第一篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課1

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)： 人教版八年級(jí)上冊(cè)

二、設(shè)計(jì)思想：

【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

【教材分析】本文是我國(guó)著名女作家楊絳寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注。

【學(xué)情分析】學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、能依據(jù)課文情節(jié)說(shuō)出老王的“不幸”及他的性格特點(diǎn)。

2、通過(guò)作者和老王的交往，揣摩作者的心里，理解作者的“愧怍”。

3、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握老王人物形象的刻畫(huà)。

過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集弱勢(shì)群體的圖片。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴 多媒體播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

（二）預(yù)習(xí)展示

1、走近作者，知人論世。

Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學(xué)者、作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人。

師：“文革”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，結(jié)識(shí)了三輪車(chē)夫老王。

2、掃除文字障礙

塌 敗

取 締

傴僂

翳

．．．．骷 髏

攥

滯 笨

愧 怍 ．．．．．

（三）初讀課文，自主探究。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞。

（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感。

Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！弊⒁庹页鲞@句話的關(guān)鍵詞。理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運(yùn)的人、不幸者、愧怍）

2、文中的幸運(yùn)的人指的是誰(shuí)?不幸者指的是誰(shuí)？從文中哪里你讀到了他的不幸？

請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？ A.靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。B.“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

C.打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D.眼睛不好，瞎了一只眼。E.住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦 “艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的？ 明確:A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。

B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠

C、用平板車(chē)?yán)?，加半寸?/p>

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

（四）、精讀課文，合作探究

文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”。那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)，課文中也采用了這種方法。文中詳寫(xiě)了哪件事？為什么詳寫(xiě)? 精讀課文8—16段，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？ 討論明確：去世前一天送香油和雞蛋。

這件事最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。更能表現(xiàn)老王的善良和知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。所以要詳寫(xiě)。

4、思考：作者一家是如何對(duì)待老王這個(gè)苦命的善良人的呢？ 明確：

A、照顧老王的生意，坐他的車(chē)； B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩問(wèn)良知。

1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心。然而，老王去世以后，作者為什么會(huì)感到“愧怍”呢？

明確：未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻反省。

四、拓展延伸，尋找身邊人物：

每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒(méi)有像文中的“老王”那樣的人呢？說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。

蕭縣中學(xué)

程美香

2016年11月4日

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《老王》優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

《老王》唐山市優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家早上好!

今天我說(shuō)課的文章是部編教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文——楊絳的《老王》。

下面我將從說(shuō)教學(xué)理念與教材分析、說(shuō)學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)和說(shuō)教學(xué)過(guò)程與板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思與教后感想等這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)理念與教材分析

(一)教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文定性為“是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

(二)教材分析作者楊絳用散文的筆調(diào)為我們介紹了老王的身世遭遇、和我們的交往以及老王死后作者心靈的愧怍，鮮明的刻畫(huà)了老王的人物形象，高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

二、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生，喜讀不喜說(shuō)，善聽(tīng)不善寫(xiě)。對(duì)于部編新教材，學(xué)習(xí)的熱情有余而方法不足，對(duì)文本的閱讀有待規(guī)范和指導(dǎo);現(xiàn)在的孩子，接觸社會(huì)的時(shí)間少，關(guān)注生活的空間小，對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)不足，對(duì)他人的體貼不夠。

新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)

(2)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)了解楊絳及本文寫(xiě)作背景,整體把握文章內(nèi)容，揣摩“鑲嵌”“愧怍”等詞語(yǔ)的含義，通過(guò)具體事件理解老王這個(gè)人物形象。

(展示第七張圖片)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)探究合作、反復(fù)品讀、拓展延伸等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，把握作者感情傾向。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)老王的善良，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重難點(diǎn)確定為)

1、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)品讀，揣摩老王這一人物形象。

2、教學(xué)難點(diǎn)理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心。

三、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

(一)教法

1、品讀法通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。

2、合作探究法小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。

3、拓展法由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。

(二)教學(xué)手段本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

(三)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

(四)學(xué)法

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下

1、預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。

2、自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。

四、教學(xué)過(guò)程與板書(shū)設(shè)計(jì)

(一)激趣引題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，教師運(yùn)用多媒體出示學(xué)生熟悉的黃曉明和陳喬恩的圖片，問(wèn)學(xué)生同學(xué)們，屏幕上的這些人大家都認(rèn)識(shí)嗎得到學(xué)生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫(huà)像，再問(wèn)學(xué)生:

這一位呢學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道，教師這樣回應(yīng)學(xué)生老師也不知道他是誰(shuí)。平時(shí)我們都習(xí)慣于關(guān)注那些有耀眼光環(huán)的明星。其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》

(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學(xué)生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)檢查預(yù)習(xí)，處理導(dǎo)學(xué)案

1、檢查字詞

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)老王

學(xué)生閱讀課文，用一句話回答以下的問(wèn)題。

(1)老王的生活過(guò)得如何

(2)老王是一個(gè)怎樣的人

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式初步理解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。以此從整體上初步感知這一人物。

(四)合作探究，品味老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究

(1)本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別表現(xiàn)在哪些方面

老王的生活很苦，文章主要是從三方面來(lái)寫(xiě)的生理一只眼是瞎的，有夜盲癥;居住荒僻的小胡同，小屋破爛;職業(yè)蹬破舊三輪，文革期間被取締

生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個(gè)方面一是淳樸愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半;二是正直送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了車(chē)費(fèi)心不安;三是感恩去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

(2)“我”一家的善良表現(xiàn)在什么地方

(3)文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)

老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié))

細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果進(jìn)行分析。

我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感?dòng)著，現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)他們的世界。

(五)、品味情感懷念老王

心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受你是怎樣理解她的感受的(通過(guò)學(xué)生的深入分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而深刻理解本文主題。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。)

(六)拓展遷移，關(guān)注生活

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人

(設(shè)計(jì)說(shuō)明“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活。要搭建平臺(tái)由書(shū)本走向現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在深刻理解課文的同時(shí)錘煉語(yǔ)言和品性。)

(七)布置作業(yè)

小練筆寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人。

從課堂上的說(shuō)話練習(xí)到課下的寫(xiě)作練習(xí)，采用這樣一種方式，加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

老王

楊絳

生理

苦

居住

職業(yè)

老王

楊絳愧怍

關(guān)愛(ài)弱者

淳樸

善

正直

感恩

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)線索清楚，層次條理，概括性強(qiáng)。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點(diǎn)。另一方面，把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起，使語(yǔ)文課真正成為師生共同的精神家園。

謝謝各位的聆聽(tīng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家!

第三篇：老王教案(原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案)

老王教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、【導(dǎo)入新課】

今天，我們跟著女作家楊絳去認(rèn)識(shí)一位普通的人，她的名字叫老王。

二、【明確任務(wù)】

首先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一下今天活動(dòng)任務(wù)：（1）:朗讀課文，把握人物形象。（2）品味語(yǔ)言，關(guān)注社會(huì)人生。

三、【作者資料】

老王是一個(gè)普通的人，寫(xiě)老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（單個(gè)學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充）

四、【字詞過(guò)關(guān)】（幻燈片展示，生齊讀）

五、【走進(jìn)老王】

字詞障礙都排除了，我們就走進(jìn)文本，走進(jìn)老王，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課

文一遍，標(biāo)出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語(yǔ)句，并用“老王是一個(gè)

的人，表現(xiàn)在 “表達(dá)。（學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)總結(jié)）示例：

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

??（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

（老師板書(shū)“處境、為人”兩詞，學(xué)生發(fā)言完畢。結(jié)合幻燈片，師生一起回顧。并總結(jié)處境、苦、為人“善”。）

六、【善待老王】面對(duì)如此不幸的老王，作為知識(shí)分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本標(biāo)出作者一家的表現(xiàn)？請(qǐng)大家速度課文，完成任務(wù)。（3分鐘）

（學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)，并板書(shū)?！白髡摺薄吧?、愛(ài)心、同情心”）（結(jié)合幻燈片一起回顧）。

總結(jié)：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)谔厥饽甏锵嗷ト∨捻灨?，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

七、【品味語(yǔ)言】：

文章中字里行間都滲透著作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)和同情，傳遞作者這份關(guān)愛(ài)和同情的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平

淡質(zhì)樸又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。下面我們就從語(yǔ)言角度選取其中的一部分來(lái)鑒賞鑒賞，請(qǐng)一位同學(xué)讀8-16段，聽(tīng)讀的同學(xué)標(biāo)出認(rèn)為用得好的詞句。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論）

示例：

比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

②他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

八、【懷念老王】

文章中作者運(yùn)用了這么多富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)這樣一位不幸者，在文章最后善良老實(shí)具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出關(guān)鍵的一句話、齊讀

,在這句話中幸運(yùn)者“作者楊絳在那個(gè)年代鎮(zhèn)的很幸運(yùn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

慚愧從何而來(lái)？（生自由發(fā)言）

九、【關(guān)注老王】

老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請(qǐng)大家欣賞一組圖片…..我們應(yīng)該如何對(duì)待他們呢？請(qǐng)你寫(xiě)下一兩句話表達(dá)你的心聲?。ㄉ故荆?/p>

讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

齊讀贈(zèng)言：（展示幻燈片）作業(yè)：完成一篇關(guān)于愛(ài)心的作文 板書(shū)設(shè)計(jì)： 老王 楊絳

第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】

1．品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫(huà)?！灸芰δ繕?biāo)】

1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。【情感目標(biāo)】

1．體會(huì)“我”和老王的善良，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。2．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名：不知道名字

職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔俊闭?qǐng)用一個(gè)字回答。明確：善

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！?/p>

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。” 師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關(guān)愛(ài)老王？還有人關(guān)愛(ài)老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油；坐他的車(chē)，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢(qián)；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他的生活。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車(chē)的乘客，惡意閑話的“有的人”——冷漠（個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結(jié)

愛(ài)是流浪者的一首歌，使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰籍；愛(ài)是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛(ài)是冬日里的一輪暖陽(yáng)，使饑寒交迫的人遠(yuǎn)離悲涼；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點(diǎn)燃生的希望……

第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。3.能說(shuō)出主旨句的含義 教學(xué)重點(diǎn)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出主旨句的含義教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（t?。﹤▂ǔ）

四、寫(xiě)作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒(méi)有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進(jìn)文本,分析探究。(一)說(shuō)老王

1、（老王畫(huà)像）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

①?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。??

2、老王究竟是一個(gè)怎樣的人？下面，我們一起聽(tīng)課文朗讀，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們分別用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說(shuō)作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車(chē)； B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？ 一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。(三)說(shuō)自己

1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月