第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

第1課 春

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物。2.學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。3.靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述的能力。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

春天是一年四季中最美的季節(jié)。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天給大地帶來(lái)希望,春天歷來(lái)是文人墨客歌詠的對(duì)象。在古人眼中,春草是“草色遙看近卻無(wú)”,春花是“一枝紅杏出墻來(lái)”,春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”,春雨是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。那么,在現(xiàn)代作家朱自清的筆下,春天又是怎樣的一番景象呢?讓我們和朱自清一起走進(jìn)春天,感受大自然賜給我們的夢(mèng)幻景象。

文本解讀

一、初讀課文 整體感知 自學(xué)提示及要求: 1.有感情地朗誦課文,要注意語(yǔ)調(diào),讀出文中春的氣息。2.思考:全文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)春的? 3.試著劃分本文的段落,并歸納段落大意?！久鞔_】 1.(略)2.春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春 3.本文共10個(gè)自然段,可分為三個(gè)部分: 第一部分(第1自然段):盼春

第二部分(第2~7自然段):繪春(總體勾勒春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)第三部分(第8~10自然段):頌春

二、梳理思路 探究文意 1.研讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到? 【明確】“盼望著,盼望著”。這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(2)第一段在全文中的作用是什么?運(yùn)用了哪些修辭手法? 【圖解】第一段點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文。盼反復(fù)、擬人 2.研讀第二部分。(1)賞析第一幅圖:春醒圖。春醒圖總寫(xiě)

(2)賞析第二幅圖:春草圖。春草圖

(3)賞析第三幅圖:春花圖。春花圖虛實(shí)結(jié)合 相映成趣

描寫(xiě)順序:上 中 下(4)賞析第四幅圖:春風(fēng)圖。春風(fēng)圖和煦 溫暖

(5)賞析第五幅圖:春雨圖。春雨圖動(dòng)靜 結(jié)合

(6)賞析第六幅圖:迎春圖。迎春圖春早 人勤

3.研讀第三部分。贊春排比 比喻

三、研討釋疑 重點(diǎn)探究

1.作者如何調(diào)動(dòng)五官,抓住景物特征進(jìn)行描繪的? 作者通過(guò)眼見(jiàn)(視覺(jué)),寫(xiě)出了“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”等這樣優(yōu)美的語(yǔ)句;通過(guò)耳聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué))寫(xiě)出了“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著”等悅耳的句子;通過(guò)手摸、面撫(觸覺(jué)),寫(xiě)出了“不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語(yǔ)句;通過(guò)鼻聞(嗅覺(jué)),寫(xiě)出了“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花 2 的香”這樣芳香撲鼻的語(yǔ)言,通過(guò)口嘗(味覺(jué)),寫(xiě)出了“花里帶著甜味兒”,這樣的可口語(yǔ)句。全文這樣的句子有很多,無(wú)一不是通過(guò)五官感受,抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的,使人陶醉,令人流連忘返。

2.結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段,看看它們的順序能否顛倒?如果把這三個(gè)比喻合為一段,表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響? 順序不能顛倒,因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的,從“娃娃”到“小姑娘”“青年”,形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。最后一個(gè)比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來(lái)的愿望,并以此作為全文的結(jié)束語(yǔ),所以不能顛倒順序。如果把三個(gè)比喻合為一段,那么它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明,因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

3.總結(jié)本文的主題思想。

這篇寫(xiě)景的抒情散文,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地的回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮、蜂兒蝶兒鳥(niǎo)兒飛舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擻精神做事的種種景象,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

四、技法賞析 寫(xiě)作借鑒 1.精巧別致巧構(gòu)思。

作者匠心獨(dú)運(yùn),緊緊圍繞著“春”字,將文章分成三個(gè)部分:盼春、繪春、贊春。作者在寫(xiě)景中不忘寫(xiě)人,寫(xiě)人時(shí)不忘抒情,畫(huà)面愈加更迭,感情愈加熾熱。首尾照應(yīng),渾然一體,卻無(wú)斧鑿痕跡,構(gòu)思巧妙,可見(jiàn)一斑。

2.珠圓玉潤(rùn)巧用詞。

不管是宏觀勾勒,還是細(xì)致描繪,本文都是字字珠璣,句句清麗。寫(xiě)山“朗潤(rùn)”,我們似見(jiàn)山之秀;寫(xiě)水“漲”,我們似見(jiàn)水之媚……這些詞句,或動(dòng)或靜,或單純或連綿,都如跳動(dòng)的音符,共同譜寫(xiě)了春的樂(lè)章。

3.文采斐然巧修辭。

作者能將春天描繪得如詩(shī)如畫(huà),巧妙的修辭立了大功。你看,樹(shù)上的花“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鮮艷嬌美……這些比喻、擬人、排比手法的運(yùn)用,不僅將春天的各種景物描繪得形神兼?zhèn)?更能引發(fā)讀者的共鳴,讓讀者獲得美的體驗(yàn)。

4.醇厚溫潤(rùn)巧抒情。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊髡呷谇橛诰?有了情的滋潤(rùn),字里行間都散發(fā)著春天的清新氣息,這是借景抒情。結(jié)尾的三段,則是對(duì)春天的直接贊美,是大手筆的激情涌動(dòng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì): 春春回大地

生機(jī)勃勃 布置作業(yè)

1.在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。2.以“家鄉(xiāng)的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景的散文。

第二篇：2015春-新人教四下數(shù)學(xué)-第一單元-四則運(yùn)算-教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第一單元 《四則運(yùn)算》單元概要

主備人：楊湘云 單元教學(xué)內(nèi)容：加、減、乘、除四則混合運(yùn)算 教材簡(jiǎn)析：

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了加、減、乘、除之間簡(jiǎn)單的運(yùn)算，對(duì)于這單元的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)不難，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于加、減、乘、除之間簡(jiǎn)單的運(yùn)算會(huì)有一個(gè)加強(qiáng)，并能熟練掌握加、減、乘、除四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高運(yùn)算能力。單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教法與學(xué)法：

本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此建議：

1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫?。視學(xué)生情況，各有側(cè)重。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。

在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。單元教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：

四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。加減法的意義和各部分間的關(guān)系 單元課時(shí)安排：本單元建議8課時(shí)

教師集體備課記錄： 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第1課時(shí)：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教材第2.3頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下與火車(chē)有關(guān)的知識(shí)吧！

二、合作交流、探究新知

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊:加減5分鐘口算。

（二）、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

（課件出示）例1（1）一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線(xiàn)段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段圖寫(xiě)出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)

2、(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線(xiàn)段圖表示： 師：根據(jù)線(xiàn)段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)

（三）、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814 問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差

三、鞏固練習(xí)

教材第3頁(yè)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)：

大練習(xí)冊(cè)第1、2頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

教學(xué)反思： 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第2課時(shí)：乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用． 過(guò)程與方法：

1、學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

2、在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算． 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答． 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．（板書(shū)課題：乘除法的意義）

二、合作交流、探究新知

1、乘法的意義：出示例2（1）

用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 師：為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說(shuō)明乘法各部分名稱(chēng)

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）

（1）問(wèn)：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱(chēng)

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算．

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

4、商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)

三、總結(jié)：想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

四、鞏固練習(xí)：做一做

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)第3-4頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后反思：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第3課時(shí)：0的運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

過(guò)程與方便：通過(guò)歸納、分析、總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性，使學(xué)生進(jìn)一步理解0的相關(guān)性質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從四則運(yùn)算出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、合作交流、探究新知

（一）、口算引入(快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=

（二）、探究新知

1、將上面的口算分類(lèi).根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0.（三）、0為什么不能做除數(shù)（討論）

0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

三、課堂測(cè)評(píng)

1.計(jì)算

（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=

四、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的

五、作業(yè)：

六、板書(shū)：

課后反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第4課時(shí)：帶括號(hào)的四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第9例4 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷帶小括號(hào)版式的計(jì)算過(guò)程，達(dá)到理解其運(yùn)算順序并正確計(jì)算的目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：熟練解決含有各種括號(hào)的算式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 4.今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、合作交流、探究新知

出示例4：96÷12+4×2

1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）

96÷(12+4)×2 =6× 2 =96÷16×2 =12

3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）× 2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結(jié)帶括號(hào)的運(yùn)算順序：

（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、課堂總結(jié): 含有中括號(hào)、中括號(hào)的算式應(yīng)該先算什么再算什么？

四、鞏固練習(xí)

1、第9頁(yè)的“做一做” 2、47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）3、750減去25的差,乘20加上13的和,是多少?確列式是()A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第5課時(shí)：最佳方案的選擇-租船問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:教材第10頁(yè)例5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中出現(xiàn)的最佳方案的問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能夠自己提出并解決此類(lèi)問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

2、通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。教具學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小朋友們，大家好！聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？

二、合作交流、探究新知

1、出示例5：

（1）師:我們來(lái)到了租船處,在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締?wèn)題）

2、解決問(wèn)題: 分析：如果都租小船 30÷4=7（只）??2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）如果都租大船： 30÷6=5（只）35×5=175（元）

全租小船,但有1條船只坐了2人,沒(méi)坐滿(mǎn)。是不是還可以再省錢(qián)呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢(qián)。6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

三、課堂總結(jié)：反思-我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）

四、鞏固練習(xí)P11第5題

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

第6、7課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)試 第8課時(shí)：試卷講評(píng)

第三篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》2課時(shí) 《繁星》2課時(shí)

《冰心詩(shī)三首》1課時(shí) 《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí) 《古代寓言二則》2課時(shí) 誦讀欣賞1課時(shí) 寫(xiě)作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，使學(xué)生平時(shí)受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，條理化，從而在加深對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。

《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩(shī)三首》充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實(shí)中的依據(jù)?！丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品位文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充分信心。

一、為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏 教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。2．就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？ [討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：（1）集體朗讀

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）（4）齊讀第四節(jié)。五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。3．理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？ [討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí) 文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈 文學(xué)可以啟迪讀者的想象 文學(xué)可以引起讀者的共鳴 文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

五、教后反思：

二、繁星 巴金

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描。

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。第一教時(shí)

1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用??劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？ [板書(shū)]：愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？ [板書(shū)]：

（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面 9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：??覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。[板書(shū)]：親切 10.學(xué)習(xí)第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？

[板書(shū)]：星群密布光明無(wú)處不在好像（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切 [板書(shū)]：更親切 11.作業(yè)：

如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？

請(qǐng)將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。第二教時(shí)

1、要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

2、教學(xué)過(guò)程：（1）聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

（3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。（5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）（8）自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

3、作業(yè)：A、練習(xí)：

一、二//B、《訓(xùn)練冊(cè)》 附：(板書(shū)設(shè)計(jì))思路質(zhì)疑改寫(xiě)

研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展 方法評(píng)價(jià)延伸

3、教后反思：

三、冰心詩(shī)四首 教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問(wèn)。

2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題：

①你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？ ②兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？ ③兩首小詩(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)（《母親》《紙船》）教學(xué)內(nèi)容： 《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）： 問(wèn)：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

二、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。[教師導(dǎo)學(xué)] 古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。出示問(wèn)題：

①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待? ②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深? ③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)[教師小結(jié)] 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像

新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚┙虒W(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等?? 教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入:(投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？ 投影內(nèi)容：

21歲——生意失?。?22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛(ài)侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕＆#8226;林肯] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！屎缈傇陲L(fēng)雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？

[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問(wèn)：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？

[參考答案]成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。三．課文內(nèi)容討論

問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種）；這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？ ——[擬人]

3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話(huà)，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話(huà)都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？ [參考答案]不能。

因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話(huà)與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

五、深入探究：

1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

六、小結(jié)：

詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人

生更加輝煌！

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

八、教后反思：

四、“諾曼底”號(hào)遇難記 雨果＆#8226;法國(guó) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)； 2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討； 3．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

4．設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話(huà)。）教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等。教學(xué)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討； 教學(xué)過(guò)程：

一．音樂(lè)導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

1、泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。二．通讀全文，了解全文內(nèi)容

1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：?jiǎn)栴}如下：（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間和情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

（3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？（5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ [參考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。（2）．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。（4）．先消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒(méi)有其他險(xiǎn)情——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。（5）．60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。] 2．大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡——] 3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講

述這個(gè)故事。

[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。] 三．“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事故責(zé)任確認(rèn)展開(kāi)了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來(lái)一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？（課堂探究活動(dòng)）準(zhǔn)備活動(dòng)：

1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)； 2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

3）辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。[對(duì)學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)點(diǎn)，對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。] 四．作業(yè)

1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

2．設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入

1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話(huà)]大家準(zhǔn)備一下，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀，象真的那樣。二．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象： 1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。謎一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？

謎二：哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)幔?[參考答案] 謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來(lái)救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

2．通過(guò)兩個(gè)謎底的揭開(kāi)，我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，你能不能用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？ [參考答案]：

忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等??。三．拓展探究：

欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？

答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。四．課堂評(píng)價(jià)：（以學(xué)生自評(píng)為主）

五、作業(yè)：

1、課后練習(xí)三

六、教后反思：

五、古代寓言?xún)蓜t 教學(xué)要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話(huà)。

1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，邊讀句子邊看注釋?zhuān)篮献?，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言。

1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

五、作業(yè)： 課后練習(xí)：

一、第二課時(shí)《刻舟求劍》

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn):理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法: 想象描述法、直觀演示法 教學(xué)步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來(lái)同學(xué)們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。3．學(xué)生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：

課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)做的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他?...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？ ——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？ ——不能。

4、為什么？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。

師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境續(xù)說(shuō)故事。）

3．拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

五、教后反思：

綜合實(shí)踐活動(dòng):我愛(ài)文學(xué) 活動(dòng)主題：我愛(ài)文學(xué)

活動(dòng)話(huà)題：向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品

——“作品給我?guī)?lái)的（快樂(lè)、智慧、樂(lè)趣、信心、力量、希望??）” 活動(dòng)形式：小組、班級(jí)交流 活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，選擇文學(xué)書(shū)刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫(xiě)出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話(huà)稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報(bào)；或利用電腦制作相關(guān)的課件。

2、宣傳準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報(bào)，歡迎其他班級(jí)同學(xué)前來(lái)觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺(tái)和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報(bào)道。

3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。

二、活動(dòng)步驟

1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如發(fā)言是否切合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計(jì)是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。

2、小組交流

每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。

3、班級(jí)交流

在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)小組，安排活動(dòng)主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動(dòng)評(píng)委。（1）導(dǎo)入：

古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？

（2）各小組代表交流讀書(shū)感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)。（4）展示自己制作的課件。（可能的話(huà)）（5）表演課本劇。（可能的話(huà)）

4、小結(jié)：

主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)宣布評(píng)選結(jié)果。語(yǔ)文老師對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。

三、活動(dòng)成果（可按以下形式展示）

1、以“我愛(ài)文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào)（報(bào)紙類(lèi)）；

2、匯編《校班“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)交流文集》（書(shū)刊類(lèi)）；

3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)課件成果》光盤(pán)（課件類(lèi)）；

4、出“校班‘我愛(ài)文學(xué)’主題活動(dòng)花絮”專(zhuān)欄（攝影類(lèi)）。

第四篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共17課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

2課時(shí) 《繁

星》

1課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

2課時(shí) 《安恩和奶?！?/p>

2課時(shí) 《古代寓言二則》

2課時(shí) 誦讀欣賞

2課時(shí) 寫(xiě)作

3課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：

第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品位文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充分信心。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

你熟悉和陌生的老朋友--文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)，為單元教學(xué)做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí)

姓名

你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？答：你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？答：你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？答：你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？答：你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？答：你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？答：你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？答：課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流 第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋2小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，解決生字詞，做好批注。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境創(chuàng)設(shè)：門(mén)，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿(mǎn)誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？ 自由閱讀、思考2組織交流、評(píng)價(jià)

發(fā)表見(jiàn)解3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫(huà)4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)

思考、交流5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發(fā)表見(jiàn)解6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。

第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)

提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等2組織學(xué)生評(píng)價(jià)

討論、評(píng)價(jià)3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織、參與活動(dòng)

學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？ 課后學(xué)習(xí)：

1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。

2、制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。第4課時(shí)

《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

4、學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí) 課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放星空影片）

學(xué)生思考2組織交流、評(píng)價(jià)3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。

閱讀、討論4組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)

教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句 課后學(xué)習(xí)：

1、辦一起“星空知識(shí)”手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。第5課時(shí) 《冰心詩(shī)三首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。

3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫(xiě)好歷史。

4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩(shī)歌。課堂學(xué)習(xí)： 《成功的花》

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？

思考、交流2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)交流《嫩綠的芽?jī)骸?第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：有人說(shuō)，來(lái)到這個(gè)世界上本來(lái)就短暫，就應(yīng)該享樂(lè)為先，其他的都不要考慮，你認(rèn)為這樣的人生有意義嗎？

思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

思考、交流2組織交流交流3 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論4組織交流交流5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你有簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)......時(shí)候”的句式來(lái)概括。交流《青年人》

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 朗讀全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀2 組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。

思考、交流2問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫(xiě)”與時(shí)間緊迫，“請(qǐng)你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？

思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)交流第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 朗誦，評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：

1、完成探究練習(xí)一、三。第6課時(shí) 《“諾曼底”號(hào)遇難記》 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。

2、體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物形象描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用 課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：所謂危難見(jiàn)真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L(fǎng)一位船長(zhǎng)，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗讀，批注。3組織交流資料交流4 剛發(fā)生海難時(shí)出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？ 批注，交流

第二塊：精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的?？磿?shū)，做批注2組織學(xué)生發(fā)言

發(fā)表看法3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢？

思考，交流4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流5評(píng)價(jià)談收獲

課后學(xué)習(xí)：

1、寫(xiě)：給哈爾威船長(zhǎng)的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法 第7課時(shí)

《寓言二則》

（一）鄭人買(mǎi)履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：

1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀

默讀課文2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑3組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買(mǎi)履” 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編 小組合作編演

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文。第8課時(shí)

《寓言二則》

（二）刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：

1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課

背誦，默寫(xiě)2組織學(xué)生默讀新課 默讀課文3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑4組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文 第9課時(shí)

誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境 課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。課堂學(xué)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專(zhuān)職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。

朗讀，思考，準(zhǔn)備2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋?zhuān)|(zhì)疑3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。第10、11、12課時(shí)

寫(xiě)作 本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知 課堂學(xué)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織學(xué)生自學(xué)

自學(xué)“附錄一”的“通知”2寫(xiě)作指導(dǎo) 完成練習(xí)三3交流，修改 交流，修改

課后學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 提供參考題目："媽媽?zhuān)ò职郑┥漳翘?/p>

；我為母親（父親）

；等 學(xué)生討論自定2明確寫(xiě)作要求寫(xiě)作3 組織學(xué)生自改 自己修改

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。第十課時(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求

組內(nèi)交流，互改2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。第13、14課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)

第五篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的豐富的情感和深刻的寓意。

2、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

3、學(xué)會(huì)觀察自然、觀察生活，懂得寫(xiě)作要有感而發(fā)。

4、投身“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)感情。學(xué)會(huì)合作交流。

二、單元課時(shí)安排：共15時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

2課時(shí)

《繁

星》

1課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

2課時(shí)

《安恩和奶?！?/p>

2課時(shí)

《古代寓言二則》

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

寫(xiě)作

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)四首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，但又各有側(cè)重：

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向七年級(jí)的新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解，從而使之更加熱愛(ài)文學(xué)。

《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素。

《冰心詩(shī)四首》充分展示詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象要有現(xiàn)實(shí)中的物象作載體。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生了解如何塑造鮮明的人物形象。

這單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品味文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中去體會(huì)作品中人物的心境以及作者真實(shí)美好的情感，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第1課時(shí)

與文學(xué)牽手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用討論、演講、小組交流等形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。課時(shí)安排：一教時(shí) 課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話(huà)的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自由自在地逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。那么同學(xué)們對(duì)文學(xué)有哪些了解呢？

二、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：我心目中的文學(xué)

班級(jí)分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學(xué)評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。

三、小記者采訪(fǎng)：

首先班級(jí)推選小記者，然后隨機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪(fǎng)，讓同學(xué)們敞開(kāi)心扉,說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的文學(xué)形象，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

四、制訂閱讀計(jì)劃：

文學(xué)書(shū)籍卷帙紛繁，要提高文學(xué)素養(yǎng)，一定要多閱讀，多思考，為此老師推薦一些文學(xué)作品，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)期閱讀計(jì)劃。

五、語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)：

中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。

1、如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、如何預(yù)習(xí)。

3、如何做課堂筆記。

4、幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。

六、作業(yè)：

1、制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃

2、制訂本學(xué)期的語(yǔ)文小計(jì)劃

3、預(yù)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

一、為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用。

第一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

世界上有各種各樣的門(mén)，大至國(guó)門(mén)，小至房門(mén)，林林總總，也有神奇的門(mén)，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)”。一扇陌生的大門(mén)，帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿(mǎn)誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評(píng)價(jià))今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二．朗讀大比拼：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。

2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。

方法如下：

班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

三、整體感知，理清思路：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？（從文中找答案）

四、合作探究，交流感受：

探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）

探究2：在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）

五、拓展延伸：

文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門(mén)外的和進(jìn)入文學(xué)大門(mén)的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。

2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫(xiě)一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。

第二課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。

2．說(shuō)一說(shuō)閱讀本文后你的總體感受是什么？

二．美點(diǎn)尋蹤：

文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。

（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）

三、拓展延伸：

從你以前讀過(guò)的童話(huà)、寓言或看過(guò)的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

四．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

五．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，自己試著給文學(xué)下個(gè)定義。

2、在下面橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，表達(dá)自己真實(shí)的想法：

（1）我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢?______________________________________________。（2）我想叩開(kāi)_____之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙________________________________________。

二、繁

星

巴金

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課堂學(xué)習(xí)】

課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿(mǎn)天都是小星星??”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？

一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，幾許快樂(lè)、幾多憂(yōu)愁??五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。

教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景： 這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢?xiě)于1927年1月。

三、整體感知：

1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；

四、合作探究：

1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。

五、拓展延伸

如果你來(lái)到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象??”為題，寫(xiě)一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

（寫(xiě)好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）

六、布置作業(yè)：

1、在夏天的夜晚，你觀察過(guò)天上的星星嗎？畫(huà)一幅畫(huà)，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。

2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書(shū)]：

繁星

巴金

（從前）

家鄉(xiāng)庭院

（三年前）

南京菜園

（如今）

海上艙面

三、冰心詩(shī)四首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2．學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言；

3．體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)（《紙船》《母親》）

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？

今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）?？赐队埃私獗纳?。

二、朗誦大比拼：

下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？

依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

⒉依據(jù)1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。四，品讀課文：

1、學(xué)習(xí)《紙船》

（1）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說(shuō)出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂(yōu)傷，語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢）（3）品味語(yǔ)言：

閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的詩(shī)句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。

3、學(xué)習(xí)《母親》

(1)播放歌曲“世上只有媽媽好??”,美妙的旋律激發(fā)起人們對(duì)母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全??），你有過(guò)親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。(2)自由朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）②詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)母親的依戀之情），你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

4、比較這兩首詩(shī)的異同：

（⒈）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。

（⒉）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？

六、布置作業(yè)：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫(xiě)一句祝福的話(huà)在上面，送給母親。

3、預(yù)習(xí)兩首詩(shī)。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

課堂學(xué)習(xí)：

一．導(dǎo)入新課：

光榮的桂冠，從來(lái)都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。二．整體感知：

1．請(qǐng)你用一句話(huà)概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

探究2：成功來(lái)自?shī)^斗，你能舉例說(shuō)明這個(gè)道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、導(dǎo)入：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽?jī)骸窞槲覀冎该髁朔较颉?/p>

2、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、品味語(yǔ)言：

這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來(lái)并說(shuō)明這樣使用的好處。

4、合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

6、小結(jié)：

詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業(yè)：

1、結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸吩⒁?，?xiě)一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲

2、課外收集名人通過(guò)努力獲得成功的三個(gè)事例，并寫(xiě)一段感想談你的看法。

四、“諾曼底”號(hào)遇難記

雨果?法國(guó)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．感受小說(shuō)中生動(dòng)的人物形象。3．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

4．從哈爾威船長(zhǎng)身上感悟鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一．音樂(lè)導(dǎo)入： [播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

大海孕育著萬(wàn)物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富?？墒?，提到大海，人類(lèi)似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話(huà)題――海難。（展示部分海難圖片或者錄像片資料）

1、泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。

二．整體感知課文

瀏覽課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出節(jié)數(shù)，劃出體現(xiàn)時(shí)間進(jìn)程的詞語(yǔ)。1．，試一試，用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。2．講一講，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3．仿一仿，分小組模擬小說(shuō)中的某一片段，稍做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演。

4、讀一讀，分角色朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。三．語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)了，請(qǐng)你作為記者的身份去采訪(fǎng)獲救者，以便進(jìn)一步了解“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)的情況。準(zhǔn)備活動(dòng)：

1）將班級(jí)分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號(hào)獲救者；

2）記者方要緊扣這次海難設(shè)計(jì)一些問(wèn)題；“諾曼底”號(hào)獲救者依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的想象作出合理的回答。

3）主持人由學(xué)生推選。

組織學(xué)生對(duì)雙方的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

四、合作探究：

1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》中出現(xiàn)了許多人物，哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，試作簡(jiǎn)單分析。

2、多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征，他的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪些地方？

五、拓展遷移。

1、記者訪(fǎng)談。假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問(wèn)起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？

2、請(qǐng)說(shuō)出你聽(tīng)說(shuō)或讀過(guò)的英雄人物的的動(dòng)人故事。

3、討論：什么樣的行為稱(chēng)為“英雄行為”？

六、布置作業(yè)：

1． 在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。

2、給哈爾威船長(zhǎng)寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)他這種行為的看法。

五、古代寓言?xún)蓜t

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

2、了解兩則寓言的寓意。

4、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由寓言引發(fā)的感悟

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！?“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？

本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。

二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱(chēng)《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

戰(zhàn)國(guó)是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。

三、文本解讀：

1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，對(duì)照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、講寓言故事，理解寓義

1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

2、合作探究：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。

六、布置作業(yè)：

1、背誦《鄭人買(mǎi)履》

2、根據(jù)《鄭人買(mǎi)履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

第二課時(shí)《刻舟求劍》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

課堂學(xué)習(xí)：

一、成語(yǔ)接龍，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機(jī)”下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)”開(kāi)頭接著說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個(gè)節(jié)目。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

三、合作探究：

1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？

2．這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

四、拓展延伸：

這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？ 如：正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。

尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊

時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上??

五、布置作業(yè)：

1、背誦《刻舟求劍》

2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評(píng)論。

誦讀欣賞： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)文的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)典詩(shī)句的賞析 課時(shí)安排：一教時(shí)。課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也

會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，能背幾首古詩(shī)詞給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

二、整體感知：

1、齊讀這四首詩(shī)

2、熟讀這四首詩(shī)，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會(huì)到的意境。

三、品味語(yǔ)言：

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)在這四首詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句并說(shuō)明你欣賞的理由，2、學(xué)生用心讀詩(shī)，然后各抒己見(jiàn)。

3、教師小結(jié)。

四、看誰(shuí)“背”得快：

在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩(shī)，看誰(shuí)能全部背出來(lái)。

五、布置作業(yè)：

背誦這四首詩(shī)。