第一篇：美術(shù)作業(yè)批改的有效性

淺談美術(shù)作業(yè)批改的有效性 前洲中心西塘分校 朱宏

讀了余文森的《有效教學(xué)十講》心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起無數(shù)慚愧，雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，或者說是事倍功才一半，現(xiàn)在才更清楚地意識，課堂教學(xué)必須有效，新形勢下必須追求高效教學(xué)。

剛開始從教美術(shù)，對于課堂教學(xué)的有效性有頗多感慨，現(xiàn)只說一點，如何從美術(shù)作業(yè)批改的有效性上多作研究，從而為整個美術(shù)課堂拋磚引玉?，F(xiàn)象闡述：

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是教師拿幾張作業(yè)，講講好在哪里，不好在哪里。這樣做本來沒錯，可重復(fù)多了，表揚批評的總是那幾位學(xué)生，講的也總是原來的話，這是否符合素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的要求？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有教師出于鼓勵學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。學(xué)生會因為評比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄 那“不一樣”的個體創(chuàng)造,卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉。

學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅,同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？

對策：讓隨堂評議有效有力。

在 美術(shù)課堂上，實物平臺展示學(xué)生作業(yè)，同時當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。師生共同指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供 給學(xué)生解決的方案，如《風(fēng)景寫生》一課，教師進(jìn)行點評：“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富，更鮮艷，就會更好看?！钡鹊?。這種當(dāng) 學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。其他學(xué)生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信 心。

這種讓學(xué)生當(dāng)面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評還能使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相 互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

語言的有效性：

我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定、鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)信心。

講評的方式除了語言講解外，還應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計。在眾多的講評方式中，全體學(xué)生的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品，有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更能使全體學(xué)生都獲得一個開放交流的環(huán)境和機(jī)會。能在這么一個難得的環(huán)境和機(jī)會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā),其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明, 這是特別值得提倡的。

記得上次去揚市中心小學(xué)聽王偉的課，有一位同學(xué)還沒畫好，這位同學(xué)非常急，而其他小朋友都將自已的得意之作張貼于黑板上，都很開心，王老師非常有睿智，他對大家說：“我們還有一位沒畫好的小朋友，我們等等她好嗎？”于是學(xué)生的等待中這位小朋友把畫交了上來，雖沒畫好，但王老師把她的畫作張貼于最顯眼的地方，顯示了在批改作業(yè)中教學(xué)的有效性，不但讓孩子都掌握了繪畫技能還能讓孩子覺得老師對她公開，其課堂有效性得到相當(dāng)大的提升。

另外故事描述自己的作品也是一種美術(shù)有效作業(yè)批改的方法。讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面，讓他們在欣賞優(yōu)秀作品的同時，也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。如第七冊《迷人的游樂場》一課，同學(xué)們用繪畫的方式記錄下 自己在游樂場游玩的經(jīng)歷。有的同學(xué)畫的是與家人一起坐摩天輪，有的同學(xué)畫的是自己在游泳??畫面充滿了快樂、刺激。同學(xué)們手拿自己精心設(shè)計的繪畫作品，有聲有色地向大家把快樂的經(jīng)歷講給大家聽。其他同學(xué)覺得還有什么更好的表現(xiàn)畫面的方式，可以提出了不同的見解，小作者課后可以拿出了二次作業(yè)。這樣就不是一次性的優(yōu)秀或者是良好所能代替的教學(xué)效果。

修改法是批改作業(yè)達(dá)到有效性的最有效的手段。顧名思義，修改法就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學(xué)生在對比中一眼就知道錯誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采 用教師直接修改的方法，會使學(xué)生更直觀地認(rèn)識作業(yè)中的錯誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識對于小學(xué)生來說 難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

作業(yè)批改主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，批改方式的多樣性，有效性更適合不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。因為藝術(shù)是無規(guī)則的，學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)我們把這些新理念真正付諸實踐中，你會真正享受到美術(shù)作業(yè)批改的快樂與有效，更感悟到美術(shù)教學(xué)的有效性也和作業(yè)批改的有效性息息相關(guān)。

第二篇：如何確保作業(yè)布置、批改的有效性

背景研究：

如何確保作業(yè)布置、批改的有效性

根據(jù)上學(xué)期的作業(yè)布置和作業(yè)批改的研究和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)：

一、教師布置作業(yè)的片面性與限制性

教師布置作業(yè)是面向全體學(xué)生,于主任在級部會議中曾提到，家長委員會反映晚上作業(yè)應(yīng)該適當(dāng)增加有難度的題目，讓好學(xué)生吃得飽，同時讓大部分同學(xué)不至于太累。若題目難度整齊劃一,勢必會出現(xiàn)以下情況:學(xué)習(xí)好的學(xué)生嫌作業(yè)難度不夠,學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。

二、為應(yīng)付考試,搞“題?！睉?zhàn)術(shù)

教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”——考試中取得好成績,平時作業(yè)“強(qiáng)化訓(xùn)練”,大量做題,使學(xué)生“熟”能生“巧”,這種情況導(dǎo)致學(xué)生思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn),僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成一名熟練的“記數(shù)工”,學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對學(xué)生長遠(yuǎn)能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無益的。

三、部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生由于不堪重負(fù),又不敢違命,只有走“捷徑”——“抄襲”?！俺u”既省時間,又省腦筋,還不受批評。但長期抄襲作業(yè)不但不會增長知識,而且會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有百害而無一利。

綜合以上因素，在范組長的帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新性的分層布置，并且結(jié)合學(xué)校定制的淘題吧，讓學(xué)生進(jìn)行自適應(yīng)。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在新課改下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)與評價中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。下面我從三個方面談?wù)勛鳂I(yè)布置與批改的有效性。

一、作業(yè)類型

一種是練習(xí)型作業(yè)----（書面作業(yè)）。

這類作業(yè)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一類作業(yè)，也是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握一些做題技能，這類家庭作業(yè)必須與已知學(xué)習(xí)的材料緊密相聯(lián)系，才能發(fā)揮作用。每天的作業(yè)大部分都有書面作業(yè)。

另一種是準(zhǔn)備型的家庭作業(yè)----（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

這是推行小組合作改后，尤其是執(zhí)行學(xué)案后，老師們常布置的一類作業(yè)。這類作業(yè)的內(nèi)容要緊密接著在課堂中得到擴(kuò)展，由于事先已預(yù)習(xí)或者說自學(xué)過，它能使課堂節(jié)約大量的時間運用于課堂討論，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的精神。

最后是擴(kuò)展型作業(yè)------（課外思考型作業(yè)）。

擴(kuò)展型作業(yè)主要用來考查學(xué)生是否能把熟知的技能和概念運用于新的情景。解答過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思想。例如：設(shè)計一些開放性、探究性、合作性的題目.其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這類作業(yè)一般是給優(yōu)等生布置的。我一般布置這三種作業(yè)。

二、作業(yè)的設(shè)計及要求

作業(yè)的設(shè)計要注意量的優(yōu)化，作業(yè)量是影響作業(yè)效果的一個重要因素。實踐證明：家庭作業(yè)量過多，并不能相應(yīng)提高學(xué)習(xí)成績，而且特別不利于中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于他們健康心理品質(zhì)的形成，不利于他們積極個性的形成及其他能力的培養(yǎng)；但家庭作業(yè)量過少，又會削弱必要的訓(xùn)練，造成學(xué)習(xí)成績下降。家庭作業(yè)量是一個微變量，它隨著班級基礎(chǔ)、教材特點、學(xué)生素質(zhì)的不同而改變。雖然不存在家庭作業(yè)的最佳量，但卻有一個適度量。教師要盡量把握這個適度量，布置因人而宜的作業(yè)，我在作業(yè)方面做了精心設(shè)計。設(shè)計分層次作業(yè)

根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在設(shè)置作業(yè)時，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計一些有“彈性”、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求，在練習(xí)中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以一題一解，就題論題；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求一題多解。對同一題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變。

這樣即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得好，中等生“吃得飽”，又要讓后進(jìn)生“吃得了”，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、作業(yè)的批改方式

教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，所以“作業(yè)要及時指導(dǎo)、批改、評講、訂正，這不僅能取得及時反饋、糾錯、鞏固等效果，而且能夠滿足師生共同的心理需求，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性和自覺性。做好批改記錄。對有些作業(yè)，我們在批閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要的統(tǒng)計與小結(jié)，并做好批改記錄。記錄的內(nèi)容包括作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)的目的與要求、學(xué)生作業(yè)中的問題、教師的收獲等。批改作業(yè)時，給予適當(dāng)?shù)脑u語，寫一些鼓勵性的言詞，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性.對作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨特、簡潔的解法，給予介紹推廣，從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，意志力也比較薄弱，我們只有通過及時的鼓勵和適當(dāng)壓力，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志。這也是老師們常用的辦法。

但由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“√”、“×”、“?”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息．為解決這些問題我常常采用一些辦法：

1、教師面批。

為做到人人過關(guān)，利用課外時間及其他時間與學(xué)生面對面，及時指導(dǎo)、及時批改、及時評講、及時訂正，這不僅能夠滿足師生共同的心理需求，而且調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性和自覺性。（這里說的面批主要對于出錯作業(yè)，對于出錯作業(yè)基本采用二次批改的做法，進(jìn)行面批時要讓學(xué)生指出錯在哪里，為什么出錯，如何改正等等）。

2、全班面批。

我們有時挑出３－４本具有代表性的作業(yè)本，放在實物投影儀上當(dāng)著全班學(xué)生的面批改，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說出優(yōu)缺點，教師評點。

3、自批和互批

對于一些比較簡單的練習(xí)，先報出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯誤．還可同桌或前后桌同學(xué)相互批改．如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后小組討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師．每個學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改．學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測習(xí)慣的問題。在自改法的經(jīng)常運用中，會慢慢的克服． 總之，批改數(shù)學(xué)書面作業(yè)是每個老師最經(jīng)常性的工作，如何做到師生雙方配合，抓實抓好批改與訂正，確有不少讓我們思考的地方，愿與同行多交流。

第三篇：初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性

初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性

摘要：英語是每個學(xué)生必不可少的一門學(xué)科。如今，老師們深切體會到英語是一門學(xué)生難學(xué)，教師難教的學(xué)科。每當(dāng)看到老師們每天被一大堆作業(yè)，如：練習(xí)冊，聽寫本，作文本掩埋的時候，我就在思考什么樣的作業(yè)批改方式是最有效的呢？對此，本文重點探討關(guān)于初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性以供廣英語教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語

教育教學(xué)

作業(yè)批改

創(chuàng)新

有效

作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的延伸，是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和檢查學(xué)生的重要窗口。通過作業(yè)批改，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，也能調(diào)節(jié)改善自己的教學(xué)。做到教學(xué)相長。首先，應(yīng)該布置合理、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。做到次數(shù)合理，難度恰當(dāng)。避免抄寫次數(shù)太多的枯燥無味，而且毫無意義。教師應(yīng)根據(jù)今天得教學(xué)內(nèi)容，布置與今天教學(xué)有關(guān)的半小時之內(nèi)的課后作業(yè)。

不同的作業(yè)需用不通的方式批改。下面，我主要針對三種不同的作業(yè)談?wù)勎业呐姆绞健?/p>

一、練習(xí)題的批改方式

新課上完后一些與課堂內(nèi)聯(lián)系緊密的作業(yè)我會讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。然后當(dāng)堂批改訂正。這樣學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識馬上運用到作業(yè)當(dāng)中?！叭摹钡姆绞讲⒎怯行?。目前，作業(yè)批不完，作業(yè)批不好已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)質(zhì)的批改方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的積極性。從而真正提高英語的學(xué)習(xí)能力。不過，現(xiàn)實并非如此，盡管英語教師們批改時一絲不茍，花費了很多的精力與時間。但只有少數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)冊時會重視這些錯誤。大部分學(xué)生只是隨手放進(jìn)了課桌里。教師的辛苦批改似乎喪失了意義。仔細(xì)思考，根源在教師的“全批全改”上。針對這種情況，我的觀點是：分層批改作業(yè)，精細(xì)批改的方式。避免走馬觀花的批改。練習(xí)冊上多寫鼓勵他們的話。采用不同的鼓勵方式。如：perfect, good......或者采用印章的方式。這樣，能讓學(xué)生感受到老師的親切和信任。對于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生教師要求更高一些，而對學(xué)生能力較弱的學(xué)生教師在批改作業(yè)時力求用詳盡以方便學(xué)生理解。英語教師在批改作業(yè)的同時更主要的是要歸納總結(jié)哪一個知識點學(xué)生錯得更多。以使評講作業(yè)時有針對性。

二、聽寫批改

對我而言，我每天都會給學(xué)生聽寫單詞、筆記。我給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法是“死去活來”。只有死的東西記住了，才能靈活地運用他們。所以，記單詞和筆記是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽寫我以全批全改的方式為主，我要了解他們的基礎(chǔ)是否牢固，批改時我會給他們?nèi)齻€等級：100分（贊）90分和F。我有一個名單專門登記得F的同學(xué)。他們拿到聽寫本后先到組長處重寫然后到我這里檢查過關(guān)。對于這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生是嚴(yán)厲的。積滿20個贊后可以到我這里領(lǐng)一個小獎品。這樣的方式鼓勵了大部分同學(xué)的積極性。我想讓他們養(yǎng)成一個及時復(fù)習(xí)、鞏固和改錯的好習(xí)慣。

三、作文批改

英語作文是學(xué)生運用英語能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文寫好了。英語素質(zhì)自然也提高了。另外，作文在中考中所占分值越來越高。怎樣才能提高初中學(xué)生的作文水平？學(xué)生把作文寫出來了老師又會怎樣批改呢？這都是作為初中英語老師必須要考慮的問題。作文的批改是英語教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。通過批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。對普遍性的問題及時采取措施，組織適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行糾正。學(xué)生的作文完全由老師批改，往往老師疲于批改?？扇绻麑W(xué)生對老師的批改不認(rèn)真閱讀，更不要說再修改，這種批改作文的方式費事效低。其原因就是忽視了學(xué)生主體的活動過程。學(xué)生處于被動接受的地位。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。就是以學(xué)習(xí)者為中心的理論思想為基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。可以同桌交換批改，可以教師選擇幾篇典型的作文用投影儀展示出來后同學(xué)們一起幫他批改。老師每次抽改優(yōu)、良、中、差若干份作文以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)然批改作業(yè)的方式必須經(jīng)常變換，否則學(xué)生感到乏味，或者有較多的抱怨那就得不償失了。改作業(yè)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。而不僅僅是簡單的完成任務(wù)。

第四篇：作業(yè)批改評語集錦

搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交噴朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!” 你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！” “你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對

解得巧，真聰明！還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!” ” 老師批改作業(yè)100例精彩評價語言

一、贊賞式：對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你真棒！最近學(xué)得真棒！

3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

4、祝賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、喜歡你的認(rèn)真勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！

9、今天我太高興了，因為看到了你的作文！

10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！

二、肯定式：對學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。

1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！

5、有進(jìn)步啦！

6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！

8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！

9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！

10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！

三、批評式：直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正。

1、學(xué)習(xí)退步，我會注意你！

2、你沒有認(rèn)真完成！

3、放松要求了吧……

4、為什么總有錯字？我等待你的回答！

5、這不是你的水平！

6、認(rèn)真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！

7、驕兵必??！

8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！

9、后面沒有前面認(rèn)真，“持之以恒”！

10、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！

四、激勵式：激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使其奮發(fā)。

1、加油！超過別人！

2、放飛夢想，突破渴望！

3、讓大伙兒看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！加油！

6、對，希望你更專注些，再把目標(biāo)定得高些！

7、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！

五、說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、失敗乃成功之母，別泄氣！

2、一份耕耘，一份收獲！

3、對自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平！

4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！

5、別人能做到的，你也能！

6、不要辜負(fù)老師和家長對你的希望??！

7、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺得該怎么做？

8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！

9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！

10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！

六、導(dǎo)行式：直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步！

1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！

2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！

3、再加把勁?。ò嘀魅卧u語 004km.cn）

4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！

5、要結(jié)合自己生活實際談感受。

6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會有收獲！

7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！

8、選擇一些文學(xué)類讀物，對你的語言表達(dá)會有好處！

9、如果

像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！

10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？

七、指導(dǎo)式：對作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

1、詳略不得當(dāng)！

2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！

3、語言可以更活潑些！

4、嘗試用景物描寫來表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會！

5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！

6、字要寫正，不出格。

7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住氣，看清楚，寫準(zhǔn)確！你能做到！

10、大小一致，行款整齊。

八、談心式：與學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。

2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進(jìn)步！

3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！

4、我相信自己的學(xué)生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行間流露出的真情，讓我感動！

6、太喜歡你的語言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性！

7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。

8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！

9、你能感覺到老師對你的期待嗎？

10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！

九、總結(jié)式：針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進(jìn)行總結(jié)。

1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。

2、讀史可以明智，你寫得好！

3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會了一句。

4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！

5、駁論，有助思維，你做得好！

6、勤奮地學(xué)習(xí)，獲得成功，你做到了，我很高興！

7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！

8、人性的真善美！

9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！

10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！

十、互動式：讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。

1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下

2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！

3、向你學(xué)習(xí)！

4、看你的作業(yè)，總能給我的教學(xué)帶來啟發(fā)。

5、共同努力，共同進(jìn)步！

6、你的努力給我力量！

7、我喜歡你對學(xué)習(xí)的專注，它能影響我！

8、從你身上，我學(xué)到了默默無聞地奮斗！

9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

10、富有童趣的語言，讓我變得年輕

第五篇：作業(yè)批改記錄

七年級語文作業(yè)批改記錄

前東小學(xué)六年級作業(yè)批改記錄

時間 第一周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第一課《山中訪友》，認(rèn)字，生字每個寫 4 個。背誦 并默寫。錯誤分析： “蘊藏”錯誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準(zhǔn)。解決措施及辦法：提醒學(xué)生易錯的字，多書寫，提高學(xué)生對字細(xì)處的 辨別能力。進(jìn)一步背誦課文。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個寫 4 個，組詞，查找春天的古詩詞，認(rèn)會二類字。錯誤分析： “輕盈”書寫時出錯，課文背誦還不太熟，有的背誦不準(zhǔn) 確。解決措施及辦法：進(jìn)一步區(qū)分同音字，加強(qiáng)易錯字的寫字指導(dǎo)。多讀 書再次背誦，組長檢查。2 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周五 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第三課《草蟲的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周圍事物 錯誤分析：生字掌握有進(jìn)步。段落背得比較好，還要更加準(zhǔn)確。解決措施及辦法：寫字注意細(xì)節(jié)，背誦要一字不差，表揚好的同學(xué)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過的風(fēng)景，搜集有關(guān)風(fēng)景圖片，為習(xí)作準(zhǔn)備 錯誤分析：生字抄寫認(rèn)真，作業(yè)較好。3 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周三 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：

1、日積月累背、記，2、準(zhǔn)備習(xí)作內(nèi)容，觀察搜集祖國的 美景，準(zhǔn)備交流習(xí)作 作業(yè)結(jié)果：學(xué)生習(xí)作符合本次習(xí)作要求，部分學(xué)生作品優(yōu)秀。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周五 科目 語文 班級 六年級 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫生字詞語，復(fù)習(xí)第一單元課文和生字詞語抄寫。檢查結(jié)果：很好，學(xué)生都已會背誦。第一單元生詞學(xué)困生有進(jìn)步。4 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第六課《懷念母親》朗讀，書寫生字詞，積累詞語句子。錯誤分析：個別學(xué)生個別讀得的不準(zhǔn)確。個別人生字出錯較多 解決措施及辦法：加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生字書寫的準(zhǔn)確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學(xué)習(xí)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周四 科目 語文 班級 六年級 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的

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