才同學(xué)看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語言”（板書）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書讀錯的字。（學(xué)生可能讀錯的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說明。

2.師生評點(diǎn)，明確（見課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說明方法來說明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時間，看看哪個同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語言。

1看看這篇文章語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。

（給同學(xué)五分鐘時間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評，明確（見課件）。

八．測一測，看誰能說出下面兩首詩所包含的物候知識。

（見課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識

【板書】

大自然的語言

竺可楨

定義------觀測意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第四篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計（范文）

大自然的語言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。

2：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個別同學(xué)表現(xiàn)的還相對好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。4教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對聯(lián)來考查學(xué)生對最近發(fā)生的國內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時間的詞：將要、在當(dāng)時、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的說明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語言》的第二課時的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語言，學(xué)習(xí)體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。語言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對語言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語感訓(xùn)練，語感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。語感教學(xué)即是以培養(yǎng)語感為主目的的教學(xué)活動。葉圣陶說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法，即對課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會語言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

B：立春過后，大地從沉睡中蘇醒過來。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過程?！?冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！薄?冰雪融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意?！安菽久劝l(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力?！案鞣N花次第開放”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫面感。也體現(xiàn)作者言語的豐富生動的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動性得到充分調(diào)動，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過語言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過鑒別來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動中，我仍要堅持不懈的使用語言比較揣摩法品析語言，讓學(xué)生喜歡上說明文，喜歡上語文。

第五篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.《課標(biāo)》要求：

（1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；

（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；

（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

2.教材分析：《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言生動活潑，比較能吸引學(xué)生閱讀興趣。

3.學(xué)情分析：有了八年級上冊說明文的基礎(chǔ)，學(xué)生對說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識積累。對于說明對象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識點(diǎn)已有所儲備，便于開展教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性。

2.理解“舉例子”這種說明方法及其作用。

三、評價任務(wù)

1.能理清本文行文結(jié)構(gòu)。

2.能知曉如何用精當(dāng)?shù)睦觼碚f明一種事理。

四、學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入：今年1月份，我國臺灣著名文學(xué)家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語錄》中的兩句詩：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了?！逼鋵崳恢骨锾?，其他季節(jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個例子，再寫出幾句嗎？

山僧不解數(shù)甲子，知天下春（夏、冬）。

其實，同學(xué)們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來，同時也對人類的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進(jìn)竺可楨先生《大自然的語言》，去一探究竟。

環(huán)節(jié)一

角色代入

提煉信息

1.本文的題目是《大自然的語言》，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學(xué)們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言：

當(dāng)

時，是我想告訴人們。

（設(shè)計意圖：通過角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過自己的語言智慧地表達(dá)，鍛煉了思維，提升了表達(dá)能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）

2.請同學(xué)們默讀全文，確定本文的說明對象是什么？（物候）

3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語言》？

（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？）

明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語言，形象生動，將抽象的科學(xué)知識通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強(qiáng)了語言表述力。

（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說明對象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。）

環(huán)節(jié)二

比較還原

實踐感知

1.6—10段說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）

2.這四個因素的順序能否改變？

明確：不能?！笆紫取⒌诙€、第三個、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說明文邏輯的嚴(yán)密性和科學(xué)性。

3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據(jù)。

①所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

②又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。

③經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

⑤凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

⑥兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

明確：③⑤①④②⑥，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個、如、凡是）

（設(shè)計意圖：2、3兩個問題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性，通過對比和排序，讓學(xué)生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）

4.請大家合上書本，試著將下面的例子與四個因素搭配起來。

①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）

②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。（經(jīng)度）

③根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）

④濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（經(jīng)度）

⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）

（通過舉……的例子，真實具體地說明了……，使說明更具體，更有說服力。）

（設(shè)計意圖：通過比較還原，讓學(xué)生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓(xùn)練規(guī)范表述。）

5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說說能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請說明理由。

①

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異）

②

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）

③

五月天山雪，無花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（高下的差異?/p>

④

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（經(jīng)度）

⑤

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（不能）

⑥

柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉摹睹酚辍吩娬f：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)?！?/p>

（緯度）

⑦

從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達(dá)10天。（緯度）

⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）

⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關(guān)……近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）

⑩

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（不能）

小結(jié)：舉例要精當(dāng)、表述要準(zhǔn)確，要能契合說明對象的特征。

（設(shè)計意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充、文本解讀的延伸，同時也是學(xué)生后期進(jìn)行語言訓(xùn)練的材料。）

作業(yè)：

1.小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“二十四節(jié)氣”相關(guān)諺語或歌謠，與同學(xué)們分享。

2.利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語言”的例子，辦一份手抄報。