第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)2 語(yǔ)文版

《爸爸的花兒落了》

一、【教案背景】

1、面向?qū)W生： 初中

2、課時(shí)：2

3、初讀課文，了解課文大意。

自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

自學(xué)課文，思考課后的問題。

讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、【三維教學(xué)目標(biāo)】

· 知識(shí)與技能：①文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

· 過程與方法：②學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

· 情感態(tài)度和價(jià)值觀：③從父親愛花、養(yǎng)花中滲透環(huán)保意識(shí)

④把握文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

·重點(diǎn)：

1、樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、爸爸的形象。

·難點(diǎn)：

1、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

2、記敘中的伏筆與照應(yīng)。

四、【教學(xué)方法】問題探究法 合作學(xué)習(xí)法 朗讀體悟法

讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟爸爸那如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉的愛。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，正確等待自己成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失，深入領(lǐng)會(huì)作者的情感。

五、【教學(xué)手段】展示幻燈片和書寫板書相結(jié)合的方式

六、【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，剛才我們聽到的是《送別》這首歌，也正好是出自我們今天要學(xué)的這篇課文《爸爸的花兒落了》中。隨著當(dāng)下熱門綜藝“爸爸去哪兒 爸爸回來了”了的熱播，我們除了在 1 關(guān)注可愛的明星寶貝外，更不能忽視老爸在日常生活中所擔(dān)任的角色。

那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇寫于19世紀(jì)30年代北平，營(yíng)造了一個(gè)濃郁的京味氣氛的，有關(guān)爸爸的文章，同主人公英子一同去感受這種會(huì)影響我們一輩子的偉大的溫暖的父愛。（板書課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》

作者簡(jiǎn)介：

林海音(1918—2001)，本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》 《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》《云》。

林海音曾有一個(gè)叔叔在大連參加抗日活動(dòng)，之后被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)，于1931年去世?！栋职值幕▋郝淞恕肪陀蛇@場(chǎng)病痛寫起。作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過程為主線,穿插了對(duì)往事的回憶,從中表現(xiàn)了父愛的偉大,抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激和懷念之情

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。這篇課文選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（詳細(xì)：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。）

三、課文整體感知

1、生詞掌握

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃

2、讓學(xué)生默讀課文 整體感知課文

3、再讀課文討論釋疑 思考討論（了解敘事方法及主要作用）——文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生帶問題分小組完成。

①文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？ ②回憶的事是怎樣引出來的？

4、本文插敘的是那幾件事？

（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。?（2）我賴床不上學(xué)被父親打。?（3）父親愛花養(yǎng)花。?(4)父親讓我到銀行匯款。

插敘：

>插敘是在記舒過程中,由于表達(dá)的需要,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式

>插敘的方式：聯(lián)想式、轉(zhuǎn)述式、直述式。

>插敘的好處：能對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充作用；使文章波瀾起伏；能使人物品更加突出；主旨更加鮮明。

5、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。

·標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。

6、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

——A 花（開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間）；從爸爸的角度概括小說內(nèi)容：

①爸爸在病床上的叮囑 ②英子賴床，爸爸懲戒

③爸爸愛花 ④大人及爸爸期望英子長(zhǎng)大

⑤爸爸鼓勵(lì)英子闖練 ⑥爸爸逝世 B 畢業(yè)典禮

7、置作業(yè)：結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1——31）

第二部分（32——53）

第三部分（54——68）

三、從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？

——（爸爸的思想性格是通過事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來的）：

⑴ 表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。

⑵ 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

⑶很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

⑷特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

四、請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。

1、回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

2、.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。

3、回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。?

五、重點(diǎn)理解

第一部分中的（12——31）討論下面的問題。（1）這幾段文字的大意是什么？

? ——寫爸爸逼“我”去上學(xué)的情景以及這件事對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。?（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? ——爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。

——爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

六、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？ ?（1）不許“我”乘車上學(xué)。?（2）不許“我”逃學(xué)。?（3）打“我”。

七、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什么？

——要“我”從小養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。

八、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，??又拿出兩個(gè)銅板來給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？

——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

——表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的疼愛和愧疚之情

九、文章說：“只記得??學(xué)生之一”作者寫這句話的用意是什么? ? ——突出爸爸的責(zé)罰對(duì)我的深遠(yuǎn)影響，使我在以后的生活中能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。第二部分：

（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？

? ——指對(duì)成長(zhǎng)的畏懼、茫然，對(duì)童年的留戀。對(duì)童年即將逝去的失落感。

（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？ ? ——想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來。? ——“闖練，闖練，英子” 第三部分：

（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？ ? ——反復(fù)。? ——心理描寫。

? ——一是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。

（2）“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？ ? ——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。? ——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。

（3）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸 爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

（4）為什么“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

? ——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時(shí)，雖然很悲傷，但想到爸爸對(duì)“我”說的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。?

（5）“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來的? ? ——“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

? ——是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)的到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。

七、【課堂小結(jié)】

看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?? A 殷切的希望 ? B 嚴(yán)格的要求 ? C 溫暖的關(guān)懷 ? D 熱忱的鼓勵(lì)

總結(jié)：

父愛就是，你曾拉著我的小手 許下無數(shù)承諾 你曾用你硬硬胡渣須子 吻過我的臉龐

撐開掌紋，細(xì)數(shù)日月，不曾發(fā)覺，他歲月早已染上了關(guān)于孩子風(fēng)霜。

愛雖是相互的，可父愛確實(shí)偉大厚實(shí)的。

八、【拓展練習(xí)】 從對(duì)課文中父愛的體會(huì)，談?wù)勛约旱母笎邸?/p>

仿寫：

童年時(shí)一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇； 少年是_____;青年是_____;中年是_____;老年是_____。

九、【板書設(shè)計(jì)】

我和父親的故事：“父愛如山

成長(zhǎng)的足跡

成長(zhǎng)的啟示

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

A殷切的希望

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

B嚴(yán)格的要求

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

D熱忱的鼓勵(lì)

十、【擴(kuò)展閱讀】

《城南舊事》是著名女作家林海音已其七歲到十三歲的生活背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年。

《城南舊事》包括以下小說：

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》、《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《爸爸的花兒落了》、《追尋母親的足跡》

全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與深深的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作。

導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說改編的同名電影也獲得了巨大的成功，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代人。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》

七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案系列

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——楊文霖 靜海實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 主備：劉偉 審核：七年級(jí)語(yǔ)文組 課題：《爸爸的花兒落了》課型：授新 授課時(shí)間： 2009—2010

（二）第一周 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情

3、學(xué)習(xí)插敘和運(yùn)用伏筆的寫法 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情

2、掌握不同的敘事手法，和伏筆手法的運(yùn)用 【學(xué)法提示】

1、誦讀法，理清文章脈絡(luò)體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

2、抓脈絡(luò)，抓住文章中眼前事和回憶中的事，體會(huì)作者的思想感情。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、了解林海音的生平及作品情況。

2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞，把你的讀書感受以旁批的形式寫在書上。

3、文章題目是“爸爸的花兒落了”你怎么理解的？

二、提出核心問題

“爸爸的花兒落了”寫了自己和爸爸的一些事情，作者通過文章要表達(dá)什么意思？請(qǐng)你就本文學(xué)習(xí)提出本文核心問題是什么？

三、解決相關(guān)問題

（一）整體感知

1、有感情的朗讀課。

第3頁(yè)

2、理清思路，文中寫了哪些事，哪些是回憶中的哪些是現(xiàn)實(shí)中的事？

(二)課文賞析

再讀全文，回顧體會(huì)

1、文中寫了我和爸爸之間很多事，通過這些事情我們可以體會(huì)到爸爸是一個(gè)怎樣的人？

2、本文在敘事方法上是有特點(diǎn)的，文章隨著作者的思潮記錄下來，作者是怎樣運(yùn)用插敘和伏筆的手法的，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

四、反思總結(jié)本文寫作特點(diǎn)：

（四）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來，寫一寫你的父親在你成長(zhǎng)過程中對(duì)你有什么樣的影響？那也是很感人的！

【作業(yè)超市】

1、完成《課程練習(xí)》上的題目

2、完成課后練習(xí)

第4頁(yè)

第三篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課 《爸爸的花兒落了》教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課 《爸爸的花兒落了》教案

第2課《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目的、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內(nèi)容。

2、理清的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀，已經(jīng)基本把握了的內(nèi)容，也理清了的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問：、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教后記：這是一篇感情頗深的，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2爸爸的花兒落了教案 新人教版

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮

結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

第五篇：[初一語(yǔ)文]爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說明：這篇小說作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受“為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

教學(xué)步驟：

一、反復(fù)朗讀課文。速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實(shí)。再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。

二、深入課文，看變化。英子的成長(zhǎng)，是通過她的變化看出來的。請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。

學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：

行為上的進(jìn)步：過去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過去不會(huì)做事，現(xiàn)在會(huì)做許多事了……

心理上的成熟：過去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過去懦弱無能，現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現(xiàn)在開朗了；過去不聽勸導(dǎo)，現(xiàn)在善解人意了……

三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說體驗(yàn)。

1．結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)。學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！辈唤?jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來說，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是成長(zhǎng)路上的仙果?！翱嚯y是人生的老師?！保ò蜖栐耍?/p>

成長(zhǎng)感受：長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng)，不是年級(jí)的增加，長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟，意味著更多的責(zé)任，更強(qiáng)的能力……

2．結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)。每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐挕⒁皇租说臍g歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他（它）們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。

學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事+體驗(yàn)“的形式說?？蓮呐c課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。

四、回想發(fā)言，集素材?；叵胪瑢W(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫下來，為寫作搜集一點(diǎn)素材。

五、完成一則練筆《成長(zhǎng)的感覺》。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文，整體感知。

1．理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

2．體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

二、換位改寫。

通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫。

提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。

2。

提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

4．改寫、交流、互評(píng)。

三、總結(jié)改寫要領(lǐng)。

（注：改寫可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫，有側(cè)重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說明：有人評(píng)說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽，做個(gè)啟蒙的例子也不賴呀。

教學(xué)步驟：

一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容。

二、美點(diǎn)欣賞與探究。

有人說林海音的小說“技巧完美"，你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問題將探究引向深入。

可明確如下一些角度：

一語(yǔ)雙關(guān)的文題——一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛花的爸爸的辭世。

插敘的手法——時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

雙線并行的結(jié)構(gòu)——一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。

圓熟的過渡——課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

巧妙的暗示——文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

凝練的語(yǔ)言——文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。

鮮活的形象——文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群。

三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練。

小結(jié)小說欣賞相關(guān)知識(shí)。