第一篇：教研課《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

課時(shí)安排

２課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！?請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。）

３、這個(gè)“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒 1 童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。４、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：

（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？ 預(yù)測(cè)：

作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）２、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。４、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗(yàn) １、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

３、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？ 課件出示：

首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷…… ⑴自由練習(xí)讀。

⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？ ⑶全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。課件出示：你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

①用自己的話說說這句話的意思。

②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

課件出示：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）

（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。）③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）⑷朗讀體會(huì)：

你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè) 朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿?！眮碚f一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。

４、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞

１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業(yè) １、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。３、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。【板書設(shè)計(jì)】

３、走遍天下書為侶 伴侶 朋友 書是家 故地

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、復(fù)習(xí)新詞。

２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

２、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）

３、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示：

讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑸你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。

三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用

１、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？ ２、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

３、結(jié)合英國作者尤安?艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié) 收獲。

４、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

（見資料鏈接）

⑴畫一畫書神奇在哪里。⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。⑶說一說作者的表達(dá)方式。⑷談一談你的獨(dú)特理解。⑸背一背這首詩歌。

四、感悟?qū)懛?，積累語言 １、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。

２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛讀書，好讀書，會(huì)讀書的人！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

１、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。２、推薦閱讀《書比人長壽》?！景鍟O(shè)計(jì)】

３、走遍天下書為侶首先 一遍又一遍地讀然后 最后

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、讀一讀，寫一寫：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種 ２、用“毫不猶豫”寫一句話。

３、仿寫填空：

你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。４、讀了這篇課文最大的感受是什么？ ５、寫幾條讀書名言?！窘虒W(xué)建議】 １、盤活資源：

收集名人讀書名言，激勵(lì)學(xué)生自主讀書。教學(xué)中，注意文本與生活的聯(lián)系，適時(shí) 引進(jìn)課外收集的資料，溝通課堂內(nèi)外，加深情感的體驗(yàn)，讓“書之侶”在學(xué)生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯(lián)系自身平時(shí)閱讀，結(jié)合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，體驗(yàn)閱讀的樂趣。課后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組里開個(gè)“讀書交流會(huì)”，以交流學(xué)生自己或名人的讀書故事，激勵(lì)學(xué)生的讀書熱情，懂得讀書之道。２、朗讀感悟：

教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對(duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。３、積累運(yùn)用：

教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、反復(fù)品味比喻、列舉、反問、假設(shè)等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補(bǔ)充課外閱讀資料等形式，幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得方法，真正做到學(xué)習(xí)致用。把練習(xí)設(shè)計(jì)中的練習(xí)適時(shí)地穿插進(jìn)課堂實(shí)踐中去?！举Y料鏈接】 １、《趣談“煮書”》：

女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個(gè)字：“煮書”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀。讀，就仔細(xì)得多了。然而，讀還不夠，進(jìn)而要?煮?，?煮?是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的?！?２、《神奇的書》：（美國）艾米莉?狄金森

沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，／能像一冊(cè)書，／把我們帶到浩瀚的天地。∥沒有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領(lǐng)略人世的真諦。∥即令你一貧如洗，／也沒有任何柵欄能阻擋／你在書的王國遨游的步履?！味嗝促|(zhì)樸無華的車騎?。墒撬b載了／人類靈魂的全部美麗！∥ ３、讀書名言：

書是面包──魯迅說：“書是營養(yǎng)面包”。

書是營養(yǎng)品──莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。” 書是階梯──高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！?書是良藥──劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

書是船只──凱勒說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋?！?/p>

書是顧問──凱勃司說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)?！?書是大學(xué)──卡萊爾說：“書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)?！?/p>

書是陽光──莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！?書是高尚的人──歌德說：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話?！?書是珍寶──別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶?！?書是鑰匙──托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！?書是益友──考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書。”

書是顧問──凱勒司說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問。隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)?！?/p>

書是社會(huì)──皮羅果夫說：“一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>

書是遺訓(xùn)、忠告和命令──赫爾岑說：“書──這是一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)未來接替他的崗位的站崗人的命令?！?４、徐魯：《書比人長壽》 文章

第二篇：《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

《走遍天下書為侶》是北師大版教材第十冊(cè)第二單元中的一篇文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文?！墩Z文程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣。

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

前準(zhǔn)備：、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。

第一時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新。

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。、齊讀題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）題是什么意思？

2、質(zhì)疑題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀文，識(shí)字讀句。

、初讀文。

師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號(hào)。

2、認(rèn)字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評(píng)，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

、整體感知。

用自己的話，說說文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請(qǐng)大家自由讀文，看看能否把我們前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀文。

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結(jié)……）

師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）

（這一過程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。

④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。

第二時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，感知情感。、了解上節(jié)所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀題？

二、體悟方法，品味情感。、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀文，你認(rèn)為文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）

②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）

a你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

b這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

②把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

③拓展練習(xí)。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設(shè)問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>

①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）

②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

（）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結(jié)……

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》

、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)了文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受，誦讀這首詩歌。

4、名人讀書故事

王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。

他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。

他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

毛主席不動(dòng)筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時(shí)寫下讀書筆記或心得體會(huì)。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號(hào)比比皆是。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。

拾貝殼的孩子

十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭一向反對(duì)死讀書，濫讀書。

當(dāng)時(shí)社會(huì)上有些人，學(xué)了一門知識(shí)趕學(xué)另一門知識(shí)，沒一刻停息，只花時(shí)間去學(xué)別人的思想，卻沒時(shí)間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識(shí)是學(xué)了些，智力卻很少增長。

盧梭對(duì)此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時(shí)，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個(gè)好的時(shí)候，只好通通扔掉，空著手回去。”

第三篇：《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

課時(shí)安排：２課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？

２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！闭?qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。）

３、這個(gè)“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

４、齊讀課題，解讀課題（“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

二、初步感知，了解內(nèi)容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）２、出示詞語，開火車。檢查字音，糾正字音。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，課文主要寫了什么？作者毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶

三、細(xì)讀課文，體會(huì)作者熱愛讀書

１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，畫出感受最深的句子。

２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

（1）課件出示：你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（板書：朋友 家）聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給 1 你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。）

②讓我們?cè)賮砜纯催@段話，你有什么體會(huì)？抓住兩個(gè)問號(hào)，應(yīng)該讀出什么語氣？強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)書的什么情感？

③齊讀這段話。

（2）那么作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)同船的人，一位朋友，是一處隨時(shí)樂意去就去的熟地主。)（板書：熟地方）

課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時(shí)樂意去就去的熟地方。①指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

（“熟地方”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“樂意去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）②朗讀體會(huì)：

你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時(shí)樂意去就去的熟地方。

② 反復(fù)讀：讀出作者的愛書情懷

②仿寫：一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)樂意去就去的熟地方。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿?！眮碚f一說。一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲

四、了解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請(qǐng)你自讀第七自然段，回答兩個(gè)問題：（1）你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（2）你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？

2、交流作者讀書方法。

出示：首先我會(huì)思考，想想故事中的人為何如此作為，然后，我可能會(huì)想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……

（1）想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。（板書：讀書有方法）

⑵梳理寫作順序：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（板書：有順序）抓住“首先、然后、還、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

3、小練筆：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫在本上寫一寫。注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流。

五、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

3、走遍天下書為侶

——朋友、家、熟地方

讀書有方法、有順序

第四篇：3《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

走遍天下書為侶(lǚ)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛閱讀”的熱情，品味讀書的方法，享受讀書的樂趣，對(duì)讀書充滿興趣。在開頭，創(chuàng)設(shè)與課文相同的情境，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過分析課文題目幫助學(xué)生抓住課文主旨和探究的重點(diǎn)。然后通過層層遞進(jìn)的讀書和感悟，了解作者只讀一本書的原因，進(jìn)而學(xué)習(xí)只讀一本書的方法，與自己的讀書實(shí)際相結(jié)合、比較，在讀書方法方面有更大的收獲。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)課前搜集關(guān)于名人讀書的故事以及名人名言。(2)制作教學(xué)課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。(2)搜集關(guān)于名人讀書故事以及名人名言。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引疑入題

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，如果有一個(gè)讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，要求是只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么？為什么？(學(xué)生自由談)在科技發(fā)達(dá)的今天，我們很多人會(huì)選擇電腦。但是，英國著名女作家尤安·艾肯毫不猶豫地說選擇與書同行，想知道為什么嗎？(想)那就讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文——《走遍天下書為侶》中去尋找答案吧！

2.板書課文題目，學(xué)生齊讀，認(rèn)識(shí)“侶”，“侶”是什么意思？(伴侶、同伴)找一個(gè)字代替“侶”，換什么？課文題目是什么意思？質(zhì)疑課文題目。為什么要選擇書為自己的同伴？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引疑入題，通過情境預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書陪伴旅行的原因。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字新詞，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示本課生字和詞語，交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。聯(lián)系上下文理解詞義，練習(xí)造句。(特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊是“予”，不是“矛”；“零”的下邊是“令”，不是“今”；“某”的上邊是“甘”，不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)(2)出示文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，糾正字音。3.指名分自然段讀文，學(xué)生間互相聽評(píng)，互相幫助。4.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。5.瀏覽課文，匯報(bào)：

課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要選擇與書為伴呢？ 6.教師訂正小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，關(guān)注學(xué)生的自主識(shí)字和在語言環(huán)境中識(shí)字的能力；通過各種方式讀文，感知課文主要內(nèi)容。

三、合作探究，以讀促寫

1.師引疑：書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選它作為自己唯一的伙伴呢？選擇自己喜歡的方式讀課文，說一說。

2.小組自學(xué)后交流：

(1)作者覺得一本書不管看過多少遍總能發(fā)現(xiàn)新東西，她是怎么說服讀者的？

(作者把書比作自己的朋友，當(dāng)成自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。教師小結(jié)后板書：書 常讀常新)(2)作者“一遍又一遍地讀那本書”，你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？她是怎樣讀書的？(3)學(xué)生讀第7自然段，匯報(bào)：內(nèi)容思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲——產(chǎn)生共鳴，“讀書百遍，其義自見”。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。(師板書：首先??然后??還??最后??)3.課上小練筆。

(1)教師引學(xué)：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后??”的句式。

(2)展示練筆。選擇幾篇學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。學(xué)生從表達(dá)和讀書方法兩方面互相評(píng)價(jià)。

4.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法，這些讀書方法對(duì)我們來說很有用，我們可以用這樣的方法讀更多的好書，體會(huì)閱讀的無窮樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中抓住課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在與作者和文本對(duì)話中學(xué)到讀書方法。在仿寫中得到較好的內(nèi)化。真正做到了以讀促寫，讀寫結(jié)合。

四、布置作業(yè) 1.熟讀課文。

2.搜集與讀書有關(guān)的名言、詩句，寫在積累本上。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，趣味閱讀

1.談話：你們平時(shí)都喜歡讀什么書？都是怎么讀的？讀書亦如做人，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者是怎樣讀書的，你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？

2.導(dǎo)語：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。作者如此熱愛書、會(huì)讀書，說明書確實(shí)有著極大的魅力，那么作者在文中是用什么方法來表達(dá)自己熱愛讀書的情感的呢？讓我們一起再來學(xué)習(xí)第3課。

3.師板書課文題目，生深情地多遍朗讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生能夠感知、能夠觸摸的話題入手，讓開課如沐晨風(fēng)，自然而清新，情感絲絲入扣，使學(xué)生如聞花香，為新課的學(xué)習(xí)帶來了良好的開端。

二、語句品讀，學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)生自由讀課文，把課文中表達(dá)作者愛書、愛讀書的語句畫上記號(hào)，并想一想作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

2.學(xué)生匯報(bào)自讀自悟結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。

(1)課文中哪些句子表達(dá)了作者熱愛讀書的情感？說說作者是用什么方法表達(dá)這種情感的。

(指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。)預(yù)設(shè)：

①談話：(反問)“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”這兩個(gè)反問句要強(qiáng)調(diào)什么？

(每一次拿起書來讀都讓作者對(duì)書有新的認(rèn)知和收獲。)②指導(dǎo)朗讀：讀出反問的語氣。

(2)(比喻)作者還運(yùn)用了比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。

課件出示：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“這真像與另一個(gè)人同船而行?！薄耙槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥?，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！?/p>

①指名讀，說一說：在作者眼中，書和朋友、家、故地有什么相似的地方？

(把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。)②有感情地朗讀句子，體會(huì)作者用比喻的修辭手法表達(dá)思想感情的妙處。③拓展練習(xí)。

一本你喜愛的書就是____________，也是____________。

(如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一壇陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲??)(3)假設(shè)：“如果你獨(dú)自??”“如果你問到我??”

①指名讀第1、4、7自然段的假設(shè)部分，說一說：這樣的假設(shè)有什么好處？(調(diào)動(dòng)讀書的興趣和熱情。)②指導(dǎo)朗讀：讀出疑問的語氣。

(4)設(shè)問：假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。學(xué)生自主朗讀第3自然段。

①理解“毫不猶豫”。

②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。

3.齊讀全文。讓我們帶著對(duì)書的熱愛，再次體會(huì)作者運(yùn)用假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生在品讀中的思維碰撞，感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)感悟比喻的修辭方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，不斷強(qiáng)化理解，然后將這種理解放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來。

三、閱讀鏈接，升華情感

1.生自由閱讀《神奇的書》，邊讀邊想：書的神奇在哪里？ 2.議一議：作者是怎樣表達(dá)的？

3.師生對(duì)話：學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受，誦讀這首詩歌。4.學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于讀書的資料。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓“走遍天下書為侶”成為學(xué)生的一種行為。

四、布置作業(yè)，拓展延伸 1.搜集整理名人的讀書方法。

2.選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

創(chuàng)建有效對(duì)話的課堂，本節(jié)教學(xué)，以問引探，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，開展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，并多層次、多角度地創(chuàng)造生生之間、師生之間、生與作者之間、生與文本之間有效的對(duì)話，使學(xué)生讀在其中，感受其間，身心受到感染。

把課堂還給學(xué)生。學(xué)生以自主閱讀、小組探究、集體討論等方式參加全過程的學(xué)習(xí)，老師只做必要的引導(dǎo)、提示和參與，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到較好的發(fā)展。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。

課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。