第一篇：送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)教案

送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)鞏固

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

二、學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意 4．你們還有哪些地方講不通。

潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．小組內(nèi)討論詩(shī)的大意。

6．再讀古詩(shī)，具體分析，邊讀邊悟（感情激昂、充滿豪情）。全詩(shī)扣在哪個(gè)字上？體會(huì)作者的“送”是怎樣的送。

“萬(wàn)里辭家”是什么意思？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？這樣寫的作用？

“楚云西”這樣表達(dá)的好處？

最后一句修辭手法？作用？

三、課外延伸（出示幻燈片）

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

第二篇：送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)原文及賞析

《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》作者為唐朝文學(xué)家劉長(zhǎng)卿。其古詩(shī)全文如下：

萬(wàn)里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。

【前言】

《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》是盛唐劉長(zhǎng)卿作的一首七言絕句。作品描述的是詩(shī)人送一位做判官（地方長(zhǎng)官的僚屬）的南方朋友赴軍。深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩(shī)中。

【注釋】

1.潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市

2.行營(yíng)：主將出征駐扎之地

3.事鼓鼙：從事軍務(wù)。鼓鼙，軍用樂器

4.金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州

5.楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)在的湖北、湖南、江西、安徽等地

【翻譯】

你離別家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)萬(wàn)里去從事軍務(wù)，西去的云彩飄在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在為你送行。

【賞析】

潤(rùn)州，故治在今江蘇鎮(zhèn)江，距金陵相近，因此唐人也稱潤(rùn)州為金陵。詩(shī)人送一位做判官（地方長(zhǎng)官的僚屬）的南方朋友赴軍，深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩(shī)中。

前二句先寫出分別之因與所到之地，首句句內(nèi)倒裝，應(yīng)是“辭家萬(wàn)里事鼓鼙”，“萬(wàn)里”徑置句首，突出此行迢迢，是為長(zhǎng)離之別，為下文作了鋪敘。“事鼓鼙”，指從事軍務(wù)，“金陵（潤(rùn)州）驛路”是馳馬赴往所在，但并非目的地，只是臨時(shí)駐扎的“行營(yíng)”，還將繼續(xù)奔赴“楚云西”，即安徽淮南一帶，古屬楚地。而次句含示：將取道金陵行營(yíng)

還將向西邊的楚地進(jìn)發(fā)。不說(shuō)楚地，而說(shuō)“楚云”，意在明辭家“萬(wàn)里”之遙，透出詩(shī)人眺望遠(yuǎn)方，關(guān)切友人征途迢迢的行程。上二句意緒明白，就空間的遙遠(yuǎn)敘寫別意，末二句再?gòu)臅r(shí)間角度向前一層，說(shuō)明揮手匆匆。“江春”有春水綠波，送君南浦之傷思?！安萆嗲唷焙拜螺聺M別情”式的意緒，觸動(dòng)“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的情懷，這于作者，自所難免。然而這里拋開送者之情，而著眼于別者之意。既覷定行者，又不落言筌。

說(shuō)“江春不肯留行客”似乎它原來(lái)能留行客，而此番卻故意“不留”了。從軍者別得急急，送別者卻情思深深，希望再有個(gè)“勸君更進(jìn)一杯酒”的小敘機(jī)會(huì)，種種情意，見于言外，因此，末句的“草色青青送馬蹄”，既是指江春不僅家鄉(xiāng)固有，而且，一眼望去，春色不盡、青青無(wú)際，將護(hù)送著友人伴其而去。另一面惜別、欲留的情意，也隨著這無(wú)盡的青青草色展開，難舍難別的友情轉(zhuǎn)化為青草對(duì)馬蹄的依戀。

第三篇：送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》是一首很有特色的七絕送別小詩(shī)。作者用恭維筆法，贊頌了對(duì)方遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到江南從軍報(bào)效國(guó)家之舉。教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩(shī)句的意思。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；了解古代信息傳遞的方式。教學(xué)準(zhǔn)備

課前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，了解有關(guān)古詩(shī)的作者、詩(shī)句相關(guān)背景的資料，為理解兩首古詩(shī)做準(zhǔn)備?？梢栽趯W(xué)習(xí)古詩(shī)之前來(lái)讀一讀“小鏈接”中《我國(guó)古代的信息傳遞》一文，對(duì)古代信息傳遞方式有一個(gè)初步的了解。教學(xué)過(guò)程

一、朗讀指導(dǎo)

讀詩(shī)要注意韻味，要注意體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。所以在朗讀前一定要有比較充分的理解過(guò)程?！端屠钆泄僦疂?rùn)州行營(yíng)》的感情基調(diào)則完全不同，通過(guò)記敘、描寫李判官不遠(yuǎn)萬(wàn)里辭家到江南從事軍務(wù)，以及沿途的美麗景色，贊美了他報(bào)效國(guó)家的義舉。詩(shī)歌的感情應(yīng)是贊美的。

二、閱讀教學(xué)

在對(duì)這首古詩(shī)的意思大致理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，豐富古詩(shī)所描述的事件或情景，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；也可以請(qǐng)繪畫好的學(xué)生將自己腦海里對(duì)古詩(shī)的體會(huì)，通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái)。這樣文、畫結(jié)合，使古詩(shī)的內(nèi)容更加豐富、具體。

五、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

這首古詩(shī)和以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不同的是，在理解詩(shī)句的含義、體會(huì)作者的思想感情之余，還要使學(xué)生明白古代信息傳遞的方式是怎樣的，從而激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。教學(xué)時(shí)可把體會(huì)這層意思單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，以突顯板塊的主題。

相關(guān)資料

劉長(zhǎng)卿（約709～約786），字文房，宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人，唐代詩(shī)人。年輕時(shí)在嵩山讀書，玄宗天寶中登進(jìn)士第。肅宗至德年間任監(jiān)察御史，后為長(zhǎng)洲縣尉，因事得罪，貶為嶺南的南巴尉。經(jīng)過(guò)江西時(shí)，與詩(shī)人李白等有詩(shī)往還。上元二年（761）從南巴返回，旅居江浙。這時(shí)江南剛經(jīng)歷過(guò)劉展之亂，本來(lái)繁華富庶的吳郡一帶變得破敗蕭條。劉長(zhǎng)卿有詩(shī)記其事：“空庭客至逢搖落，舊邑人稀經(jīng)亂離?！保ā蹲越鳉w至舊任官舍》）代宗大歷五年（770）以后，歷任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，知淮西、鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后。因?yàn)樾愿駝倧?qiáng)，得罪了鄂岳觀察使吳仲孺，被誣為貪贓，再次貶為睦州（今浙江淳安）司馬。在睦州時(shí)期，與當(dāng)時(shí)居處浙江的詩(shī)人有廣泛的接觸，如皇甫冉、秦系、嚴(yán)維、章八元等都有詩(shī)酬答。德宗建中二年（781），又受任隨州（今湖北隨

第四篇：送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)原文翻譯及賞析

送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)原文翻譯及賞析2篇

送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)

劉長(zhǎng)卿〔唐代〕

萬(wàn)里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。

譯文及注釋

譯文：

你就要離開家鄉(xiāng)，奔赴萬(wàn)里之外的軍營(yíng)，通往金陵的驛路上，楚地的白云似乎也同你一樣，漸漸地向西飄去。長(zhǎng)江兩岸的春色留不住你的腳步，青青的綠草也在為你送行。

注釋：

李判官：詩(shī)人的一位朋友，任判官一職。

潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。

行營(yíng)：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙（pí）：從事軍務(wù)。鼓鼙，軍用樂器。

金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐代時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。

楚云西：古代楚國(guó)地方的西部，這里指送別的所在。

行客：過(guò)客；旅客。

草色青青：形容草長(zhǎng)得好（多用于形容春天的美景）。

鑒賞

“萬(wàn)里辭家事鼓鼙”是說(shuō)李判官將要辭別家人與親朋好友，不遠(yuǎn)萬(wàn)里到潤(rùn)州去從事軍務(wù)。詩(shī)人想要強(qiáng)調(diào)的，一是行人路途的'遙遠(yuǎn)；一是行人履行公務(wù)的特殊性，是要去執(zhí)行軍務(wù)。這便暗含了詩(shī)人為他送行的原因和憂慮。因?yàn)楣糯煌üぞ邩O不發(fā)達(dá)，即使最快捷的交通工具也無(wú)非是北人騎馬南人乘船而己。所以古代的分別往往不是意味著“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，便是意味著“人生不相見，動(dòng)輒參與商”了。更何況李判官這次是到山重水阻的潤(rùn)州去“事鼓鼙”。詩(shī)人一再說(shuō)明行人所去之地的遙遠(yuǎn)，這里又進(jìn)一步暗寓著詩(shī)人為行人命運(yùn)未卜而深深憂慮。

“金陵驛路楚云西”就是從地理座標(biāo)系上為我們標(biāo)出李判官所去之地的方位。詩(shī)里說(shuō)金陵的驛路直通楚地之西。這里的金陵即潤(rùn)州，因?yàn)榘凑仗拼姓^(qū)域的劃分，潤(rùn)州也屬于金陵的轄區(qū)。

“江春不肯留行客”一方面點(diǎn)出了這次送別的時(shí)間是春天，另一方面詩(shī)人又移情于物，抱怨那逝者如斯的江水和一年一度的春花為什么不愿意挽留遠(yuǎn)行客。

“草色青青送馬蹄”，化用了“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”的意境，同時(shí)也是詩(shī)人與行者難舍難分的送行場(chǎng)面的真實(shí)寫照。兩位友人并駕驅(qū)馬，踏著河畔青草緩緩前行。

全文句句、字字都傾注了詩(shī)人對(duì)友人遠(yuǎn)行的憂慮與擔(dān)心，以春天春草“不肯留”“送馬蹄”的無(wú)情反襯出離別者內(nèi)心的有情。

劉長(zhǎng)卿

劉長(zhǎng)卿(709—789)，字文房，漢族，宣城（今屬安徽）人，唐代詩(shī)人。后遷居洛陽(yáng)，河間（今屬河北）為其郡望。唐玄宗天寶年間進(jìn)士。肅宗至德中官監(jiān)察御史，蘇州長(zhǎng)洲縣尉，代宗大歷中任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，知淮西、鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，又被誣再貶睦州司馬。因剛而犯上，兩度遷謫。德宗建中年間，官終隨州刺史，世稱劉隨州。

送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)

作者：劉長(zhǎng)卿

朝代：南北朝

萬(wàn)里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留歸客，草色青青送馬蹄。

翻譯：

你離別家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)萬(wàn)里去從事軍務(wù)，西去的云彩飄在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在為你送行。

賞析：

潤(rùn)州，故治在今江蘇鎮(zhèn)江，距金陵相近，因此唐人也稱潤(rùn)州為金陵。詩(shī)人送一位做判官（地方長(zhǎng)官的僚屬）的南方朋友赴軍，深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩(shī)中。

前二句先寫出分別之因與所到之地，首句句內(nèi)倒裝，應(yīng)是“辭家萬(wàn)里事鼓鼙”，“萬(wàn)里”徑置句首，突出此行迢迢，是為長(zhǎng)離之別，為下文作了鋪敘?！笆鹿能薄?，指從事軍務(wù)，“金陵（潤(rùn)州）驛路”是馳馬赴往所在，但并非目的地，只是臨時(shí)駐扎的“行營(yíng)”，還將繼續(xù)奔赴“楚云西”，即安徽淮南一帶，古屬楚地。而次句含示：將取道金陵行營(yíng)還將向西邊的楚地進(jìn)發(fā)。不說(shuō)楚地，而說(shuō)“楚云”，意在明辭家“萬(wàn)里”之遙，透出詩(shī)人眺望遠(yuǎn)方，關(guān)切友人征途迢迢的行程。上二句意緒明白，就空間的遙遠(yuǎn)敘寫別意，末二句再?gòu)臅r(shí)間角度向前一層，說(shuō)明揮手匆匆?！敖骸庇写核G波，送君南浦之傷思?！安萆嗲唷焙拜螺聺M別情”式的意緒，觸動(dòng)“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的情懷，這于作者，自所難免。然而這里拋開送者之情，而著眼于別者之意。既覷定行者，又不落言筌。說(shuō)“江春不肯留行客”似乎它原來(lái)能留行客，而此番卻故意“不留”了。從軍者別得急急，送別者卻情思深深，希望再有個(gè)“勸君更進(jìn)一杯酒”的小敘機(jī)會(huì)，種種情意，見于言外，因此，末句的“草色青青送馬蹄”，既是指江春不僅家鄉(xiāng)固有，而且，一眼望去，春色不盡、青青無(wú)際，將護(hù)送著友人伴其而去。另一面惜別、欲留的情意，也隨著這無(wú)盡的青青草色展開，難舍難別的友情轉(zhuǎn)化為青草對(duì)馬蹄的依戀。

第五篇：《白雪歌送武判官歸》教案

白雪歌送武判官歸京

教學(xué)目標(biāo)

1、體味詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人情懷。

2、理解作者寓情于景、情景交融的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)中可按照讀——品——背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井??有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、明確目標(biāo)（點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）

三、作者介紹（點(diǎn)擊“簡(jiǎn)介作者”）岑參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。

四、檢查預(yù)習(xí)（點(diǎn)擊“檢查預(yù)習(xí)”）

五、詩(shī)文賞析

（一）聆聽感受

1、教師范讀或課件展示，聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。（點(diǎn)擊“課文朗讀”）

2、請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。

（二）整體把握（點(diǎn)擊“整體把握”）

1、齊讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。

2、解題：從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容？（課件：解題）——詠雪、送別。（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫詠雪的，哪些詩(shī)句是寫送別的？（課件：想一想）學(xué)生答，教師明確：

詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。前十句著重于詠雪——瀚海雪景圖，（課件）后八句著重于送別——風(fēng)雪送客圖。（課 件）

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分

2、賞析詩(shī)句（點(diǎn)擊“詩(shī)文賞析”）溫馨提示：明確賞析詩(shī)歌的方法：（課件）（1）抓關(guān)鍵詞（2）看修辭方法

（3）聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象 思考：你喜歡哪些寫景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。示例：

（1）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”（呼呼的北風(fēng)卷地而來(lái)，連白草也被刮得折斷了。塞北的天空，才八月就已雪花紛飛。）

第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

學(xué)生繼續(xù)找句子賞析

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，（學(xué)生回答后，老師教師通過(guò)課件展示）參考如下：

（2）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（好像是一夜之間春風(fēng)突然吹來(lái)，千樹萬(wàn)樹的梨花同時(shí)盛開。）

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？

“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來(lái)得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L(fēng)”使梨花盛開來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬(wàn)樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

（3）“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！保ㄑ┗h進(jìn)珠簾沾濕了帳幕，穿著狐皮大衣不覺得暖和，織錦的被子也顯得太單薄。）

一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋?，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（將軍、都護(hù)的角弓凍得無(wú)法拉開，他們的鐵甲戰(zhàn)衣也寒冷得無(wú)法披戴。）

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。這兩句與前兩句既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。

（5）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（遼闊的邊塞地區(qū)覆蓋著厚厚的冰層，萬(wàn)里長(zhǎng)空陰云暗淡，好像凝固了似的一動(dòng)不動(dòng)。）

引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別?！鞍僬杀毙稳荼└采w面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？ 依依不舍

2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：（教師課件展示）①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（軍中主帥在營(yíng)幕里設(shè)置酒席歡送回京的客人，伴奏助興的有胡琴、琵琶和羌笛。）

寫送別宴會(huì)，點(diǎn)明地點(diǎn)是在中軍營(yíng)帳?！帮嫐w客”說(shuō)明舉行這次宴會(huì)是為了送武判官歸京。此句緊扣詩(shī)題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會(huì)上的熱鬧情景。

②輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。（在輪臺(tái)的東門，我送您踏上歸途，分手時(shí)大雪已掩沒了天山上的道路。）

從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

③山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子

意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么？ 學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：

詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

（你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。）

3、這部分在送別中也寫了雪景：“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)摯紅旗凍不翻?！保ò硭涂统鲛@門，又見大雪紛飛，被凍僵的紅旗，就是強(qiáng)勁的北風(fēng)也無(wú)法讓它招展。）

酒宴散后，送客出轅門。一個(gè)“暮”字，點(diǎn)明時(shí)間是在傍晚，“紛紛”極言雪之大，“凍不翻”極言天之寒。

六、理解詩(shī)意，明確主旨（點(diǎn)擊“歸納課文”）

1、既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）

答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

2、總結(jié)（課件出示后總結(jié)）

全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

七、深情誦讀，嘗試背誦

1、男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；

2、全班齊讀

八、拓展延伸（點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。詠雪詩(shī)句：（課件）

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督妨谠?/p>

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！鸥Α督^句》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！秳e董大》高適 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！啤けR綸《塞下曲（之四）》

送別詩(shī)：（課件）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

別董大（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

九、課堂練習(xí)：（課件）

1、這首詩(shī)的作者是——代的——，他與——齊名，并稱“——”，同是邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人。（唐 岑參 高適 高岑）

2、詩(shī)中詠雪的千古名句是——。（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。）

3、詩(shī)中哪幾句詩(shī)表現(xiàn)了邊塞生活的苦寒？（散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。）

4、最能表現(xiàn)作者對(duì)友人惜別深情的是哪兩句？請(qǐng)說(shuō)明理由。（“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”詩(shī)人目送友人遠(yuǎn)去，雪地上只留下馬蹄的印跡。這說(shuō)明詩(shī)人舍不得友人的離去，心里異常失落，非常牽掛友人。）

十、布置作業(yè)（課件）

1、背誦默寫。

2、積累并品評(píng)詠雪、送別的名句。

【板書設(shè)計(jì)】 ：

白雪歌送武判官歸京

岑參

詠雪：忽如 梨花——豪放 送別：不見 空留——惆悵