第一篇：一年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-春到梅花山-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《春到梅花山》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。

3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

二、復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”?。┱娴?？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀

早春 盛開 挨著

片片彩云 晶瑩透亮 清香

報(bào)春 涌動(dòng) 人流

（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

三、細(xì)讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用

一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）

（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

（對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

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（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（學(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對(duì)于“早春”，他們能說出大概意思。）

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?/p>

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

（讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）

（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

（通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）

（6）那誰來讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

（讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。）

（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，xiaoxue.xuekeedu.com

你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？（2個(gè)人）

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？

（通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。）

5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

（教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）

6、齊讀第二自然段

（三）總結(jié)全文

今天我們?cè)僖淮蝸淼搅嗣坊ㄉ?，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

四、指導(dǎo)寫字

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“

一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

息：這個(gè)字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）

五、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

第二篇：春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

春到梅花山（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力 能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字“休、息、歡”及有關(guān)詞語，認(rèn)識(shí)新部首“自字頭”和“又字旁”。

3、情感與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

二、復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？ 出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

三、細(xì)讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用

一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花，真讓人喜愛。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語變換顏色）是什么樣子的呀？來，讓我們來讀一讀。

（4）小結(jié)：看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那時(shí)我們站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，就像——

（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那片片梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（6）那誰來讀好這句話呢？指名讀。梅花真多、真漂亮呀！讓我們一起來讀吧！

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

（2）出示一枝梅花，小朋友們，你們聞到什么了嗎？

（3）淡淡的香味讓人聞了心曠神怡。誰能把這句話讀一讀，讀出對(duì)梅花的喜歡？指名讀

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）（5）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？

5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂的海洋（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結(jié)全文

今天我們?cè)僖淮蝸淼搅嗣坊ㄉ?，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

四、學(xué)習(xí)生字

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字“休、息、歡”，讓學(xué)生認(rèn)讀。

學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。加一加：休，木加單人旁。息，心加自字頭。換一換：歡，吹的口字旁換成又字旁就是歡。

2、組詞運(yùn)用

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢。

五、板書設(shè)計(jì)

第三篇：春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動(dòng)。

并且，梅花還是報(bào)春的使者，“二十番花信風(fēng)，一候是梅花”?！扒按迳钛├?，昨夜一枝開?！?/p>

“江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報(bào)春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報(bào)春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對(duì)于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個(gè)不小的難題。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1 能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。

四、教法：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法

五、教學(xué)過程：

一）、板書課題，提問導(dǎo)入：

1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？

2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅

花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）：【百度搜索】

http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢? 二）、初讀指導(dǎo)：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？【百度搜索】 http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。三）、細(xì)讀第１自然段。

1、出示思考題。①梅花什么時(shí)候開放? ②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的? ③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號(hào)。

3、指名回答問題，相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①“早春” “還??就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺(tái)來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對(duì)著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著一個(gè)?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍(lán)天下的片片彩云”把什么比成什么? 引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。【百度搜索】 http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）比較句子。

1）、那梅花，散發(fā)出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的?梅花”晶瑩透亮“ 說明什么?(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)四）、細(xì)讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、”報(bào)春"是什么意思?為什么說是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動(dòng)”？ 引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購物、電影散場時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）

4、梅花山上人流涌動(dòng)，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、指名分自然段讀課文。

2、同桌檢查讀課文。六）、總結(jié)全文，朗讀深化：

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠(yuǎn)千里來觀賞?，F(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學(xué)生齊讀課文）七）、布置課外實(shí)踐作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的古詩,讀一讀。

六、板書設(shè)計(jì)： 《春到梅花山》

｛梅花 數(shù)量多、顏色鮮、堅(jiān)強(qiáng)、不怕冷｝喜愛 ｛人流 涌動(dòng)｝ 贊美

七、《春到梅花山》教后反思：

前幾天上了《春到梅花山》。在朗讀理解第一自然段中描寫一朵一朵梅花的語句時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生朗讀“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”這句話中，晶瑩透亮是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學(xué)生不容易理解清楚，我就拿出事先準(zhǔn)備好梅花的圖片，讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。接著過渡到下一個(gè)短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后，學(xué)生在朗讀這句話的時(shí)候，不用我多做指導(dǎo)，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。

當(dāng)讀到“梅花山成了歡樂的海洋時(shí)“我則出示很多梅花的圖片,讓學(xué)生感覺到那是多么的好看,激起他們興奮的感覺,告訴他們什么是歡樂,孩子們學(xué)得非常開心.效果也不錯(cuò)。

八、教師個(gè)人介紹：

省份: 陜西省 學(xué)校:商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：劉丹 職稱：小學(xué)一級(jí)教師

通信地址：:商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：726207 聯(lián)系電話：*** 本人畢業(yè)以來一直擔(dān)任小學(xué)語文、思品教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任班主任，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與各級(jí)教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，百度搜索給我?guī)矸奖憧旖荩屛业慕虒W(xué)更輕松、更有效。今后我還將繼續(xù)使用百度搜索輔助我的教學(xué)，為明天教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。

一、看圖，逐步揭題

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學(xué)生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

1、先聽老師讀課文（配樂）請(qǐng)大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字： 盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）

（5）讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

（一）指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

1、“無窮想象讀中來”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2、品讀課文想象情景。

3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。

（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

四、指導(dǎo)寫字

第五篇：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

類別：小學(xué)語文 編號(hào)：

題解：

“春到梅花山”這一標(biāo)題，著眼于“春”，落腳在“梅花山”，用一個(gè)“到”字，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，所謂“一石激起千層浪”，激發(fā)了孩子們無限美好的遐想。結(jié)構(gòu)分析：

這篇課文梅花山的梅花迎春開放的美好景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的動(dòng)人場景，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。全文兩個(gè)自然段，從梅花開放和游人賞花兩個(gè)角度展開描寫：

第一自然段，寫梅花盛開的情景。第二自然段，寫游人賞梅的情景。

春天到來→梅花開放→游人賞梅，文章條理分明，結(jié)構(gòu)緊湊，描寫生動(dòng)，情景交融，讀了之后禁不住對(duì)梅花山心神向往了。寫作特色：

⒈描寫生動(dòng)，情景交融 ⒉前后呼應(yīng)，內(nèi)義脈注。設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。設(shè)計(jì)流程：

一、看圖，逐步揭題 1.教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？” 2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后練說“（）的梅花” 3.不但小朋友們喜愛梅花，歷代的文人墨客留下了太多太多有關(guān)梅花的美妙詩句，知道哪些？和大家分享一下。

【設(shè)計(jì)意圖】：孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)發(fā)言踴躍積極，大部分孩子能正確流利地背出《雜詩》《江梅》《叢梅》《墨梅》《梅花》等古詩，一方面激發(fā)了孩子背誦古詩的興趣，另一方面提高孩子的語文素養(yǎng)。

4.這么美，這么堅(jiān)強(qiáng)，這么不怕冷的梅花，讓我們一起來美美地讀課題——《春到梅花山》

5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

1.先聽老師讀課文（配樂）請(qǐng)大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2.生練讀課文

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生初步感受文章中的美，其次讓孩子們借助拼音等其他工具來解決難讀難懂的生字詞，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一結(jié)合。

（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：

盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片 發(fā) 休息 歡

（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）

（5）讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

（一）指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

1.“無窮想象讀中來”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，不能以教師的閱讀代替孩子們的閱讀實(shí)踐，要給予充分的時(shí)間去閱讀，去感悟，去理解文本所表達(dá)或包含的感情，只有細(xì)細(xì)閱讀，才會(huì)別有一番風(fēng)味。

2.品讀課文想象情景。3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。C.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。

C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了許多梅花山梅花以及游客漫步的圖片，在播放的同時(shí)，孩子們?cè)谝黄駠u感嘆聲中學(xué)完本篇課文。在幻燈片播放中，孩子們已經(jīng)把自己置身于涌動(dòng)的看花人流中，所以每個(gè)孩子都成了真正意義上的游客，所以都會(huì)有感而發(fā)，各抒己見。

（三）賞讀全文，積累內(nèi)化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。

（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

四、指導(dǎo)寫字

休 孩子趣解：一個(gè)人靠在木頭旁休息呢 息 孩子趣解：給自己的心放個(gè)假

寒 孩子趣解：只有屋頂和兩根水泥柱子，水都凍成兩個(gè)點(diǎn)了

五、作業(yè)：

1.用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

2.假如你是小導(dǎo)游，請(qǐng)以“春到＿＿＿＿”為題，給游客們介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)連云港。（作業(yè)提示：可以寫某一個(gè)旅游景點(diǎn)，如大伊山，花果山，孔望山，連島等）

姓名：王月娥

單位：灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)