第一篇：掌聲詳細(xì)教案

《掌聲》教案

單位：馬爾康縣木爾宗中心校 姓名：蘇蕾 郵編：624014 電話：***

一、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本組課文的字里行間處處洋溢著人間真情，一個(gè)“愛”字貫穿始終?！墩坡暋愤@篇課文主要記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，同學(xué)們給了她兩次熱烈的掌聲，使她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語“驟然”“憂郁”等需要結(jié)合語境理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。（2）、過程與方法目標(biāo)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟英子在掌聲前后內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫人物的方法。（3）、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與幫助。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過體會(huì)人物的語言和動(dòng)作，分析英子的心理變化。

五、活動(dòng)過程

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

1、今天有好多老師來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢？（鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子，掌聲是一種特殊的語言。

2、掌聲，給人以鼓勵(lì)，給人以自信，因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌，為別人鼓掌，為自己鼓掌，今天我們就來學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

3、出示：課題

4、解題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你們心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題朗讀課文

2、試著歸納課文的主要內(nèi)容（我采用ppt填空的方式來讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容）

三、研讀課文，感悟人文情懷

（一）、前后對(duì)照，感受變化

1、品讀第一段，感受憂郁（1）、討論：英子在得到掌聲前是個(gè)什么樣的女孩？

出示：第一段

A、從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子？

B、你從哪些詞語感受到的？文靜，默默地 板書：自卑 C、是什么使她這樣自卑？小兒麻痹癥使她落下了殘疾。

D、這可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？它還讓英子失去了快樂

E、英子想去操場(chǎng)上玩，想自由的跳舞，想去林蔭大道上散步，可是，身體的殘疾，使他的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì)，這么憂郁的一個(gè)女孩，我們用朗讀來表達(dá)出來? F、如果英子是你們的好伙伴，好朋友，你們喜歡這樣的英子嗎？在你們心里，希望看到一個(gè)怎樣的英子呢？

G、是啊，我們都希望英子能活潑、開朗點(diǎn)，能融入到我們的集體中來，你們真是一群善良的好孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，后來英子真的變了。（2）、出示第四自然段

A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：你又看到了一個(gè)怎樣的英子? 板書：自信 B、真替英子的變化感到高興，讓我們?cè)僖淮胃吲d的來讀讀這一自然段吧。

（二）、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)開朗、自信的女孩，是什么給了她力量，讓她有那么大的改變呢？對(duì)，是兩次掌聲，掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎?

2、讓我們來一起來找找課文中描寫兩次掌聲的句子，想想這兩次掌聲有什么不同呢？

3、課件出示兩次掌聲的片段 A、讓我們來看看第一次掌聲出現(xiàn)在什么情況下的，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子熱烈而持久的掌聲？ 出示第一次掌聲：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。齊讀句子。“理解“驟然”，可以看出同學(xué)們是不約而同的鼓起掌的，是大家發(fā)自內(nèi)心的對(duì)英子的鼓勵(lì)。3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵(lì) 6.請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請(qǐng)你用“ ”畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。眼圈紅紅的。

（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。A．指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？ B.自由讀第二段話。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子為什么猶豫？她在想什么?(英子不愿意當(dāng)眾走上講臺(tái)，可老師的話又不能不聽，因此拿不定主意，她怕同學(xué)們譏笑她，所以她猶豫了，可以看出英子內(nèi)心非常的緊張，自卑和痛苦。)眼圈紅紅的，說明她快要哭了,但她哭出來了嗎？可見她多么的堅(jiān)強(qiáng)。因此，從“憂郁”“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們可以看出英子不愿意上臺(tái)，因?yàn)樗胁?，所以?nèi)心很自卑，通過英子的神態(tài)、動(dòng)作、表情讓我們感受到英子矛盾的心情和自卑的心理。E、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是終于站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)，這“終于”“一搖一晃”需要多大的勇氣??！讓我們一起再來讀讀這句話，體會(huì)一下英子的艱難。

E、同學(xué)們，就是在這樣的一種情況下，教室里響起了熱烈持久的掌聲，這掌聲包含了同學(xué)們對(duì)她的什么？鼓勵(lì)，信任，那這時(shí)你想對(duì)英子說些什么呢？

F、多么善良的孩子，多么富有同情心的孩子，讓我們一起把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

G、此時(shí)此刻，如果我是英子，我也一定被同學(xué)們深深地感動(dòng)了，你們看，英子在掌聲中，留下了淚水，這是怎樣的淚水，包含了英子怎樣的心情呢？ 分析第二次掌聲

那第二次的掌聲又是怎樣的呢？

在英子講完故事后，教室里再次響起了掌聲，這又是為什么呢？

因?yàn)樾∮⒉坏瓿闪诉@次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！所以這一次的掌聲除了得到鼓勵(lì)，更多的是贊揚(yáng)和肯定。板書：肯定、贊揚(yáng)

這一次的掌聲，同學(xué)們又想告訴英子什么呢？ D、.再次聽到這熱烈的掌聲，小英內(nèi)心是怎樣的？感激。此時(shí)此刻英子將千言萬語化作了“深深地鞠了一躬” 然后一搖一晃的走下講臺(tái)去了，她把所有的感動(dòng)化作了一個(gè)簡單的動(dòng)作，此時(shí)無聲勝有聲！

過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。?/p>

同學(xué)們呢回想一下，英子曾一搖一晃的走上講臺(tái)，現(xiàn)在又一搖一晃的走下講臺(tái)，英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但她的心情還是一樣的嗎？ 一起再來用朗讀來區(qū)別這兩次不同。

同學(xué)們給了她持久熱烈的掌聲，這掌聲對(duì)英子來說不是普通的掌聲，是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：她把千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她給我寫的一封信里。出示：5自然段 那封信

齊讀這封信，B你體會(huì)到了什么?C、總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活就會(huì)變得很美好，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。

（四）、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的英子變得自信樂觀的？掌聲

是什么能讓讓曾失去信心的英子，重新找回了自信的？ 掌聲

是什么化解了她心中深深地憂傷與自卑? 掌聲 是啊!這一切都來自掌聲，讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅的是掌聲嗎？那是什么？是愛，掌聲傳遞了一種愛，一種別人對(duì)你的愛，你對(duì)別人的愛。

3、在課文中我們把愛化作了一陣陣掌聲，送給了英子，正是這包含著愛和鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活。

（五）、總結(jié)

讓我們記住這樣一句話：人人都需要掌聲，人人都需要愛，特別是當(dāng)一個(gè)人滲出困境的時(shí)候，我們要把掌聲獻(xiàn)給別人，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

最后，讓我們?cè)賮碇貜?fù)那意味深長的動(dòng)作：舉起你們的左右手，給你的同桌或同學(xué)鼓一次掌。

（六）、板書設(shè)計(jì)

29、掌聲

熱烈持久

鼓勵(lì)

小英 自卑 自信

熱烈

贊揚(yáng)

（七）、課后反思

為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)著手教學(xué)：

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

通過鼓掌這個(gè)小游戲激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，也自然而然的引出了課題，看到課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在情感上與課文同步，產(chǎn)生閱讀期待，這樣不光調(diào)動(dòng)起了他們的參與性也激起了學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

我采取填空的方式讓學(xué)生試著歸納課文的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生即熟悉了課文的內(nèi)容，又提高了他們的歸納課文內(nèi)容的能力。

三、研讀課文，感悟人物情懷

（一）、前后對(duì)照，感受憂郁

通過學(xué)生品讀、教師引讀第一自然段，了解到以前的英子是個(gè)自卑憂郁的姑娘，通過感悟理解第四自然段，知道現(xiàn)在的英子變得樂觀開朗了，這時(shí)我會(huì)提出疑問？是什么原因讓她有如此大的改變呢？這樣自然引入了二、三自然段的學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。通過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。）

（二）、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀分析，引導(dǎo)他們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。首先讓學(xué)生找到第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的，英子當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情又是怎樣的，當(dāng)英子一搖一晃地走上講臺(tái)后，教室里響起了熱烈而持久的掌聲，如果你是英子班上的一員，你想通過掌聲對(duì)她說些什么？當(dāng)英子演講結(jié)束后，教室里又響起了熱烈的掌聲，這時(shí)的英子在心里會(huì)想些什么？你又想對(duì)英子說些什么？通過引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次掌聲背后同學(xué)們所要表達(dá)的感情，讓孩子們明白，第一次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)與信任，第二次掌聲是對(duì)她精彩演講的肯定和贊揚(yáng)，從而體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的那份濃濃的愛，體會(huì)英子從掌聲中找到的自信。

四、聯(lián)系實(shí)際,升華主題.最后我問了三個(gè)問題，更加強(qiáng)化了大家對(duì)掌聲的內(nèi)涵，點(diǎn)明掌聲就是一種愛，讓學(xué)生說說生活中還有哪些人需要掌聲，水到渠成，升華了主題，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文，學(xué)會(huì)表達(dá)愛。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話。”這樣不僅深化了課文的主要內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書用了簡潔明了的十個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，四個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公英子的情感變化，中間一個(gè)愛字升華了文章的主題。

第二篇：《掌聲》教案

29課《掌聲》教案

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心里變化。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求：

1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

2、讀課文說說課文講了一件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

二、合作交流

讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段

3、感知大意，切入掌聲

討論交流：掌聲對(duì)小英有什么作用？ A、“鼓勵(lì)她站起來了”（掌聲表揚(yáng)）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會(huì)

2、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

第二課時(shí) 繼續(xù)合作交流

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、小英給你留下什么樣的印象？

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

指名說一說。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對(duì)小英說：“____________________________。”

7、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）

師小結(jié)：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

三、品讀感悟

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

3、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

5、師：請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄寫讓自己感動(dòng)的句子 2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

《掌聲》教學(xué)反思

一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

第三篇：《掌聲》教案

《掌聲》(第二教時(shí))教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點(diǎn)，相信，學(xué)完課文之后你會(huì)有更深刻的體會(huì)，感情自然就讀出來了】

二、前后對(duì)照，感受小英變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開書P117頁，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。

默默地 早早地 最后

小英為什么這么憂郁、自卑？

因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）

【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書】

看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會(huì)一長一短，走起路來有點(diǎn)跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子??！所以??

理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說。

“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

3、【對(duì)比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？

通過這種對(duì)比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個(gè)人！從什么時(shí)候起，她有了這樣的變化？（從那以后）

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

（一）掌聲前。

1、那天發(fā)生了什么事？請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：

“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）

再讀

（2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。英子接下來怎么做的？

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺(tái)。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長）

（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

（二）、掌聲時(shí)。

1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請(qǐng)讀讀你剛才畫的句子。同學(xué)們是怎么做的？

2、指名讀第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí)，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺(tái)時(shí)，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）

此時(shí)，她面對(duì)同學(xué)們真誠的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。

請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。）

小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺(tái)的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時(shí)的心情——

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）

讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結(jié)升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽的詩，讓我們?cè)谝魳返陌樽嘞乱黄饋碚b讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??

2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?/p>

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！

第四篇：掌聲教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。

2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，更要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天來了許多老師聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請(qǐng)生上臺(tái)）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼?。問生：聽到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？

小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）

二、授新課。

A、以前的英子

1、新學(xué)期開始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫了一封信，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。

2、問：“歧視”什么意思？英子為什么覺得同學(xué)們會(huì)歧視她呢？（多媒體出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥——-——）簡介小兒麻痹癥（多媒體）

3、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，所以以前的英子是個(gè)什么樣的女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懸郧暗挠⒆拥木渥?，畫上橫線。指名讀。

（多媒體出示句子）

4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書：孤獨(dú)。那么，英子為什么這樣做呢？

（多媒體出示：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥————）

是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)。（引生讀后半句）

每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個(gè)人，她才離開，只因?yàn)樗?-每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因?yàn)樗?————-她不想在家多睡會(huì)嗎？她不想放學(xué)早點(diǎn)回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因?yàn)樗?/p>

同學(xué)們，此時(shí)你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？（自卑）板書：自卑。

5、因?yàn)樽员?，所?/p>

當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f說笑笑時(shí)，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活游戲時(shí)，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會(huì)上盡情舞蹈時(shí)，她———————————————— 此時(shí)，你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？板書：憂郁

B、變了的英子

可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懽兞说挠⒆拥木渥赢嬌蠙M線。指名讀句子。（多媒體出示句子）

1、問：此時(shí)的英子你想用什么詞語來形容她？板書:活潑 自信 開朗

2、請(qǐng)你讀出英子的開朗、自信。要用什么樣的語氣？（輕松、愉快）

3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。

C、變化的原因

1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺(tái)之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。

2、問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？

3、可是，就在英子走向講臺(tái)的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。

4、（多媒體出示第一次掌聲）

這個(gè)掌聲代表了什么？它仿佛在對(duì)英子說：“---------------------”（生發(fā)言）

掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會(huì)流淚？

5、（多媒體出示第二次掌聲）

英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對(duì)英子說：“---------------------------”

把兩次掌聲連起來讀一遍。

6、英子是怎樣走下講臺(tái)的？用波浪線畫出。

（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺(tái)的畫面。（出示句子）

理解走上講臺(tái)和走下講臺(tái)的“一搖一晃”有什么不同？

7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢(shì)，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書：掌聲

（多媒體出示）

如果掌聲前的英子是—————————————

小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書：在“掌聲”上畫心

英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：---------（再次出示信的內(nèi)容）

小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。

看，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）

掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來

五、作業(yè) 推薦讀書

第五篇：掌聲教案

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。

第一課時(shí)

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？

學(xué)生1：高興

學(xué)生2：驕傲

學(xué)生3：自豪

師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫“掌”的時(shí)候下面的“手”字要寫的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是。“聲”字上橫長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？

師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學(xué)生1：誰鼓掌？

學(xué)生2：給誰鼓掌？

學(xué)生3：為什么鼓掌？

師：同學(xué)們有這么多疑問啊？讀書就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學(xué)生：自由讀課文

教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥

鎮(zhèn)定

姿勢(shì)

憂郁

猶豫

歧視

．．．．．鼓勵(lì)

熱烈

驟然

普通

投向

持久

鞠躬

．．．．．．．．．情緒

情況

講述

愿意

慢吞吞

落下殘疾

．．．．．．一搖一晃

剛調(diào)來

微笑著 ．．．（1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個(gè)人的性格，而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會(huì)寫會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。

第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）

師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過的詞語中哪些詞語表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！學(xué)生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對(duì)不對(duì)?。空l找的和他一樣，請(qǐng)舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？

學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對(duì)了，誰這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個(gè)句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動(dòng)作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕

師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？

學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢(shì)，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師：誰還找到了？

學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：她為什么鞠躬呢？

學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？

學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？

學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。

師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對(duì)。

師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么??？ 學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚(yáng)英子。

師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅

學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?？偸窃缭绲貋淼浇淌遥抡n后又總是最后一個(gè)走。師：是不是就是自卑

師:用我們學(xué)過的一個(gè)詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁

學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀

師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長的孩子。

學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。

師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》

第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵(lì)；

可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；

可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗

師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好

師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好

師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。

親愛的英子：

你好。

你的同學(xué)：某某

2012年11月27日

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。