第一篇：小珊迪(第二課時)-教學(xué)教案

1．學(xué)習(xí)課文第一、二段，通過朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)。

2．復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞語，借助重點(diǎn)句進(jìn)行句子訓(xùn)練：

3．指導(dǎo)有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備

小黑板、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影儀。教學(xué)過程

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課。

1．師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語。

2．師主持檢測；

①聽寫：請示糾纏乞求斷定目不轉(zhuǎn)睛飽受饑寒

②讓學(xué)生說出“饑”、“寒”各是什么意思，再說出“飽受饑寒”的意思。

3．師：“飽受饑寒”在文中哪句話出現(xiàn)?用橫線劃出來，輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)

二、研讀句子，輻射全文。

小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質(zhì)將永遠(yuǎn)打動，人們的心。

1．請全班齊讀，并思考這句話含有哪三個意思?

2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質(zhì)、打動人們的心。

3．師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說說哪一段重點(diǎn)寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點(diǎn)寫小珊迪的美好晶質(zhì)，哪一段寫小珊迪的美好品質(zhì)打動人們的心，指名回答。

4．師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一、二段，探討兩個問題：①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質(zhì)打動人們的心?

三、學(xué)習(xí)第一段，體會小珊迪飽受饑寒。

1．師：請同學(xué)們默讀第一段，讀后用括號把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來。

3．師：這么一個可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴，他是怎么說的?請把他說的話找出來人輕聲讀一讀。

4．幻燈出示小珊迪請求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次請求先生買火柴，說話的口氣有什么變化?為什么會有這種變化?

5．指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語氣讀小珊迪與先生的四次對話，體會小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評議再讀。

6．練習(xí)分角色朗讀。

8．比較句子：

①我想可能上當(dāng)了，(后來)我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

②我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

四、學(xué)習(xí)第二段，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事?

3．師：小利比到旅館找“我”，只是為了告訴“我”這個不幸的消息嗎?他來干什么?誰叫他來?引導(dǎo)學(xué)生討論，初步感受小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。

5．師：課文是怎樣描寫當(dāng)時的情景呢?師指名讀相應(yīng)的文章段落。

6．師：同學(xué)們覺得剛才讀的這個片斷，哪些詞句最讓人感動?(小珊迪臨死前的話)．

9．比較句子：

①珊迪聽了，看著我。

②珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，體會第二個句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對先生寄予無限的希望，心中對先生充滿信任和感激，這更表現(xiàn)出了他的善良品質(zhì)。

五、總結(jié)談話，回應(yīng)目標(biāo)。

1．師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了兩個問題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質(zhì)打動人們的心?通過學(xué)習(xí)，大家明白了嗎?學(xué)生說一說，老師再總結(jié)。

2．課堂填空練習(xí)。

①我們從小珊迪的________和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。

②小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還______，臨死前他想的不是自己，而是_______，他真是個__________、________的孩子。

3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢?下節(jié)課，我們再一起來探討。[教案述評]

福建省華安縣教師進(jìn)修學(xué)校陳瑞林

李思蓉老師是福建省小學(xué)優(yōu)秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時教案是她1996年參加省優(yōu)秀青年教師評選時的教案。本課時的教學(xué)設(shè)計主要有以下三個特點(diǎn)；

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。教者從重點(diǎn)詞句入手導(dǎo)入新課，上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要探討的問題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照前課時已分好的段落順序組織教學(xué)，授課結(jié)束時又回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，過渡自然。

二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用，通過齊讀、個別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

三、緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計問題和語盲文字的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行填空練習(xí)等等，對學(xué)生加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語盲文字基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：《小珊迪》課時教學(xué)設(shè)計

《小珊迪》課時教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國，當(dāng)時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆?薄霧)軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯字：纏。形近字：氣、乞

3、查字典：

糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？

2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

4、集體討論。

（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）

五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

第二課時

教學(xué)目的：

分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過程：

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論發(fā)言。板書： 愛丁堡：早上：請求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。同學(xué)評價朗讀情況。

五、教師總結(jié)過渡。

課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點(diǎn)使你特別感動呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問：

通過這個故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)

九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計：

31、小珊迪

愛丁堡：早上：請求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激 美好品質(zhì)：善良誠實(shí)

第三篇：《小珊迪》第一課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時間：2課時

內(nèi)容安排：

第一課時：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（本設(shè)計為第一課時教案）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

二、整體感知：

1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利

3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評價。

4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？

5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠實(shí)、善良等）

三、研讀悟情：

1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。

2、小組交流。（訓(xùn)練小組長）

3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評價及生生評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

例如：

①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺。b．體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢?！?a．請注意餓的感覺。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c．他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a．請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b．請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

4、激發(fā)情感。

師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）

同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）

同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw男生讀最后一段）

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

四、小結(jié)全文：

1、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、板書設(shè)計：

小珊迪

（隨學(xué)生的回答板書）

可憐

誠實(shí)

守信

善良

《小珊迪》第一課時教學(xué)設(shè)計

第四篇：小珊迪教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。

2、進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會4個生字，會寫12個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

二、范讀課文

小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談?wù)勛约旱母惺?。說說小珊迪是個怎么樣的人？

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2、自讀課文，提出不懂的問題。

3、討論解決。

4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？

四、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關(guān)部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)語入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？

2、帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”“我”的心情是怎樣的，為什么主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？

4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？

讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

第五篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火學(xué)校

王靜曉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、按照時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文，體會“我”的內(nèi)心感受。

4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。教學(xué)重點(diǎn)：

按照時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實(shí)善良的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動感動之情。教學(xué)過程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實(shí)的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。

1.教師：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2、板書課題：

27、小珊迪（齊讀課題）

3、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

4、完成閱讀新體驗(yàn)第一題，連起來說說課文講了一件什么事。

5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？

交流板書：

可憐

善良

誠實(shí)

三、自主品讀，潛心會文動真情。

1、小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實(shí)的美好品質(zhì)卻深深地感動著我們。課文中

哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難??！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）第一次：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

第二次：“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

第四次：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。

（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）

（5）先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。（哦，本來就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊?。?/p>

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很

重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間

1、想象說話：其實(shí)課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下。

2、、指名發(fā)言并點(diǎn)評

五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。

1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？

（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？

（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？

師：他不是那種人，請問：他不是哪種人？（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）

師以一種堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很冷，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?。他很餓，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。

2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

3、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

4、同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)

5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。

六、拓展練筆，真情延伸課外

課上到這里，同學(xué)們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！

（1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充

滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。

（2）小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)打動了同學(xué)們的心，你肯定還有很多的感受，請寫下來在日記里和老師交流。