第一篇：掌聲教案

蘇教版小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

教案背景

《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題。教學(xué)課題: 掌聲 教材分析:

課文《掌聲》是蘇教版小學(xué)三年級語文第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

教學(xué)方法: 情境教學(xué)法、閱讀感悟法、合作探究法等 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、回放鏡頭音樂 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的情感。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點是感受小英掌聲前后的變化，體會小英的心理變化過程。

教學(xué)過程：

一、前后對照，感受小英變化

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？ 【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（女生齊讀）

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

7、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：“____________________________。”（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。

12、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么? 【投影出示】小英感動得流下了眼淚。（板書：感動）（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的!）

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！板書設(shè)計 掌聲

（溫暖 關(guān)心 鼓勵 支持 幫助 奉獻(xiàn)）自卑

自信

小英

憂郁

開朗

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我感覺比較滿意的地方有兩個方面。

1、能結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行導(dǎo)入新課，學(xué)生能真切的表達(dá)獲得掌聲后的感受。小學(xué)生的生活中也經(jīng)常獲得別人鼓勵的掌聲，如學(xué)生在比賽中取得了優(yōu)異成績，師生會送去熱烈的掌聲；課堂上，學(xué)生的發(fā)言很精彩，會想起陣陣掌聲；當(dāng)他們在電視上看到自己有趣的節(jié)目也會聽到掌聲。送去掌聲很簡單，但獲得掌聲人卻覺得掌聲很重要，掌聲就是鼓勵人前行的力量。

2、我抓住了文中兩次寫掌聲響起的重點句子，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感。從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩小英前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵；懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。朗朗的讀書聲中“小英” 7 似乎就在學(xué)生眼前，她也成了本班學(xué)生的一員，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。這節(jié)課上我也認(rèn)識到許多不足之處。

1、朗讀的形式多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。但沒有達(dá)到我想要的效果，這說明狼都知道方法有待改進(jìn)。

2、在這節(jié)課上，我是圍繞小英的變化前后設(shè)計問題。當(dāng)學(xué)生舉手不積極時，總是不放心的重復(fù)提問，導(dǎo)致課堂語言不夠精煉。總之，我在整個的教學(xué)中，對學(xué)生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準(zhǔn)，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中，我會積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足，多學(xué)習(xí)、多揣摩，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：《掌聲》教案

《掌聲》教案

孟州市河雍小學(xué)

郝潤鴿

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識“麻、癥”等10個生字；能準(zhǔn)確認(rèn)讀 “小兒麻痹癥、殘疾”等14個詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 通過抓重點詞語的理解及感情朗讀，感受到英子性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子的情感變化。

教學(xué)難點：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教法學(xué)法

語文教學(xué)要遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，針對本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際。我采取以下幾種教法學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。通過看、說、讀、議、悟等方法調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)。

2、朗讀體會法：根據(jù)本課特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中體會英子內(nèi)心情感的變化，感悟同學(xué)們純真美好的心靈。

3、品詞析句法：教學(xué)時抓重點詞句，通過品讀分析，深入淺出理解課文，突破重難點。

教學(xué)過程

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，關(guān)聯(lián)掌聲

今天，請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事——《掌聲》。讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，并思考能不能用大屏幕上的其中幾個詞語說說課文講了一件什么事？

上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了很多詞語朋友，瞧，它們來了，快和它們打招呼吧！

一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事，誰能上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？

（你能抓住關(guān)鍵詞語，概括課文的主要內(nèi)容，這是很好的學(xué)習(xí)方法。大家把掌聲送給他。）

第二板塊：讀思結(jié)合，品味掌聲

1、讀思中感悟“憂郁”

就是這掌聲改變了英子，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活，那以前的她過著怎樣的生活呢？請同學(xué)們自己讀一讀這段話。（出示有關(guān)句子，指名朗讀）

英子真是一個不幸的孩子，讓我們走進(jìn)英子去看看這個不幸的孩子吧！同時課件出示句子：

課堂上，當(dāng)同學(xué)們踴躍發(fā)言時，英子總是＿＿＿＿； 下課了，當(dāng)同學(xué)們歡笑奔跑時，英子總是＿＿＿＿；

中隊活動時，當(dāng)同學(xué)們積極參與時，英子總是＿＿＿＿； 就這樣，只要在學(xué)校，不管什么時候，英子總是＿＿＿＿。唉，英子就是這樣一個＿＿＿＿的孩子。（同時板書憂郁）

想象一下，英子總是默默的坐在教室的一角，她每天早早的來到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一個默默的離開，她孤零零的，同學(xué)們再來讀讀這段話。

2、讀思中理解“猶豫”

因為英子自卑，憂郁，所以剛調(diào)來的老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事時，英子猶豫了，自己讀讀這段話.英子猶豫什么呢？此時她會想些什么呢？

英子猶豫了，她想，如果我上臺，同學(xué)們看到我走路的樣子會嘲笑我；如果我不上臺，老師一定會批評我;這該怎么辦？

上臺不上臺，英子拿不定主意，這就叫——猶豫。

去也不是，不去也不是英子多為難，多無奈，把英子復(fù)雜的心情，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里吧！

左右為難的英子，眼圈紅紅的，難過的快要哭了，多可憐啊！誰來讀一讀！

3、品味掌聲，感悟真情

英子的處境同學(xué)們明白，英子的心情同學(xué)們理解，是掌聲讓英子走出困境，請大家自讀第3自然段，邊讀邊思考，課文中幾次出現(xiàn)掌聲，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？拿起手中的筆畫一畫。

?品味第一次掌聲

A同學(xué)們是在什么情況下給英子第一次掌聲的？ B指名朗讀

C就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。這掌聲是無聲的語言，同學(xué)們借助掌聲傳遞期待，傳遞感情，傳遞內(nèi)心的話語，這經(jīng)久不息的掌聲中，包含著同學(xué)們的千言萬語，你體會到了嗎？如果這時你就是英子的同學(xué)，你會一邊鼓掌一邊對英子喊些什么呢?（你們真是一群有愛心的孩子，老師聽了心里也感到暖暖的。）

這掌聲這喊聲都充滿了同學(xué)們對英子的鼓勵。（板書鼓勵）

這鼓勵的掌聲一定也會使英子心潮澎湃，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心，去感受她內(nèi)心的不平靜吧！聽到這熱烈的掌聲英子在心里會對自己說些什么？

D現(xiàn)在請大家把同學(xué)們的鼓勵和英子的激動送進(jìn)去讀出來吧！

?品味第二次掌聲

多么美好的掌聲，英子感動的流下了眼淚。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，教室中又響起了經(jīng)久不息的掌聲，自己讀讀這個句子，想一想，同學(xué)們的第二次掌聲又向英子表達(dá)什么？現(xiàn)在你就是英子的同學(xué)你會對英子說些什么？ 老師總結(jié)：這次的掌聲是同學(xué)們對英子的贊美。（板書贊美）

當(dāng)時同學(xué)們沒說一句話，他們把所有的祝賀，贊美，都化成了一陣經(jīng)久不息的掌聲。英子聽懂了這掌聲中所包含的那份尊重，鼓勵，贊美;也聽懂了同學(xué)們對她真誠的關(guān)愛。當(dāng)初英子是流著淚走上講臺的，現(xiàn)在她在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺，現(xiàn)在英子在心里想對自己說什么呢？

請大家把同學(xué)們的贊美和英子的感謝送進(jìn)這段話讀出來吧！第三板塊：拓展延伸，升華掌聲

1、感受變化

這鼓勵贊美的掌聲有神奇的力量，讓英子甩掉了多年來壓在身上的沉重包袱，從那次演講以后，英子像變了一個人似的，她變得怎樣了？請大家齊讀這段話。出示句子引導(dǎo)學(xué)生填空：

英子不再憂郁了，變得＿＿＿了，英子不再自卑了，變得＿＿＿了，英子不再膽小了，變得＿＿＿了。（最后老師總結(jié)并板書→開朗）

2、升華掌聲

英子發(fā)生這么大的變化，都是因為同學(xué)的掌聲，對于英子而言，這掌聲是鼓勵是贊揚(yáng)，是同學(xué)們的真誠和關(guān)心，這就是愛。（板畫愛心）

正是這愛的掌聲改變了英子，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)，英子給我們來信了。（出示信）

寫信時，英子的內(nèi)心充滿了感激，讓我們帶著感激讀讀英子給我們寫的信吧！

老師總結(jié)升華：困境中有了掌聲，便有了希望；迷茫中有了掌聲，便有了方向；生活中有了掌聲，便會多一分精彩！這就是掌聲的魔力.掌聲讓英子發(fā)生了巨大的變化，其實每個人的成長都需要掌聲，老師衷心的希望你們都能做一個珍惜掌聲，同時也懂得奉獻(xiàn)掌聲的人，最后讓我們把真摯而熱烈的掌聲奉獻(xiàn)給我們自己。播放《掌聲響起來》。讓我們記住英子，記住這個感人的故事，也記住老師對你們的衷心希望，齊讀這段話。

3、布置作業(yè)，拓展練筆

從英子的變化中，你一定想到了很多，把它寫下來吧！

板書設(shè)計

掌聲

憂郁————→開朗

鼓勵

贊揚(yáng)

第三篇：掌聲教案

《掌聲》

一、公益廣告引入，揭示課題

“播放奧運(yùn)公益廣告”看了這則公益廣告，給你留下印象深刻的動作是什么？（鼓掌）生活中你送給誰掌聲？又接受過怎樣的掌聲？（學(xué)生交流）是啊，掌聲是神奇的，他能改變一個人的命運(yùn)，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那具有神奇力量的掌聲。板書課題：掌聲

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：你知道了什么？

2、3、學(xué)生交流知道的內(nèi)容

檢查字詞：課文中的詞語你都掌握了嗎？

課件出示詞語：

第一屏：殘疾

投向

輪流

愿意

驟然

情緒

講述

情況

困境

交談

演講

珍惜 第二屏：慢吞吞

舞蹈房

普通話

經(jīng)久不息

鞠了一躬 第三屏：落下了

調(diào)來 指名讀、領(lǐng)讀正音，落實生詞關(guān)

4、請同學(xué)們在課文中找一找“落下了”這個詞語所在的句子

課件出示：因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（1）她指的是誰？（小英）板書：

（2）請大家再來讀一讀這句話，你從中知道了什么？

學(xué)生：小英身體有殘疾，她走路一搖一晃，一瘸一拐，她的腿不好使，甚至沒有了??

（3）這個身體有殘疾的小女孩在學(xué)校里總是默默地坐在教室的一角，課件出示：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

誰來為我們讀一讀這幅場景？指名讀 這句話中哪個詞語給你留下了深刻的印象？ 學(xué)生交流：

讀到這兒，小英給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流：憂郁、自卑 現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？學(xué)生交流：開朗、自信、快樂?? 真替小英高興啊，讓我們一起來讀一讀

5、讀到這兒在我們心里一定有一個大大的問號，是什么讓小英有這么大的變化？（掌聲）你從哪兒得到答案的？（指名讀小英的來信）掌聲居然有這么神奇的力量，讓我們回到那次難忘的演講中去看一看吧。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，試著用幾句簡單的話說一說在演講課上發(fā)生的事情。并找出具體描寫掌聲的句子，用橫線劃出來。

2、同學(xué)們，你們也經(jīng)常上臺表演或者講故事，那么你們有沒有在走上臺剛剛站定的那一刻就得到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲？（沒有）小英為什么就能在這一刻贏得大家的掌聲？請同學(xué)們默讀2-4自然段，想一想，同學(xué)們在為小英鼓掌之前，他們看到了什么？把描寫小英神態(tài)、動作的句子用波浪線劃下來。學(xué)生交流

課件出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。

3、請大家讀一讀這些句子，能不能抓住一些關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，來談一談自己的看法。小組交流→學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)：如果你就是小英，此時此刻，你在猶豫什么？ “小英，你為什么慢吞吞的站起來？” “小英，你為什么眼圈兒紅了？”

4、過渡：是啊，小英此時是那么痛苦、無奈和膽怯，讓我們一齊體會著小英的心情和感受來讀一讀。指導(dǎo)朗讀

6、小英的內(nèi)心正在進(jìn)行著激烈的斗爭，在全班同學(xué)的注視下，她一搖一擺的走上了講臺，雖然從座位到講臺的路并不長，但對于小英而言，是多么不容易啊，因為這是她第一次（學(xué)生隨機(jī)交流補(bǔ)充）

。現(xiàn)在小英已經(jīng)走上講臺了，她已經(jīng)站在我們面前，此時此刻，我們該怎么做？（學(xué)生熱烈鼓掌）

你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？（采訪學(xué)生）你想對講臺上的小英說些什么？（采訪學(xué)生）

過渡：同學(xué)們有太多太多的話想對小英說，期待、鼓勵、安慰最后都匯聚成了這熱烈、持久的掌聲，小英感受到了嗎？（指名回答）

讓我們一起讀一讀這段話，把當(dāng)時這熱烈的、激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)朗讀）

課件出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

7老師引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事??（課件出示）在第二次掌聲中，哪些地方或哪個詞給你留下了深刻印象？（學(xué)生交流：經(jīng)久不息、深深鞠了一躬??）

現(xiàn)在，張開你想象的翅膀，大膽地根據(jù)課文內(nèi)容去猜想，同學(xué)們一邊熱烈地鼓掌，一邊興奮地說著什么，議論著什么？（采訪學(xué)生）

如果你就是小英，感受到了同學(xué)們送出的兩次熱烈、持久、充滿深深情意的掌聲，你此時的內(nèi)心感受是什么？你心里在想些什么？

8、是啊，感動、感激包圍著小英，正是如此，她才會在信中那樣神情的寫到：（教師引讀、課件出示信）

9、多么令人難忘的掌聲?。∫苍S十年、二十年，甚至這一生小英都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。是那神奇的掌聲，讓她紅著眼圈兒走上講臺微笑著走下講臺；是那掌聲讓她由總是默默獨坐教室一角，變得和大家一起交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

四、整體升華

1、課文讀到這兒，你覺得掌聲像什么？小組討論，教師可引導(dǎo)說，掌聲像冬日里的暖爐給我溫暖??學(xué)生交流

2、其實為別人獻(xiàn)出溫暖、關(guān)心、給別人信心、鼓勵還有很多種方式，還可以??（學(xué)生交流：微笑、安慰的話語、動作）

3、同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。這掌聲就是你的溫暖，關(guān)心，這掌聲就是我們大家的愛！板書：愛（課件出示課文最后一段話）

女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己。（女生讀）男同學(xué)，請真誠的把這段話告訴你身邊的朋友。（男生讀）

全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴在場的所有老師、同學(xué)。（全班讀）

4、是啊，人人需要掌聲，人人需要關(guān)愛，因為我們的生命需要掌聲！最后我建議，讓我們把最熱烈的掌聲送給擁有精彩表現(xiàn)的自己?。ㄈ喙恼疲┌鍟O(shè)計：

憂郁

掌聲

開朗 小英

————————→

自卑

愛

自信

第四篇：《掌聲》教案1

《掌聲》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2.認(rèn)識15個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、驟然”等詞的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點 理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、課前激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：掌聲（板書）1.齊讀課題。

2.說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？??

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

（1）出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn)，C擦去拼音認(rèn)（2）請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語（3）出示小黑板：學(xué)生齊讀詞語： 落下了 殘疾 情況 驟然 講述 情緒 調(diào)來 講解兩個多音字：落 調(diào)

2.學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？ 3.隨機(jī)講讀課文的重點段

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（1）初讀課文第一自然段，思考：小英給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑??）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

（3）課文中有一段中的小英與第一段中的小英截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）

A.學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。B.讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4.學(xué)生默讀課文，讀后說說小英為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？ 5.老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

（1）小英為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）6.同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7.第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？ 8.指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9.如果小英是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋“驟然”。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10.這一次掌聲代表什么？（是對小英走上講臺的贊許，是對小英走出陰影的肯定和鼓勵）

11.看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12.這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵）13.從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

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14.學(xué)生匯報。

（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂??）

15.感情朗讀2.3自然段 16.出示小黑板：

（老師這有一段小英長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從小英的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作為小英應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶 愛是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。板書設(shè)計

掌聲

原先的小英：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣 改變的小英：快樂 說笑 跳舞（開朗）

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第五篇：25.掌聲教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課由鄔老師來給你們上，你們歡迎嗎？給我一點掌聲，同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班聽課，讓我們一起用熱烈的掌聲歡迎所有的老師。（鼓掌）真是一群有禮貌的孩子。老師也要把掌聲送給你們。

2、當(dāng)別人為你鼓掌時，你心里是什么滋味??？（高興，驕傲）看來掌聲里也藏著許多奧秘！今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。請同學(xué)們齊讀課題，讀出你們的熱情來。

3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，掌聲能帶給我們自信和快樂。甚至還可以改變一個人的一生。這是怎么回事呢？

4、（課件出示來信）師：誰來讀一讀這封信？（生讀）掌聲改變了誰的生活？是啊，是掌聲改變了英子的生活，你們還記得原來的英子是個什么樣的孩子嗎？ 生：憂郁、自卑

師：為什么會憂郁、自卑呢？

生：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂的游戲奔跑時，英子卻總是……

生：默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，她卻——生：她早早地就來到教室。

師：下課后——生：她又總是最后一個離開。

師：這場可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時也帶走了英子燦爛的笑容和面對生活的勇氣。多么可憐的英子??！讓我們一起來讀讀這段話，讀出英子內(nèi)心的痛苦和孤獨。

師：就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來卻發(fā)生了巨大的變化。她到底發(fā)生了什么變化?課文中哪個自然段告訴了我們？誰來讀一讀?

二、學(xué)習(xí)第4 自然段。

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在卻和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？她的腿有殘疾，原來她總是不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在居然讓同學(xué)們教她（跳舞）。還憂郁嗎？變化后的英子僅僅只是和同學(xué)們一起游戲說笑嗎？他還會做些什么？

上課時，她——，下課后，她——，——，她

現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的是一個怎樣的英子？（開朗、自信）。師：看到英子的變化，你們高興嗎？

生：高興……

師：請你讀讀這句話，讀出英子的自信開朗？（個人讀、小組讀。）師：英子前后發(fā)生了這么大的變化，現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，是什么讓自卑的英子變得如此開朗自信呢？（掌聲）掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的講故事中去。課文中幾次提到了掌聲

三、領(lǐng)會掌聲，理解含義

1、第一次掌聲是在什么情況下響起的？（上臺時）你來讀讀句子。

2、過渡：英子才剛剛站上講臺，還沒開口講故事，同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢？請同學(xué)們自由朗讀2、3 自然段，用“﹋”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，并想想英子當(dāng)時的心情是怎樣的。（生讀）

3、誰來讀一讀你找到的句子。

（1）出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

①從這句話中你體會到了什么？你從哪里體會到的？把它放到句子中讀一讀。

②英子你在害怕什么？讓人心疼的英子。請你讀讀這句話，讀出你的感受。

師：可怕的病魔帶走了她的健康，也帶走了她與人交流的勇氣，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時，英子立刻把頭低了下去。

師：誰再來讀一讀這句話，讀出英子內(nèi)心的自卑和痛苦。我們一起來讀一讀。

師：從你們的朗讀中我仿佛看到了一個自卑的英子。你們還找到了哪些句子。

（2）出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。①師：你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？“猶豫”是什么意思？生：（拿不定主意）英子你在猶豫什么？（怕同學(xué)們嘲笑我，不想讓同學(xué)們看見我走路的姿勢）可憐的英子。可見在這個猶豫當(dāng)中藏著的是英子的害怕，你能讀出她的害怕嗎？

師：還體會到了什么？（痛苦）從哪里體會到的？慢慢吞，眼圈紅紅的，可憐的英子都快哭了。你能讀出她的痛苦嗎。

②師：此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦和無助，女生來讀一讀。③師：我仿佛看到了一個痛苦的英子。

（3）假如英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？她是那樣的緊張，害怕，不敢走出自己的座位。生：英子不用怕，上去吧。

生：英子不用怕，我支持你。生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你勇敢點！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下，她終于——生接：一搖一晃地走上了講臺；

師：這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下，她終于——生接：一搖一晃地走上了講臺。師：誰愿意來讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你為什么把終于讀得這么響亮？

（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解得多深刻??！把掌聲送給她。）師：“一搖一晃”說明了什么？ 生：英子走路很艱難、英子走得很慢。

師：盡管英子每走一步都是那么艱難，但在同學(xué)們期待的目光中，英子最終還是鼓起了勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（4）師：面對這樣一個勇敢的女孩，難道我們不應(yīng)該把掌聲送給她嗎？（師生配合，老師讀，生鼓掌）

①師：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（生鼓掌）

②多么熱烈，多么鼓舞人心的掌聲啊！

③師：這掌聲里包含了同學(xué)們對英子的什么？——鼓勵、關(guān)心、支持 ④師：聽到這熱烈的掌聲，英子的心情是怎么的？——感動、激動 ⑤師：你從哪里知道的？

生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。

⑥多么感人的一幕，這掌聲讓內(nèi)心布滿烏云的英子充滿了陽光，難怪英子在來信中告訴我：請你讀（出示）：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（二）解讀“第二次掌聲”

1、第二次掌聲又是在什么情況響起的呢？請你讀？

2、這一次，同學(xué)們又是因為什么送給英子掌聲呢？ 生：因為英子故事講得好。

師：是啊，英子只是身體有殘疾，其他方面跟同學(xué)們是一樣的，甚至更出色。故事講完了，教室里又響起了——熱烈的掌聲。（鼓掌）

3、這一次你們想對英子說什么？

生：英子，你的故事講的真好。生：英子，你的聲音真好聽。。。。。

師：這掌聲里包含著同學(xué)們對英子的什么？——贊美和鼓勵。師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子想說——（拓展說話）

師：此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)有什么不一樣？（之前是自卑憂郁，現(xiàn)在變得開朗自信）

師：說得真好，把掌聲送給她。我們一起來讀讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

三、回顧課文，情感升華

1、學(xué)到這里，你們一定對掌聲有了新的理解，在這里，掌聲已經(jīng)不僅僅只是拍手鼓掌的聲音了，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）如果把這一切化成一個字，那就是——愛。正是因為這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變成開朗，從自卑走向自信。

2、正如作者所說：（課件出示）：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們學(xué)會珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴自己，也告訴身邊所有的人。（生讀）你們想把掌聲送給誰？為什么？（在你的身邊，在我們班上。）（2）聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，老師要把這首小詩送給你們。（配樂朗讀）

3、齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是 ……

4、今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，希望同學(xué)們都能在掌聲里快樂地成長。