第一篇：《蟬和狐貍》教案及說課

12、伊索寓言

《蟬和狐貍》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2、說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3、你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4、這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二、初讀感知

1、今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套 故意 贊嘆 歌唱家 察覺 有詐 糞便 戒 心（其中“糞”和“戒”為紅色）先自讀，記住兩個紅色字。指名讀，再齊讀。

4、請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5、課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三、細(xì)讀寓言，體會寓意

1、蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2、生自由讀悟課文

3、交流對“狐貍”形象的感悟 引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語感悟

4、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好課文

5、引導(dǎo)學(xué)生感悟“蟬”的形象

6、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好蟬的話語

7、點明寓意

1、文章想告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2、生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3、在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4、過渡：學(xué)到這兒，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！軐W(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

四、小練筆

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。板書： 12 伊索寓言

蟬 和 狐貍（根據(jù)學(xué)生回答補充板書）

《蟬和狐貍》說課

《蟬和狐貍》這篇寓言短小精悍，寓意深刻，對文中人物形象刻畫細(xì)致入微、栩栩如生。對于寓言的教學(xué)，我認(rèn)為首先要讀懂課文，明白寓意，其次要習(xí)得語言形式。所以此課教學(xué)，我先通過《狐貍和烏鴉》引入，讓學(xué)生思考：同樣是奉承話，為什么會有兩種不同的結(jié)果？之所以這樣做，也是出于對課文課后練習(xí)題四的考慮。其次通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我安排了兩組分別寫狐貍和蟬的詞語，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，也憑借詞語讓學(xué)生概括了課文內(nèi)容。

課文中狐貍和蟬的形象都很重要，但是核心是蟬。為了突出蟬的機智、善于吸取教訓(xùn)的優(yōu)點，我讓學(xué)生研讀狐貍的話，從話語中體會其狡詐，并通過研讀帶動學(xué)生感情朗讀的能力。學(xué)生在課堂上讀得生動有趣，說明對于關(guān)鍵詞語已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識了。在認(rèn)識蟬的形象上，我著重讓學(xué)生抓關(guān)鍵點去感受，例如“察覺有詐、朋友、懷有戒心”等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體會到蟬的聰明、善于觀察、善于吸取教訓(xùn)，同時，指導(dǎo)學(xué)生帶著諷刺的語氣去讀蟬的話語，達(dá)到了較好的效果。

本來安排有講故事的環(huán)節(jié)，因為時間有限，因此放棄了此環(huán)節(jié)。最后布置了小練筆，內(nèi)容為烏鴉和蟬討論關(guān)于“受騙”的話題。

洪藍(lán)中心小學(xué) 肖劍

2011年10月11日

第二篇：《蟬》說課

《蟬》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是：北京版語文教材第九冊第22課《蟬》第二課時的教學(xué)設(shè)計。說課的主題是“為你打開《昆蟲記》的大門”。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中要求：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。

2、著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非就是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

秉承這些指導(dǎo)思想，本課設(shè)計將《蟬》與《蟋蟀的住宅》整合學(xué)習(xí)，注重學(xué)法的遷移和語言的鑒賞，激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的方法。

教材分析

橫觀本冊教材，《蟬》選自法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的著作《昆蟲記》，在五年級上冊第6單元，安排了《只有一個地球》、《蟬》、《漫談溝通》和《與北極狼為友的科學(xué)家》這四篇課文，這個單元的課文從不同側(cè)面介紹了一些科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，從文體上來講，為說明文或科普散文。

縱觀北京版、人教版和蘇教版的教材，在小學(xué)階段，我們在低年級學(xué)習(xí)了《法布爾小時候的故事》，中年級選編《蟋蟀的住宅》，高年級選編《蟬》，初中階段仍有選編自《昆蟲記》的課文。

細(xì)讀文本，與本單元其他文章相比，《蟬》在語言表達(dá)上有突出的特點，是把蟬當(dāng)做人來寫，大量使用擬人的修辭方法。繼而，我又翻閱了《昆蟲記》中的其他一些文章，觀看了《讀書》節(jié)目對這部著作的介紹，發(fā)現(xiàn)這種特點貫穿整部《昆蟲記》，也正是因為這個特點，使這部著作在文學(xué)著作中同樣有很高的地位。

走進(jìn)法布爾其人，他耗費一生的光陰來研究昆蟲，并專為昆蟲寫出一部長達(dá)十卷的著作，被譽為“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫”，作為語文課，我們要帶學(xué)生鑒賞的正是這“文學(xué)家一般的感受與抒寫”，進(jìn)而從字里行間體會到這位科學(xué)家的可敬。

學(xué)情分析

1、認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《法布爾小時候的故事》這篇課文，對法布爾并不陌生，但是并沒有接觸過法布爾筆下的文章，即使有一些學(xué)生讀過《昆蟲記》，可能也僅僅停留在得到一些知識的層面上。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了《蟬》的說明內(nèi)容和方法。

2、學(xué)法基礎(chǔ)：通過日常課堂訓(xùn)練，學(xué)生每課前做預(yù)習(xí)，熟練掌握標(biāo)畫重點詞句和批注的學(xué)法，能夠小組交流討論，但是在表達(dá)自己的看法和評價方面稍弱。

基于以上分析，我制定了教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

1、能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。

2、通過學(xué)法遷移，拓展閱讀《蟋蟀的住宅》，體會《昆蟲記》使用擬人句的語言特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過補充法布爾的資料，感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛科學(xué)和堅持不懈的人物品質(zhì)，體會到法布爾對昆蟲的喜愛和贊美。教學(xué)重點：能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。

教學(xué)難點：感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛科學(xué)和堅持不懈的人物品質(zhì)，體會到法布爾對昆蟲的喜愛和贊美。

教學(xué)過程和設(shè)計意圖

為了落實教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我分為以下3大環(huán)節(jié)展開教學(xué)：，一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說明內(nèi)容

二、鑒賞擬人，感受作者情感

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章

一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說明內(nèi)容

1、蟬鳴導(dǎo)入，揭示課題

上課伊始，我播放蟬鳴的聲音，繼而揭示課題。

2、復(fù)習(xí)說明內(nèi)容

學(xué)生快速瀏覽課文，回憶蟬喜歡音樂和沒有聽覺的特點，以及使用了舉例子、推想、觀察、實驗的說明方法。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)造學(xué)習(xí)《蟬》的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟬》的興趣。

二、鑒賞擬人，感受作者情感

我分為3個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、小結(jié)內(nèi)容，體會嚴(yán)謹(jǐn)。

2、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點

3、鑒賞擬人，感受情感。

4、補充資料，體會品質(zhì)。

1、小結(jié)內(nèi)容，體會嚴(yán)謹(jǐn)。

小結(jié)說明內(nèi)容和方法，啟發(fā)學(xué)生體會到法布爾思維的連續(xù)性，抓住多次實驗，體會法布爾對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)了這篇課文的說明內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是第一課時與本節(jié)課的銜接點，保證課堂的連續(xù)性與遞進(jìn)性。

法布爾首先作為一名科學(xué)家，對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是通過課文的說明內(nèi)容充分體現(xiàn)的，也是學(xué)生最容易體會到的，所以安排在此讓學(xué)生體會。

2、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點

出示百科類書籍中對蟬的簡介，讓學(xué)生自讀，說一說在語言表達(dá)方面有什么發(fā)現(xiàn)。從而揭示這篇課文語言表達(dá)的特點，大量使用擬人句，把蟬當(dāng)做人來寫。

【設(shè)計意圖】

了解說明內(nèi)容和說明方法對于學(xué)生來講并不難，而需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的是這篇課文的語言特點，對比閱讀標(biāo)準(zhǔn)的百科式的語言，是給學(xué)生搭建鑒賞這篇課文語言表達(dá)的第一塊基石，使學(xué)生有直觀的感受。

學(xué)習(xí)內(nèi)容由此從內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)換到語言的鑒賞。

3、鑒賞擬人，感受情感。

1學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計： ○課文中許多地方是把蟬當(dāng)做人來寫的。用直線畫出這樣的句子，在關(guān)鍵的詞語下面畫上△，并給句子標(biāo)上序號。選擇幾句喜歡的抄寫下來，寫寫你的感受。

【設(shè)計意圖】

國際閱讀素養(yǎng)測試（PISA）把閱讀能力分為五個方面：整體感知、提取信息、解決問題、形成解釋和作出評價。這五個方面相互依存，層層遞進(jìn)。小學(xué)高年級的語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提取到的信息，初步形成解釋，作出自己的評價。

在這個理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這樣的問題，學(xué)生對句子和詞語的標(biāo)畫即是提取信息的訓(xùn)練，寫出感受即是形成解釋和作出評價的訓(xùn)練。

2課上出示討論提示： ○小組交流你找到的擬人句，說說句中哪些字詞最打動你，說說你的感受。學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。小組交流后全班交流。

【設(shè)計意圖】

現(xiàn)今語文教學(xué)的趨勢要求提高課堂效率，少講已知，解決未知。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對課文的語言特點有了整體感知，課堂上放手讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在交流過程中互相幫助，解決能解決的問題。

教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥和梳理，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會法布爾對昆蟲的熱愛和贊美，指導(dǎo)學(xué)生從語言的鑒賞中感受作者的情感。

3在充分交流，感受情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。○

【設(shè)計意圖】

朗讀與悟情是渾然一體，不可分割的，在悟情的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中再次悟情，學(xué)生有感而讀，讀出的是真情實感。

4、補充資料，體會品質(zhì)。

抓住文中“15年”一詞，拓展法布爾傾盡一生研究昆蟲，完成《昆蟲記》這部著作的背景資料，使學(xué)生了解整部《昆蟲記》的語言特點和法布爾的人物品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】

北京教育學(xué)院小語教研室主任張立軍主任曾說：“在語文課堂上，語文教師應(yīng)該做學(xué)生的貴人?！彼越處煹牧⒆泓c不應(yīng)該僅僅是《蟬》這一篇課文，應(yīng)該在《昆蟲記》這部著作的語言特點和法布爾這個人物上。學(xué)生在充分體會《蟬》這篇課文的語言特點之后，透過法布爾帶給學(xué)生的心靈震撼，激發(fā)學(xué)生閱讀這部著作的興趣。

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章

學(xué)生在課前對這篇文章也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計： 蟋蟀的住宅本來是一個小小的“簡樸的”洞穴，作者為什么稱其為“偉大的工程”？ 課堂上抓住這個問題讓學(xué)生再次進(jìn)行交流討論，體會使用擬人的語言特點以及法布爾對昆蟲的熱愛同樣貫穿這篇課文。

【設(shè)計意圖】

用足用活可用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行遷移，為學(xué)生打開閱讀《昆蟲記》的大門，力求提高學(xué)生的閱讀能力。

課后作業(yè)

閱讀《昆蟲記》這部書，把喜歡的段落摘抄下來，與同學(xué)交流感受。

板書設(shè)計： 蟬

喜歡音樂

內(nèi)容

語言

擬人

沒有聽覺

感情 喜愛、贊美 品質(zhì) 嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛、堅持

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

讀了《蟬》和《蟋蟀的住宅》，你有什么感受？

與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點 1．整體閱讀，因需而拓。

整體感知是閱讀能力五個方面的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)人閱讀機制的原理，本節(jié)課學(xué)生始終在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個主問題貫穿整節(jié)課。在學(xué)生興趣最濃厚的時候進(jìn)行拓展文章的學(xué)習(xí)，因需而拓，起到拓展閱讀的實效作用。

2．只講未知，提高實效。

高年級學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定能力，對于一篇課文，基本內(nèi)容和情感可以自讀自悟，那么就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，將課堂的寶貴時間用于解決未知和提高能力。

3．找準(zhǔn)生長點，上出“語文味兒”。

語文課不是思想品德課，也不是科學(xué)常識課，學(xué)生在語文上收獲最大的不應(yīng)該是科學(xué)知識，也不應(yīng)該是做人的道理，而是鑒賞語言文字的能力，內(nèi)容和情感對學(xué)生來講并不難懂，生長點在語言表達(dá)的欣賞，在閱讀興趣的激發(fā)。所以這節(jié)課緊抓學(xué)生的生長點，力求上出“語文味兒”。教學(xué)反思

1、缺失教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)法總結(jié)

2、時間安排前松后緊，《蟋蟀的住宅》一課的學(xué)習(xí)不充分

第三篇：蟬和狐貍 教案

小學(xué)五年級上《蟬和狐貍》（一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2.通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益 3.學(xué)生能夠感受到寓言的魅力，愛上寓言故事，愛上閱讀

二、教學(xué)重難點

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

三、教學(xué)方法

比較閱讀法 情境教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)法 教師示范法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課堂所需剪貼畫（背景、大樹、狐貍、蟬、音符、樹葉）

頭飾（狐貍，蟬，烏鴉）

五、（一）教學(xué)過程

問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（計劃用時5分鐘）

1． 同學(xué)們，我們上兩節(jié)課學(xué)了寓言故事《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我們將要學(xué)習(xí)另一則寓言故事，是什么呀？（《蟬和狐貍》）

2． 對，是《蟬和狐貍》。上課之前，同學(xué)們想想我們之前有沒有學(xué)過或者你們聽說過的，關(guān)于狐貍的寓言故事?。?/p>

(《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》、《狐貍和葡萄》)3． 在我們之前學(xué)過的寓言故事中，狐貍是什么樣的形象呢（你對狐貍有什么看法呢）？（老師指名回答）；{狡猾、貪婪、有小聰明} 4． 那和狐貍打交道(來往)的烏鴉、老虎啊，結(jié)果怎么樣呢？告訴我們什么道理呢？

（都被狐貍騙了，烏鴉和老虎都丟掉了他們的食物）

（愛聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙）

5.今天狐貍又故技重施，用它的好聽話來欺騙別人，我們的主人公之一 蟬 有沒有上當(dāng)受騙呢?我們一起來看一看。

（二）整體感知，解決問題（計劃用時8分鐘）1.自讀課文，解決生字詞（4分鐘）

a，同學(xué)們，先大聲朗讀課文，讀通課文、讀準(zhǔn)字音 b，教師指名讀生字詞；后教師示范讀，學(xué)生跟讀 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2.復(fù)述課文，理解大意（6分鐘）

a，同學(xué)們，現(xiàn)在再默讀課文，然后告訴老師這篇課文講的是怎樣一個故事，好不好？

b，學(xué)生先小組討論，教師指名學(xué)生回答問題，可以據(jù)情況提示學(xué)生：地點、時間、人物、事件（干什么）、過程以及事情的結(jié)果。c，教師復(fù)述課文，并用剪貼畫表現(xiàn)課文內(nèi)容

（這則寓言故事，把我們帶到了一根大樹下，{出示大樹}一只狐貍站在大樹下，{出示狐貍}，故事就發(fā)生在這，故事的主人公就是蟬和狐貍{出示蟬}。夏日的一天，蟬正在樹上大聲的歡唱{出示音樂符}{提問：同學(xué)們，夏天天氣很熱，人也很煩躁，這個時候蟬大聲的叫，一般，大家會不會喜歡蟬的叫聲啊？}，可是狐貍卻贊嘆蟬的歌聲非常美妙！為什么呢？學(xué)生回答）根據(jù)學(xué)生回答寫板書：

蟬

狐貍

懷有戒心

設(shè)下圈套

察覺有詐

故意贊嘆

樹葉試探

猛地?fù)淙?/p>

揭示原由

原形畢露

（三）精讀寓言，理解寓意（計劃用時22分鐘）

1． 同學(xué)們讀了這篇寓言，你對哪一個寓言人物印象更為深刻，是主人公狐貍還是蟬呢？說說你的理由。（6分鐘）

a，狐貍：

狡猾、貪婪、居心叵測、口蜜腹劍

體現(xiàn)在：設(shè)下圈套——故意贊美——猛地?fù)淞诉^去

提問1：小朋友，有哪些詞能夠表現(xiàn)狐貍的狡猾、貪婪呢，找找課文中哪些詞表現(xiàn)了狐貍在說奉承話？

（提示學(xué)生重點注意課文中的“故意”、四個“您”、“猛地”、“撲了過去”）提問2：:把“故意”、“猛地”去掉，將“您”改為“你”，我們再來讀一讀

二三兩節(jié)，同學(xué)們有什么感受?。?/p>

（前后對比閱讀，請學(xué)生說出其中的不同，哪一個更好些？）b，蟬：機智、聰明、善于思考與觀察、能從別人的災(zāi)難里吸取教訓(xùn)

蟬的機智體現(xiàn)在哪些方面呢？

（察覺有詐——懷有戒心——試探——避免上當(dāng)）

2． 同學(xué)們，了解了蟬的機智和狐貍的奸詐貪婪，讓我們帶著感情再來讀一讀，好不好？要讀出狐貍的狡猾、諂媚的語氣和蟬冷靜的語氣?。?分鐘）a，學(xué)生教師齊讀旁白，教師扮演狐貍，學(xué)生扮演蟬。（提示學(xué)生重讀詞語“故意”、“贊嘆”、“您”、“猛地?fù)淞诉^去”）

3.分角色表演（1組）（兩個學(xué)生閱讀蟬和狐貍的部分，而學(xué)生們閱讀旁白）

小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐貍和蟬呢?(動作指導(dǎo)：站在樹的對面，扔樹葉，猛地?fù)淞诉^去 語調(diào)指導(dǎo)：狐貍的諂媚，蟬的冷靜，自信)故事表演拓展（1組）。

課文表演同上，“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

4.同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？（4分鐘）

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)（齊讀）

5.在我們的現(xiàn)實生活中，在我們的身邊，很多人的失敗、災(zāi)難可以給我們帶來思考、教訓(xùn)，大家來說一說。（4分鐘）

（同樣的錯誤不要犯兩遍，擇其善者而從之，其不善者而改之，拔苗助長，牧童和狼，濫竽充數(shù)，拔苗助長，亡羊補牢，手機詐騙）

（四）推薦書籍，拓展延伸（計劃用時8分鐘）

1． 小朋友們真聰明，小朋友啊不僅要牢記這個道理，還能將它付諸實踐，好不好？在現(xiàn)實的生活中，要善于思考與觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。2． 這幾天我們學(xué)了三個寓言故事，他們分別是？

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

3． 同學(xué)們，你比較一下，寓言故事和我們平時學(xué)的課文有什么不一樣呢？

（寓言簡短，寓意深刻。多采用童話、故事表現(xiàn)，生動有趣，發(fā)人深?。?/p>

4．那同學(xué)們喜不喜歡寓言故事??？在這呢，老師呢給你們推薦一本書《伊索寓言集》。在這本書里啊，全部都是有趣的寓言故事，同學(xué)們可以挑選一些感興趣的仔細(xì)看一看，然后向班里給其他同學(xué)推薦推薦。好的，這節(jié)課就上到這兒，小朋友們再見！

第四篇：蟬和狐貍教案

《蟬和狐貍》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第12課 《伊索寓言》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教學(xué)重點：

能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益 教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當(dāng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

《狐貍和烏鴉》的故事 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面的《狐貍和葡萄》，它告訴我們什么道理呢？請同學(xué)來回憶一下。（指名學(xué)生回答）

2、嗯，同學(xué)們說得非常棒，復(fù)習(xí)工作做得非常細(xì)致。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面一個小故事。

在學(xué)習(xí)新課之前，同學(xué)們想一想，我們之前有沒有學(xué)過或者聽過關(guān)于狐貍的故事呢？（《狐假虎威》，《狐貍和烏鴉》）

3、在之前的了解故事中，狐貍都是一個什么樣的形象呢？（狡猾、貪婪、有小聰明）那和狐貍打交道的老虎、烏鴉的結(jié)果怎樣？

4、我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當(dāng)呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。（板書：蟬和狐貍）

二、整體感知 解決問題

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，出示生字詞 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2、默讀課文，思考：主人公是誰？這篇課文講了怎樣一個故事？（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當(dāng)。)

3、弄清情節(jié)，復(fù)述課文：設(shè)計圈套——巧妙設(shè)計——揭示緣由（板書）

三、精讀課文

1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀 用精辟的四字詞語形容狐貍

A（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）（1）設(shè)下圈套 “圈套”指什么？

（使人上當(dāng)受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的？ a“您”——尊重蟬

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了 b想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。

（3）每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺得蟬的聲音如何??？（難聽，叫人覺得煩躁）

（4）那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

（5）學(xué)到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學(xué)們有沒有想到些成語或歇后語呢？

（黃鼠狼給雞拜年——不安好心）（居心叵測、口蜜腹劍）

B（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

（1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛撲”體會出什么了嗎？ a迫不及待 b撲——速度快 c像餓極了的瘋狗

d若真是蟬就真的成了美餐了

e愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉

2、分析蟬的形象 用精辟的四字詞語形容蟬 A（聰明機智）的蟬（1）察覺——思維縝密

（2）“扔”——試探，警惕性高

（3）蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。

（4）除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機智？

（還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。）

B想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認(rèn)識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？

想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子??！

②很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。

③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。C這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？

① 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可無?！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

③ 萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？

④ 我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。D蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

① 好險啊，幸虧我考慮周到。② 果然“江山易改本性難移?！?/p>

四、感知寓意

1、讀一讀：分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）

2、演一演：“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

3、議一議：同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

4、點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

5、在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？

（故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔??）（生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等）

五、推薦書籍 拓展延伸

有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、作業(yè)設(shè)計

1、選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

2、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。

七、板書設(shè)計

蟬 和 狐貍

設(shè)計圈套

懷有戒心

扔葉試路

猛撲中計

附《狐貍和烏鴉》原文

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。

他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐貍賠著笑臉說：“親愛烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍又搖搖尾巴說：”親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。“哇??”她剛一開口，肉就掉了下來。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

教學(xué)反思：

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)。在學(xué)校新進(jìn)教師展示課上我就上了這一課以下就是我對這一課的反思。

1、注重對情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的挖掘

情感態(tài)度和價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題：“在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)面向生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量，學(xué)生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！

第五篇：蟬和狐貍教案

《蟬和狐貍》教案 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第12課 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》。

3．感受故事主人公的形象，感悟寓意。

教學(xué)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當(dāng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

《狐貍和烏鴉》的故事 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面的兩個小寓言，它們分別告訴我們什么道理呢？請同學(xué)來回憶一下。（指名學(xué)生回答）

2．嗯，同學(xué)們說得非常棒，復(fù)習(xí)工作做得非常細(xì)致。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面一個小故事。

在學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？請一位同學(xué)來講講這個故事。

3．《狐貍和烏鴉》告訴我們一個什么道理呀？愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當(dāng)呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。

板書：蟬和狐貍

二、整體感知

1．自由讀課文，思考：主人公是誰？講課什么故事？狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當(dāng)。

2．弄清情節(jié)：設(shè)置騙局——巧妙設(shè)計——揭示緣由（板書）

三、精析課文

分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀

1．用精辟的四字詞語形容狐貍（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）⑴設(shè)下圈套 “圈套”指什么？

使人上當(dāng)受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。

⑵它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的？

①“您”——尊重蟬“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了②想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）③試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。

⑶每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺得蟬的聲音如何??？（難聽，叫人覺得煩躁）

⑷那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

⑸學(xué)到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學(xué)們有沒有想到些成語或歇后語呢？黃鼠狼給雞拜年——不安好心。居心叵測、口蜜腹劍。

2．（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

⑴樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。

⑵“猛撲”體會出什么了嗎？

①迫不及待②撲——速度快③像餓極了的瘋狗④若真是蟬就真的成了每餐了⑤愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉

分析蟬的形象

1．用精辟的四字詞語形容蟬 ⑴（聰明機智）的蟬

①察覺——思維縝密

②“扔”——試探，警惕性高

蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機智？

還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。

⑵想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認(rèn)識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？ 想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子?。、诤苌儆腥苏f我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。

做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。3．這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？

① 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心②“害人之心不可有，防人之心不可無?！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。④萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？ ⑤我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。

4．蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

①好險啊，幸虧我考慮周到。②果然“江山易改本性難移。”

四、感知寓意

1．分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）2．在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔??

生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等 3．你知道哪些相關(guān)的名言呢？（出示課件）

從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素

善于吸取教訓(xùn)會使人迅速成長起來

五、有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。布置作業(yè)：

1．烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

2．選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。3．搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。板書設(shè)計： 蟬和狐貍

聰明機智 愚蠢兇狠

察覺有詐 設(shè)下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

蟬 和 狐貍

設(shè)置騙局

巧作試探

扔葉試路

猛撲中計 教學(xué)反思：

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)。在學(xué)校新進(jìn)教師展示課上我就上了這一課以下就是我對這一課的反思。

1、注重對情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的挖掘

情感態(tài)度和價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題：“在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)面向生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量，學(xué)生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！