第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文
影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究
【摘要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來(lái)越多的高校大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開(kāi)研究，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和我國(guó)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時(shí)空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢(shì)，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時(shí)等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)向信息社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺(tái)就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢(shì)，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無(wú)法替代的實(shí)時(shí)交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。
1996年8月，在美國(guó)由加利福尼亞、德克薩斯等10個(gè)州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)，從而正式拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
國(guó)外開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)，1998年有注冊(cè)學(xué)生23萬(wàn)名，有4 萬(wàn)多名開(kāi)放大學(xué)學(xué)生通過(guò)家庭或工作場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國(guó)大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估，在全英國(guó)101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說(shuō)明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。
在中國(guó)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢(xún)的市場(chǎng)領(lǐng)域。從細(xì)分市場(chǎng)看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個(gè)市場(chǎng)。
《2013-2017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，2010年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長(zhǎng)19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長(zhǎng)快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類(lèi)、互動(dòng)性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。
從總體情況看，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國(guó)遠(yuǎn)程教育1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬(wàn)人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬(wàn)人，發(fā)展速度非常之快，表明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過(guò)，隨著國(guó)內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會(huì)認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國(guó)際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國(guó)市場(chǎng)長(zhǎng)久生存且普遍的使用，這也是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價(jià)值也隨之而來(lái)，因此面對(duì)如此多的棘手的問(wèn)題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。
前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會(huì)教育需求的持續(xù)增長(zhǎng)，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國(guó)際化和經(jīng)營(yíng)品牌化等趨勢(shì)將不可避免。知識(shí)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對(duì)知識(shí)的重視 超過(guò)以往的任何一個(gè)年代。隨著中國(guó)網(wǎng)民快速增長(zhǎng)和對(duì)電腦操作水平的提高以及國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以采用個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動(dòng)、協(xié)作和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計(jì)雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問(wèn)、有反饋、有交流的教學(xué)方法。
由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)社會(huì)的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)職業(yè)的變革
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專(zhuān)業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)會(huì)提出更高的要求。
首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”的角色。此時(shí)的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者。
其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動(dòng)、教育資源的共享、教育對(duì)象的社會(huì)化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。
最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，一個(gè)合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為此，教師要充分的認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。
2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的變革
傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎(chǔ)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，從而在實(shí)踐過(guò)程中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生知識(shí)過(guò)程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過(guò)程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，使選題、開(kāi)題、研究、結(jié)論整個(gè)過(guò)程都可以成為一種創(chuàng)新活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)上的變革。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響
任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無(wú) 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計(jì) 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計(jì)算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識(shí)。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。
網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來(lái) 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來(lái) 了 橫 跨 時(shí) 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過(guò) 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會(huì)化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展?，F(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過(guò) 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動(dòng) 地、富 有個(gè) 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢(shì)，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂(lè) 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。
當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時(shí) 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會(huì) 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問(wèn) 題。面 對(duì) 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識(shí) 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景
所有人離不開(kāi)教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語(yǔ)、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)：
1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；
2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻。
網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)：
1、資源利用最大化
各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。
2、學(xué)習(xí)行為自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
3、學(xué)習(xí)形式交互化
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
4、教學(xué)形式個(gè)性化
網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。
國(guó)家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建中國(guó)終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來(lái)大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)
歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來(lái)了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。
【參考文獻(xiàn)】
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2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開(kāi)放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年06期
4.趙丕元;影響學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年08期 5.南陽(yáng)理工學(xué)院圖書(shū)館相關(guān)資料 6.百度詞條中的“網(wǎng)絡(luò)教育”
南陽(yáng)理工學(xué)院
影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究
姓名：潘婷婷
學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院
學(xué)號(hào)：1103125040 序號(hào)：b32 班級(jí)：11國(guó)貿(mào)
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文
現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討
音樂(lè)學(xué)二班
孟 東 曉 學(xué)號(hào)：20105141217
多媒體教學(xué)的探討
文章摘要：幾十年來(lái)，教育技術(shù)學(xué)在教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對(duì)我國(guó)教育觀念和教育過(guò)程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。
1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門(mén)。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。通過(guò)整合,促進(jìn)了教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。
教師在教改中是起決定力量的因素,離開(kāi)了教師的積極參與,整合將無(wú)從談起。因此學(xué)校對(duì)教師從技術(shù)與思想兩個(gè)層面加強(qiáng)培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個(gè)模塊學(xué)習(xí)和考核,加強(qiáng)校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法;進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)踐工作。
當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識(shí)輕能力、重死記輕思考、重書(shū)本輕實(shí)踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：
一、運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，教師利用各類(lèi)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫(huà)面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽(tīng)印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。這樣人機(jī)交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)可以獲得比較理想的效果。
二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
使用電腦最大的特點(diǎn)便是其交互的功能，教師充分利用這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識(shí)，使之建立起一個(gè)系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂互動(dòng)能力。
三、利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈的時(shí)代。人才是競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，信息社會(huì)所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力。現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用人機(jī)交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。
學(xué)生是接受知識(shí)的主體，利用人機(jī)交互式教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機(jī)交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體開(kāi)展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問(wèn)題的能力
信息技術(shù)與課程整合的基本含義
信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱(chēng)。整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過(guò)程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。
“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。
學(xué)生方面：
1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。
2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。
3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。
多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。
多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)全新的境界，但是，如果過(guò)多地依賴(lài)感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過(guò)去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過(guò)去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個(gè)個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有消化和理解的機(jī)會(huì)，結(jié)果是看上去生動(dòng)、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無(wú)收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽(tīng)感官處于高度刺激之中，無(wú)形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。
由于受“多媒體計(jì)算機(jī)無(wú)所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動(dòng)不再需要教師，教師的作用可由多媒體計(jì)算機(jī)代替。一些教師在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計(jì)算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說(shuō)員一樣，機(jī)械地填補(bǔ)幻燈片之間的空白和解說(shuō)幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來(lái)，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實(shí)感情的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、看，機(jī)械地回答問(wèn)題。
任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無(wú)法代替的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。
信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書(shū)本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤(pán)否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會(huì)造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)： 1.《電腦報(bào)》
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第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)
1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)
狹義：在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。
該定義：
（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。
（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；
（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。
2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。
3、教育信息化的特征
數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。
5、影響教育傳播的因素
教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。
6、教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。
7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱(chēng)為現(xiàn)代教學(xué)媒體。
8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。
9、教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程
（一）口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段
（二）文字媒體階段
（三）印刷媒體階段
（四）電子媒體階段
（五）數(shù)字媒體階段
10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁(yè)1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽(tīng)教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：
1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。
2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。
3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡(jiǎn)化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽(tīng)媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語(yǔ)言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。
5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡(jiǎn)要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則
3）經(jīng)濟(jì)性原則
4）教學(xué)最優(yōu)化原則
12、教學(xué)媒體的選擇方法：?jiǎn)栴}表型、算法型、矩陣型、流程圖型。
13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡(jiǎn)要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)
4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)
14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體
2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。
3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容
15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。
16、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。
17、個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開(kāi)放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過(guò)程。
18、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。
19、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)
2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略
21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；
1）創(chuàng)設(shè)情境
2）確定問(wèn)題
3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）
22、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：
一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。
三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。
四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
23、教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過(guò)程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。
24、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：
一、加強(qiáng)師生間交流。
二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。
四、給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋
25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：
一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。
二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。
26、多媒體教學(xué)課件的分類(lèi)：
一、按組織方式分類(lèi)，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。
二、按內(nèi)容與作用分類(lèi)：1）課堂演示型
2）個(gè)別化交互型
3）操練復(fù)習(xí)型
4）資料工具型
5）教學(xué)游戲型
27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:
一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：1）符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。
3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。
4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。
二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。
3）課件使用的靈活性原則。
28、多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：
1）確定選題
2）腳本創(chuàng)作
3）素材的準(zhǔn)備
4）課件制作
5）課件測(cè)試與修改。
29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。
30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類(lèi)：
一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等
二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分：分為專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的資源如教學(xué)軟件。可利用的資源包括電子圖書(shū)、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館、百科全書(shū)、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。
31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：
1）處理技術(shù)數(shù)字化
2）呈現(xiàn)多媒體化
3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化
4）資源建設(shè)可操作化
5）教學(xué)過(guò)程智能化
32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法
一、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索
二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則 4）靈活使用專(zhuān)用搜索引擎 5）使用高級(jí)搜索功能
34、網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE
35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹(shù)立規(guī)范的資源管理意識(shí)，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時(shí)整合零散的資源。
36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒(méi)感、交互性、構(gòu)想性。
38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)
39、人工智能是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類(lèi)的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類(lèi)自然語(yǔ)言的能力。
40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問(wèn)題。
41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測(cè)性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問(wèn)題解的串集開(kāi)始搜索，而不是從單個(gè)解開(kāi)始。遺傳算法同時(shí)處理群體中的多個(gè)個(gè)體，即對(duì)搜索空間中的多個(gè)解進(jìn)行評(píng)估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來(lái)指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。
42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù).
1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想是（）
1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段
媒體開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、資金支持
以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法
利用視聽(tīng)媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。
3、對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）
1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。
3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開(kāi)始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。
4、人類(lèi)信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時(shí)，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）
1.2.3.4.口頭語(yǔ)言
視覺(jué)圖像 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言
文字
5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。
1.2.3.4.D.視頻到聲音
聲音到文字
圖片到文字 文字到圖片
6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。
老師將課件刻成光盤(pán)發(fā)給每位同學(xué)。
讓同學(xué)自己拿U盤(pán)到老師家中拷貝。
7、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）
1.2.3.4.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）
1.采樣頻率過(guò)低
2.3.4.不能壓縮存儲(chǔ)
存儲(chǔ)容量較大
聲音還原效果差
9、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是（）
1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論
系統(tǒng)方法
教學(xué)理論
傳播理論
10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）
1.2.3.4.不能開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
不利于小組合作學(xué)習(xí)
難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
容易偏離學(xué)習(xí)目的
11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換
1.2.3.4.文字到圖片
圖片到文字 視頻到聲音
聲音到文字
12、教學(xué)媒體的特性包括（）
1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性
呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力
傳送能力和可控性
以上都有
13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過(guò)程的（）
1.2.3.4.人和物
軟件和硬件 設(shè)備和資料
信息和場(chǎng)所
14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）
1.馬斯洛
2.3.4.羅杰斯
維果斯基
奧蘇貝爾
15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）
1.2.3.4.多元智能理論
結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論
人本主義理論
教學(xué)最優(yōu)化理論
16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法不包括（）
1.2.3.測(cè)驗(yàn)
學(xué)習(xí)檔案
調(diào)查
4.觀察
17、對(duì)在線學(xué)習(xí)的描述錯(cuò)誤的是（）
1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式
在線學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）
1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和成長(zhǎng)環(huán)境
確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)
4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
19、對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）
1.2.3.4.評(píng)價(jià)量表
備注
課件文檔
腳本
20、多媒體組合教學(xué)就是（）
1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體
傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
多種媒體同時(shí)對(duì)同一情景展示的課堂教學(xué)
視聽(tīng)媒體結(jié)合
21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）
1.2.掛圖
模型
3.4.錄音
語(yǔ)言、手勢(shì)
23、教學(xué)傳播過(guò)程中的諧振率是指（）
1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍
傳播方與接收方的頻率要一致
選擇媒體和方法的可能性
按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。
24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）
1.2.3.4.媒體是人體的延伸
媒體一般是靈活和可替換的
媒體的信息傳授功能相近
超級(jí)媒體是不存在的
25、“教育技術(shù)“這個(gè)名詞正式確定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括（）
1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源
教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程
教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程
27、開(kāi)放教育主要是指對(duì)（）的開(kāi)放
1.2.3.4.教育對(duì)象
教育思想觀念
教育資源和教學(xué)過(guò)程
以上都是
28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別在于（）
1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的介入
信息技術(shù)是教學(xué)的媒體
4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
29、多媒體軟件開(kāi)發(fā)不宜選擇（）
1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)
能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的內(nèi)容
學(xué)生難以理解的內(nèi)容
能用語(yǔ)言或板書(shū)表達(dá)的簡(jiǎn)單內(nèi)容
30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本
31、Potoshop是一款處理（）的軟件
1.2.3.4.視頻
音頻
動(dòng)畫(huà)
圖片
32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韋爾
香農(nóng)—韋弗
貝羅
4.夸美紐斯
33、下列對(duì)于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）
1.2.3.4.以上都正確 用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源
學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物
教與學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)或利用的資源
34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）
1.2.3.戴爾
拉斯維爾
美國(guó)的視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)
4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊
35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）
1.2.3.4.視覺(jué)教育
視聽(tīng)教育
視聽(tīng)傳播
電化教育
36、在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個(gè)問(wèn)題的方法是（）
1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。
可以先將教案寫(xiě)在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。
調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。
37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁(yè)的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖
大綱視圖
幻燈片瀏覽視圖
普通視圖
38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）
1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。
在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。
39、常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）
1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。
交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。
可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。
4.百科全書(shū)式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。
40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）
1.2.3.4.錄像帶
教科書(shū)
教室環(huán)境
試卷
多項(xiàng)選擇題
41、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的知識(shí)可視化工具有（）
1.2.3.4.思維導(dǎo)圖
認(rèn)知地圖
概念圖
語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)
5.幾何畫(huà)板
42、使用多媒體教室的好處是（）
1.2.3.4.5.教師上課省心省力
教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果
有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容
便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)
43、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)對(duì)象
教學(xué)手段
教學(xué)環(huán)境
44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）
1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。
4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。
5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。
6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（）
1.知識(shí)與技能
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)
5.6.過(guò)程與方法
探究學(xué)習(xí)
46、使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）
1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S
點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”
點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”
47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（）
1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)
“編程型”課件制作工具
“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)
“輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具
48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（）
1.2.3.4.評(píng)價(jià)策略
學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)者特征分析
49、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（）
1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載
鍵盤(pán)輸入
截圖
用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像
掃描印刷品
50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕
從錄像片、VCD、DVD片中獲取
從網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取
使用工具自己制作
直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝
51、使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）
1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。
點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。
點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。
用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。
點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）
1.問(wèn)題情境
2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境
練習(xí)情境
合作學(xué)習(xí)情境
53、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）
1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者。
教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的。
學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。
54、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（）
1.2.3.色彩搭配適宜。
一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。
用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。
4.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。
55、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）
1.教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。
3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。
4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
5.教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
56、下列對(duì)探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：
1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論
2.學(xué)生自主選擇主題
3.強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐
4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心
57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？
1.信息意識(shí)
2.信息能力
3.信息知識(shí)
4.信息道德
58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.實(shí)施方案
2.提出問(wèn)題
3.動(dòng)員和培訓(xùn)
4.解決問(wèn)題
5.評(píng)價(jià)總結(jié)
6.分析問(wèn)題
Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)
59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。
對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。
60、可以從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。
1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況
與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況
學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)
判斷題 61、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。
1.2.A.√ B.×
62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會(huì)，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、對(duì)視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時(shí)播放，同時(shí)繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱(chēng)為幀式視頻。
1.2.A.√
B.×
66、非正式學(xué)習(xí)可以對(duì)正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方法是診斷性評(píng)價(jià)。
1.2.A.√
B.×
68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。
1.2.A.√
B.×
70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。
1.2.A.√ B.×
71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也可稱(chēng)為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。
1.2.A.√
B.×
73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。
1.2.A.√
B.×
74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。
1.2.A.√ B.×
75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高來(lái)達(dá)成。
1.2.A.√ B.×
80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×
主觀題
81、簡(jiǎn)述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
參考答案：
（1）問(wèn)題或主題的設(shè)計(jì)。是在對(duì)整門(mén)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。
（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問(wèn)題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化），從而構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用，對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢(xún)、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。
（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
82、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。
參考答案：
1、確定選題
課題選擇是課件開(kāi)發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不宜用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)
在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
3、編寫(xiě)課件腳本
對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計(jì)類(lèi)似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫(huà)或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f(shuō)，腳本設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的核心。比較專(zhuān)業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。
4、搜集媒體素材，制作合成課件
搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。
多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽(tīng)效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。
5、修改完善
課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。
83、建構(gòu)主義理論對(duì)于教育技術(shù)有什么影響？
參考答案：
1．自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更附合人類(lèi)的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)
教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類(lèi)教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會(huì)性互動(dòng)
建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。
84、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：
2005年AECT對(duì)教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。
85、談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解。
參考答案：
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？
參考答案：
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
87、人本主義理論對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？
參考答案：
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、組織管理的程序化時(shí)，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
88、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。
參考答案：
一、開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源
二、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程
三、追求教育的最優(yōu)化
89、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法有哪些？
參考答案：
（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱(chēng)為學(xué)習(xí)合同，這種評(píng)價(jià)方法來(lái)源于真正意義上的契約或合同。
（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織。
（6）績(jī)效評(píng)估(Performance Assessment）這種評(píng)價(jià)方法顯得尤為重要?？?jī)效評(píng)估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過(guò)程。（7）自我評(píng)價(jià)（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地反思與提高。
90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：
（1）教育民主化
（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變
91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。
參考答案：
1、教科書(shū)、報(bào)刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時(shí)間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時(shí)間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書(shū)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。
3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。
4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個(gè)別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。
5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺(tái) ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。
92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。
參考答案：
（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。
（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：
94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱(chēng)被05定義中的“教育技術(shù)”名稱(chēng)所取代；
94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；
94定義中“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象在05定義中被變換為“用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源”；
94定義中學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”等五個(gè)研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個(gè)范疇。
93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。
參考答案：
技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問(wèn)題。
94、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？
參考答案：
（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期
（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任
95、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。
參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡(jiǎn)約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開(kāi)放性原則
96、簡(jiǎn)述制作微型課程視頻（微課)的常見(jiàn)方法。
參考答案：
一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過(guò)程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。
二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對(duì)紙筆結(jié)合演算、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。
三、對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
四、通過(guò)微課制作工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并同步錄制?？梢詫?shí)現(xiàn)片段式的錄制。
97、分析1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義。
參考答案：
1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。定義中沒(méi)有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì) 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。
第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
2014年春季 期末作業(yè)考核
《現(xiàn)代教育技術(shù)》
滿分100分
一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共30分）
1、網(wǎng)絡(luò)教室:
網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教室。
2、電子郵件:
子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。
3、研究性學(xué)習(xí)：
研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；
狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程”。
4、教育技術(shù)：
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐
5、教學(xué)媒體：
教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。
6、文件傳送協(xié)議FTP：
文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類(lèi)型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。
二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）
1、電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？
答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國(guó)為帕制式，現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個(gè)。
2、我國(guó)的教育類(lèi)網(wǎng)站有哪幾類(lèi)？
從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)站、外活動(dòng)類(lèi)教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類(lèi)網(wǎng)站。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？
答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
4、簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？
電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)稿本、制作、評(píng)價(jià)
三、論述題（每題15分，共30分）
1、論述多媒體教室的功能。
答：微格教室的功能
（1）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒(méi)有其他攝制和聽(tīng)課人員，整套工作是通過(guò)安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺(jué)不到任何干擾；
（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；
（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫(xiě)鏡頭；
（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；
（5）控制人員通過(guò)操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過(guò)成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。
2、簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。
答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。
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