第一篇：基于教學(xué)案背景下的小組合作學(xué)習(xí)

基于教學(xué)案背景下的小組合作學(xué)習(xí)

--------金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校高效課堂建設(shè)講座

王

勤

教學(xué)案,是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案,使用教學(xué)案教學(xué)，可以促進(jìn)課堂上師生的良好互動(dòng),在教師的指導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

我區(qū)五六年級(jí)語(yǔ)數(shù)英在全面使用教學(xué)案，使用兩年來(lái)所帶來(lái)的成績(jī)變化有目共睹，校際間更均衡，區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量在市調(diào)研中大幅提高，其使用經(jīng)驗(yàn)也在丹徒、句容等部分學(xué)校中借鑒使用。任何事物都有雙面性，在看到教學(xué)案優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也在審視教學(xué)案使用中帶來(lái)的負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在：

一、“溫故預(yù)習(xí)”作用發(fā)揮一知半解。

目前使用的數(shù)學(xué)教學(xué)案，數(shù)學(xué)是需要一定練習(xí)量的，但是不是練習(xí)量越多越好呢？幾乎沒(méi)人認(rèn)為是?？稍趯?shí)際操作中，我們又是盡量把與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的練習(xí)題設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)。從難度上有基本題、綜合題提高題。習(xí)題型形的設(shè)計(jì)也形式多樣，既涵蓋了知識(shí)的方方面面，又通過(guò)不同的題型對(duì)本節(jié)課學(xué)生的掌握進(jìn)行驗(yàn)證。有時(shí) 嘗試解決問(wèn)題，并在后期的課堂學(xué)習(xí)中反饋、補(bǔ)充、糾正所學(xué)，能更好地提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，在前置性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

自學(xué)課本80頁(yè)，例3：先讀懂題目的條件和問(wèn)題，再試著尋找下面問(wèn)題的答案，可以和同桌合作。（可以在成果分享下面的方框中作一些準(zhǔn)備發(fā)言的記錄）1.小猴的計(jì)算思路是怎樣的？運(yùn)算順序是什么？ 2.小兔又是怎么想的，這樣的式子運(yùn)算順序是什么？

3.你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算順序是什么？與整數(shù)的四則運(yùn)算有聯(lián)系嗎？ 4.例3兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡(jiǎn)單？整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中適用嗎？

因?yàn)橐延辛苏麛?shù)四則混合運(yùn)算與使用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，所以課前放手讓學(xué)生讀懂例題，了解其運(yùn)算順序，并與整數(shù)運(yùn)算對(duì)比中掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同。在對(duì)兩種解法的重點(diǎn)研究中，知道整數(shù)的所有運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算同樣適用。通過(guò)這樣的自學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)地把分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)主動(dòng)納入到整數(shù)四則混合運(yùn)算中來(lái)，后期的教學(xué)以此為展開(kāi)，通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)、師生間對(duì)話交流，更加清晰其認(rèn)識(shí)，克服原先零起點(diǎn)學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生從學(xué)會(huì)更到會(huì)學(xué)。

2.課堂助學(xué)傾向于問(wèn)題性解決。溫故預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱對(duì)新知的探究性學(xué)習(xí)，個(gè)體上對(duì)知識(shí)的理解不一定是全面深入的，個(gè)體之間理解掌握的程序也存在很大區(qū)別。這就需要教師在課堂上對(duì)前置性學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題，借助于教材引領(lǐng)學(xué)生討論交流，在生生之間、師生之間的對(duì)話交流中了解各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔引導(dǎo)，小結(jié)提升，溝通體系之間的聯(lián)系。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以帶有目的性的學(xué)習(xí)，自覺(jué)糾正前置性學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，對(duì)知識(shí)的理解更加清晰、深入，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（小立課程，大作功夫；翻轉(zhuǎn)課堂理論）

3．鞏固練習(xí)傾向于分層性設(shè)計(jì)。

通過(guò)練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的深化理解，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要做到保質(zhì)保量，傾向于練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。一是練習(xí)的難

度上由易到難，由單項(xiàng)到綜合，在設(shè)計(jì)或選擇練習(xí)題時(shí)，關(guān)注此習(xí)題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識(shí)或能力，避免習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是學(xué)生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練習(xí)題分為A、B、C三類，A類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練；B類題側(cè)重于運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題能力訓(xùn)練。C類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習(xí)題。這三類習(xí)題供學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。

二、合理分組，建立學(xué)習(xí)共同體。

我們按學(xué)生綜合水習(xí)水平，四人一小組建立了學(xué)習(xí)小組。相對(duì)于四人組成中，一人為優(yōu)等生，擔(dān)任小組組長(zhǎng)，另兩個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生為組員。初步運(yùn)行一階段后，根據(jù)小組合作的心理氛圍，組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力等凝聚程度，再合理調(diào)整成員構(gòu)成。人員確定后，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，告之他們，課前作業(yè)收繳檢查、課中合作研究、課后輔導(dǎo)的要求與方法，在后面實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，教師再加以引導(dǎo)，讓他們真正成為教師教學(xué)的小助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴。同樣在實(shí)際操作中，對(duì)中等生和學(xué)困生也提出相應(yīng)合作學(xué)習(xí)的要求。

三、課堂合作，探究分解重難點(diǎn)。

教學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是教師二次開(kāi)發(fā)教材，可以把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、習(xí)題等以書(shū)面的形式下發(fā)給學(xué)生，對(duì)于不適宜學(xué)生間探究解決的問(wèn)題或重難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)案紙上也要加以“★”號(hào)提示，引導(dǎo)思考方向或注意課中認(rèn)真聽(tīng)老師講解。前一天分發(fā)學(xué)案給學(xué)生，個(gè)人預(yù)習(xí)，按導(dǎo)學(xué)提綱，閱讀教材，嘗試解決問(wèn)題并以“√”和“？”分別表示已解決的問(wèn)題和存在疑惑的問(wèn)題。課堂教學(xué)中或獨(dú)立安或合作，在師生交流應(yīng)答中，解決導(dǎo)學(xué)提綱中存在的問(wèn)題，嘗試解決習(xí)題，檢驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況。一節(jié)課小組合作次數(shù)不宜過(guò)多，以一兩次為宜。合作后教師要即時(shí)安排整班的反饋討論，形成正確意見(jiàn)。這樣學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，小組間的互助學(xué)，整班的反饋的學(xué)。不斷的修正原先的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握的全面而深刻。最后安排“當(dāng)堂訓(xùn)練”專項(xiàng)練習(xí)和“鞏固練習(xí)一”形式的綜合練習(xí)反饋檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，讓聽(tīng)懂到學(xué)會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

四、小組幫扶，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

班級(jí)授課制，其優(yōu)點(diǎn)是一人對(duì)多人開(kāi)展教學(xué)，極大的提高的了堂教學(xué)的效益，但也弱化了針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教的開(kāi)展。雖然我們也積極要求教師在教學(xué)中的個(gè)別輔導(dǎo)，但教師的時(shí)間精力也必竟是有限的，如何彌補(bǔ)這一缺憾，同時(shí)讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，投入積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，小組幫扶式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有效的途徑。在實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的過(guò)程中要注意一要注意組內(nèi)結(jié)對(duì)，合理評(píng)價(jià)。在合理分組同的前提下，由優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，有意樹(shù)立優(yōu)等生一定的領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)和學(xué)困生做好溝通，讓他真切感受到遇到困難有人幫助。各個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子，學(xué)期階段、期末時(shí)對(duì)其考核，看學(xué)困生與班級(jí)均分相差程度，差距最小，進(jìn)步最大的設(shè)若干獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生和學(xué)困生，在各組別內(nèi)形成你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二要注意明確事項(xiàng)，過(guò)程驗(yàn)證。有些學(xué)困生作業(yè)拖拉，優(yōu)等生有責(zé)任有權(quán)利督促其及時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們積極向優(yōu)等生尋求幫助。優(yōu)秀生除講清知識(shí)外，更要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，向其介紹學(xué)習(xí)方法。如每次單元測(cè)試后，學(xué)生先自查錯(cuò)誤所在，先期訂正；教師針對(duì)共性問(wèn)題，重點(diǎn)講解；還有不會(huì)的問(wèn)題，可向結(jié)對(duì)優(yōu)等生或教師提問(wèn)，弄清弄懂弄會(huì)。小組內(nèi)互說(shuō)，小結(jié)本次錯(cuò)誤原因，針對(duì)錯(cuò)題，逐題講應(yīng)怎樣算，并采對(duì)改動(dòng)數(shù)字或形式的方法出題，學(xué)生間驗(yàn)證對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師巡回抽查學(xué)困生對(duì)錯(cuò)題的理解掌握情況，相機(jī)面向全班出題驗(yàn)證。發(fā)揮兵教兵的作用，教師并不是放任自流，相反更要教師有良好的把控能力，合理介入，積極指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)積分，促其形成向心力。

我們將各小組每一次周過(guò)關(guān)、單元自測(cè)等取得的成績(jī)匯總除以小組人數(shù)，算出平均分，為各小組得分，每月匯語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科小組成績(jī)，總得分最高的兩組為月金牌小組，在班級(jí)金色少年評(píng)比欄中每人都加星。一月中結(jié)對(duì)幫扶效果好的也加星。一學(xué)期下來(lái)，結(jié)合文明之星、體藝之星的評(píng)比，確定星級(jí)制最高的若干人進(jìn)入侯選區(qū)，學(xué)生投票評(píng)比出各稱別的金色少年。此評(píng)價(jià)積分制的開(kāi)展，將一人的榮譽(yù)捆綁成團(tuán)體榮譽(yù)，一人好不算好，大家好才是真好。在實(shí)施過(guò)程中，也鍛煉了優(yōu)秀生的組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)困生也有機(jī)會(huì)因?yàn)樾〗M共同的提高，得到表?yè)P(yáng)，更加努力為小組爭(zhēng)光。班級(jí)之中，既有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，記錄學(xué)生每一次成 長(zhǎng)足跡，給予累積式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程的努力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第二篇：學(xué)案教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 學(xué)案教學(xué)是相對(duì)于教案教學(xué)而言的。教案是教師的主要工具，是教師在閱讀和分析教學(xué)大綱及教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際加工整理出來(lái)的，有關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)組織及教授方法等的案例總結(jié)。很顯然，教案教學(xué)的核心是教師，重點(diǎn)是教，而學(xué)案教學(xué)則恰恰相反，核心是學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，其目的是開(kāi)啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力。

教學(xué)的方法可以引導(dǎo)社會(huì)的發(fā)展，但要符合適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)流派將“教師、課堂、課本”當(dāng)做教學(xué)的三大中心?？茖W(xué)巨人們的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明為工業(yè)革命提供了理論基礎(chǔ)，而工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大批懂得現(xiàn)代科技的人才，教案教育應(yīng)運(yùn)而生，它將依靠教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，通過(guò)教案規(guī)范化，使得現(xiàn)代科技文明迅速擴(kuò)張，這在教學(xué)史上是一次偉大的突破。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們獲得顯性知識(shí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，教學(xué)模式迫切需要培養(yǎng)個(gè)性、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。教案教學(xué)已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，以“學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”為核心的教學(xué)理論，取代原有模式，這就是學(xué)案教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的個(gè)性化要求越來(lái)越突出的時(shí)候，對(duì)人們的溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力要求越來(lái)越高。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也不可能面面俱到，參與團(tuán)隊(duì)的合作是對(duì)每一個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)里的人的要求，這就需要教學(xué)方式適應(yīng)這種要求，培養(yǎng)這方面的能力。小組學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前社會(huì)需要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不再是孤獨(dú)枯燥的，而是充滿快樂(lè)的。在小組里，學(xué)生了解到分工的意義，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)到溝通的技巧，達(dá)到1+1大于2的效果。

將學(xué)案教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)際上是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)小組里，如何圍繞小組設(shè)計(jì)學(xué)案，如何利用小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如何使小組成員相互幫助，如何檢驗(yàn)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，都是學(xué)案教學(xué)下的小組學(xué)習(xí)要考慮的重點(diǎn)。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，好的學(xué)案設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)和糾錯(cuò)等基礎(chǔ)的功能，而且像一張尋寶圖一樣，指引著學(xué)生，幫助他們克服困難，在這一過(guò)程中，教會(huì)他們?nèi)绾慰朔щy，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，好的學(xué)案是魚(yú)與漁的綜合。學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)、在得到問(wèn)題答案的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的能力。應(yīng)試教育的弊端，在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略過(guò)程，對(duì)考試結(jié)果的追求扭曲科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，高分未必高能。學(xué)案教學(xué)是素質(zhì)教育的一種工具，是能力培養(yǎng)的一種方法。

圍繞小組設(shè)計(jì)學(xué)案，要求學(xué)案設(shè)計(jì)的單位為小組，而不是個(gè)人或者簡(jiǎn)單的個(gè)人累加，從小組的劃分就應(yīng)該考慮到這些問(wèn)題，小組里有分工，有不同的觀點(diǎn)，有意見(jiàn)的討論，有碰撞甚至矛盾，但也有交流溝通。不僅是小組內(nèi)部，小組之間也存在競(jìng)爭(zhēng)與合作。如何利用小組，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)者提出更高要求，不但要掌握所教授的知識(shí)，而且需要熟悉學(xué)生的情況特點(diǎn)。沒(méi)有任何一種學(xué)案設(shè)計(jì)方法是萬(wàn)能的，只有因材施教，符合實(shí)際，才能達(dá)到理想的效果。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)案教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，教師起到的是引導(dǎo)輔助的作用，學(xué)生是否有足夠的興趣學(xué)習(xí)，能否保持足夠的興趣，都考查學(xué)案設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者的水平。發(fā)生在身邊的最直觀的事例是最能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲的工具，多少偉大的科學(xué)家就是在興趣的驅(qū)使下和對(duì)身邊現(xiàn)象的觀察總結(jié)中，追逐事物的本質(zhì)和規(guī)律。好的事例可以教會(huì)學(xué)生如何觀察身邊的事物，如何抓住事物的重點(diǎn)和核心，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，善于總結(jié)。求知的欲望和對(duì)科學(xué)的興趣，是一生的財(cái)富。

如果把對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)比喻成培養(yǎng)乒乓球或羽毛球的單打運(yùn)動(dòng)員，那么小組學(xué)習(xí)更像是訓(xùn)練一支籃球或足球隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成功需要個(gè)人的成功，也會(huì)成就個(gè)人的成功，但絕不是個(gè)人成功的疊加，團(tuán)隊(duì)需要分工合作，需要組織也需要領(lǐng)袖還需要相互鼓勵(lì)和幫助。分工，溝通合作都是提高效率的有效途徑，參與小組學(xué)習(xí)，不會(huì)埋沒(méi)個(gè)人的才華，相反更能體現(xiàn)個(gè)人的能力。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于參與感、榮譽(yù)感。小組內(nèi)和小組間的討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，通過(guò)互動(dòng)更可以維持這種興趣。而且這種方法更接近社會(huì)工作的實(shí)際，讓學(xué)生在未來(lái)更容易地融入社會(huì)。

教育的目的在于啟發(fā)，而不是束縛。教育工作者最大的樂(lè)趣是被自己教育的對(duì)象超越，而不是永遠(yuǎn)高高在上。在不同的歷史時(shí)期，對(duì)教學(xué)要求不一樣。當(dāng)人類進(jìn)入信息時(shí)代，是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用使得人們獲取信息的能力大大提高，顯性知識(shí)的積累和訓(xùn)練已經(jīng)不再那么重要，相反對(duì)信息的總結(jié)加工能力、創(chuàng)新能力等以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練成為教學(xué)重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)代的個(gè)人勞動(dòng)和工業(yè)時(shí)代的大生產(chǎn)模式已經(jīng)被團(tuán)隊(duì)取代，團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神成為個(gè)人融入社會(huì)的條件。教學(xué)模式需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要做出調(diào)整。素質(zhì)教育成為未來(lái)發(fā)展的主方向，學(xué)案教學(xué)結(jié)合小組學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育從方法上的一種探索，它既突出學(xué)生個(gè)性，又強(qiáng)調(diào)合作溝通，是符合社會(huì)發(fā)展的一種新的教學(xué)模式，但它對(duì)教師的要求較高，還有很多方面需要嘗試，經(jīng)驗(yàn)需要積累。但相信這種教學(xué)方法必將走向成熟，成為未來(lái)教學(xué)的主要模式。

第三篇：小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告

小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)海壽小學(xué)

一、選題的背景

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境不同，家庭背景和自身的思維方式不同，更重要的是每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，使對(duì)學(xué)習(xí)的需求不同，因此，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

我校于2005年底舉行了“微格教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”這個(gè)鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)和2006年初進(jìn)行了區(qū)級(jí)教學(xué)視導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校開(kāi)展小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究設(shè)想給予了充分的肯定和支持，成為我們開(kāi)展這項(xiàng)研究的動(dòng)力。

我校由于地域原因，學(xué)生人數(shù)較少，從2004年的二百四十多人減少到現(xiàn)在的一百三十多人，每班學(xué)生只有二十多人，這為我們研究小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、研究的目標(biāo)

我校開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的研究，主要是在課堂教學(xué)中實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行初步的探索，尋求一種適合我校實(shí)際的教學(xué)方法，為整體提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)在教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題可以放手讓學(xué)習(xí)小組去完成，引導(dǎo)組員進(jìn)行討論交流，然后在班上自由發(fā)言，倡導(dǎo)一種互相協(xié)作、互相探究的合作精神。同時(shí)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，更能使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在身心愉悅的中接受知識(shí)，鍛煉技能，最終目的是讓全班的學(xué)生在合作的愉悅中，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（二）、研究的思路

1、教導(dǎo)處指導(dǎo)制定各年級(jí)段的學(xué)習(xí)小組的組成要求，要求各學(xué)科教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們知道自己的職責(zé)，配合教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)小組進(jìn)行研究。

2、要求教師在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好小組研究的問(wèn)題，深淺得當(dāng)。

3、在課堂教學(xué)中確保小組研究討論的時(shí)間，注重多元化的評(píng)價(jià)。

4、定時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)行培訓(xùn)、輪崗。

5、任課教師積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己小組喜歡的研究方式。

6、實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，所有榮譽(yù)歸小組擁有。

7、邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)研究工作。

三、具體實(shí)施方法

（一）學(xué)生分層

1、按語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次： A層：為學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生；

B層：為學(xué)習(xí)成績(jī)中等且不太穩(wěn)定的學(xué)生； C層：為學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且有一定余力的學(xué)生。

2、再把全班學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由4－6名學(xué)生組成，每組中A、B、C各層次的都要有，并選派一名學(xué)科成績(jī)好且有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織同組成員進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣的目的是讓各層次學(xué)生有機(jī)組合，高層學(xué)生帶動(dòng)低層學(xué)生，低層學(xué)生受到了教師和同學(xué)的雙重關(guān)注，從而使學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

要注意的是，學(xué)生分組后，教師要讓每一個(gè)小組明確要求和做法，使小組成員之間達(dá)成共識(shí)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組之間、學(xué)生之間形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）目標(biāo)分層

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求，以及各層次學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

A層學(xué)生：只要求掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；

B層學(xué)生：以掌握基礎(chǔ)為主，可適當(dāng)調(diào)高難度，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；

C層學(xué)生：這層學(xué)生不僅要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師”。

（三）分層練習(xí)

在書(shū)面練習(xí)、口頭練習(xí)、課外作業(yè)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同練習(xí)或作業(yè)，不要千篇一律，統(tǒng)一要求，盡可能讓不同層次的學(xué)生達(dá)到分層的目標(biāo)，有效完成練習(xí)和作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生感受到成功和滿足。

（四）分層輔導(dǎo)

（1）教師課堂或課后對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行導(dǎo)和輔導(dǎo)，同時(shí)組織C層學(xué)生對(duì)A、B層學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予幫扶，讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，在分層學(xué)習(xí)中共同提高。

（2）在課堂教學(xué)中，教師要按A、B、C三層學(xué)生提問(wèn)的先后順序，鼓勵(lì)后進(jìn)生先發(fā)言，再讓優(yōu)生補(bǔ)充，最后教師矯正并完善。最大限度讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（五）分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)即在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后對(duì)不同層次的學(xué)生及時(shí)作出不同的評(píng)價(jià)。教

學(xué)中不同層次的學(xué)生達(dá)到各自分層目標(biāo)后，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)。

對(duì)于A層學(xué)生：采取鼓勵(lì)信任式評(píng)價(jià)，做錯(cuò)題目或答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)給予鼓勵(lì)肯定，樹(shù)其信心；對(duì)于B、C層學(xué)生：采取激勵(lì)贊賞式評(píng)價(jià)，報(bào)以激勵(lì)的言語(yǔ)，投以贊賞的目光。

評(píng)價(jià)要求：

（1）采用即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生能享受成功的喜悅。

（2）評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方法要多樣性。例如：答對(duì)了問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以采用不同的表?yè)P(yáng)方式：走到學(xué)生面前，面帶微笑地摸一摸學(xué)生的腦袋或輕拍肩膀，以示鼓勵(lì)；翹一下大拇指，說(shuō)一句贊賞的話；與學(xué)生握一下手；全體學(xué)生鼓掌；在作業(yè)本上打一個(gè)五角星、畫(huà)上一個(gè)“笑臉”的圖章；寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的話；送上一顆幸運(yùn)星等。這些簡(jiǎn)便易行又極能激勵(lì)學(xué)生的有效的評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中可以經(jīng)常運(yùn)用。

（3）小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在一些練習(xí)、小測(cè)結(jié)束后，由小組內(nèi)的同學(xué)互相批改，再由組長(zhǎng)向教師反饋。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

四、預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、組員的配合不協(xié)調(diào)。

2、小組長(zhǎng)的指揮與帶動(dòng)不到家。

3、在討論過(guò)程中未能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，出現(xiàn)無(wú)效勞動(dòng)。

4、教師在課堂教學(xué)中不能大膽沖破時(shí)間的限制，在學(xué)生未得到實(shí)質(zhì)性的研究時(shí)中斷學(xué)生的討論。

五、解決方法和措施

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重學(xué)生的心理反應(yīng)和心理體驗(yàn)，有敢于創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)和調(diào)控好學(xué)生討論的時(shí)間。從學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中反饋教學(xué)的效果，主要從以下方面入手：

1、備課——認(rèn)真鉆研教材、教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、練習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生，備好個(gè)案，體現(xiàn)分層要求。

2、上課——課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到分層教

學(xué)。精講多練，提高40分鐘課堂效益，既有面向全體又有面向個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)。

3、練習(xí)（作業(yè)）——練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，避免過(guò)量的機(jī)械重復(fù)。設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，盡可能即堂面批。

4、輔導(dǎo)——教師在課內(nèi)、課外根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績(jī)一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。

5、考查——根據(jù)不同層次學(xué)生和分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的考查內(nèi)容。

六、研究的效果

1、教師的理論水平提高較快

教師在研究這項(xiàng)工作取得共識(shí)后，大家在教導(dǎo)處的組織協(xié)調(diào)下，都積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去，大家積極學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，為開(kāi)展工作打下理論基礎(chǔ)。特別是確定當(dāng)時(shí)的四年級(jí)作為試點(diǎn)研究對(duì)象后，校長(zhǎng)、主任都親自掛帥，擔(dān)任這個(gè)班的主語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科的教學(xué)。老師們認(rèn)真分析研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力尋求解決的方法，把研究過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)并上升為理論，2006年，兩篇關(guān)于小班化研究的論文獲得佛山市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，2007年，兩篇關(guān)于小組合作研究的論文獲南海區(qū)二等獎(jiǎng)，論文《“小組合作學(xué)習(xí)”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略》入選南海教師繼續(xù)教育叢書(shū)。通過(guò)這項(xiàng)研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師的理論水平有了較大的提高，使學(xué)校在這方面的研究進(jìn)入了旺盛時(shí)期。

2、教師的教學(xué)能力有較大提高

通過(guò)近兩年時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)我們的教師教學(xué)能力有了不同程度的提高，特別是課堂教學(xué)的組織與調(diào)控方面，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語(yǔ)言隨著這項(xiàng)研究的深入而變得靈活多樣，克服了小組合作的形式主義表現(xiàn)，如裝飾性“合作”；個(gè)別主體性“合作”；放任自流性“合作”等，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況能及時(shí)有效地調(diào)控，對(duì)提高教學(xué)的整體效益有著重要的貢獻(xiàn)。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高 下面是一些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)：

（1）學(xué)校整體學(xué)科考試成績(jī)（以近四學(xué)期為例）

（2）班級(jí)考試成績(jī)表（以現(xiàn)在的五年級(jí)近四學(xué)期為例）

從以上的統(tǒng)計(jì)中，我們可以看出，本班實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谶@兩年里穩(wěn)中有升，其他班級(jí)的一些科目也有很好的表現(xiàn)，如一到六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，三到五年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高是我們研究工作的重點(diǎn)。

4、學(xué)生的綜合素質(zhì)提升較快

在我們的實(shí)踐中，我們除了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外，也注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組都會(huì)產(chǎn)生相互的活動(dòng)，在互動(dòng)中，在教師有指導(dǎo)下，學(xué)生討論、研究都是自主進(jìn)行的，需要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上、禮儀禮貌上、與人和諧相處上都要有一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，這樣才能形成一個(gè)和諧共處，良性競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)作環(huán)境，引導(dǎo)每個(gè)小組不斷地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

七、主要存在的問(wèn)題

1、參與研究的教師流動(dòng)性大，每年調(diào)動(dòng)的教師人數(shù)多，在研究的延續(xù)性上打了折扣，增加了研究的不穩(wěn)定性。

2、由于現(xiàn)在是進(jìn)入了全校性的研究階段，所以在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等仍要加大投入，按我校現(xiàn)在的狀況，需要上級(jí)或辦學(xué)單位的支持。

3、研究方法的科學(xué)性仍待改進(jìn)，特別是對(duì)理論的學(xué)習(xí)、資料的整理，經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)等。

4、教師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需下功夫，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些有深度的研究問(wèn)題，增加學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，擴(kuò)大研究的成果。

特別鳴謝：

在我們近兩年的研究中，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)單位給予的大力的支持，他們分別是：

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)鎮(zhèn)委員郭炎興同志、邱宇翔同志 佛山市南海區(qū)教育局霍兆錦副局長(zhǎng)

佛山市南海區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科關(guān)志光科長(zhǎng)、張嵐主任

佛山市南海區(qū)教育局教研室禹主任，黨主任及陳勁茹老師，盧慧儀老師，蔣文老師，葉旭華老師，陳茂賢老師，盛珩老師

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)教育組黃影芳組長(zhǎng)，崔蔭輝副組長(zhǎng)、彭志明老師，鄧廣鷗老師 湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院歐何生院長(zhǎng)

湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院教育科研處全體老師

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校曾經(jīng)參與我校教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科骨干教師

第四篇：淺析新課標(biāo)下的小組合作學(xué)習(xí)

淺析新課標(biāo)下的小組合作學(xué)習(xí)

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率和效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展?！秾W(xué)記》中就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述“獨(dú)學(xué)而無(wú)有，則孤陋而寡聞”。又特別是現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息時(shí)代既是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代也是合作的時(shí)代，大量事實(shí)證明：現(xiàn)在的許多的發(fā)明創(chuàng)造已不是個(gè)人孤軍作戰(zhàn)的結(jié)果，而是群體智慧的結(jié)晶。因此，在小學(xué)教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)教學(xué)中，可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)生生之間的有效交往，有助于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，在課堂中形成情感融合的氣氛。

1、合作學(xué)習(xí)能誘發(fā)創(chuàng)造的潛能。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷的擴(kuò)大和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思維，在各抒己見(jiàn)、思辨爭(zhēng)論中思維創(chuàng)造的潛能就被誘發(fā)出來(lái)。

2、合作學(xué)習(xí)能在課堂中形成情感融合的氣氛。和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生心情舒暢，精神愉快。在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，師生像朋友一樣交往，積極互動(dòng)，平等對(duì)話，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在學(xué)生和學(xué)生的合作中顯化伙伴的角色關(guān)系，使課堂形成寬松、平等、和諧的氣氛。身心放松，精神愉悅，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、優(yōu)選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？在做好組織工作的前提下，選擇活動(dòng)內(nèi)容和確定討論題目也是至關(guān)重要的。

一方面，我們要認(rèn)真鉆研教材，把握本本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，如：二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)11中的第4題，先讓學(xué)生看圖，可以問(wèn)學(xué)生：“你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3×4＋3,4×4－1,5×3.通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解了不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，在課堂教學(xué)中，還要捕捉學(xué)生思維撞擊點(diǎn)進(jìn)行小組討論。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”例1時(shí)，對(duì)于水管的彎頭，有的學(xué)生認(rèn)為是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角，對(duì)于這樣的情況，可以讓小組開(kāi)展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，24×12=？怎么算呢？教師就可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先自己想好至少一種解題的方法，再參與小組討論得到多種不同的方法，然后總結(jié)歸納這些解題方法的共同點(diǎn)：把一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決。最后再次組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究出筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。另外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須考慮好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。

四、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

對(duì)于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況很少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高活動(dòng)技巧，要讓有困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

五、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是必要的。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，也可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)反思表”進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，以形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能面向?qū)W生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，需要我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)下教師如何備課

小學(xué)語(yǔ)文教師如何備課、上課 大興小學(xué) 劉志軍

小組合作學(xué)習(xí)形式下的語(yǔ)文教師備課應(yīng)該做到：

一、改變備課的落腳點(diǎn)。

過(guò)去教師備課最終的落腳點(diǎn)是為教師在課堂上，如何將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的教師“教”的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式最終也要達(dá)到一定的教學(xué)目的，但是它所要求的不是教師“教”而是學(xué)生“學(xué)”。因此教師在備課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，因此教師的教案就應(yīng)該變成“導(dǎo)學(xué)案”。使用學(xué)案的年級(jí)教師在自主備課的時(shí)候在學(xué)案上設(shè)計(jì)的就不應(yīng)該是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的流程。以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例：教師在備課時(shí)除了知道目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等常規(guī)性的內(nèi)容以外，備課時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)以下幾步：

（一）、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生的三分鐘演講、教師講關(guān)于文章的故事等）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生如果能夠通過(guò)三分鐘演講，自行導(dǎo)入，教師就不需要參與。

（二）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)科長(zhǎng)的組織下進(jìn)行：

1、讀題目，想一想這篇文章說(shuō)的是什么？（有導(dǎo)讀的還得要讀一讀導(dǎo)讀，了解主要內(nèi)容及學(xué)法提示）

2、瀏覽課文，標(biāo)出自然段。

3、初讀課文，畫(huà)出生字、生詞。

4、再讀課文，用自己喜歡的方式處理生字、生詞。

5、再次讀課文標(biāo)出喜歡的詞語(yǔ)或句子并注明原因，標(biāo)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子，提出問(wèn)題（結(jié)合文中泡泡、課后題或向題目問(wèn)個(gè)為什么等）。

6、熟讀課文，想一想這篇課文說(shuō)的是個(gè)什么事？

使用學(xué)案的年級(jí)，學(xué)科長(zhǎng)可以按照學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)航部分，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師活動(dòng)：教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在參與的過(guò)程中，幫助學(xué)生處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生提出比較有深度的問(wèn)題。

（三）、合作交流

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)科長(zhǎng)的指揮下進(jìn)行：（具體怎樣做應(yīng)靈活多樣）

1、小組內(nèi)檢查字、詞、讀文情況。

2、交流詞語(yǔ)或句子的理解。

3、交流喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明原因。

4、提出問(wèn)題，尋求解決辦法。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)科長(zhǎng)組織小組內(nèi)交流的順序、確定展示的問(wèn)題、確定展示問(wèn)題的順序、確定中心發(fā)言人、確定記錄人等。

（四）、匯報(bào)展示

學(xué)生活動(dòng)：在教師的組織下，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)：

1、小組輪流展示學(xué)習(xí)收獲（展示的形式多樣），互相補(bǔ)充。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、布置作業(yè)。

教師活動(dòng)：控制匯報(bào)的時(shí)間，用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，幫助學(xué)生解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)等。

二、教師的備課要改變以往的呈現(xiàn)形式。

以往教師備課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要是用來(lái)指導(dǎo)教師在課堂上如何進(jìn)行“教”；現(xiàn)在教師在備課時(shí)就應(yīng)該考慮體現(xiàn)學(xué)生如何“學(xué)”，教師如何“導(dǎo)”，把所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)變成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、打破備課的時(shí)間和空間。

以往教師備課往往是在上課之前進(jìn)行的“三級(jí)”備課，上課的時(shí)候往往為了讓學(xué)生圍繞自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，腦子里想的是如何控制學(xué)生，對(duì)課堂生成的一些東西往往把握不好，或根本就不當(dāng)回事，丟失了很多有效的教育資源。小組合作學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的路線以后，學(xué)生就會(huì)按照這個(gè)路線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就有時(shí)間參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，就會(huì)有時(shí)間去考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、讓那個(gè)組先來(lái)匯報(bào)、用什么樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、具有鼓勵(lì)性、繼發(fā)性，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)一體化，課堂上不說(shuō)廢話。

教師要改變思維，打破傳統(tǒng)的備課、上課形式，研究學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正做到“授之以漁”。