第一篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》

初中語文七年級（人教版）上冊

一、設(shè)計理念

教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強，是一篇很好的寓言。

教學(xué)對象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計在教學(xué)安排上，有兩個課時，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫作指導(dǎo)?；诒疚囊约皩W(xué)生的特點，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會作者的表達方法，發(fā)散思維，擴展、豐富想象力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)時，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

理論基礎(chǔ)：葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認識寓言、了解寓言，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。

《赫爾墨斯和雕像者》

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

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（2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

二、教學(xué)重難點

重點：

（1）分析故事情節(jié)。（2）多角度概括寓意。難點：

聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

三、教學(xué)課時

一課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入并簡介寓言和《伊索寓言》（5分）

投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過）導(dǎo)入。（1）請同學(xué)們翻開課文１６１頁，從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言的知識要點。（2）師簡介《伊索寓言》。

（用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事遷移,同時也是為了強調(diào)課外積累。以便學(xué)生從心里認識到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂，也很容易。）

（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）

1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。

2、請學(xué)生上黑板寫出自己不會念的字詞，然后再請會念的同學(xué)注音。比如：

赫耳墨斯 庇護 饒頭 愛慕

3、默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個 學(xué)生交流（5分）

學(xué)生回答，教師板書（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）并追問：你從哪些地方看出來？

通過追問，穿插品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

（2）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？（3）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣？（4）一個銀元是貴還是便宜？

（5）“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會的人。

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更尊重些”，這個想法表明了什么?（以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)；讓學(xué)生充分的交流、體會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵學(xué)生從不同角度、用不同方式對問題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和創(chuàng)新能力。同時能讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。）

4、分角色朗讀，注意語氣、語調(diào)和神態(tài)。小組演練、交流（5分鐘）

（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。學(xué)生交流（5分）

通過表演,進一步理解課文。

5、師生一起對照板書概括寓意：這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大?? 讓學(xué)生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。

6、集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

（三）課堂小結(jié)（3分）

同學(xué)們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

（四）布置作業(yè)（2分）

課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

板書：

赫爾墨斯和雕像者

赫——問宙斯像

一個銀元—--雕

耳——問赫拉像

還要貴點-----像

墨——問自己像

算饒頭白送—-者

斯

諷刺

更尊重—————— 算饒頭、盲目自大者

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

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二、教學(xué)重點

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時

一課時。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個怪物，當(dāng)它向我們走來時，生動活潑；轉(zhuǎn)過身時，卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導(dǎo)入。（3分）（通過演故事的形式導(dǎo)入新課）

師：這一天，動物王國里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書??

我們請幾位同學(xué)來扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。學(xué)生交流（4分）

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本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來考慮。（2）從獅子的性格角度來考慮。（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標(biāo)準(zhǔn)。投影：如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實在是令人感嘆。

請同學(xué)們展開想象，給課文續(xù)編或改編一個不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚長避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標(biāo)準(zhǔn)對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚長避短

蚊子：沖、咬——————獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必 蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗 敗

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七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中時，要做到“潤物細無聲”，要避免空洞的說教。應(yīng)該在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

第二篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

第30課寓言四則

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案 【目標(biāo)呈現(xiàn)】

了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。

學(xué)習(xí)寓言運用故事寄寓道理的寫法，訓(xùn)練想象能力。引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，戒驕戒躁。【情景導(dǎo)入】

在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果?！菊n題板示】 赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子 【錄音范讀】

提示：注意感受人物和寓意?！竞献魈骄俊?/p>

1、赫爾墨斯是誰？他來雕像者店里的目的是什么？ 赫爾墨斯是希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神。他想知道自己在人間收到多大的尊重。

2、他為什么沒有直接問自己的身價？

太直接，太唐突，顯得缺乏底氣，沒有身份。沒有比價，不好判斷。

也許自己的雕像位置不起眼。

3、赫爾墨斯的心理活動表現(xiàn)了什么？ 他的自信和自傲。

4、他的自我期許沒有得到滿足，說明了什么？ 他過高地估計了自己。

5、赫爾墨斯三次問價有何不同？

第一次問，試探性問價，目的明確，因而寫得簡潔，沒有附加描寫。第二次問，心中有底，所以“笑”，既表現(xiàn)了他的和藹和善，有表現(xiàn)了對赫拉的欣賞。第三次問，加了“想”，表現(xiàn)了他較高的自我期許，又鋪墊了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身價比宙斯高，在赫爾墨斯的想象中，自己的身價比眾神之父高，這說明了什么？

古希臘人沒有嚴格的等級觀念。

7、最后一句話起什么作用？ 評論故事，揭示寓意（畫龍點睛）。

8、你們發(fā)現(xiàn)了這則寓言的結(jié)構(gòu)特點沒有？ 一個故事，一點評論。

9、概括《蚊子和獅子》的故事情節(jié)。

蚊子打敗了獅子，得意時，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和獅子》的寓意。

打敗過大人物的人，極有可能被小人物打敗。再延伸一下??

得意不可忘形。得意忘形有危險。

11、這則寓言哪些地方有幽默感？ 對獅子的嘲笑與諷刺。

蚊子得意時吹著喇叭，唱著凱歌，目空一切的樣子。

12、這兩則寓言，給了我們那些啟示？ 要正確評價自己； 不要得意忘形。

——這兩點特別切合中國文化的實質(zhì)——自我壓抑，因此這兩則成為中國人的首選。撇開這兩點，說說你們還品出了什么？ 強大的敵人并不可怕，譬如獅子。地位最高的人，身價不一定就高?！熬W(wǎng)”對卑微者有極大的殺傷力?！菊n時小結(jié)】

別人送來的果子，吃了可以抑制我們的狂傲。我們也可以先拿來填飽肚子，為我們展翅高飛增添新的動力。【遷移拓展】

試著寫一則短小的寓言，嘲笑那些貪婪者或無恥者。

張運華

第三篇：寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和

獅子》教案

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

學(xué)習(xí)目標(biāo):、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言；

2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意；

3、培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力；

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、續(xù)寫寓言，感受特色。

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。

（教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵）

總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡介、什么是寓言？具有什么特點？

以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》

是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。

[教學(xué)構(gòu)想]

結(jié)合學(xué)生已獲得的認識，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個故事。、小組學(xué)習(xí)，教師參與

2、檢驗小組學(xué)習(xí)效果

問題設(shè)計：、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析）

2、《蚊子和獅子》是怎樣運用對比刻畫形象來表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細節(jié)描寫）

分析提要：

、“想知道??”

自命不凡、愛慕虛榮

三問價錢中的心理

進一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大

“比你強得多”

敢于挑戰(zhàn)

2、蚊子和獅子

吹著喇叭沖過去

勇敢善斗

唱著凱歌

得意忘形

蚊子和蜘蛛

“卻”、粘住

敗得很慘

“不料”

至死不悟

3、引導(dǎo)完成如下補充板書，并做第二次總結(jié)：

人物

故事梗概

寓意

創(chuàng)作手法

赫耳墨斯、雕像者

問身價

人不應(yīng)愛慕虛榮

語言（對話）

蚊子、獅子、蜘蛛

挑戰(zhàn)與失算

人不應(yīng)被暫時的勝利沖昏頭腦

動作、心理

[知識拓展]

（人、神）萬事萬物

情節(jié)簡單

言此意彼

想象與聯(lián)想

[總結(jié)語句]

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。

三、拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言

[教學(xué)構(gòu)想]

學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！

、出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思：

給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等

給開頭寫寓言：老虎回家之后??樹干對樹葉說：“??”等

給寓意寫寓言：告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等

自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作

2、進行講故事比賽

將學(xué)生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。

3、總結(jié)

師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學(xué)生交流心得體會。

第四篇：《赫爾墨斯和雕像者》讀后感

赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳根，憤怒得頭發(fā)幾乎要豎起來，真想立即把這個雕像者揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想：遇事要冷靜，我不妨先問明白。想到這兒，赫耳墨斯強壓心頭怒火，問：“赫耳墨斯是你們商人的庇護神，他的雕像價格為什么如此低呢？”雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人的庇護神，卻不一視同仁，只庇護大商人，不管我們小商人的死活。你想想，我們怎么會尊重他？他的雕像怎么會值錢呢？”

赫耳墨斯聽了，覺得雕像者說的有一定道理，怒氣就消了一半，也就放棄了剛才的念頭。

雕像者見赫耳墨斯似有所思，便說：“它價錢的高低和你又有什么關(guān)系呢？誰讓他平時做事不公又妄自尊大呢？他這是自作自受。哎，咱們不談他了，這個雕像究竟你要不要？如果還嫌貴的話，我再便宜些，白送你兩個，怎么樣？”赫耳墨斯聽后，心里更加難受，趕忙走出雕像者的店，駕起祥云，向王宮飛去。

到了王宮，他悶悶不樂地躺在床上，一個勁地嘆氣。宙斯夫妻感到很奇怪，心想：這孩子怎么了？平時從外面回來總是眉飛色舞神采飛揚，今天卻愁眉苦臉，是不是有什么不順心的事？于是他們就走到赫耳墨斯身旁詢問。在父母的再三詢問下，赫耳墨斯把事情的前后經(jīng)過一五一十地說了一遍。宙斯聽后語重心長地說：“孩子，那個雕像者說的有道理呀！你身為商人的使者，只有一視同仁，才能贏得商人的信任、尊重，這也怪我們平時對你教育太少，以后你可要注意呀?！甭犃烁改傅脑?，赫耳墨斯徹底醒悟過來，決心重新做人。

從此，赫耳墨斯做事時總是一視同仁，盡可能地為所有商人辦好事。漸漸地他贏得了所有商人的好評。據(jù)說，赫耳墨斯后來又一次化作凡人來到那個店里，發(fā)現(xiàn)他的雕像價錢比父親的還高呢。

第五篇：《赫爾墨斯與雕像者》教案

《赫爾墨斯與雕像者》教案

陡山河中學(xué) 葉桂玲

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言；

2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意；

3、培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力；

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、續(xù)寫寓言，感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。（教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵）總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡介

1、什么是寓言？具有什么特點？以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。

[教學(xué)構(gòu)想]結(jié)合學(xué)生已獲得的認識，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1、小組學(xué)習(xí)，教師參與；

2、檢驗小組學(xué)習(xí)效果問題設(shè)計：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析）

分析提要：

（1）“想知道……”

自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理

進一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大

（2）赫爾墨斯在生活中各比喻哪一種人？赫爾墨斯是一個自命不凡、妄自尊大、愛慕虛榮的盲目自高自大者。

（3）赫爾墨斯這種人給我們什么啟示？做人要謙虛，不能自大。（4）這則寓言給我們什么啟示？ [總結(jié)語句] 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進行寓言創(chuàng)作呢？

（一）是要有豐富的想象和聯(lián)想；

（二）是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。

（三）拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言 [教學(xué)構(gòu)想] 學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！

1、出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思：給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等給寓意寫寓言：告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作

2、進行講故事比賽 將學(xué)生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。

3、總結(jié)師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學(xué)生交流心得體會。