第一篇：《植樹的牧羊人》教案04

課題：《植樹的牧羊人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫法來突出主題。

2、過程與方法：運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、植樹人的精神品質(zhì)；

2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。教（學(xué)）法： 課時(shí)安排：2節(jié)課

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街?！吨矘涞哪裂蛉恕访枋隽艘粦?zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

二、新課教學(xué)：

（一）泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號(hào)標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(xì)琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒有水了流淌：液體流動(dòng)。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。

（二）理解結(jié)構(gòu)

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹 第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土 2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示？

三、課堂小結(jié)：

本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置：

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

五、板書設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課：

同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實(shí)人和事嗎？并請(qǐng)說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。

二、新課教學(xué)：

（一）理解內(nèi)容

1．文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。5．“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

（二）理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人？

1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因?yàn)闆]有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。明確：無私，儉樸。

（三）理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。2．本文的主旨對(duì)你有何啟示？

三、課堂小結(jié)：

1．你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？ 2．你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？

四、作業(yè)布置：

再讀《走一步，再走一步》，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

五、板書設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

第二篇：《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補(bǔ)充材料，感悟人物精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過補(bǔ)充材料，感悟人物精神。教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入新課：

同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)故事，這個(gè)故事有三個(gè)特點(diǎn)：1.這是一個(gè)關(guān)于“信念”的故事。即使在最絕望的荒漠，面對(duì)暴戾的人群，遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，依然懷揣最美的夢(mèng)想。2.這是一個(gè)關(guān)于“執(zhí)著”的故事。三十多年，除生計(jì)之外，他只做了一件事：種樹。3.這是一個(gè)關(guān)于“創(chuàng)造”的故事。二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補(bǔ)充材料，感悟人物精神。三：字詞闖關(guān)：我能行！

下列詞語的注音完全正確的一項(xiàng)是（C）

A:廢墟 xū 慷慨 kāng k?i 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬勞 chóu 滾燙 tàng C:流淌 t?ng 廢墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 縫隙 xì 刨根問底páo 不毛之地：

干涸：干枯，沒有水。

四：速讀課文 ： 初識(shí)“牧羊人” 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。

提示：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

“我”在阿爾卑斯山地三見一位植樹的牧羊人，他種了成千上萬棵樹，最后將一片荒蕪貧瘠的土地變成了樂園。五：再讀課文：評(píng)價(jià)“牧羊人”

找出文中作者對(duì)“牧羊人”不同稱謂的句子，并朗讀體會(huì)情感。

1.這是一個(gè)難得的好人。

2.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研讀課文：分析“牧羊人”

找出文中相關(guān)語句，以“他是一個(gè) 的人”的形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

示例：他是一個(gè)生活中一絲不茍、干凈的人，從文中“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油”可以看出。

小組合作

他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人；

他是一個(gè)有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人； 他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)的人； 他是一個(gè)勤勞的人；

他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人； 他是一個(gè)值得敬佩的人； 他是一個(gè)單純的人；

…… 七：拓展延伸：

楊善洲，1927年出生于保山施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)大柳水村，1951年參加鄉(xiāng)農(nóng)會(huì)和武裝隊(duì)，先后在施甸縣和保山地區(qū)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，1977年起任保山地委書記，1988年退休。退休的第三天，他返回家鄉(xiāng)大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上義務(wù)造林。在寂寞的山里，他“冬天當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)(烤火圍成一團(tuán))，夏天當(dāng)縣(陷)長(zhǎng)(下雨后都是泥巴路)”。為了多栽樹，他在街上撿果核，翻垃圾桶。20多年過去了，楊善洲將嘔心瀝血建成的5.6萬畝茂密的林場(chǎng)，其中有上大街靠撿果核種下的50多畝果園，無償奉獻(xiàn)給國家。2010年5月5日，他將政府獎(jiǎng)勵(lì)的10萬元捐給保山一中，用于資助高中部貧困學(xué)生。退休后主動(dòng)放棄省城舒適的生活條件，帶領(lǐng)家人和群眾歷盡艱辛義務(wù)造林20多年，建成約5.6萬畝的大亮山林場(chǎng)，使昔日的荒山變成了綠洲。2009年４月，他將價(jià)值超過３億元的大亮山林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)無償交給國家。

2012 年感動(dòng)中國十大人物:不負(fù)群眾的草鞋書記 ——楊善洲

孔繁森，為了西藏人民，他可以獻(xiàn)出金錢、鮮血、健康乃至自己的生命。1992年，拉薩市墨竹工卡等縣發(fā)生地震。當(dāng)時(shí)在拉薩任副市長(zhǎng)的孔繁森立即趕赴災(zāi)區(qū)。在羊日崗的地震廢墟上，他看到3個(gè)失去父母的孤兒曲尼、曲印和貢桑，便囑咐當(dāng)?shù)馗刹縿?wù)必要安置好他們。不久他再次來到羊日崗鄉(xiāng)，決定親自撫養(yǎng)這3個(gè)孤兒。孔繁森每次下鄉(xiāng)，總要把錢分給那些生活貧困的藏族群眾，收養(yǎng)孤兒后，經(jīng)濟(jì)上更加拮據(jù)?？伤蛔尯⒆觽兪芪?993年為了給兩個(gè)孩子付學(xué)雜費(fèi)，他悄悄到西藏軍區(qū)總醫(yī)院血庫獻(xiàn)血，賣3次血，得了900元錢。在西藏工作的近10年，他幾乎沒往家里寄錢，省下的工資，大部分花在了藏族群眾身上。在他當(dāng)拉薩市副市長(zhǎng)期間，全市56所敬老院和社會(huì)福利院，他走訪過48所?？追鄙ナ篮?，他留下的遺物僅有8.6元錢和三個(gè)紙箱。環(huán)衛(wèi)工人：

一身橘色的打扮，手上提著掃帚，推著垃圾車，身影穿梭在大街小巷，他們雖然做著看似簡(jiǎn)單的工作，但是，如果沒有他們，不管是城市還是村莊還能保持美麗、整潔嗎？他們不為名利，和骯臟為伴，讓我們的世界變得干凈美好！他們是環(huán)境最優(yōu)秀的美容師，無論活在誰的眼中都是一種精彩。

八：文筆暢游：尋找“牧羊人” 記錄我身邊的“牧羊人”。

（提示：家庭中、學(xué)校中、班級(jí)里......）

要求：1.用一種人物細(xì)節(jié)描寫。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。九：布置作業(yè)：

第三篇：植樹的牧羊人教案

王店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 劉迪

一、導(dǎo)入激趣

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進(jìn)牧羊人的世界。作者簡(jiǎn)介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過默讀課文，理清故事情節(jié)，感知環(huán)境變化。2．通過品析關(guān)鍵語句，了解牧羊人的人物形象。

3．通過學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，樹立正確積極的人生觀。

檢查預(yù)習(xí)、音形識(shí)記

戳（）tān（）塌

山毛櫸（）廢xū（）Chóu（）勞

水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、詞語解釋。

1、坍塌 ?

2、廢墟： ?

3、干涸： ?

4、刨根問底： ?

5、不毛之地：

二、初讀課文 整體感知

課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。（見課后）? 提示

? 概括第一次見牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。? “他周圍有三十來只羊”（牧羊?yàn)樯?/p>

? “這個(gè)男人不太愛講話”“他顯得自信、平和?！保ㄐ愿癯聊?、自信）

? “他是一點(diǎn)一點(diǎn)地??補(bǔ)丁的陣腳也很細(xì)，幾乎看不出來” ?（做事嚴(yán)謹(jǐn)、生活有條理）

“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”（意志堅(jiān)定、執(zhí)著）

? “他五十五歲，叫艾力澤.布菲??他選擇了一個(gè)人生活，??日子一天天地流走。” ? 經(jīng)過整合，可得如下信息：

? 獨(dú)自居住，牧羊種樹；做事嚴(yán)謹(jǐn)，生活有條理，自信、平和，執(zhí)著。

三、再讀課文 析人物形象

? 找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個(gè)____的人”形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

1、他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。?

2、他是一個(gè)在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過油? ?”

3、他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。

四、歸納主題

課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚(yáng)了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神。

五、談收獲

這個(gè)故事給你怎樣的啟示？這個(gè)故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

六、拓展積累

資料：

1、詹天佑為國不計(jì)名與利：近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑,在國內(nèi)一無資本、二無技術(shù)、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時(shí)間就修成了外國人計(jì)劃需資900萬元、需時(shí)7年才能修完的京張鐵路.前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆.當(dāng)時(shí),美國有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學(xué)位,并請(qǐng)他參加儀式.可是,詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計(jì)任務(wù),因而毅然謝絕了邀請(qǐng).他這種為國家不為個(gè)人功名的精神,贏得了國內(nèi)外的稱贊.2、華羅庚毅然回國：大數(shù)學(xué)家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優(yōu)厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國,不為金錢和學(xué)位,回國后積極參加抗日救國運(yùn)動(dòng).1950年,他已經(jīng)成為國際知名的第一流數(shù)學(xué)家,并被美國伊里諾大學(xué)聘為終身教授,但他毅然帶領(lǐng)全家回到剛解放的祖國.3、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了

我國領(lǐng)土臺(tái)灣,實(shí)行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治,臺(tái)灣人民英勇地同侵略者進(jìn)行斗爭(zhēng).1661年,在東南沿海領(lǐng)導(dǎo)抗清斗爭(zhēng)的鄭成功,率領(lǐng)戰(zhàn)船350多艘,將士25000多人,包圍了臺(tái)灣,經(jīng)過9個(gè)月的激戰(zhàn),荷蘭總督被迫簽訂投降書,帶領(lǐng)殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺(tái)灣.臺(tái)灣又回到祖國懷抱.主題閱讀

閱讀下面文章，思考兩個(gè)問題

1、文中的“植樹人”是誰？

2、他為什么感動(dòng)了你？

93歲感動(dòng)中國老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，落在雪窩煙臺(tái)的每一個(gè)角落。上午9點(diǎn)，煙臺(tái)招遠(yuǎn)殯儀館內(nèi)，哀樂低回，四面八方的人們穿過風(fēng)雪陸續(xù)趕來，來送拾荒助學(xué)“感動(dòng)中國”的老人劉盛蘭最后一程。

風(fēng)雪無阻，受助者送老人最后一程

告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過的學(xué)生之一。今天，他特意跟單位請(qǐng)假從濟(jì)南趕來“見爺爺最后一面”。

1998年，還在上大學(xué)的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學(xué)困境。劉盛蘭得知后，毫不猶

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學(xué)業(yè)。

“匯來的第一筆錢只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來，兄弟二人經(jīng)?；貋砜赐先?。

同樣受助過的學(xué)生王立平也趕來了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說爺爺?shù)拿恳淮尉柚?，?duì)她的人生都是莫大的幫助?！盃敔斍昂缶柚?500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀！”

哀傷寫在受助者的臉上，也寫在每一位志愿者的臉上。煙臺(tái)揚(yáng)帆愛心助學(xué)隊(duì)的志愿者，送上了挽聯(lián)?！袄先耸俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣，今后，我們一定會(huì)繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！”

靠撿破爛，捐助全國上百貧困學(xué)子

劉盛蘭家住煙臺(tái)招遠(yuǎn)蠶莊鎮(zhèn)柳杭村。從1996年開始拾荒助學(xué)，20多年來，他靠“撿破爛”捐出10多萬元，幫助了全國上百名因貧困上不起學(xué)的孩子。

生前沒有兒女，但老人最后的時(shí)光并不孤獨(dú)。

老人住院期間，很多義工自發(fā)趕來，輪番照料。岳輝是招遠(yuǎn)一支義工隊(duì)的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常去探望病中的劉盛蘭老人。

為攢下每一分錢幫助孩子們，老人多少年不曾買一件衣服，沒嘗過一點(diǎn)肉滋味。

“能拿出一部分收入捐資助學(xué)，多數(shù)人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數(shù)人做不到的，老人也做到了！”岳輝動(dòng)容地說。

不求厚葬，只盼后人繼續(xù)捐資助學(xué)

“風(fēng)燭殘年，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應(yīng)該思考答案?！边@是2013感動(dòng)中國組委會(huì)曾給劉盛蘭的頒獎(jiǎng)詞。

生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個(gè)地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。

1月16日清晨5點(diǎn)半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好！

室內(nèi)，儀式簡(jiǎn)樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。

總結(jié)：讓我們也做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn),讓我們的家園更加美好！

第四篇：《植樹的牧羊人》教案

13植樹的牧羊人

讓·喬諾

撰寫與執(zhí)教：張安孟

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容，梳理小說的故事情節(jié)。分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

過程與方法：學(xué)生懂得自主合作探究小說的方法

情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私，不求名利和回報(bào)的精神，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：人物形象的分析，對(duì)比手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，生成問題 復(fù)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，復(fù)習(xí)三種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論和兩種文體：記敘文和議論文 今天，我們學(xué)習(xí)一位外國作家的作品《植樹的牧羊人》，這是哪種文體呢？主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么呢？

二、初步探究

1、檢查預(yù)習(xí)，檢查文章讀一讀寫一寫及課文注釋里注音的字的讀法

2、通過注釋及資料，學(xué)生初步介紹作者

3、初讀課文，整體探究

（1）文章的文體及表達(dá)方式

記敘文，主要表達(dá)方式是記敘和描寫（2）趣味解題

什么樣的人叫牧羊人？ 牧羊人怎么成了植樹人？

文章這樣的標(biāo)題好在哪兒？（點(diǎn)明了文章主要內(nèi)容，即主要的事與主要的人，又能引起讀者的興趣）看標(biāo)題我們知道這是寫人為主的文章還是寫事為主的文章？(寫人的文章)（3）整體感知，初步探究

速讀課文，文章表現(xiàn)出了牧羊人是一個(gè)什么樣的人呢？（他有哪些性格特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)？）學(xué)生自主探究，合作討論

發(fā)表看法，并說出關(guān)鍵詞句所在位置，引導(dǎo)同學(xué)們做好標(biāo)注。同學(xué)們互相補(bǔ)充，完善人物特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出文本上沒有關(guān)鍵詞，需要自己概括的特點(diǎn)：估計(jì)：勤奮和有毅力學(xué)生不一定能說出 板書人物特點(diǎn)：慷慨無私 不圖回報(bào)

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚(yáng) 生活簡(jiǎn)潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護(hù)環(huán)境，造福人類

三、小結(jié)

四、鞏固

學(xué)生讀讀讀寫寫

五、作業(yè)

課后練習(xí)題初步解題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，生成問題

復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)，文章是怎樣把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的呢？

二、深入探究，合作品讀課文

1、學(xué)生理情節(jié)，找細(xì)節(jié)，作批注，找出情節(jié)、細(xì)節(jié)與人物特點(diǎn)表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 學(xué)生討論，發(fā)表各自的看法，互相補(bǔ)充糾正，老師注意引導(dǎo)

估計(jì)如下：5自然段對(duì)石房子的環(huán)境描寫，表現(xiàn)牧羊人的生活簡(jiǎn)潔；挑橡子兒表現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)；種橡子兒，種樹表現(xiàn)勤勞認(rèn)真慷慨無私、不圖回報(bào)；幾十年種植，表現(xiàn)有毅力等等

(由學(xué)生生成)

2、牧羊人為什么種樹?后來為什么連羊都不養(yǎng)了，改養(yǎng)蜜蜂？

改變環(huán)境，這地方缺樹，沒有樹，就不會(huì)有生命。羊吃樹苗，蜜蜂能傳粉。（引出環(huán)境描寫）

3、文章哪個(gè)自然段重點(diǎn)寫了環(huán)境的惡劣？

（學(xué)習(xí)第二自然段的環(huán)境描寫：荒蕪、缺水、不毛之地、廢棄、惡劣）學(xué)生列舉景物描寫予以說明，順勢(shì)理解寫狂風(fēng)的比喻句（抓住重難點(diǎn)）

4、文章還有哪些地方寫了環(huán)境？又是什么樣的環(huán)境呢？

（體會(huì)惡劣---改善---美好的變化）這樣寫環(huán)境有什么好處？（體會(huì)對(duì)比寫法的妙處）

5、我與牧羊人到底見了幾次面？是三次嗎？文章重點(diǎn)寫了幾次見面？（體會(huì)寫文章要注意詳略，避免重復(fù)啰嗦）

第一次見面我以為牧羊人是什么？第二次見面寫看到了一片灰灰的薄霧？真的是薄霧嗎？（突破兩個(gè)比喻的理解：突出荒涼，二是突出樹多）填思考探究的第一題的表格

三、小結(jié)

文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了牧羊人是什么樣的人？從中我們還懂得了什么道理？

四、拓展作業(yè)

75頁二題，仿照寫話說話

五、作業(yè) 75頁第三題

1、積累拓展4題

2、學(xué)法大視野

板書：

植樹的牧羊人

環(huán)境：惡劣——改善——美好

情節(jié)：我與牧羊人三次見面，見證牧羊人植樹，讓荒蕪、廢棄之地變沃土與美好家園的故事 人物：慷慨無私 不圖回報(bào)

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚(yáng) 生活簡(jiǎn)潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護(hù)環(huán)境，造福人類

主題：贊美了人的力量的偉大，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，造福人類。

教學(xué)后記：

第五篇：教案：植樹的牧羊人

植樹的牧羊人

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫法來突出主題。過程與方法

通過分析對(duì)比的寫法，探究本文主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

重點(diǎn)

默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

難點(diǎn)

通過揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。教學(xué)方法

默讀法、賞析法、合作探究法

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進(jìn)牧羊人的世界。

二、作者簡(jiǎn)介 讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

三、整體感知

1．通讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。

本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，梳理情節(jié)。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊?yàn)轲B(yǎng)蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機(jī)，變得富饒。

四、課文精讀

1．讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。)2．文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹？

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

3．課文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

4．“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝狻Ｋ皇且恍囊灰獍岩话兕w橡子都種了下去。”這幾句話表現(xiàn)了牧羊人怎樣的品格？

高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。5．找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人？

(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運(yùn)用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

環(huán)境描寫，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認(rèn)真。

教師小結(jié)：

牧羊人是一個(gè)心存善念、勤勞能干、吃苦耐勞，甘為他人奉獻(xiàn)的人。

(3)牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。

動(dòng)作描寫(細(xì)節(jié)描寫)，寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”相照應(yīng)，也為下文橡樹長(zhǎng)大成林作了鋪墊。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α?/p>

不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。

(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛惜，種樹的認(rèn)真，也蘊(yùn)含著我對(duì)“牧羊人”的敬佩。

6．結(jié)合課文內(nèi)容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰(zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來的災(zāi)難，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，含蓄地表明作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判，對(duì)牧羊人植樹深切地贊美之情。

7．這個(gè)故事給你怎樣的啟示？

這個(gè)故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

五、文章脈絡(luò)

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，吸引讀者。第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：高度評(píng)價(jià)牧羊人無私而善良的舉動(dòng)，抒發(fā)敬佩之情。呼應(yīng)開頭。

六、文章主旨

本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

七、寫作特點(diǎn)

1．本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

2．?dāng)⑹旅鑼懠?xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

3．夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

???一見：選橡子、種橡樹無私?三見牧植樹??不圖?二見：高原上滿是樹木的牧羊人? ??三見：廢墟充滿生機(jī)與活力?回報(bào)羊人?再贊牧羊人——做到了只有上帝?積極?才能做到的事?樂觀教學(xué)反思

本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、堅(jiān)持不懈來改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對(duì)高原的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)牧羊人的描寫，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個(gè)難得的好人

慷慨