第一篇：多元化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性生成

多元化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性生成

內(nèi)容摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過程的重要環(huán)節(jié)之一，與課堂教學(xué)等一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響著美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究和實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對(duì)完成美術(shù)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性都有了很大的提高。最為突出的是，學(xué)生的作業(yè)形式多樣、凸顯個(gè)性、富有創(chuàng)意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統(tǒng)化”的束縛，作業(yè)整體質(zhì)量也都有了很大的提高。同時(shí)通過實(shí)踐表明，利用多元化的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異，以多種載體、多種類型展開的作業(yè)方式是行之有效的?？梢源龠M(jìn)初中美術(shù)課堂有效性的生成。也使同學(xué)們的美術(shù)知識(shí)得到豐富，美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和形象思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性 生成 正 文：

美術(shù)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且，作業(yè)實(shí)踐過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是最最有效的。為此，筆者以有效的開展美術(shù)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試、摸索、實(shí)踐，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、提取、錘煉，從中獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以“美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”為主題，結(jié)合自身上課、聽課、科研的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的生成。

1、設(shè)計(jì)分層式作業(yè)，符合個(gè)性差異，發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力水平

新課標(biāo)明確指出，美術(shù)課程不再是單一的專業(yè)技能課程，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不再是單純的繪畫技法，而是要利用美術(shù)自身的魅力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的審美情趣和審美傾向。因此我們要打破學(xué)科的界限，使各種學(xué)科知識(shí)相互滲透，交融、綜合化，這樣才能有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生因?yàn)槟芰Σ町愅瓿勺鳂I(yè)需要的時(shí)間不同。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消?？梢砸浴岸囗?xiàng)選擇”的形式布置作業(yè)，給學(xué)生一定自主權(quán)，自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。陶行知先生主張，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。他提出的這些關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論觀點(diǎn)告訴我們，在課堂教學(xué)過程中，教師的教要與學(xué)生的學(xué)相匹配，要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，就是力求在每節(jié)課上都能使學(xué)生有實(shí)踐嘗試的體驗(yàn)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)中來。比如課例《椅凳設(shè)計(jì)》，可以設(shè)計(jì)兩類作業(yè)讓學(xué)生自選：1）基礎(chǔ)型：在原有基礎(chǔ)上添加或刪減，設(shè)計(jì)修改出你喜歡的椅凳，寫好設(shè)計(jì)說明。2）提高型：設(shè)計(jì)一把新穎的椅子或凳子，寫好設(shè)計(jì)說明。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)作業(yè)方式

針對(duì)學(xué)生應(yīng)付式地完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀，美術(shù)老師除了利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的關(guān)注外，還應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)上入手，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過動(dòng)態(tài)作業(yè)——美術(shù)活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐，去完成自己力所能及的創(chuàng)想，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

有的課堂作業(yè)可以采取分工協(xié)作的形式完成，能力強(qiáng)的同學(xué)做工藝復(fù)雜和技能要求高的作業(yè)，能力弱的同學(xué)可以完成相對(duì)簡(jiǎn)單的部分。從不同人員組合上可設(shè)計(jì)為獨(dú)立完成、小組完成、全班完成。一般的課堂作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但有時(shí)也可分組、全班共同完成。在課例《魚的剪紙》一課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)體制作，然后分組集體組拼成海洋世界。學(xué)習(xí)《展示我們的成果》一課時(shí)，設(shè)計(jì)讓全班同學(xué)共同完成一幅作品，可以平面、立體形式，也可以舞臺(tái)展示等。再如《奇妙的點(diǎn)》這一課，讓學(xué)生上臺(tái)擺造型，六七個(gè)同學(xué)上臺(tái)，既強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的體現(xiàn)又有舞臺(tái)的表現(xiàn)，如果要求再高點(diǎn)，不僅有高低層次，還有隊(duì)形、擺造型的體現(xiàn)，融合藝術(shù)。在《服裝設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)一課也能夠體現(xiàn)，以往的作業(yè)設(shè)計(jì)就是畫效果圖，這就是單純的美術(shù)課，實(shí)際上可以將實(shí)體做出來，而且還可以加上表演，這樣可能就體現(xiàn)了藝術(shù)的融合，當(dāng)然，還包括京劇這一課，都可以很好的去融合，現(xiàn)在關(guān)鍵是怎樣結(jié)合的更有效。指導(dǎo)學(xué)生明確各自的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)，各盡其職、各顯其能，讓學(xué)生樂于合作，善于合作，懂得怎樣與他人合作，效率也會(huì)大大提高。

3、設(shè)計(jì)趣味式作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

情境創(chuàng)設(shè)好與不好，情景是比較重要的 目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如說《京劇臉譜》讓學(xué)生感到意外，用自己的石膏頭像，學(xué)生的興趣點(diǎn)就來了，怎么做出來的？學(xué)生感興趣，接下去的課就能很好的貫穿下去，前面這節(jié)課的作業(yè)可能平時(shí)作業(yè)只是讓她們單純?cè)诩埳袭嫵鰜?，效果不是很好，現(xiàn)在我的作業(yè)設(shè)計(jì)讓大家畫在自己的石膏像上，接下去，對(duì)自己畫自己的臉譜，學(xué)生很有興趣，作業(yè)布置還是要體現(xiàn)在難點(diǎn)上，最后的作業(yè)還是上顏色，怎么上顏色，通過前面學(xué)生的那個(gè)感興趣，積極性提高了，作業(yè)效果也顯影體現(xiàn)出來了，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了提高。我個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，是體現(xiàn)作業(yè)有效的一個(gè)很重要的因素。學(xué)生有興趣了，作業(yè)就可以很好的完成，就要積極挖掘興趣點(diǎn)，課題較多，把一些不感興趣的課題進(jìn)行研究、深挖，老師積極去找到其能夠產(chǎn)生的興趣點(diǎn)去展開。

4、作業(yè)布置時(shí)間：從時(shí)間上可將作業(yè)安排在課前、課中、課尾。

針對(duì)這個(gè)問題筆者考慮過這樣一個(gè)課題，比如八年級(jí)《親近陶瓷藝術(shù)》這一單元，有一項(xiàng)收集資料（了解各種造型陶器）的作業(yè)安排在課前，這樣后面的教學(xué)目標(biāo)能更深入地進(jìn)行。上課一開始就讓學(xué)生在作業(yè)紙上快速地畫一個(gè)自己所熟悉的彩陶的形象，之后教師再開始講授彩陶的一般結(jié)構(gòu)特征，這樣有利于學(xué)生對(duì)照自己的不足或遺漏加以改正和注意；接著通過出示各種造型的陶罐，要學(xué)生在已畫的基本形狀上思考并添畫有創(chuàng)意的陶罐，使學(xué)生既掌握了杯子的基本要素又能有所創(chuàng)新。接下來，再展示一些彩陶紋飾，讓學(xué)生嘗試在自己的創(chuàng)意彩陶上添加紋飾，課尾時(shí)教師再設(shè)計(jì)一個(gè)“展銷會(huì)”讓各個(gè)小組繼續(xù)“推出自己的新產(chǎn)品”并展示到黑板上。這樣每個(gè)學(xué)生又有了不斷創(chuàng)作的新動(dòng)力。這樣把作業(yè)安排在課中、課尾，三次作業(yè)具有明顯的層次性,又能不斷激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。

結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為初中美術(shù)課堂有效性就看這堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)的好與不好，作業(yè)效果好不好，主要體現(xiàn)在情感、創(chuàng)意和美感三個(gè)方面，其中最真實(shí)的在于美感，作業(yè)的美感又離不開學(xué)生的基本知識(shí)與技能的掌握，因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的就是教師本堂課的重點(diǎn)是什么？學(xué)生在作業(yè)操作實(shí)踐時(shí)候定的難點(diǎn)是什么？如何解決？作業(yè)設(shè)計(jì)中本堂課的難點(diǎn)解決體現(xiàn)出來了沒有，難點(diǎn)解決了，就是作業(yè)的有效性；如果沒有具體的難點(diǎn)的提出，只是作業(yè)好看，就不能說是有效，反之，作業(yè)很好卻沒有難點(diǎn)的體現(xiàn)，就是說難點(diǎn)定的不準(zhǔn)，還可以拔高。如《校運(yùn)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)》一課，作業(yè)的設(shè)計(jì)要求是按照裝飾畫去完成，重點(diǎn)是裝飾畫配色，難點(diǎn)定的一定有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生，才能談的上作業(yè)是有效的，比如這節(jié)課就是解決作業(yè)上色，上色選什么難點(diǎn)，如何上顏色可以是難點(diǎn)，顏色的鮮艷、和諧的，另一個(gè)，材料不一樣，可能定的難點(diǎn)也不一樣，比如水粉畫顏色和水溶性彩棒的性能區(qū)別，那這樣，重點(diǎn)該怎么定，應(yīng)該采用相應(yīng)的措施，解決這個(gè)問題，應(yīng)該有相應(yīng)的措施，通過老師的示范、演示去解決，難點(diǎn)甚至可以定到油畫棒的勾線，勾線如何解決，通過講解，學(xué)生作業(yè)能體現(xiàn)出來，應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一節(jié)課要解決什么問題，能夠體現(xiàn)出來，就是有效，如果沒什么要求，就是畫的好看，并不能說明問題，這階段要學(xué)什么掌握什么，通過教學(xué)手段體現(xiàn)了，就是有效。

總之，通過對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究和實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對(duì)完成美術(shù)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性都有了很大的提高。當(dāng)然，在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，還有更多值得我們?nèi)ニ伎己吞骄康牡胤?。讓每個(gè)學(xué)生都能參與到有效課堂中來，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲有效課堂帶來的成功體驗(yàn)，是我們每一個(gè)美術(shù)老師必須長(zhǎng)期追求的目標(biāo)和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

1、《陶行知文集[C]》 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社

2、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北師大出版社

3、《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》 華中師范大學(xué)出版社

4、《素質(zhì)教育常規(guī)及評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》 陜西人民教育出版社

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

瑪麗亞

內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和表達(dá)水墨畫的筆墨情趣為切入點(diǎn)，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機(jī)和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國(guó)教育家羅杰斯說：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會(huì)。

一、觀察筆墨，感受情韻

兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對(duì)色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國(guó)水墨畫基本上是以黑白為主，有時(shí)他們體會(huì)不到水墨之美，在繪畫過程中會(huì)不知不覺用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會(huì)到水韻墨趣是初級(jí)美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。

如在欣賞齊白石《七子》畫時(shí)，學(xué)生一開始會(huì)被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知?？吹贸鏊麄兂藢?duì)畫中的?雞?有所了解外，對(duì)其背后深意沒有了解。接下來筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個(gè)小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會(huì)到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚?，媽媽最疼愛它。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來表達(dá)畫中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會(huì)觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動(dòng)了。?大家你一言我一語地議論開了。最后，筆者總結(jié)說：?對(duì)呀，你們看畫家沒有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動(dòng)，頗有韻味。

二、激發(fā)趣味聯(lián)想

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動(dòng)空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時(shí)學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對(duì)象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時(shí)甚至超出筆者的想象。

如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場(chǎng)觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上，先請(qǐng)學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長(zhǎng)得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時(shí)，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。接著筆者就問：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂。??說得多好呀，原來是快樂的小蟹在模特表演。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個(gè)畫面一下閃亮起來，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。教師通過尋找生活中的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫過程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無生機(jī)的畫面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無窮的，像這樣的例子還有很多。

通過給一個(gè)支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會(huì)有一種拿起筆無從下手的感覺，他們?cè)谌の兜穆?lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫越好。孩子同水墨的親密無間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁）（接第135頁）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。

三、巧借題款，表達(dá)水墨意境

題款是中國(guó)傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫論》中云：?款題圖畫，始自蘇、米，至元明而遂多。以題語位臵畫境者，畫亦由題益妙。高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之。?這就是說，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。在一堂以畫鴨子為內(nèi)容的課上，筆者先布臵學(xué)生畫鴨子。不一會(huì)兒，有位學(xué)生興沖沖跑來說：?老師，我的鴨子畫好了。??你畫得真棒。?筆者表揚(yáng)說，?可是一只鴨子站在這兒會(huì)不會(huì)太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫面中央，沒有背景，顯得單調(diào)。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫上添加了石頭和竹葉來豐富畫面，但修改完后還是不滿意，畫面布局也比較滿，很難再添加新的背景來完善畫面，這時(shí)筆者想也許可以通過題款來補(bǔ)充，就讓大家一起給畫取個(gè)有趣的名字。大家議論紛紛，突然有個(gè)學(xué)生說：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來，富有情趣（見圖2）。這個(gè)例子說明妙趣橫生的題款會(huì)使作品鮮活，能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)和表達(dá)水墨情趣。

四、創(chuàng)新題材，開拓學(xué)生視野

在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠(chéng)然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了，人們賦予它們高貴的品質(zhì)，所以幾千年來受到人們的喜愛。但如果要作為小朋友們繪畫的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫出來的只是一些概念化、程式化的東西，不會(huì)有好的作品產(chǎn)生。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得比較好的繪畫效果。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競(jìng)比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。在戲劇人物畫中，他們的色彩運(yùn)用合理，線條流動(dòng)，旖旎多姿。

通過上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫，喜愛水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無拘無束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

摘要：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，通過在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與來開發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)，提高有效性，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂就要注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異，引導(dǎo)自主參與，讓他們?cè)谟H身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，真正發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，在有效的時(shí)間里，最大程度收獲成果，是我們美術(shù)教師的職責(zé)。

一、立足教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，教師才能保證美術(shù)課堂教學(xué)的有實(shí)效，不妨從三方面入手：

（一）精心準(zhǔn)備學(xué)具

美術(shù)學(xué)科需要準(zhǔn)備很多美術(shù)用品，學(xué)具的準(zhǔn)備非常重要，課前精心準(zhǔn)備是上好一節(jié)美術(shù)課的必要條件，如果這一點(diǎn)沒做好，課堂上學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生無所事事，整節(jié)課鬧哄哄，這樣教師要組織教學(xué)就非常困難，因此每節(jié)美術(shù)課課前要做好下一節(jié)學(xué)具用品的安排，教具的準(zhǔn)備要充分：演示用品、一張步驟圖、圖片欣賞等等，都應(yīng)盡可能精心地進(jìn)行準(zhǔn)備，為成功的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)

上課時(shí)，教師要充分掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘。課前對(duì)學(xué)生學(xué)具用品進(jìn)行普遍檢查，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到新、奇、美；課的新授部分要注重師生的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體；教師的示范，范作的賞析，都應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠直觀、大膽地融入教學(xué)，發(fā)表自己的見解；安排課堂作業(yè)要讓學(xué)生明白作業(yè)要求，按要求做。美術(shù)課的至關(guān)重要細(xì)節(jié)，就是在學(xué)生具體操作中發(fā)現(xiàn)和掌握美術(shù)的技能和知識(shí)。通過信息的反饋，教師悉心地做出相應(yīng)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維；評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這些上課的細(xì)節(jié)，需要美術(shù)教師細(xì)心地操作，在課堂上，我們要注重與學(xué)生的交流，使得課不會(huì)脫離學(xué)生，符合他們的需要。

（三）課外細(xì)心輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作重要環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，認(rèn)真組織開展各類美術(shù)興趣培養(yǎng)和畫展活動(dòng)等。課外活動(dòng)是豐富校園生活，發(fā)展學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的重要保證。美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，就是積極激發(fā)全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在校園中營(yíng)造濃濃的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。作為美術(shù)輔導(dǎo)老師，在班級(jí)中要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)生，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，制定培養(yǎng)計(jì)劃，做到期初有計(jì)劃，期末有考查，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生及時(shí)表彰，細(xì)致輔導(dǎo)每一位特長(zhǎng)生的美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)輔導(dǎo)他們所擅長(zhǎng)的美術(shù)項(xiàng)目，推薦學(xué)生參加各類美術(shù)興趣小組，并積極組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校增添榮譽(yù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提供自主參與的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)手參與的興趣和能力。

（一）讓學(xué)生在“看”中參與。

繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的優(yōu)秀作品展覽，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平時(shí)的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真。因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

（二）讓學(xué)生在“教”中參與。

心理研究顯示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

（三）讓學(xué)生在“說”中參與。

大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，在具體的課堂操作中，可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)，在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）讓學(xué)生在“動(dòng)”中參與

“游戲”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)，教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起給游戲命名。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能。

（五）讓學(xué)生在“議”中參與。

課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論時(shí)，要分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如：讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)?！罚鄶?shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。教師問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了??”教師首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生俱有成就感。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

總之，美術(shù)有效教學(xué)符合當(dāng)前教育形勢(shì)的需要，符合教師教學(xué)的需要，更符合新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的需要，最大程度收獲教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

保山市永昌小學(xué)李媛

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，在新課程理念下，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。那么，今天的美術(shù)課堂教學(xué)我們應(yīng)該如何來提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、重視教學(xué)準(zhǔn)備。

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵就是準(zhǔn)備。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。美術(shù)老師只有心中有教材，只有課前有準(zhǔn)備，小至一節(jié)課的準(zhǔn)備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備，課堂方能做到有效。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。

教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語言，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿。

三、靈活運(yùn)用教材。

在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

據(jù)了解，目前我們美術(shù)老師一般都會(huì)“忠實(shí)”地履行教材，按教材編排課序、按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不敢“越雷池一步”。其實(shí)在新課程理念下，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師還要具備靈活處理教材的能力。

過分依賴教材，被教材牽著鼻子走，或是不理會(huì)教材意圖，隨意調(diào)換，甚至自行增刪教材內(nèi)容的做法，都是不可取的。較好的做法是：在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材編排意圖的前提下，進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整課序，安排授課內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

四、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的美術(shù)情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

五、感受美，欣賞美。

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往教學(xué)中，都習(xí)慣用圖片、黑板畫去圖解美術(shù)，由于畫面是固定的，它們不能自如地隨著美術(shù)的起伏發(fā)展而流動(dòng)與變化，因此，在聽覺與視覺的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生很難從靜止的畫面中感受美術(shù)那鮮活的生命力。這時(shí)如果制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫演繹美術(shù)形象，可以幫助

學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受美術(shù)和理解美術(shù)。也更加能夠吸引學(xué)生的注意力。

六、充分利用現(xiàn)媒體技術(shù)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是

美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)形象性，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

七、在分步中簡(jiǎn)化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

八、在討論中感受。

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受。

八、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之，我們的教學(xué)就是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)就是永無止

境的。小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呼喚有創(chuàng)新精神的課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師的我們，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步，還需要我們不懈的去努力，去探索。讓我們攜起手來共同努力探索吧！相信我們明天的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)有新的發(fā)展。

第五篇：幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見。

一、選擇有效性的內(nèi)容

教育內(nèi)容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒 的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次公開教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪畫活動(dòng)《小魚吹泡泡》，從活動(dòng)的一開始幼兒就好無興趣，整個(gè)活動(dòng)下來讓人感覺活動(dòng)氛圍較冷清，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯(cuò)，圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了，最糟糕的是《小魚吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過了，所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來說，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對(duì)他們來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng)，直觀展現(xiàn)情景，培養(yǎng)幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚游來，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只毛毛蟲。（2）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷，形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼

兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境

創(chuàng)作源自生活，幼兒美術(shù)不強(qiáng)調(diào)畫對(duì)現(xiàn)實(shí)文娛的相似性，而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀，更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫活動(dòng)：活動(dòng)之前讓幼兒觀看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀察邊提問，如：“馬路上都有哪些房子，它們長(zhǎng)什么模樣呢？”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色？”等等問題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒：除了你們家附近常見的房子之外，還有很多與眾不同的房子，如：廟里的房子、美式房子、歐式房子、、、、、、讓幼兒體驗(yàn)不斷探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。說明了在課堂上，聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。

3、聯(lián)系幼兒實(shí)際，展示故事情境。

維果斯基認(rèn)為：在兒童智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情

境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”，幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節(jié)主題畫，就需要老師首先讓幼兒聽故事，了解故事的人物次序和對(duì)話情景。引導(dǎo)幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展邊講邊畫：（1）、教師：“誰來拔蘿卜呢？”幼兒：“老爺爺來拔蘿卜”（2）、教師：“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜，該怎么辦呢？”幼兒：“老爺爺請(qǐng)老婆婆來幫忙?！本瓦@樣順著故事情節(jié)的發(fā)展，直到把蘿卜拔起來。然后請(qǐng)兒童把具體畫面描繪下來，兒童會(huì)結(jié)合自己的想象力畫出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同，提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。且故事是幼兒比較喜歡的，可以提高幼兒的情趣，增加美術(shù)課堂的有效性。

4、開展課堂活動(dòng)，表演體會(huì)情境。

教師可以在課堂活動(dòng)中開展，情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì)表演，這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”，或是由在上課的時(shí)候，由老師帶材料到班上，現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景，若是這些條件都不具備，也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶?？傊?，應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具，讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受，在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定 的影像，但僅限于那一基本畫面，幼兒的思維沒有活起來，畫面也僅僅停留在那一刻，此時(shí)，就需要教師用生動(dòng)的語言，引導(dǎo)幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來?！芭菖菰絹碓酱?，慢慢地變得比小朋友的臉還大?”，隨著老師的談話，幼兒的思維一步步前進(jìn)，頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述，不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象，同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開展先描畫《做早操》這一活動(dòng)時(shí)，首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫面，然后展開討論：為什么我們每天要做操呢？然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來做早操中的某一動(dòng)作，如：側(cè)手舉，手上舉、手叉腰等動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒觀察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置，整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰，然后讓幼兒畫出各種動(dòng)作。本節(jié)課通過動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在繪畫活動(dòng)之前仔細(xì)地觀察，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在繪畫過程中畫面內(nèi)容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫興趣，拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說明表演體會(huì)情境在幼兒園美術(shù)課堂中開展，可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些

問題來讓幼兒回答，來幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫螃蟹》。有位小朋友只畫了些很小的螃蟹，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請(qǐng)你再些大只的螃蟹好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大只的螃蟹的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小螃蟹如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫一條大螃蟹，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。

實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，以上幾種方法只是我的一些淺見，其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。