第一篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)--人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 富官莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 常友香 教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊(cè)第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”?？梢哉f(shuō)，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)解疑。培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)、句子的方法。

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課12個(gè)一類字，認(rèn)讀8個(gè)二類字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事？品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重點(diǎn): 把握文章的主要內(nèi)容。品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

1安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備。

2、了解課文時(shí)代背景、周恩來(lái)生平事跡。

3、設(shè)計(jì)概括課文內(nèi)容的練習(xí)題。

4、制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來(lái)生平事跡

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽(tīng)小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)？他做了什么？（播放周恩來(lái)立志小故事）。師板書（周恩來(lái) 立志），板書課題，生書空課題，生齊讀課題。

2、師：誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？

3、生思考回答（由“崛起”談開(kāi)，深入探討這句話的意思）

5、師：介紹周恩來(lái)生平（課件出示）

6、師: “為中華之崛起而讀書”，是周恩來(lái)少年時(shí)就立下的志向。周恩來(lái)能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下大志分不開(kāi)的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文 整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

（一）課件出示 開(kāi)火車讀（1）、jué mó xún zū 崛起 模范 巡警 租界地 rǎng fù chéng bó

吵嚷 婦女 懲處 伯父 fán dì yì zhèn 熱鬧非凡 帝 國(guó)主義 振興中華 kēng qiāng chuǎng

鏗 鏘 有力 闖 進(jìn)（2）、師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺(jué)不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。（學(xué)生再讀詞語(yǔ)）

（二）、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也一定能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）。

1、生讀第一自然段時(shí)。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問(wèn)題）

2、接讀周恩來(lái)和伯父對(duì)話的部分。

（1）通過(guò)師生分角色的朗讀理解“打破沙鍋問(wèn)到底”（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。）預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)再問(wèn)，就是---“打破沙鍋問(wèn)到底”。是一個(gè)問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題？--對(duì)呀！有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢！一連串的問(wèn)題，許許多多的問(wèn)題留在了周恩來(lái)的腦海里，使他疑惑不解。畫下這個(gè)詞語(yǔ)（疑惑不解）。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3、接讀周恩來(lái)在租界所見(jiàn)的部分。

（1）師引：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？ 師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫下來(lái)了。讀書就要留下思考的痕跡。）（2）交流生畫出的詞語(yǔ)（預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸）（為什么給你留下了深刻的印象呢？隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）

（3）師引：這一部分內(nèi)容里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（4）生讀 “一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知道中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍（5）再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

（6）師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來(lái)疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來(lái)親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。所以少年周恩來(lái)在修身課上立下了自己的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來(lái)修身課立志部分。

（1）指導(dǎo)讀周恩來(lái)兩次說(shuō)“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力” 畫出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀。（根據(jù)讀得情況恰當(dāng)評(píng)價(jià)）（預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書”時(shí)，文章中是怎么說(shuō)得？----清晰而堅(jiān)定。讀書要注意這些提示語(yǔ)。你再來(lái)讀）

（師：誰(shuí)再來(lái)響亮的讀一遍！再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。）

最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫出來(lái)?！芭d”是多音字，在這里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象。又讀了一遍課文。我們知道了，最后周恩來(lái)立下了自己的志向。合上書，我們一起回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來(lái)---疑惑不解，在租界里周恩來(lái)體會(huì)到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自己的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語(yǔ)和句子。

6、梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）師：現(xiàn)在同學(xué)們明白是什么事使周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方？

（2）填寫詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（課件出示，學(xué)生填寫手中的練習(xí)）

12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來(lái)在（）里親眼目睹中國(guó)婦女（），中國(guó)巡警不但不（），反而訓(xùn)斥（）；而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來(lái)真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要（“）”。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。（課件出示，介紹時(shí)代背景）師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國(guó)家越來(lái)越窮困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描寫的一樣，（出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來(lái)立志原因

1、默讀第8自然段，思考：（1）、用自己的話介紹事情經(jīng)過(guò)

（2）、事情發(fā)生的過(guò)程中，在場(chǎng)的都有哪些人？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)，他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。

2、交流：在場(chǎng)的都有哪些人？誰(shuí)給你留下的印象最深？

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？

（1）、師：你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說(shuō)明了什么？那么她在哭訴什么呢？

師：是啊，可能早晨他們出門的時(shí)候還高高興興、有說(shuō)有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來(lái)的是什么？

師：是啊，大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊。

（2）請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

（1）師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？

師：你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢？（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎？

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么？

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤??！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢？

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字--？（恨）

師：多么可恨的洋人！

（2）請(qǐng)讀出這種可恨?。ㄖ该麑W(xué)生讀句子）

◆中國(guó)巡警

師：還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎？來(lái)把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警應(yīng)該怎樣做？而他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊來(lái)讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。（學(xué)生齊讀句子）

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是-

師：可惡之至！而且課文中還有一處寫到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的？

“耀武揚(yáng)威”是什么意思？你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎？

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”！他們是依靠誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣啊？

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語(yǔ)叫-狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“，胡作非為，的確可惡！

◆圍觀的中國(guó)人

（1）、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？

師：來(lái)，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們-一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，此時(shí)此刻，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生交流、匯報(bào)）

師：老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有責(zé)任感，有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？意思是--

師：誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的--

師：大家說(shuō)得太好了！這真是一群可悲的中國(guó)人！

（2）師：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出一個(gè)詞嗎？（板書：中華不振）

師：來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀！（生讀句子）

3、師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)！

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視？中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱？究其原因還是因?yàn)?中華不振?。≈芏鱽?lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來(lái)體會(huì)到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)--“為中華之崛起而讀書”，（指課題，生齊讀），這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答--（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答--（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來(lái)是這樣說(shuō)的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來(lái)與他人不同的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書的原因。

四、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意的地方。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫。

3、展評(píng)書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫。

4、進(jìn)行把握課文主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)

（課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“ ”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的 和。）

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來(lái)，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們--21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書？我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書志向？請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽(tīng)，老師期待你們的精彩，加油！板書設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書

周恩來(lái) 中華不振？疑惑--目睹--立志

博大的胸懷 遠(yuǎn)大的志向

第二篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語(yǔ)，提名學(xué)生讀過(guò)課文后對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問(wèn)題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；

第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語(yǔ)的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說(shuō)想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振??！

⒉ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說(shuō)體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？

提示：通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？” “誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩??！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?，讓生齊答――中華不振?。┦堑?！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫下來(lái)

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么??？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來(lái)的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)??！齊讀

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第三篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書，這是周恩來(lái)在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來(lái)：偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽(tīng)錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)聽(tīng)到伯父嘆氣說(shuō)“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)?？次闹羞€有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問(wèn)題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”?。?/p>

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來(lái)在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。問(wèn)題討論

2、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來(lái)是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書：周恩來(lái)讀書：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問(wèn)題討論3、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來(lái)親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問(wèn)題討論4：在改革開(kāi)放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對(duì)阿，這就是周恩來(lái)少年時(shí)立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語(yǔ)：幻燈出示（注意讀詞語(yǔ)的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來(lái)立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)；（請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來(lái)成長(zhǎng)于“中華不振”的歷史時(shí)期，作為一個(gè)中國(guó)人，他的理想，和當(dāng)時(shí)的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來(lái)的少年時(shí)代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對(duì)話部分（放手學(xué)，稍加點(diǎn)撥）

1、你了解到一個(gè)怎樣的周恩來(lái)？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個(gè)“！” “嘆了口氣”板書：無(wú)可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭(zhēng)奪?。?/p>

2、自由讀，讀出體會(huì)！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問(wèn)中，我們看到了一個(gè)“好問(wèn)”的周恩來(lái)！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無(wú)奈的嘆氣聲中，我們聽(tīng)懂了——“中華不振”?。ㄗx板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無(wú)可奈何）！中華不振，國(guó)土成為列強(qiáng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)?。ㄟ@是我們?cè)谶@一部分文字中得到的體會(huì)！）

朗讀指導(dǎo)：周恩來(lái)的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語(yǔ)氣區(qū)別）

7、周恩來(lái)真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過(guò)渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個(gè)字來(lái)概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬(wàn)千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來(lái)看到了一個(gè)窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無(wú)助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說(shuō)著??而在她的旁邊，那個(gè)用汽車軋死他親人的大個(gè)子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振?。印鞍　?！再問(wèn)：這一切究竟是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子2：

一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來(lái)的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來(lái)看到了那耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警！他原以為他們會(huì)主持公道、會(huì)維持正義！但是，令他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無(wú)辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽(tīng)到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，并用上它說(shuō)一句話 這個(gè)來(lái)哭訴的婦女不但沒(méi)有，反而。肇事的洋人不但沒(méi)有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振！（加“?。　痹賳?wèn)：這又是為什么？讀——中華不振啊?。?/p>

句子3：

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來(lái)看到了一群圍觀的中國(guó)人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國(guó)租界里，他們中又有誰(shuí)敢怎么樣呢？只能無(wú)奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽(tīng)到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振?。印鞍?！”再問(wèn)：這又是為什么？讀——中華不振?。?/p>

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實(shí)面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國(guó)的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來(lái)真正體會(huì)到伯父說(shuō)的那四個(gè)字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來(lái)心中刻下深深的四個(gè)字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過(guò)去——那個(gè)不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國(guó)人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國(guó)人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國(guó)人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國(guó)人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言??！——讀第四句！

（8）只能勸勸那個(gè)“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個(gè)婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國(guó)人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國(guó)的歷史上，又何止這一件?。　盎馃龍A明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽(yáng)南郊的煙龍山上，有日本軍國(guó)主義建的塔，沙皇俄國(guó)立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實(shí)地發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么??？

讀板書：“中華不振啊”（加！）

3、“中華不振啊！”這短短的五個(gè)字里包含著我們說(shuō)不完、道不盡的情感——誰(shuí)來(lái)讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會(huì)到周恩來(lái)當(dāng)時(shí)那悲傷！憤怒！無(wú)可奈何！??）

齊讀：“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問(wèn) 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來(lái)刻骨銘心！從租界地回來(lái)以后，他的家人和同學(xué)常?？吹剿粋€(gè)人獨(dú)自靜靜地思考！他腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么？他會(huì)想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來(lái)就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地說(shuō)一遍——讀題

2、周恩來(lái)就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說(shuō)一遍——讀題

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)一張圖片。這是東北沈陽(yáng)的一所模范小學(xué)的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學(xué)僅僅讀了三年書，可他說(shuō)的一句話卻激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人。他就是（），他說(shuō)的這句話就是（），（學(xué)生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？知道了課題的意思，我們?cè)賮?lái)齊讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀(jì)的周恩來(lái)為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向呢？就讓我們走進(jìn)課文。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語(yǔ) 租界

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)租界是什么地方？（當(dāng)時(shí)，在舊中國(guó)的土地上，有很多的外國(guó)租界地，帝國(guó)主義把這些租界地當(dāng)作進(jìn)一步侵略中國(guó)的據(jù)點(diǎn)。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)出說(shuō)理去?。┲该x。

師：通過(guò)這個(gè)句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過(guò)這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？我們一起堅(jiān)定的讀一讀。再把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，課文寫了周恩來(lái)的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。同學(xué)們，不著急。老師給你們提個(gè)醒：你們可以按照地點(diǎn)的變化來(lái)概括。

4、學(xué)生交流。

5、匯報(bào)：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機(jī)板書：伯父勸告——租界見(jiàn)聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來(lái)，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來(lái)的印象最深刻？哪幾個(gè)自然段寫了“租界見(jiàn)聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來(lái)的腳步到租界里去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)再次默讀第八自然段，對(duì)照著屏幕上的填空，認(rèn)真的想一想。（出示填空）

4、來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。我們先來(lái)看看那個(gè)衣衫襤褸的婦女。（生：這個(gè)婦女本該——，可是 ——）誰(shuí)還想說(shuō)？

5、這是一個(gè)（）的婦女，在當(dāng)時(shí)，這樣的婦女何止一個(gè)！

6、那個(gè)肇事者呢？生匯報(bào)（洋人本該——，可是——）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國(guó)巡警了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)?？（中?guó)巡警本該——可是——）

8、這可是我們中國(guó)的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓(xùn)斥一通?？吹竭@，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說(shuō)的話）

11、洋人只有一個(gè)，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因?yàn)椋ǎㄏ鄼C(jī)板書：中華不振）

12、請(qǐng)同學(xué)們帶著你此時(shí)的感受再來(lái)朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰(shuí)想帶著自己的感受讀給大家聽(tīng)？（指名讀）老師給你配上音樂(lè)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那可悲的一幕吧。

（二）補(bǔ)充資料

1、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來(lái)十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無(wú)能的清政府即將滅亡的時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候，帝國(guó)主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國(guó)人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學(xué)生練寫）

3、他在想？（學(xué)生匯報(bào)）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來(lái)立下了與別人不一樣的志向。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來(lái)不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來(lái)發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考入南開(kāi)中學(xué)，在那里，他給自己制訂了五個(gè)不虛度：（出示）

2、為尋求救國(guó)真理，青年時(shí)期的周恩來(lái)又遠(yuǎn)渡重洋，并寫下了著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇（出示詩(shī)句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來(lái)的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，之后，他又走過(guò)長(zhǎng)征，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵(lì)著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近周恩來(lái)總理，閱讀《大地的兒子——周恩來(lái)》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見(jiàn)聞 立下志向

中華不振