第一篇：2016年秋季版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1春教學(xué)設(shè)計(jì)

以這個(gè)問題理清文章結(jié)構(gòu)：盼春——繪春——贊春

五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、講讀體會(huì)第一、三部分

1．朗讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)文中兩個(gè)“著”和“了”的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2．朗讀第三部分。

(1)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．熟讀文章，背誦第一、三部分。

五、板書設(shè)計(jì) 春

朱自清 盼春

春草圖

春花圖

繪春

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖 贊春

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

抽背第一、三部分。

二、深入研讀第二部分，品味語(yǔ)言

1．師生同賞朗讀第二部分，整體感知。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。2．你最喜歡哪幅畫？為什么？ 春草圖（第3自然段）

齊讀文段，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫出來并寫出喜歡的理由。喜歡的詞語(yǔ)：①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆 理由：①寫出了春草嫩綠的特點(diǎn) ②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。春花圖（第4自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。春風(fēng)圖（第5自然段）

師：同學(xué)們，風(fēng)是無形的，但我們可以卻感覺到它的存在。為什么呢？ 明確：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。

首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后從嗅覺的角度寫春風(fēng)，“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。

接下來從聽覺的角度來寫，寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

師總結(jié)：風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。春雨圖（第6自然段）

師：同學(xué)們，讓我們接著往下看，看作者又給我們寫了春雨的哪些特點(diǎn)？

找找運(yùn)用修辭手法的句子：“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。

“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！?安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。迎春圖（第7自然段）

人們常說：“風(fēng)箏是春天的信使”，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無限的遐想。

在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

三、小結(jié)

名稱 特征 順序（角度）修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由近到遠(yuǎn) 擬人、比喻 春花圖 多、艷、甜 由高到低

比喻、擬人、排比

春風(fēng)圖 和煦、芳香、悅耳 觸嗅視聽覺

引用、比喻、擬人 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn)

比喻、排比、擬人 迎春圖 奮發(fā)向上 由景及人 引用

四、拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”、“春天是一位偉大的畫家”、“春天是個(gè)美麗活潑的孩子”??古今中外寫春天的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

五、布置作業(yè)：

1．整理所收集的關(guān)于春天的詩(shī)文。

2．仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；

3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

1、單元整體學(xué)習(xí)

一課時(shí)

2、《從百草園到三味書屋》

二課時(shí)

3、《爸爸的花朵落了》

二課時(shí)

4、《丑小鴨》

一課時(shí)

5、《詩(shī)兩首》

一課時(shí)

6、《傷仲永》

一課時(shí)

7、綜合性學(xué)習(xí)

一課時(shí)

8、寫作

三課時(shí)

三、對(duì)本單元課文的解讀分析

成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過來，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

《詩(shī)兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩(shī)卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來寫，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫人生之路的。

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”

1、教師導(dǎo)入語(yǔ)：我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)快樂的童年，一個(gè)些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說“我的童年生活”

3、教師小結(jié)并過渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說著自己那快樂的童年時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題，制訂課外閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫百草園、三味書屋兩個(gè)部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對(duì)三味書屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？

體驗(yàn)與反思：你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教師總結(jié)

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語(yǔ)段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點(diǎn)研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€(gè)游戲的過程）b、學(xué)生評(píng)析

4、布置作業(yè)

寫一段關(guān)于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛親情

2、研讀課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛親情

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進(jìn)行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)學(xué)

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業(yè)典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來的？

體驗(yàn)與反思：你喜歡長(zhǎng)大嗎？說說心里話。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學(xué)內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟：

1、導(dǎo)入

2、作者簡(jiǎn)介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話講了一個(gè)什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對(duì)的？這篇童話給我們什么啟示？

問題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”這名話？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？

拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)小片段

布置作業(yè)

寫一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段

（五）《詩(shī)兩首》

教學(xué)要點(diǎn)：

理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)。

2、搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩(shī)歌。

（三）整體感知

1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。

2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ C這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

（四）問題探究

1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

2、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)《未選擇的路》

（一）導(dǎo)入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩(shī)歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？

2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結(jié)

三、課后作業(yè)：試著寫一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。

3、學(xué)生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學(xué)生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交

流，解決四人小組不能解決的問題。

5、問題探究：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？

6、小結(jié)：

借事說理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。

三、活動(dòng)步驟：

1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因?yàn)榛钪?，并采訪自己的父母或其他長(zhǎng)輩，他們?cè)?jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。

4、小組內(nèi)交流書信，提出修改意見，評(píng)出寫得最好的書信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。

5、每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長(zhǎng)的煩惱（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實(shí)感。

3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

教學(xué)設(shè)想：

一、在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中安排寫一段關(guān)于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、在布置學(xué)生寫作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來完成習(xí)作。

三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 春教案1 語(yǔ)文版

《春》導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）

一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

3、感受前3幅圖畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法?！緦W(xué)習(xí)過程】 活動(dòng)

一、自主先學(xué)

1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，積累本課重點(diǎn)字詞。給下列加點(diǎn)字注音。

朗潤(rùn)（）黃暈（）婉轉(zhuǎn)（）披蓑（）．．．． 抖擻（）醞釀（）．．．．

2、朱自清，字，代表作品如散文《 》《 》等。

3、本文描寫了 的景象，抒發(fā)了作者對(duì)春的 之情。

活動(dòng)

二、合作探究

（一）、朗讀課文，理清思路，分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)對(duì)春 的盼望和興奮喜悅心情。第二部分：（2-7）分寫——繪春。全面細(xì)致地描繪出、、、、、、六幅圖畫。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春的、、的特點(diǎn)。

（二）、具體探究賞析第2、3、4自然段。

1、“春醒圖”描繪了那些景物?有什么特點(diǎn)？

2、“春草圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春草？春草有什么特點(diǎn)？

3、“春花圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春花？春花有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)

三、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、根據(jù)拼音寫漢字(每字1分，共9分)yùn niàng()dǒu sǒu()黃yùn（）liáo（）亮 hōng（）托 朗 rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)

2、作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，依次描繪了六幅美麗的圖畫，分別是_______、_______、_______、_______、_______、_______。文末運(yùn)用比喻，突出了春天_______、_______、_______的特征，抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛贊美之情。（9分）

3、下列句子的修辭方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）（4分）A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達(dá)作用。（6分）

（1）小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那里？）____________________________________________________________________（2）山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。

____________________________________________________________________（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

____________________________________________________________________

5、作者寫春花，既有實(shí)寫，也有虛寫。其中虛寫的句子是（2分）。

課后反思：

二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受后3幅圖畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法

2、感受作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。【學(xué)習(xí)過程】

活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)

二、合作探究

1、“春風(fēng)圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春風(fēng)？春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

2、“春雨圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春雨？春雨有什么特點(diǎn)？

3、“迎春圖”主要突出人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)？

4、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？

活動(dòng)

三、質(zhì)疑拓展

你還知道哪些古人筆下描寫春天的古詩(shī)句？請(qǐng)背誦并收集整理。

活動(dòng)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、分別寫出下列句子運(yùn)用的感官描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）（8分）（1）風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（3）風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（）

（4）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。（）

2、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達(dá)作用。（6分）（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

____________________________________________________________________（2）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

____________________________________________________________________（3）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

____________________________________________________________________

3、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？（6分）

4、根據(jù)自己的積累，寫出連續(xù)兩句關(guān)于春草或春花的古詩(shī)句。（4分）

5、運(yùn)用下列詞語(yǔ)（詞語(yǔ)的順序可打亂，不限制前后），寫一段描寫性文字，不少于30字。（6分）

落葉 蝴蝶 天高氣爽 藍(lán)天白云 菊花 綠色

課后反思：

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

表3-1 主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

(填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請(qǐng)刪除提示信息)

主題單元標(biāo)題 作者姓名 七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元 李強(qiáng)

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語(yǔ)文√數(shù)學(xué) 體育

音樂美術(shù) 外語(yǔ) 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)

其他（請(qǐng)列出）：

適用年級(jí) 所需時(shí)間 七年級(jí) 6課時(shí)

主題單元學(xué)習(xí)概述(本單元以成長(zhǎng)為主題。從《從百草園到三味書屋》用閑適曠達(dá)的審美心態(tài)敘述了自己從頑童到學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)型期的有趣故事；《爸爸的花兒落了》(林海音)筆調(diào)柔婉細(xì)膩，“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程；《丑小鴨》以童話的形式，告訴人們成長(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求；《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托，一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過無數(shù)成長(zhǎng)中的青年。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）第一單元：

知識(shí)與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力。過程與方法：學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解他人成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失、成功與失敗、要勇于面對(duì)生活、面對(duì)失敗。對(duì)應(yīng)課標(biāo)

1-1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

1-2 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1-3對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。1-4欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1、文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？

主題單元問題設(shè)計(jì)

2、作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶？

3、丑小鴨有什么現(xiàn)實(shí)意義？

4、當(dāng)生活遇到挫折時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?專題一：《從百草園到三味書屋》

專題劃分 專題二：《爸爸的花兒落了》 專題三：《丑小鴨》 專題四：《詩(shī)兩首》

專題一 所需課時(shí) 《從百草園到三味書屋》 2課時(shí)

專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者。讓學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，在思想上受到啟迪。文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

1、從題目中,你獲得了哪些信息？

本專題問題設(shè)計(jì)

2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境

其 他

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等

一、導(dǎo)入

提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣度過的呢?讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。（板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。

三、默讀思考，合作探究

1、出示思考題，學(xué)生獨(dú)立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點(diǎn)。

（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示,將課文劃分為兩部分。（3）對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?

（在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。）

2、課堂討論

采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少。互相補(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。培養(yǎng)說話能力和合作意識(shí)。

四、深入研討，質(zhì)疑問難（生成問題）

1、學(xué)生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價(jià)值）

（1）文章為什么要寫美女蛇的故事?

（2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

（3）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?（4）第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

（5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人? 這與前面作者對(duì)先生的評(píng)價(jià)矛盾嗎？

2、圍繞問題，深入探究。（獨(dú)立思考→小組討論。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點(diǎn)評(píng)）

4、拓展延伸，情感體驗(yàn)。（閱讀交流，共享成果）

五、梳理總結(jié)，反思體會(huì)

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種依依深情。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：能否從中獲取信息并進(jìn)行歸納 評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)生閱讀文章和從中獲取的信息是否正確；

2、回答問題是否全面，語(yǔ)言是否流暢，專題二 所需課時(shí) 《爸爸的花兒落了》 2課時(shí)

專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》節(jié)選，圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的成長(zhǎng)。作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶？插敘有何作用？表達(dá)怎樣的中心？ 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。

1、文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？

2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？ 本專題問題設(shè)計(jì)

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

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教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

父母對(duì)我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過了多少年后才逐步體會(huì)到。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。

二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡(luò)。（讀讀）

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

4、了解敘事方法及主要作用。

三、讀懂親情（議議）

1、提問：父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。）

2、小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象?為什么？

四、品味文章語(yǔ)言（談?wù)劊?/p>

1、文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,深入理解作品主題）

五、拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過 我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們 以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？ 請(qǐng)大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時(shí)間允許，也可以讓 部分同學(xué)在班上談?wù)?。）推薦作業(yè)

⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的文章。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否積極參加討論 評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

專題三 《丑小鴨》

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題三概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《丑小鴨》是一篇童話。童話講得雖然是丑小鴨變白天鵝的故事，能給學(xué)生有益啟迪。

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí) 沒 有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

1、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

本專題問題設(shè)計(jì)

2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

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教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、以上冊(cè)教材的《皇帝的新裝》導(dǎo)入課文。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，比照丑小鴨成長(zhǎng)經(jīng)歷。

1、理線索。

2、明結(jié)構(gòu)。

全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來

3、知內(nèi)容

沼澤地：同情、歧視—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌木林里 ：向往美與幸?！限r(nóng)家：被追打—— 花園里 ：被贊美

4、辨形象

5、悟主題（1）在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里 也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情．．．．．．因?yàn)橐活w好 的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。教學(xué)評(píng)價(jià)

專題四（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）

三、各抒己見，內(nèi)化思想

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 四：拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認(rèn)真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

《詩(shī)兩首》 所需課時(shí) 1課時(shí)

專題四概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《詩(shī)兩首》（〈假如生活欺騙了你〉〈未選擇的路〉）是兩首詩(shī)，雖然主題是關(guān)于人生的，但都與成長(zhǎng)有關(guān)。讓學(xué)生背誦，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路問題，了解象征手法。

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1．理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2．領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3。學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。

4．背誦《假如生活欺騙了你》．《未選擇的路》

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?本專題問題設(shè)計(jì)

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、導(dǎo)入新課。

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。

三、師生共讀《假如生活欺騙了你》。1.教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2.學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。

3.解讀詩(shī)歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）

四、思考探究。

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?/p>

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）

4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）

學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

五、體驗(yàn)反思。

六、導(dǎo)入《未選擇的路》。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。

七、整體感知。

1、從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。

2、怎樣理解詩(shī)歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

八、思考探究。

1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）

九、教師小結(jié)。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認(rèn)真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)》。）

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求）

主題單元問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)幾個(gè)能引領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)的核心問題）

（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

專題一：

（課時(shí)）

專題劃分 專題二：（課時(shí)）專題三：（課時(shí)）.......其中，專題（或?qū)ｎ} 中的活動(dòng) 作為研究性學(xué)習(xí)）

所需課時(shí)（說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

評(píng)價(jià)要點(diǎn)（說明：設(shè)計(jì)本專題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）

所需課時(shí)（說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)專題

七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元說明】

這個(gè)單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對(duì)本單元的幾篇課文做一點(diǎn)具體說明。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學(xué)生可以了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙運(yùn)用，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩(shī)兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩(shī)，雖然主題是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務(wù)是讀讀背背，通其大意。

【單元目標(biāo)】

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，得與失，成功與失敗，要勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意會(huì)感情色彩的濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

《從百草園到三味書屋》——3課時(shí) 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《詩(shī)兩首》——2課時(shí) 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時(shí) 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書屋

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】 七年級(jí) 【授課人】 楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學(xué)習(xí).課文寫景井然有序的特點(diǎn)。

3、體會(huì)百草園和三味書屋的生活內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情及文章的主題。過程與方法

在朗讀、思考，討論中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀

真切體會(huì)童年生活的美好情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章的精彩段落，體會(huì)寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)三味書屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)。

1、作者及作品簡(jiǎn)介。

2、檢查預(yù)習(xí)。用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：（1）．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、，他寫的小說集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學(xué)生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。

3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

4、文章的開頭說“百草園”“是我的樂園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫得更加生動(dòng)美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

3、文章在寫景時(shí)用到了“不必說〃〃〃〃〃〃也不必說〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)３－６段，復(fù)述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復(fù)述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會(huì)故事的神秘色彩。

三、學(xué)習(xí)７－８段，體味雪地捕鳥的樂趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥時(shí)，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂園吧。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)９－２４段，回味書屋，感受成長(zhǎng) 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（見研討與練習(xí)一——３小題）

三、小結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、知道林海音，并能說出其作品。

2、通過課文的學(xué)習(xí)能說出標(biāo)題的雙關(guān)含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；合作探究，分析人物形象，體會(huì)成長(zhǎng)內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)會(huì)珍惜親情，正確對(duì)待長(zhǎng)輩的教育。

2、體會(huì)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，得與失。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

出示結(jié)尾句：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了?！碧釂枺孩?“爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？?jī)删湓捴g有什么聯(lián)系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

1、作者簡(jiǎn)介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介。（教師口述）

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標(biāo)注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫眼前的，哪些是回憶過去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡(jiǎn)介插敘的作用）③本文的線索是什么？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后小組交流，派代表回答問題）

1、說一說爸爸是個(gè)怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒有類似的“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節(jié)，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對(duì)“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結(jié)合自己的親身體驗(yàn)說一說，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想不懈努力。執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理故事的主要情節(jié)。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)設(shè)備】ppt課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導(dǎo)入。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對(duì)這些遭遇他的態(tài)度是怎樣的？他有怎樣的行動(dòng)？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒有人認(rèn)可你，理解你，你的心情會(huì)怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學(xué)習(xí)

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無憂無慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態(tài)飛向他們？

7、他飛向天鵝后發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”？（安徒生說：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”，真的沒有關(guān)系嗎？請(qǐng)你根據(jù)你的體驗(yàn)再加一個(gè)條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡(jiǎn)歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

丑小鴨的經(jīng)歷是安徒生自身生活的寫照！所以說：生活本身就是童話。

2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？

五、小結(jié)：

生活中我們或許現(xiàn)在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發(fā)現(xiàn)自我，我們就會(huì)離天鵝湖越來越近，所以路再長(zhǎng)，我們也不怕。

六、作業(yè)。