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      掌聲詳細(xì)教案(共5則)

      時(shí)間:2019-05-12 17:44:37下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《掌聲詳細(xì)教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《掌聲詳細(xì)教案》。

      第一篇:掌聲詳細(xì)教案

      《掌聲》教案

      單位:馬爾康縣木爾宗中心校 姓名:蘇蕾 郵編:624014 電話(huà):***

      一、教材分析

      《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本組課文的字里行間處處洋溢著人間真情,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿始終?!墩坡暋愤@篇課文主要記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講,同學(xué)們給了她兩次熱烈的掌聲,使她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。

      二、學(xué)情分析

      三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事,但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解,難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵,還有一些詞語(yǔ)“驟然”“憂(yōu)郁”等需要結(jié)合語(yǔ)境理解。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):(1)、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):在熟讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟英子在掌聲前后內(nèi)心情感的變化,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法。(3)、情感與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與幫助。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,分析英子的心理變化。

      五、活動(dòng)過(guò)程

      一、游戲激趣,創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

      1、今天有好多老師來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(鼓掌)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子,掌聲是一種特殊的語(yǔ)言。

      2、掌聲,給人以鼓勵(lì),給人以自信,因此,我們要學(xué)會(huì)鼓掌,為別人鼓掌,為自己鼓掌,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

      3、出示:課題

      4、解題質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目你們心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

      二、初讀課文,整體感知

      1、帶著問(wèn)題朗讀課文

      2、試著歸納課文的主要內(nèi)容(我采用ppt填空的方式來(lái)讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容)

      三、研讀課文,感悟人文情懷

      (一)、前后對(duì)照,感受變化

      1、品讀第一段,感受憂(yōu)郁(1)、討論:英子在得到掌聲前是個(gè)什么樣的女孩?

      出示:第一段

      A、從這段文字中,你讀出了一個(gè)怎樣的英子?

      B、你從哪些詞語(yǔ)感受到的?文靜,默默地 板書(shū):自卑 C、是什么使她這樣自卑?小兒麻痹癥使她落下了殘疾。

      D、這可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎?它還讓英子失去了快樂(lè)

      E、英子想去操場(chǎng)上玩,想自由的跳舞,想去林蔭大道上散步,可是,身體的殘疾,使他的心蒙上了陰影,她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話(huà),不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),這么憂(yōu)郁的一個(gè)女孩,我們用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)? F、如果英子是你們的好伙伴,好朋友,你們喜歡這樣的英子嗎?在你們心里,希望看到一個(gè)怎樣的英子呢?

      G、是啊,我們都希望英子能活潑、開(kāi)朗點(diǎn),能融入到我們的集體中來(lái),你們真是一群善良的好孩子,你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,后來(lái)英子真的變了。(2)、出示第四自然段

      A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)思考:你又看到了一個(gè)怎樣的英子? 板書(shū):自信 B、真替英子的變化感到高興,讓我們?cè)僖淮胃吲d的來(lái)讀讀這一自然段吧。

      (二)、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗、自信的女孩,是什么給了她力量,讓她有那么大的改變呢?對(duì),是兩次掌聲,掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎?

      2、讓我們來(lái)一起來(lái)找找課文中描寫(xiě)兩次掌聲的句子,想想這兩次掌聲有什么不同呢?

      3、課件出示兩次掌聲的片段 A、讓我們來(lái)看看第一次掌聲出現(xiàn)在什么情況下的,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子熱烈而持久的掌聲? 出示第一次掌聲:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。齊讀句子?!袄斫狻绑E然”,可以看出同學(xué)們是不約而同的鼓起掌的,是大家發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)英子的鼓勵(lì)。3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):熱烈持久

      4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎? 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū):鼓勵(lì) 6.請(qǐng)女生讀讀這句話(huà),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

      過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。出示:(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞的站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。眼圈紅紅的。

      (3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。A.指名讀第一段話(huà)。

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么? B.自由讀第二段話(huà)。

      “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子為什么猶豫?她在想什么?(英子不愿意當(dāng)眾走上講臺(tái),可老師的話(huà)又不能不聽(tīng),因此拿不定主意,她怕同學(xué)們譏笑她,所以她猶豫了,可以看出英子內(nèi)心非常的緊張,自卑和痛苦。)眼圈紅紅的,說(shuō)明她快要哭了,但她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她多么的堅(jiān)強(qiáng)。因此,從“憂(yōu)郁”“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們可以看出英子不愿意上臺(tái),因?yàn)樗胁?,所以?xún)?nèi)心很自卑,通過(guò)英子的神態(tài)、動(dòng)作、表情讓我們感受到英子矛盾的心情和自卑的心理。E、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英盡管自卑,盡管緊張,盡管難過(guò),但她還是終于站了起來(lái),一搖一晃的走上了講臺(tái),這“終于”“一搖一晃”需要多大的勇氣啊!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì)一下英子的艱難。

      E、同學(xué)們,就是在這樣的一種情況下,教室里響起了熱烈持久的掌聲,這掌聲包含了同學(xué)們對(duì)她的什么?鼓勵(lì),信任,那這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

      F、多么善良的孩子,多么富有同情心的孩子,讓我們一起把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

      G、此時(shí)此刻,如果我是英子,我也一定被同學(xué)們深深地感動(dòng)了,你們看,英子在掌聲中,留下了淚水,這是怎樣的淚水,包含了英子怎樣的心情呢? 分析第二次掌聲

      那第二次的掌聲又是怎樣的呢?

      在英子講完故事后,教室里再次響起了掌聲,這又是為什么呢?

      因?yàn)樾∮⒉坏瓿闪诉@次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人??!所以這一次的掌聲除了得到鼓勵(lì),更多的是贊揚(yáng)和肯定。板書(shū):肯定、贊揚(yáng)

      這一次的掌聲,同學(xué)們又想告訴英子什么呢? D、.再次聽(tīng)到這熱烈的掌聲,小英內(nèi)心是怎樣的?感激。此時(shí)此刻英子將千言萬(wàn)語(yǔ)化作了“深深地鞠了一躬” 然后一搖一晃的走下講臺(tái)去了,她把所有的感動(dòng)化作了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

      過(guò)渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意,對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心!這是多么的神奇的掌聲啊!

      同學(xué)們呢回想一下,英子曾一搖一晃的走上講臺(tái),現(xiàn)在又一搖一晃的走下講臺(tái),英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但她的心情還是一樣的嗎? 一起再來(lái)用朗讀來(lái)區(qū)別這兩次不同。

      同學(xué)們給了她持久熱烈的掌聲,這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)不是普通的掌聲,是刻骨銘心的掌聲,她怎能忘記?多年后,她依舊記得:她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她給我寫(xiě)的一封信里。出示:5自然段 那封信

      齊讀這封信,B你體會(huì)到了什么?C、總結(jié):從掌聲中,英子終于明白身體上的殘疾并不可怕,可怕的是心理上的殘疾,只要鼓起勇氣,生活就會(huì)變得很美好,讓我們帶著這份理解與感受,再次齊讀。

      (四)、回歸課題,愛(ài)心顯現(xiàn)

      1、三讀課題

      是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè)觀的?掌聲

      是什么能讓讓曾失去信心的英子,重新找回了自信的? 掌聲

      是什么化解了她心中深深地憂(yōu)傷與自卑? 掌聲 是啊!這一切都來(lái)自掌聲,讀到這里,想到這里,你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的,僅僅的是掌聲嗎?那是什么?是愛(ài),掌聲傳遞了一種愛(ài),一種別人對(duì)你的愛(ài),你對(duì)別人的愛(ài)。

      3、在課文中我們把愛(ài)化作了一陣陣掌聲,送給了英子,正是這包含著愛(ài)和鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活。

      (五)、總結(jié)

      讓我們記住這樣一句話(huà):人人都需要掌聲,人人都需要愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人滲出困境的時(shí)候,我們要把掌聲獻(xiàn)給別人,也不要忘記珍惜別人的掌聲。

      最后,讓我們?cè)賮?lái)重復(fù)那意味深長(zhǎng)的動(dòng)作:舉起你們的左右手,給你的同桌或同學(xué)鼓一次掌。

      (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

      29、掌聲

      熱烈持久

      鼓勵(lì)

      小英 自卑 自信

      熱烈

      贊揚(yáng)

      (七)、課后反思

      為完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)著手教學(xué):

      一、游戲激趣,創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

      通過(guò)鼓掌這個(gè)小游戲激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,也自然而然的引出了課題,看到課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在情感上與課文同步,產(chǎn)生閱讀期待,這樣不光調(diào)動(dòng)起了他們的參與性也激起了學(xué)習(xí)的積極性。

      二、初讀課文,整體感知

      我采取填空的方式讓學(xué)生試著歸納課文的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生即熟悉了課文的內(nèi)容,又提高了他們的歸納課文內(nèi)容的能力。

      三、研讀課文,感悟人物情懷

      (一)、前后對(duì)照,感受憂(yōu)郁

      通過(guò)學(xué)生品讀、教師引讀第一自然段,了解到以前的英子是個(gè)自卑憂(yōu)郁的姑娘,通過(guò)感悟理解第四自然段,知道現(xiàn)在的英子變得樂(lè)觀開(kāi)朗了,這時(shí)我會(huì)提出疑問(wèn)?是什么原因讓她有如此大的改變呢?這樣自然引入了二、三自然段的學(xué)習(xí)。(這個(gè)環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生在讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)這樣的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。)

      (二)、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、出示重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生品讀分析,引導(dǎo)他們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。首先讓學(xué)生找到第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的,英子當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情又是怎樣的,當(dāng)英子一搖一晃地走上講臺(tái)后,教室里響起了熱烈而持久的掌聲,如果你是英子班上的一員,你想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)些什么?當(dāng)英子演講結(jié)束后,教室里又響起了熱烈的掌聲,這時(shí)的英子在心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)英子說(shuō)些什么?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次掌聲背后同學(xué)們所要表達(dá)的感情,讓孩子們明白,第一次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)與信任,第二次掌聲是對(duì)她精彩演講的肯定和贊揚(yáng),從而體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的那份濃濃的愛(ài),體會(huì)英子從掌聲中找到的自信。

      四、聯(lián)系實(shí)際,升華主題.最后我問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題,更加強(qiáng)化了大家對(duì)掌聲的內(nèi)涵,點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些人需要掌聲,水到渠成,升華了主題,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文,學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受?你曾把掌聲送給誰(shuí)?為什么?把它寫(xiě)成一段話(huà)?!边@樣不僅深化了課文的主要內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的十個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,四個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公英子的情感變化,中間一個(gè)愛(ài)字升華了文章的主題。

      第二篇:《掌聲》教案

      29課《掌聲》教案

      教學(xué)要求

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

      3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心里變化。課時(shí)安排: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求:

      1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

      2、讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      3、檢查預(yù)習(xí):

      (1)、(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

      落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

      講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂(yōu)郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

      (2)、反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

      4、提問(wèn),指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      二、合作交流

      讀課文,讀出不理解的詞

      1、默讀,不理解的詞劃下來(lái)

      2、全班交流

      A、驟然間:說(shuō)明快、突然響起的掌聲

      B、經(jīng)久不息:找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”;“不息”是指什么?

      C、身處困境:聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境? D、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫:拿不定主意,她在想什么?

      F、憂(yōu)郁:找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段

      3、感知大意,切入掌聲

      討論交流:掌聲對(duì)小英有什么作用? A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”(掌聲表?yè)P(yáng))B、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂(yōu)郁變得——活潑開(kāi)朗 D、齊讀第5段體會(huì)

      2、師小結(jié):掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

      第二課時(shí) 繼續(xù)合作交流

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)

      2、小英給你留下什么樣的印象?

      我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑憂(yōu)郁)從哪看出小英很憂(yōu)郁?

      3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

      4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

      指名說(shuō)一說(shuō)。

      5、小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

      (二)學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

      1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

      2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

      3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

      出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于……小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

      5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料)

      6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么? 我想對(duì)小英說(shuō):“____________________________。”

      7、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

      8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!.......)

      (三)學(xué)習(xí)第四自然段

      1、出示句子:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

      2、老師把這句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)

      師小結(jié):掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去

      三、品讀感悟

      1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

      3、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?(指名說(shuō)一說(shuō))

      4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

      5、師:請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

      四、拓展延伸

      1、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子 2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

      3、欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。

      《掌聲》教學(xué)反思

      一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。

      在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),我就讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

      第三篇:《掌聲》教案

      《掌聲》(第二教時(shí))教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片,在這部短片中出現(xiàn)最多的畫(huà)面是什么?(掌聲)它想向我們傳遞什么?

      是的,正如你們所說(shuō),掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事,請(qǐng)大家齊讀課題。

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不,事隔多年后,小英寫(xiě)來(lái)了一封信。(媒體出示來(lái)信)指名讀。

      【你讀得很準(zhǔn)確,但感情稍稍欠缺了點(diǎn),相信,學(xué)完課文之后你會(huì)有更深刻的體會(huì),感情自然就讀出來(lái)了】

      二、前后對(duì)照,感受小英變化

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

      通過(guò)小英的來(lái)信,我們知道了掌聲改變了小英,讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子?打開(kāi)書(shū)P117頁(yè),請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,輕聲朗讀第一自然段。

      (1)指名回答并板書(shū):憂(yōu)郁、自卑(板書(shū),媒體出示畫(huà)面)

      (2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢?指名說(shuō)。

      默默地 早早地 最后

      小英為什么這么憂(yōu)郁、自卑?

      因?yàn)椤ㄖ该x)介紹“小兒麻痹癥”。(課件)

      【你能從課文中找到答案,你真會(huì)讀書(shū)】

      看看這些圖片,她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了,行動(dòng)很不方便,甚至有的生活都不能自理。小英可能沒(méi)有這么嚴(yán)重,她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣,可能腿已經(jīng)很細(xì)了,沒(méi)準(zhǔn)兒還會(huì)一長(zhǎng)一短,走起路來(lái)有點(diǎn)跛,吃力極了。她們多可憐吶,不僅忍受著身體的傷痛,還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子??!所以??

      理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。

      (3)你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀。評(píng)價(jià)。

      把小英的憂(yōu)郁、自卑,通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。

      2、學(xué)習(xí)第5自然段。

      過(guò)渡:因?yàn)樯眢w的殘疾,以前的小英孤獨(dú)自卑、憂(yōu)郁沉默,對(duì)生活失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化?(媒體出示畫(huà)面)指名朗讀第5自然段。

      這是剛剛那個(gè)自卑而憂(yōu)郁的英子嗎?為什么讓我們認(rèn)不出來(lái)了?(1)指名回答并板書(shū):活潑、自信(2)你從哪里體會(huì)到的?指名說(shuō)。

      “甚至”說(shuō)明什么? 小英的變化不可思議!

      (3)真替小英的變化感到高興呀!你們能把她的活潑自信讀出來(lái)嗎?齊讀。

      3、【對(duì)比讀】(媒體展示畫(huà)面)以前的小英憂(yōu)郁自卑,現(xiàn)在的小英活潑自信,能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      通過(guò)這種對(duì)比,你們覺(jué)得英子的變化大嗎?簡(jiǎn)直變了一個(gè)人!從什么時(shí)候起,她有了這樣的變化?(從那以后)

      三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,讓我們回到那難忘的一天。

      (一)掌聲前。

      1、那天發(fā)生了什么事?請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn),同學(xué)們做了什么?用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

      2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

      3、過(guò)渡:那天發(fā)生了什么事?(輪流講故事)為什么讓英子講(剛調(diào)來(lái))

      4、研讀三句話(huà)。

      (1)第一段話(huà)。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考:

      “一齊投向”——擔(dān)心、好奇,可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路,沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)話(huà)。“英子為什么立刻把頭低了下去?”在這一剎那,小英首先想到的是什么?(不好意思、害怕、逃避)

      再讀

      (2)指名讀第二段話(huà),注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子接下來(lái)怎么做的?

      “猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?小英能不上去嗎?【她是多么的矛盾啊,左右為難】

      因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

      (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。一搖一晃地走上講臺(tái)。(艱難)仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么(漫長(zhǎng))

      (媒體出示)同學(xué)們,如果你就是小英,此時(shí),你想些什么?(4)帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。讀讀這段話(huà)。

      (二)、掌聲時(shí)。

      1、真如英子所想嗎?迎接英子的是什么?(生答:掌聲)請(qǐng)讀讀你剛才畫(huà)的句子。同學(xué)們是怎么做的?

      2、指名讀第一次掌聲。

      就在小英剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?

      通過(guò)這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢?指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來(lái)”,我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí),“眼圈紅紅的”。

      那么她走上講臺(tái)時(shí),那么痛苦無(wú)助,紅紅的眼圈,說(shuō)明她心里裝著很多(委屈),但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚,她怕(同學(xué)看不起她,嘲笑她),其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了(英子的心里)

      此時(shí),她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì),她再也忍不住了,感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開(kāi)心扉,讓自己 的感情自然流露。

      請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話(huà),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!齊讀。

      3、指名讀第二次掌聲。(1)引讀過(guò)渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢? 面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn),同學(xué)們有什么反應(yīng)?(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

      這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢?指名說(shuō):肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英,聽(tīng)到這樣的掌聲,你想說(shuō)什么?指名說(shuō)

      但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。)

      小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺(tái)的,現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著,步伐還是那么吃力,但此時(shí)的心情——

      我們雖然不能治好小英身體的殘疾,但是:(卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。)此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎? 誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)?(指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)

      4、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲(板書(shū):鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng))使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(媒體出示來(lái)信)

      讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來(lái)信,了解了整個(gè)故事之后,我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了,來(lái),讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀小英的心聲吧!齊讀。

      四、總結(jié)升華,品味文章主題。

      1、是啊,這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣,這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī),讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧?。襟w出示句子)齊讀小詩(shī)。

      掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒(méi)!掌聲是一朵芬芳的花,能夠使人重新振奮!掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??

      2、讀到這里,同學(xué)們你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎?它還是什么?

      3、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)!(板畫(huà):心形)

      愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘,愛(ài)是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮,愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位,愛(ài)是??”。

      4、人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色,把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)!也把感謝的掌聲送給后面趕來(lái)聽(tīng)課的老師吧!

      第四篇:掌聲教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ); 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      2.領(lǐng)悟掌聲的含義,懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),更要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。其中,領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      第一課時(shí)(略)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,今天來(lái)了許多老師聽(tīng)課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢?(請(qǐng)生上臺(tái))她講得真好,我們?yōu)樗墓恼啤?wèn)生:聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,你有什么感受?

      小結(jié):是呀,掌聲能給我們帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。(齊讀課題)

      二、授新課。

      A、以前的英子

      1、新學(xué)期開(kāi)始了,一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫(xiě)了一封信,請(qǐng)看大屏幕。(多媒體出示信件)指名讀。

      2、問(wèn):“歧視”什么意思?英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她呢?(多媒體出示句子:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥——-——)簡(jiǎn)介小兒麻痹癥(多媒體)

      3、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,所以以前的英子是個(gè)什么樣的女孩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)以前的英子的句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。指名讀。

      (多媒體出示句子)

      4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么?(英子孤獨(dú))板書(shū):孤獨(dú)。那么,英子為什么這樣做呢?

      (多媒體出示:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥————)

      是呀,她的腿腳落下了殘疾,每天天剛蒙蒙亮,她就起床,想最先趕到教室,只因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)。(引生讀后半句)

      每天放學(xué),等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個(gè)人,她才離開(kāi),只因?yàn)樗?-每天課間,看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影,她只能默默地坐在一旁,只因?yàn)樗?————-她不想在家多睡會(huì)嗎?她不想放學(xué)早點(diǎn)回家嗎?她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎?只因?yàn)樗?/p>

      同學(xué)們,此時(shí)你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢?(自卑)板書(shū):自卑。

      5、因?yàn)樽员埃?/p>

      當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí),而她(多媒體出示)總是默默地坐在一旁。

      當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活游戲時(shí),她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會(huì)上盡情舞蹈時(shí),她———————————————— 此時(shí),你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢?板書(shū):憂(yōu)郁

      B、變了的英子

      可是后來(lái),英子變了,她變成什么樣了呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)變了的英子的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。指名讀句子。(多媒體出示句子)

      1、問(wèn):此時(shí)的英子你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容她?板書(shū):活潑 自信 開(kāi)朗

      2、請(qǐng)你讀出英子的開(kāi)朗、自信。要用什么樣的語(yǔ)氣?(輕松、愉快)

      3、出示英子變化前后的句子,指導(dǎo)讀。

      C、變化的原因

      1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢?讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)走上講臺(tái)之前的英子的句子。指名讀,多媒體出示句子。

      2、問(wèn):“把頭低下去”說(shuō)明英子心里怎樣?“猶豫”說(shuō)明英子心里怎樣?“眼圈紅紅的”說(shuō)明英子怎樣?“終于”又說(shuō)明了什么?

      3、可是,就在英子走向講臺(tái)的那一刻,一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了,什么事情呢?同學(xué)們鼓了幾次掌?在書(shū)中找到句子,用雙橫線(xiàn)畫(huà)出。

      4、(多媒體出示第一次掌聲)

      這個(gè)掌聲代表了什么?它仿佛在對(duì)英子說(shuō):“---------------------”(生發(fā)言)

      掌聲里,英子有什么反應(yīng)?為什么會(huì)流淚?

      5、(多媒體出示第二次掌聲)

      英子的故事講得好嗎?那么這次的掌聲又代表什么?它仿佛在對(duì)英子說(shuō):“---------------------------”

      把兩次掌聲連起來(lái)讀一遍。

      6、英子是怎樣走下講臺(tái)的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出。

      (多媒體出示句子)讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺(tái)的畫(huà)面。(出示句子)

      理解走上講臺(tái)和走下講臺(tái)的“一搖一晃”有什么不同?

      7、是呀,同樣是那樣一雙落下殘疾的腳,同樣是一搖一晃的走路姿勢(shì),可英子再也不是以前的英子了,是什么讓她發(fā)生了改變。板書(shū):掌聲

      (多媒體出示)

      如果掌聲前的英子是—————————————

      小結(jié):大家給予英子的那里僅僅是掌聲,那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書(shū):在“掌聲”上畫(huà)心

      英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛(ài),所以她在信中這樣說(shuō):---------(再次出示信的內(nèi)容)

      小結(jié):是的,人人都需要掌聲,特別是----------------------(多媒體出示)四|、拓展。

      看,生活中掌聲無(wú)處不在,掌聲多么美妙,多么神奇,他是鮮花,他是春風(fēng),他是鑰匙讓我們讀讀它。(多媒體出示句子)

      掌聲響起來(lái),我心中明白,你的愛(ài)將與我同在,這是一首歌的歌詞,歌名是----------掌聲響起來(lái)

      五、作業(yè) 推薦讀書(shū)

      第五篇:掌聲教案

      《掌聲》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:(1)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

      (2)正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      (3)理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì),懂得主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

      懂得在生活中,主動(dòng)去關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)

      重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn):體會(huì)英子的心理變化

      突破方法:抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,品味,體會(huì)心理變化的原因。

      第一課時(shí)

      師:我們都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,當(dāng)掌聲響起的那一刻,你的心情是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?

      學(xué)生1:高興

      學(xué)生2:驕傲

      學(xué)生3:自豪

      師:同學(xué)們回答的都很好。是啊,掌聲讓我們高興,讓我們自豪,讓我們驕傲,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書(shū)空課題29掌聲,同學(xué)注意在寫(xiě)“掌”的時(shí)候下面的“手”字要寫(xiě)的伸展一點(diǎn),手伸展了才能鼓掌是不是?!奥暋弊稚蠙M長(zhǎng)下橫短,同學(xué)們記住了嗎?

      師:同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

      師:同學(xué)們,你們讀了課題,有什么疑問(wèn)嗎?

      學(xué)生1:誰(shuí)鼓掌?

      學(xué)生2:給誰(shuí)鼓掌?

      學(xué)生3:為什么鼓掌?

      師:同學(xué)們有這么多疑問(wèn)?。孔x書(shū)就要這樣,學(xué)會(huì)思考,勤于思考。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問(wèn)自由讀課文,不過(guò)老師有要求:1.要讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順,現(xiàn)在快開(kāi)始吧!

      學(xué)生:自由讀課文

      教師:同學(xué)們讀完了嗎?就在你們讀課文的時(shí)候,許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了,快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧!你是怎么記住他們的名字的呢?

      生字:麻痹癥

      鎮(zhèn)定

      姿勢(shì)

      憂(yōu)郁

      猶豫

      歧視

      .....鼓勵(lì)

      熱烈

      驟然

      普通

      投向

      持久

      鞠躬

      .........情緒

      情況

      講述

      愿意

      慢吞吞

      落下殘疾

      ......一搖一晃

      剛調(diào)來(lái)

      微笑著 ...(1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”,都是翹舌音,舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分,前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂(yōu)郁”的字音和字義?!皯n(yōu)郁”表示的是一個(gè)人的性格,而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀的字的偏旁,記憶方法以及組詞。)

      師:指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

      師:同學(xué)們,生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了,那么課文一定也讀得很好,現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文,讀的同學(xué)將課文讀通、讀順,聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情? 學(xué)生:指名分段朗讀,并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

      師:課文讀完了,通過(guò)同學(xué)們的朗讀,你知道了課文講了一件什么事?

      學(xué)生:回答(3---4名)師:同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子,很自卑很憂(yōu)郁,在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲,從此之后她變得開(kāi)朗,掌聲改變了英子的一生,讓她微笑著面對(duì)生活。師:是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文,同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文,體會(huì)課文中的感情。

      第二課時(shí) 師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)下課題? 學(xué):學(xué)生在黑板上寫(xiě)課題

      師:注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方,“手”字要寫(xiě)伸展,“聲”上橫長(zhǎng),下橫短。

      師:他寫(xiě)的好不好?現(xiàn)在他最需要的是什么呀? 學(xué):好。掌聲。

      師:那就讓我們一起來(lái)給他鼓鼓掌吧!

      師:上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友,你們還記不記得他們,快來(lái)讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片)

      師:剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲?可以用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)表示呢? 學(xué)生1:熱烈 學(xué)生2:持久

      師:熱烈持久的掌聲,這樣的掌聲課文中也有,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找找課文中描寫(xiě)掌聲的句子,開(kāi)始吧!學(xué)生:自由讀課文

      師:誰(shuí)找到描寫(xiě)掌聲的句子了,快,數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      學(xué)生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間想起了掌聲,那掌聲熱烈、持久。

      師:他找的對(duì)不對(duì)???誰(shuí)找的和他一樣,請(qǐng)舉手。誰(shuí)還找到了其他描寫(xiě)掌聲的句子?

      學(xué)生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。師:你找的也對(duì)了,誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了,請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明,找得又快又準(zhǔn)確,讓我們一起讀一下描寫(xiě)掌聲的這兩個(gè)句子。

      a.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈,持久。

      b.故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

      師:老師有疑問(wèn)了,這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段,邊讀邊找出描寫(xiě)英子動(dòng)作、表情的句子,體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢? 師:同學(xué)們讀完了嗎?誰(shuí)找到了描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子呢? 學(xué)生1:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      師:為什么英子要立刻把頭低下去呢? 學(xué)生1:她害羞了。師:她是害羞了嗎? 學(xué)生2:她害怕

      師:她自卑的心理,對(duì)于眼光特別的敏感,所以同學(xué)一看她,她就把頭立刻低了下去,不想讓同學(xué)們看她。師:誰(shuí)還找到了哪些句子?

      學(xué)生3:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的,在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師:她為什么猶豫了呢?還慢吞吞地站起來(lái),老師叫她,她就立刻站起來(lái)吧,為什么要這樣呢?

      學(xué)生3:她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以在想到底要不要上去。

      師:嗯,她不想讓同學(xué)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),但是老師的話(huà)她又不能不聽(tīng),所以她猶豫了,慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師:誰(shuí)還找到了?

      學(xué)生4:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師:她為什么鞠躬呢?

      學(xué)生4:她想向同學(xué)們表達(dá)謝意,謝謝同學(xué)們并沒(méi)有歧視他。師:還有描寫(xiě)英子動(dòng)作或是表情的句子嗎?

      學(xué)生5:在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。師:是啊,好好的為什么要流淚呢?同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎?

      學(xué)生5:她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。

      師:嗯,他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了,這淚水是被尊重的淚水,是幸福的淚水。

      學(xué)生4:老師我覺(jué)得這不僅是被尊重的淚水,她通過(guò)這掌聲知道了同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,所以她流淚了。師:你說(shuō)的也對(duì)。

      師:同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,假如你就是這個(gè)班的一員,你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么呢?比如說(shuō)老師剛才給高赫鼓掌,想通過(guò)這掌聲告訴高赫他很棒,也表達(dá)老師的謝意。那么,你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢?你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么?

      學(xué)生1:我想告訴英子,你是最棒的。學(xué)生2:我想告訴英子,你可以的。

      師:老師聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過(guò)第二次掌聲告訴英子什么?。?學(xué)生3:我想說(shuō),英子你表現(xiàn)得真好。

      學(xué)生4:我想告訴英子,你真是太棒了,你一點(diǎn)也不差。師:老師知道了,你們想通過(guò)第二次掌聲贊揚(yáng)英子。

      師:是啊,同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲,這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì),讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái);同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲,這掌聲是一聲聲發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng),讓英子微笑著走下了講臺(tái),這不是普通的掌聲,因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。

      師:多么善良的孩子,多么富有同情心的同學(xué),把你想說(shuō)的話(huà)帶到朗讀中吧,讓朗讀傳遞你的真情,誰(shuí)愿意為我們朗讀課文的第三自然段? 學(xué)生1:讀

      師:老師覺(jué)得第一句話(huà)你可以再慢點(diǎn),就會(huì)更好了,誰(shuí)再來(lái)為我們展示一下。學(xué)生2:讀

      師:讀的真棒,老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫,聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

      師:這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn),讓我們走進(jìn)英子,看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子? 師:我們來(lái)看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段,看看掌聲前的英子是怎么樣的? 學(xué)生1:讀

      師:老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟,要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)讀一讀? 學(xué)生2:讀

      師:讀的真好,老師都覺(jué)得英子坐在那實(shí)在是太孤單了,還聽(tīng)出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。

      師:通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀,你看到了怎樣的英子?又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢? 學(xué)生1:文靜 學(xué)生2:文雅

      學(xué)生3:不自信,因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)??偸窃缭绲貋?lái)到教室,下課后又總是最后一個(gè)走。師:是不是就是自卑

      師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么,誰(shuí)知道? 學(xué)生4:憂(yōu)郁

      學(xué)生5:孤單,我是通過(guò)“總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)看出來(lái)的。師:同學(xué)們說(shuō)的很好,在掌聲之前英子是個(gè)憂(yōu)郁、自卑的孩子,那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了,英子發(fā)生了變化,她到底發(fā)生什么樣的變化的?誰(shuí)愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段? 學(xué)生1:讀

      師:老師覺(jué)得你應(yīng)該在高興一點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試一試? 學(xué)生2:讀

      師:老師通過(guò)你的朗讀真的覺(jué)得英子現(xiàn)在變了。

      師:通過(guò)同學(xué)們的讀,此時(shí)此刻,你又看到了怎么樣的英子? 學(xué)生1:開(kāi)朗 學(xué)生2:自信

      師:是啊,英子變得開(kāi)朗自信了,不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞,是不是? 學(xué)生:是

      師:你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎? 學(xué)生:高興

      師:那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧!師:這掌聲不是一時(shí)改變了英子,而是改變了影子的一生,這在她后來(lái)給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

      師:我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活,不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣,生活中很多名人,比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒,他們能夠有很高的成就,在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話(huà)語(yǔ)。人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師:同學(xué)們,你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),為什么?或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲,當(dāng)時(shí)有什么感受?

      學(xué)生1:每次課上,李老師都給我很多次的機(jī)會(huì),同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲,我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興,自豪。學(xué)生2:我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽?zhuān)麄兤綍r(shí)照顧那么辛苦,但是他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。

      師:你真是個(gè)懂得感恩的孩子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)? 學(xué)生3:我想把掌聲獻(xiàn)給老師,老師教我們知識(shí),告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?,特別的辛苦,所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師:你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。

      學(xué)生4:我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯,他們辛辛苦苦種出來(lái)糧食,供我們吃,我們要懂得珍惜糧食,所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。

      師:同學(xué)們,一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子,想把掌聲獻(xiàn)給父母,他們照顧我們很辛苦;想把掌聲獻(xiàn)給老師,感謝老師教給我們知識(shí);想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯,感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食,要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

      師:學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文,老師被感動(dòng)了,老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng),自信的生活。

      第一首《掌聲小仙人》

      第二首《禮物》 我是掌聲小仙人,掌聲是禮物,我能把放棄變鼓勵(lì);

      可以給同桌,我是掌聲小仙人,可以給同學(xué),我能把哭聲變笑語(yǔ);

      可以給媽媽?zhuān)沂钦坡曅∠扇?,也可以給自己。我能把丑惡變美麗

      師:同學(xué)們,這兩首小詩(shī)好不好? 學(xué)生:好

      師:同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫(xiě)幾首有關(guān)掌聲的詩(shī),同學(xué)之間互相交流一下,好不好? 學(xué)生:好

      師:老師還有個(gè)作業(yè),如果讓你給英子回封信,你會(huì)在心中說(shuō)什么?老師這里有一封不完整的信,請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。

      親愛(ài)的英子:

      你好。

      你的同學(xué):某某

      2012年11月27日

      師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得特別棒,因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的,所以老師給你們鼓掌,將掌聲獻(xiàn)給你們,讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥(niǎo),是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原,讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活,不要吝嗇自己掌聲。

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