第一篇：掌聲詳細(xì)教案

《掌聲》教案

單位：馬爾康縣木爾宗中心校 姓名：蘇蕾 郵編：624014 電話：***

一、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本組課文的字里行間處處洋溢著人間真情，一個“愛”字貫穿始終?！墩坡暋愤@篇課文主要記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在一個偶然的機會，不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，同學(xué)們給了她兩次熱烈的掌聲，使她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語“驟然”“憂郁”等需要結(jié)合語境理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求和本組的訓(xùn)練重點，以及學(xué)生的實際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。（2）、過程與方法目標(biāo)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟英子在掌聲前后內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫人物的方法。（3）、情感與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與幫助。

四、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過體會人物的語言和動作，分析英子的心理變化。

五、活動過程

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動機

1、今天有好多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢？（鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子，掌聲是一種特殊的語言。

2、掌聲，給人以鼓勵，給人以自信，因此，我們要學(xué)會鼓掌，為別人鼓掌，為自己鼓掌，今天我們就來學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

3、出示：課題

4、解題質(zhì)疑：讀了這個題目你們心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題朗讀課文

2、試著歸納課文的主要內(nèi)容（我采用ppt填空的方式來讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容）

三、研讀課文，感悟人文情懷

（一）、前后對照，感受變化

1、品讀第一段，感受憂郁（1）、討論：英子在得到掌聲前是個什么樣的女孩？

出示：第一段

A、從這段文字中，你讀出了一個怎樣的英子？

B、你從哪些詞語感受到的？文靜，默默地 板書：自卑 C、是什么使她這樣自卑？小兒麻痹癥使她落下了殘疾。

D、這可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？它還讓英子失去了快樂

E、英子想去操場上玩，想自由的跳舞，想去林蔭大道上散步，可是，身體的殘疾，使他的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢，這么憂郁的一個女孩，我們用朗讀來表達(dá)出來? F、如果英子是你們的好伙伴，好朋友，你們喜歡這樣的英子嗎？在你們心里，希望看到一個怎樣的英子呢？

G、是啊，我們都希望英子能活潑、開朗點，能融入到我們的集體中來，你們真是一群善良的好孩子，你們的愿望實現(xiàn)了，后來英子真的變了。（2）、出示第四自然段

A、請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：你又看到了一個怎樣的英子? 板書：自信 B、真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興的來讀讀這一自然段吧。

（二）、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、一個憂郁、自卑的女孩變成了一個開朗、自信的女孩，是什么給了她力量，讓她有那么大的改變呢？對，是兩次掌聲，掌聲的力量真的那么強大嗎?

2、讓我們來一起來找找課文中描寫兩次掌聲的句子，想想這兩次掌聲有什么不同呢？

3、課件出示兩次掌聲的片段 A、讓我們來看看第一次掌聲出現(xiàn)在什么情況下的，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子熱烈而持久的掌聲？ 出示第一次掌聲：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。齊讀句子?！袄斫狻绑E然”，可以看出同學(xué)們是不約而同的鼓起掌的，是大家發(fā)自內(nèi)心的對英子的鼓勵。3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵 6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請你用“ ”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。眼圈紅紅的。

（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。A．指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？ B.自由讀第二段話。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子為什么猶豫？她在想什么?(英子不愿意當(dāng)眾走上講臺，可老師的話又不能不聽，因此拿不定主意，她怕同學(xué)們譏笑她，所以她猶豫了，可以看出英子內(nèi)心非常的緊張，自卑和痛苦。)眼圈紅紅的，說明她快要哭了,但她哭出來了嗎？可見她多么的堅強。因此，從“憂郁”“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們可以看出英子不愿意上臺，因為他有病，所以內(nèi)心很自卑，通過英子的神態(tài)、動作、表情讓我們感受到英子矛盾的心情和自卑的心理。E、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是終于站了起來，一搖一晃的走上了講臺，這“終于”“一搖一晃”需要多大的勇氣??！讓我們一起再來讀讀這句話，體會一下英子的艱難。

E、同學(xué)們，就是在這樣的一種情況下，教室里響起了熱烈持久的掌聲，這掌聲包含了同學(xué)們對她的什么？鼓勵，信任，那這時你想對英子說些什么呢？

F、多么善良的孩子，多么富有同情心的孩子，讓我們一起把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

G、此時此刻，如果我是英子，我也一定被同學(xué)們深深地感動了，你們看，英子在掌聲中，留下了淚水，這是怎樣的淚水，包含了英子怎樣的心情呢？ 分析第二次掌聲

那第二次的掌聲又是怎樣的呢？

在英子講完故事后，教室里再次響起了掌聲，這又是為什么呢？

因為小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！所以這一次的掌聲除了得到鼓勵，更多的是贊揚和肯定。板書：肯定、贊揚

這一次的掌聲，同學(xué)們又想告訴英子什么呢？ D、.再次聽到這熱烈的掌聲，小英內(nèi)心是怎樣的？感激。此時此刻英子將千言萬語化作了“深深地鞠了一躬” 然后一搖一晃的走下講臺去了，她把所有的感動化作了一個簡單的動作，此時無聲勝有聲！

過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！

同學(xué)們呢回想一下，英子曾一搖一晃的走上講臺，現(xiàn)在又一搖一晃的走下講臺，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還是一樣的嗎？ 一起再來用朗讀來區(qū)別這兩次不同。

同學(xué)們給了她持久熱烈的掌聲，這掌聲對英子來說不是普通的掌聲，是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：她把千言萬語，萬語千言全都融進了她給我寫的一封信里。出示：5自然段 那封信

齊讀這封信，B你體會到了什么?C、總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活就會變得很美好，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。

（四）、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的英子變得自信樂觀的？掌聲

是什么能讓讓曾失去信心的英子，重新找回了自信的？ 掌聲

是什么化解了她心中深深地憂傷與自卑? 掌聲 是啊!這一切都來自掌聲，讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅的是掌聲嗎？那是什么？是愛，掌聲傳遞了一種愛，一種別人對你的愛，你對別人的愛。

3、在課文中我們把愛化作了一陣陣掌聲，送給了英子，正是這包含著愛和鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活。

（五）、總結(jié)

讓我們記住這樣一句話：人人都需要掌聲，人人都需要愛，特別是當(dāng)一個人滲出困境的時候，我們要把掌聲獻給別人，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

最后，讓我們再來重復(fù)那意味深長的動作：舉起你們的左右手，給你的同桌或同學(xué)鼓一次掌。

（六）、板書設(shè)計

29、掌聲

熱烈持久

鼓勵

小英 自卑 自信

熱烈

贊揚

（七）、課后反思

為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)著手教學(xué)：

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動機

通過鼓掌這個小游戲激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，也自然而然的引出了課題，看到課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在情感上與課文同步，產(chǎn)生閱讀期待，這樣不光調(diào)動起了他們的參與性也激起了學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

我采取填空的方式讓學(xué)生試著歸納課文的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生即熟悉了課文的內(nèi)容，又提高了他們的歸納課文內(nèi)容的能力。

三、研讀課文，感悟人物情懷

（一）、前后對照，感受憂郁

通過學(xué)生品讀、教師引讀第一自然段，了解到以前的英子是個自卑憂郁的姑娘，通過感悟理解第四自然段，知道現(xiàn)在的英子變得樂觀開朗了，這時我會提出疑問？是什么原因讓她有如此大的改變呢？這樣自然引入了二、三自然段的學(xué)習(xí)。（這個環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨特的內(nèi)心體驗。通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。）

（二）、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、出示重點語句，讓學(xué)生品讀分析，引導(dǎo)他們走進英子的內(nèi)心世界。首先讓學(xué)生找到第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的，英子當(dāng)時的動作、神態(tài)、表情又是怎樣的，當(dāng)英子一搖一晃地走上講臺后，教室里響起了熱烈而持久的掌聲，如果你是英子班上的一員，你想通過掌聲對她說些什么？當(dāng)英子演講結(jié)束后，教室里又響起了熱烈的掌聲，這時的英子在心里會想些什么？你又想對英子說些什么？通過引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次掌聲背后同學(xué)們所要表達(dá)的感情，讓孩子們明白，第一次掌聲是對英子的鼓勵與信任，第二次掌聲是對她精彩演講的肯定和贊揚，從而體會到同學(xué)們對英子的那份濃濃的愛，體會英子從掌聲中找到的自信。

四、聯(lián)系實際,升華主題.最后我問了三個問題，更加強化了大家對掌聲的內(nèi)涵，點明掌聲就是一種愛，讓學(xué)生說說生活中還有哪些人需要掌聲，水到渠成，升華了主題，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文，學(xué)會表達(dá)愛。

五、作業(yè)設(shè)計

最后的作業(yè)設(shè)計“在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話?！边@樣不僅深化了課文的主要內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

六、說板書設(shè)計

板書用了簡潔明了的十個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，四個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公英子的情感變化，中間一個愛字升華了文章的主題。

第二篇：《掌聲》教案

29課《掌聲》教案

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

重點難點

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。課時安排： 兩課時 第一課時 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求：

1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

2、讀課文說說課文講了一件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

二、合作交流

讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

3、感知大意，切入掌聲

討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會

2、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。

第二課時 繼續(xù)合作交流

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、小英給你留下什么樣的印象？

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

指名說一說。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對小英說：“____________________________?！?/p>

7、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……”

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

師小結(jié)：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

三、品讀感悟

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

3、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

5、師：請把這句話記在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄寫讓自己感動的句子 2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

《掌聲》教學(xué)反思

一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

在教學(xué)中，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

第三篇：《掌聲》教案

《掌聲》(第二教時)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這是奧運會期間大家非常熟悉的一個公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點，相信，學(xué)完課文之后你會有更深刻的體會，感情自然就讀出來了】

二、前后對照，感受小英變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書P117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

默默地 早早地 最后

小英為什么這么憂郁、自卑？

因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）

【你能從課文中找到答案，你真會讀書】

看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個樣子?。∷??

理解小英當(dāng)時的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。

“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

3、【對比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？

通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

（一）掌聲前。

1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：

“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）

再讀

（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）

（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

（二）、掌聲時。

1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請讀讀你剛才畫的句子。同學(xué)們是怎么做的？

2、指名讀第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。“驟然間”你能換個詞嗎？

通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學(xué)們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強 而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）

此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。

請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）

小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時的心情——

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）

讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結(jié)升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 ??

2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?/p>

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！

第四篇：掌聲教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動聽、鼓勵”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4．抄寫最讓自己感動的句子。教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，更要主動地關(guān)心、鼓勵別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點所在。教學(xué)時間：2課時

第一課時（略）

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天來了許多老師聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請生上臺）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼啤柹郝牭酵瑢W(xué)們的掌聲，你有什么感受？

小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）

二、授新課。

A、以前的英子

1、新學(xué)期開始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫了一封信，請看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。

2、問：“歧視”什么意思？英子為什么覺得同學(xué)們會歧視她呢？（多媒體出示句子：因為她得過小兒麻痹癥——-——）簡介小兒麻痹癥（多媒體）

3、因為她得過小兒麻痹癥，所以以前的英子是個什么樣的女孩呢？請同學(xué)們在文中找到描寫以前的英子的句子，畫上橫線。指名讀。

（多媒體出示句子）

4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個”你體會到了什么？（英子孤獨）板書：孤獨。那么，英子為什么這樣做呢？

（多媒體出示：因為她得過小兒麻痹癥————）

是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因為她————————不愿意讓別人看到她走路的姿勢。（引生讀后半句）

每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個人，她才離開，只因為她——————--每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因為她——-————-她不想在家多睡會嗎？她不想放學(xué)早點回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因為她——————————

同學(xué)們，此時你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？（自卑）板書：自卑。

5、因為自卑，所以

當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。

當(dāng)同學(xué)們在操場上快活游戲時，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會上盡情舞蹈時，她———————————————— 此時，你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？板書：憂郁

B、變了的英子

可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請在文中找出描寫變了的英子的句子畫上橫線。指名讀句子。（多媒體出示句子）

1、問：此時的英子你想用什么詞語來形容她？板書:活潑 自信 開朗

2、請你讀出英子的開朗、自信。要用什么樣的語氣？（輕松、愉快）

3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。

C、變化的原因

1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。

2、問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？

3、可是，就在英子走向講臺的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。

4、（多媒體出示第一次掌聲）

這個掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“---------------------”（生發(fā)言）

掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會流淚？

5、（多媒體出示第二次掌聲）

英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“---------------------------”

把兩次掌聲連起來讀一遍。

6、英子是怎樣走下講臺的？用波浪線畫出。

（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺的畫面。（出示句子）

理解走上講臺和走下講臺的“一搖一晃”有什么不同？

7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書：掌聲

（多媒體出示）

如果掌聲前的英子是—————————————

小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心

英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：---------（再次出示信的內(nèi)容）

小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。

看，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）

掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來

五、作業(yè) 推薦讀書

第五篇：掌聲教案

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：（1）會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵，懂得主動的關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2.情感態(tài)度與價值觀

懂得在生活中，主動去關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2.教學(xué)的重難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點：體會英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會心理變化的原因。

第一課時

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？

學(xué)生1：高興

學(xué)生2：驕傲

學(xué)生3：自豪

師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫“掌”的時候下面的“手”字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是。“聲”字上橫長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？

師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學(xué)生1：誰鼓掌？

學(xué)生2：給誰鼓掌？

學(xué)生3：為什么鼓掌？

師：同學(xué)們有這么多疑問?。孔x書就要這樣，學(xué)會思考，勤于思考。小疑則小進，大疑則大進，同學(xué)們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學(xué)生：自由讀課文

教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥

鎮(zhèn)定

姿勢

憂郁

猶豫

歧視

．．．．．鼓勵

熱烈

驟然

普通

投向

持久

鞠躬

．．．．．．．．．情緒

情況

講述

愿意

慢吞吞

落下殘疾

．．．．．．一搖一晃

剛調(diào)來

微笑著 ．．．（1.強調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個人的性格，而“猶豫”表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進行詳細(xì)的評價。

師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機會獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。師：是在一個怎樣的偶然的機會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。

第二課時 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強調(diào)的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）

師：剛才同學(xué)們獻給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過的詞語中哪些詞語表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！學(xué)生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對不對?。空l找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？

學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕

師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？

學(xué)生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。師：誰還找到了？

學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么鞠躬呢？

學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？

學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個掌嗎？

學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動了。

師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。

師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么啊？ 學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。

師：是啊，同學(xué)們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學(xué)們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運，讓我們走進英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅

學(xué)生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個走。師：是不是就是自卑

師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁

學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學(xué)們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？

學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。

學(xué)生4：我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯。

師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》

第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵；

可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；

可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗

師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好

師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好

師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補全。

親愛的英子：

你好。

你的同學(xué)：某某

2012年11月27日

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。