第一篇：《小珊迪》的教案

【設(shè)計(jì)意圖】

薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢(mèng)”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”同時(shí)，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在：、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)、理解部分詞語的意思（“請(qǐng)求”、“乞求”、“糾纏”）。、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

二、教學(xué)過程、做數(shù)學(xué)題，激趣。

師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題，1 元＝（）角 1 角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位，1先令＝（）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

師：你是怎么知道的呀？

生：書上說，那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

師：你真會(huì)讀書，讀得真仔細(xì)。請(qǐng)大家猜猜，1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點(diǎn)，大概只有七八分?，F(xiàn)在，我們有些人對(duì)于 1

角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。

師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請(qǐng)大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。

（生讀）

師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。

師：讀得很好，特別是你那表情。

（指名讀、齊讀）

師：只哀求了一次嗎？

生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z里的“可憐的請(qǐng)求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請(qǐng)求的語氣。

師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

【意圖】不同方式的及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感，幫助樹立信心。

（指名讀、齊讀）

生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)?，?dāng)“我”不要火柴的時(shí)候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

（指名讀、齊讀）

師：“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)怎么想呢？

生 1 ：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。

生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。

師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）

【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。

師：當(dāng)“我”決定買一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……

生：（讀）“我明天再買吧……”

師：讀了這句話，有什么問題嗎？

生：這里的省略號(hào)表示什么意思？

師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

（結(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

生：老師，我知道了，這里的省略號(hào)表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

（出示四句話）

師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請(qǐng)求”和“乞求”可以看出來。

師：你們體會(huì)得真好。讓我們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。

生：糾纏。

師：對(duì)了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語。

師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

【意圖】緊緊抓住四次對(duì)話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請(qǐng)大家找出來讀一讀。

生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）

（齊讀）

師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會(huì)去買什么？

生 1 ：他會(huì)買一個(gè)面包。

生 2 ：他會(huì)一個(gè)鹽菜餅。

……

【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。

師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對(duì) 4 個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？

（生自由讀 9 — 11 節(jié)）

師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？

生：沒有。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？

【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對(duì)話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對(duì)課文的理解和人物品質(zhì)的感受。

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。

師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。

（生演，2 組）

師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯(cuò)，老師心里也癢癢的，也想演演，請(qǐng)大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

生：好。（情緒高漲）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？

生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）

【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個(gè)小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

小珊迪便士 請(qǐng)求 乞求 糾纏

誠實(shí)、守信便士 送還

第二篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火學(xué)校

王靜曉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實(shí)善良的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)過程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。

1.教師：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2、板書課題：

27、小珊迪（齊讀課題）

3、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

4、完成閱讀新體驗(yàn)第一題，連起來說說課文講了一件什么事。

5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？

交流板書：

可憐

善良

誠實(shí)

三、自主品讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情。

1、小珊迪是個(gè)可憐的孩子，但他那善良誠實(shí)的美好品質(zhì)卻深深地感動(dòng)著我們。課文中

哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語句知道的？還有誰有更深的體會(huì)？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難??！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來。

（2）第一次：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

第二次：“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。

第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

第四次：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。

（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）

（5）先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。（哦，本來就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜?。。?/p>

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？

預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很

重要啊。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。

四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間

1、想象說話：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下。

2、、指名發(fā)言并點(diǎn)評(píng)

五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。

1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？

（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？

（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？

師：他不是那種人，請(qǐng)問：他不是哪種人？（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）

師以一種堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好?。∷芾?，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜恕Ｋ莛I，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動(dòng)情齊讀這句。

2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

3、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

4、同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)

5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價(jià)更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。

六、拓展練筆，真情延伸課外

課上到這里，同學(xué)們的心肯定會(huì)久久的感動(dòng)著，就請(qǐng)我們把這份感動(dòng)帶到課外去吧！

（1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充

滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請(qǐng)為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。

（2）小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)打動(dòng)了同學(xué)們的心，你肯定還有很多的感受，請(qǐng)寫下來在日記里和老師交流。

第三篇：《小珊迪》教案

語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲！

在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

——題記

教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

設(shè)計(jì)特色：

以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。

教學(xué)過程：

課始——交流激情

師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們?cè)谧x的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動(dòng)過嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。

課中——研讀品情

1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

【怎樣敲準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長的時(shí)間。后來，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對(duì)小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話?！?/p>

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆請(qǐng)注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話

③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）

④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。

☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？

預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

②我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！

【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對(duì)人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌?！?/p>

4、想象說話

師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下

5、指名發(fā)言

點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說的話。

【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷?！?/p>

課尾——精讀抒情

1、教師引語

出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請(qǐng)問：他不是哪種人？

投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

4、教師：說得多好??！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生，你最想對(duì)珊迪說的話是什么？并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對(duì)文本的對(duì)話。】

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

●學(xué)生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）

●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對(duì)守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對(duì)文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素?！?/p>

8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請(qǐng)?jiān)?u>日記里與老師進(jìn)行再交流。

【課上好了，不等于學(xué)生對(duì)文本的感受到此就結(jié)束了，對(duì)于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間?！?/p>

第四篇：小珊迪教案

《小珊迪》教案

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的生字詞，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手查字典，積累并運(yùn)用語言。能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

三、教學(xué)支點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，在讀中逐漸豐富小珊迪的形象，從小珊迪神情和言行的描寫體會(huì)小珊迪關(guān)心他人、純潔善良、誠實(shí)守信的好品質(zhì)，并從中受到教育。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己用字典查生字詞 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

師板書課題：小珊迪

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，對(duì)一些字詞的讀音、字形、意思都基本上掌握了，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

1、用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事

在學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文之前，老師想給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)故事《三次逃票》

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3、繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

二、初讀課文，整體感知

師： 同學(xué)們，你們覺得這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這篇課文中尋找答案。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，難懂的字要多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記，并邊思考：

① 課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)同學(xué)上來說說）

② 為什么小珊迪沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至么呢？

③課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）

（指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解小珊迪的悲慘遭遇。為精讀課文，生情明理作好鋪墊。）

三、精讀課文，局部分析

師：通過默讀課文，大家對(duì)小珊迪都有了初步的了解，現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹄首x課文，并找出在課文中作者是怎樣來描述小珊迪的呢？（全班齊讀課文后，請(qǐng)學(xué)生讀出描寫小珊迪外貌的句子）

生：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

師指導(dǎo)讀“瘦瘦的”（瘦到像生病一樣，沒有力氣了。）師：在什么天氣，小珊迪穿的又薄又破，還赤著腳呢？ 生：天氣很冷

指名讀，讀出你的感覺。

師：那么假如去掉句子中（又薄又破、瘦瘦的、赤腳）這些詞，會(huì)有什么不同? 生讀，師出示句子：他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，再體會(huì)體會(huì)，說出你的感受。

生自由練讀，指名說。師：了解了小珊迪的外貌，你覺得小珊迪怎么樣？（讓學(xué)生說出自己的感受）

生：又凍又餓 賣火柴 可憐（板書）

師；看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海，那么可憐的小珊迪是怎么賣火柴又是怎么被馬車軋傷的呢？默讀課文并把小珊迪說的話作一下標(biāo)記。

生讀劃，師巡視

師；都劃好了嗎？

師：老師也找出了小珊迪說的話，看看同學(xué)們找的跟老師一樣么？請(qǐng)同學(xué)上來說一說。

1、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”

2、“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”

3、“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

4、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

5、一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：現(xiàn)在大家自由練讀這幾個(gè)句子，并想想小珊迪是在什么情況下說這些話的，該怎樣朗讀才能反映當(dāng)時(shí)小珊迪內(nèi)心的情感。

師指名讀第１句。

生讀：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”

師引導(dǎo)：

1、在讀的時(shí)候要注意那種冷的感覺/

2、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍的發(fā)青，一雙赤著的腳凍的通紅，在這樣的情況下，他說話能這樣輕松有力嗎？

3、小珊迪在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，他說話的聲音也在發(fā)抖，要讀出冷的感覺。

生再一次讀：

師：你讀的太好了，你再這樣讀讀第2句和第3句

生讀：“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”

“我可以一便士賣給你們兩盒。”

師：在珊迪的再三請(qǐng)求下，我答應(yīng)買一盒，可是發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，小珊迪又是怎樣請(qǐng)求的呢？

指名讀第4句

生讀；“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

師：現(xiàn)在就買多么迫切呀！再讀，是：餓極了，實(shí)在難以忍受，再讀，師；寧愿去換零錢，迫不及待

生讀，師范讀

師：現(xiàn)在你明白乞求的意思了嗎？生：（可憐的請(qǐng)求------）

師：剛才我們聯(lián)系了具體的語言環(huán)境理解了乞求的意思，老師再教你一招，通過對(duì)比來理解詞語的意思。

師：我們來讀讀這第1句和第四句，比較一下請(qǐng)求和乞求有什么不同。生讀

“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?師：有什么不同？ 生：-------

師：哪個(gè)“求”的程度要深？

生：乞求

師：所以“乞求”就是“像乞丐一樣苦苦的哀求。”在以后的學(xué)習(xí)中，就可以用這種對(duì)比的方法理解詞語。

師：下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。指名分角色讀 師：飽受饑寒的小珊迪去換零錢被馬車軋斷了雙腿，奄奄一息地躺在一張破床上，說些什么呢？

師：出示圖文

師：一對(duì)相依為命的孤兒，此時(shí)不得以要生死離別了，看著更加孤獨(dú)可憐的小弟弟，珊迪的心碎了，他傷心欲絕地說，“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”師引讀：（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

生------師：讀到這珊迪又給你們留下什么印象？ 生：------師引導(dǎo) 板書：可悲 被軋傷 悲慘死去 可敬

四、研讀課文，悟文明理

師：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？同學(xué)們默讀思考，互相交流一下，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。（組織全班交流）

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

師：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？

預(yù)想回答：

1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?

2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。

3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？

4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。

5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。

組織全班交流，作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！，即便是自己遭遇車禍，生命危在旦夕的情況下，他首先想到的是要把錢盡快還給人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，難怪故事中這位賣火柴的先生做出這樣的判斷。

出示句子：

當(dāng)我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。生齊

師：他不是那種人，請(qǐng)問，他不是哪種人？

出示：當(dāng)我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是_______人。

同桌討論

匯報(bào)

指名說上黑板板書

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用??）

師：說得很好！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉）

師：他是什么樣的人呢？

師板書：誠實(shí)守信 善良

師：現(xiàn)在我們大家齊讀最后一節(jié)

生讀;“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了?！?/p>

珊迪目不轉(zhuǎn)睛的看著“我”，你們覺得此刻他在心里想些什么呢？（指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）

五、拓展思維，呼喚誠信

突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，讀了這個(gè)故事，飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說，是吧？那你會(huì)對(duì)他說什么呢？

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。），3.組織全班交流。

學(xué)完《小珊迪》，相信大家都有很多感受，有很多話想跟小珊迪說，你最想說的是什么？大家回去后以做為生活在21世紀(jì)的中國兒童的身份給小珊迪寫一封信，把你的心里話說出來，好嗎？

4.結(jié)課： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小珊迪》這篇課文，從小珊迪的故事中你們學(xué)到了什么？

老師覺得小珊迪教會(huì)我們誠實(shí)，教會(huì)我們守信，教會(huì)我們善良，老師希望大家能以小珊迪為榜樣，用一顆真誠守信的心去去對(duì)待身邊的人和事，好嗎？

好了，這節(jié)課我們就講到這里，下一節(jié)課我們將對(duì)課文做一些總結(jié)，以及做一些練習(xí)。還有在下節(jié)課我會(huì)對(duì)一些生字詞進(jìn)行聽寫，大家好好準(zhǔn)備一下。

第五篇：小珊迪教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題

二、范讀課文

小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個(gè)故事后，請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺?。說說小珊迪是個(gè)怎么樣的人？

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2、自讀課文，提出不懂的問題。

3、討論解決。

4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

四、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關(guān)部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥模瑸槭裁粗鲃?dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？

4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會(huì)無動(dòng)于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？

讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。