第一篇：淺談對初中英語復(fù)習課教學(xué)設(shè)計的幾點看法

淺談對初中英語復(fù)習課教學(xué)設(shè)計的幾點看法

復(fù)習課上的成功與否起著一定的決定作用，可見復(fù)習課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復(fù)習課，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，反思學(xué)生的獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習階段的策略是否需做進一步的調(diào)整：一方面要積極改進復(fù)習方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習內(nèi)容做積極地處理，調(diào)整復(fù)習思路。復(fù)習是學(xué)生對已學(xué)知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內(nèi)幫助他們高效率地完成復(fù)習任務(wù)呢？面對又一輪的初三畢業(yè)班，我在復(fù)習課教學(xué)設(shè)計中注意到了以下幾點：

一、“俯視”考點

上復(fù)習課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 , 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習鏈。語法復(fù)習是整個復(fù)習鏈的關(guān)鍵點。比如在狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意到每個部分的前后聯(lián)系：逐條復(fù)習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆；而后面的復(fù)習，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習內(nèi)容形成一個有機的整體。

二、探尋規(guī)律

進行英語復(fù)習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調(diào)學(xué)生多記多練；而學(xué)生的時間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計我更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

例如我在進行狀語從句復(fù)習課教學(xué)時以“集中呈現(xiàn)---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現(xiàn)”為主要教學(xué)設(shè)計模式，以體驗為設(shè)計主線，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學(xué)生進行對比、分析、消化，領(lǐng)會區(qū)別所在，進而加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察---發(fā)現(xiàn)---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學(xué)設(shè)計方法符合新教材教學(xué)特點，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習和自主學(xué)習能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分的備課，思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語中自然的使用語法。任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正掌握，語法復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計思路也是基于這個理念，復(fù)習的過程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程。

三、了解學(xué)生

學(xué)生是復(fù)習的主體，復(fù)習課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點，哪些能力欠缺，復(fù)習的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認知等等。比如這堂狀語從句復(fù)習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進行復(fù)習，這樣的講與練才有針對性，才會使學(xué)生有收獲，同時讓學(xué)生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用達到最佳結(jié)合。

五、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法

還是以這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計為例，我在鞏固狀語從句基礎(chǔ)知識的同時，還注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)用能力。我這堂課的教學(xué)設(shè)計，一是在單項選擇和填空練習中培養(yǎng)學(xué)生運用語法的能力；二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握狀語從句的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學(xué)生熟讀教材，掌握課本中出現(xiàn)的狀語從句。這樣做既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品<<中考考試>>說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學(xué)生做有價值的習題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復(fù)習課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習一個考點，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)，我經(jīng)常愛跟學(xué)生說要能將所學(xué)知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計就是從復(fù)習每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。

八、反思與調(diào)整

這是一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié), 不管你所教學(xué)設(shè)計的是一堂什么類型的課,每一個老師都應(yīng)該認真對待它,因為這是提升自身教學(xué)能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計,我做了如下的反思與調(diào)整:

1、注意把握好英語語法復(fù)習課的量與度，重視反復(fù)操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內(nèi)容多而雜，尤其是語法復(fù)習課，因此，復(fù)習完一個語法知識點后，教師應(yīng)在隨后的一至兩個課時內(nèi)，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學(xué)生反復(fù)使用，強化記憶。

2、讓學(xué)生體驗成功。

要求學(xué)生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內(nèi)，學(xué)生會什么，教師就測驗什么，讓學(xué)生體驗到了成功感，他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習和應(yīng)試打下良好的基礎(chǔ)。同時繼續(xù)強化訓(xùn)練學(xué)生未掌握到的知識,不留任何漏洞。

3、注意學(xué)生的差異性。

我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法，練習難易要適當，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得?？赡芤驗檫@是要教會學(xué)生應(yīng)對中考的語法復(fù)習課，我在授課模式的教學(xué)設(shè)計上想體現(xiàn)復(fù)習內(nèi)容的全面到位、具體翔實，在上課的過程中我也注意到有些個別學(xué)生沒有跟上節(jié)奏，這樣的復(fù)習課型怎樣安排才能將目的真正落在實處，我還需要再好好琢磨琢磨。有研究表明：“閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷的事，我們能記住80%”。有位著名的語言學(xué)家也曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。所以，我在以后的語法復(fù)習課教學(xué)設(shè)計中,還需要在向?qū)W生灌輸知識的同時，注重學(xué)生的自主學(xué)習、自悟?qū)W習、自得學(xué)習，讓學(xué)生在各種學(xué)習體驗活動中真正地“動”起來。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上有創(chuàng)新、做實驗都不過是隔靴搔癢罷了，這是我們每一個教師都清楚的事實。

第二篇：初中英語復(fù)習課教學(xué)設(shè)計的幾點看法

初中英語復(fù)習課教學(xué)設(shè)計的幾點看法

張高強

復(fù)習課上的成功與否起著一定的決定作用，可見復(fù)習課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復(fù)習課，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，反思學(xué)生的獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習階段的策略是否需做進一步的調(diào)整：一方面要積極改進復(fù)習方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習內(nèi)容做積極地處理，調(diào)整復(fù)習思路。復(fù)習是學(xué)生對已學(xué)知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內(nèi)幫助他們高效率地完成復(fù)習任務(wù)呢？面對又一輪的初三畢業(yè)班，我在復(fù)習課教學(xué)設(shè)計中注意到了以下幾點： 一．“俯視”考點

上復(fù)習課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 , 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習鏈。語法復(fù)習是整個復(fù)習鏈的關(guān)鍵點。比如在狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意到每個部分的前后聯(lián)系：逐條復(fù)習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆；而后面的復(fù)習，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習內(nèi)容形成一個有機的整體。二．探尋規(guī)律

進行英語復(fù)習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調(diào)學(xué)生多記多練；而學(xué)生的時間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計我更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

例如我在進行狀語從句復(fù)習課教學(xué)時以“集中呈現(xiàn)---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現(xiàn)”為主要教學(xué)設(shè)計模式，以體驗為設(shè)計主線，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學(xué)生進行對比、分析、消化，領(lǐng)會區(qū)別所在，進而加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察---發(fā)現(xiàn)---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學(xué)設(shè)計方法符合新教材教學(xué)特點，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習和自主學(xué)習能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分的備課，思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語中自然的使用語法。

任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正掌握，語法復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計思路也是基于這個理念，復(fù)習的過程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程。三．了解學(xué)生

學(xué)生是復(fù)習的主體，復(fù)習課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點，哪些能力欠缺，復(fù)習的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認知等等。比如這堂狀語從句復(fù)習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進行復(fù)習，這樣的講與練才有針對性，才會使學(xué)生有收獲，同時讓學(xué)生做好錯題記錄，方便以后使用。四．激發(fā)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用達到最佳結(jié)合。五．培養(yǎng)能力、指導(dǎo)方法

還是以這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計為例，我在鞏固狀語從句基礎(chǔ)知識的同時，還注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)用能力。我這堂課的教學(xué)設(shè)計，一是在單項選擇和填空練習中培養(yǎng)學(xué)生運用語法的能力；二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握狀語從句的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學(xué)生熟讀教材，掌握課本中出現(xiàn)的狀語從句。這樣做既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。六．洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品《中考考試》說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學(xué)生做有價值的習題，爭取短時高效。七．融會貫通

復(fù)習課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習一個考點，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)，我經(jīng)常愛跟學(xué)生說要能將所學(xué)知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計就是從復(fù)習每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。八．反思與調(diào)整

這是一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié), 不管你所教學(xué)設(shè)計的是一堂什么類型的課,每一個老師都應(yīng)該認真對待它,因為這是提升自身教學(xué)能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復(fù)習課的教學(xué)設(shè)計,我做了如下的反思與調(diào)整: 1．注意把握好英語語法復(fù)習課的量與度，重視反復(fù)操練。

任何一種英語語法知識，它涉及的內(nèi)容多而雜，尤其是語法復(fù)習課，因此，復(fù)習完一個語法知識點后，教師應(yīng)在隨后的一至兩個課時內(nèi)，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學(xué)生反復(fù)使用，強化記憶。

2．讓學(xué)生體驗成功。要求學(xué)生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內(nèi)，學(xué)生會什么，教師就測驗什么，讓學(xué)生體驗到了成功感，他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習和應(yīng)試打下良好的基礎(chǔ)。同時繼續(xù)強化訓(xùn)練學(xué)生未掌握到的知識,不留任何漏洞。3．注意學(xué)生的差異性。

我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法，練習難易要適當，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。可能因為這是要教會學(xué)生應(yīng)對中考的語法復(fù)習課，我在授課模式的教學(xué)設(shè)計上想體現(xiàn)復(fù)習內(nèi)容的全面到位、具體翔實，在上課的過程中我也注意到有些個別學(xué)生沒有跟上節(jié)奏，這樣的復(fù)習課型怎樣安排才能將目的真正落在實處，我還需要再好好琢磨琢磨。

第三篇：初中英語單元復(fù)習課教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

初中英語單元復(fù)習課教學(xué)設(shè)計

英語新教材按單元編排，每單元均為復(fù)習課。上好這節(jié)小復(fù)習課，不僅能全面、系統(tǒng)復(fù)習本單元的基礎(chǔ)知識，彌補學(xué)生知識的不足，而且能使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

根據(jù)小復(fù)習課的內(nèi)容要求（1 復(fù)習歸納語音、詞匯 2 復(fù)習語法、語言點 3 復(fù)習要點欄目）和教學(xué)目標（1 復(fù)習鞏固 2 發(fā)展能力），設(shè)計小復(fù)習課課型四個環(huán)節(jié)如下：

一、整體復(fù)習，清理知識

通過對本單元的語言知識技能進行系統(tǒng)復(fù)習，使各個層次的學(xué)生都有一次重讀課文的機會。在復(fù)習過程中，教師要精心設(shè)計提綱挈領(lǐng)的板書，讓學(xué)生一目了然。同時在復(fù)習中也要注意及時反饋，了解學(xué)生知識上的缺漏，并采取相應(yīng)的補救措施。

二、深化提高，新舊結(jié)合

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把本單元的知識和以前所學(xué)知識進行聯(lián)系對比，通過板書來體現(xiàn)。既有利于學(xué)生對新知識的理解深化，又有助于通過知識的內(nèi)在聯(lián)系。

三、化鞏固，多方訓(xùn)練

訓(xùn)練要積極面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。訓(xùn)練內(nèi)容要注意單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合；訓(xùn)練形式要口頭、筆頭相結(jié)合。在訓(xùn)練過程中要及時獲得反饋信息，了解課時目標的達成情況。

四、總結(jié)評價，歸納規(guī)律

在復(fù)習、深化、鞏固語言知識后，讓學(xué)生從中可那語言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認識上升到理性認識。從而發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

以英語七下Unit5為例，具體做法如下：

一、整體復(fù)習，理清本單元知識、Part1 歸納字母組合的讀音，注意 [tr] 與 [dr]，[ts] 與 [dz] 的區(qū)別。聽錄音跟讀單詞，朗讀 Ex1 中的單詞。、Part2 Stress and intation 先聽錄音，然后讓學(xué)生模仿跟讀，提醒學(xué)生在跟讀中注意句子重音、升調(diào)和降調(diào)。、出示掛圖，讓學(xué)生進行描述（用現(xiàn)在進行時）(1)A woman is making the bed.(2)Two children are doing their homework.(3)A girl is drawing a picture.(4)Two boys are taking photos.etc.：在描述過程中，既復(fù)習了本單元的四會詞匯，如 make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又復(fù)習了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。、讓學(xué)生根據(jù)掛圖，同桌自由組織對話，一問一答：

(1)--What's he doing ?--He is sleeping.(2)--What's she doing ?--She is watering the flowers.(3)--Are they watching TV ?

--No,they aren't.They are playing computer games.通過反復(fù)口頭訓(xùn)練，熟練掌握包含現(xiàn)在進行時態(tài)的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的表達方法。教師可精心設(shè)計板書，起到提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)向作用。教師在此過程中，要注意反饋。如學(xué)生是否漏用 am、is、are，V-ing 形式是否正確等。必要時可多加強調(diào)，做此相應(yīng)的練習加以糾正。

二、深化提高，新舊知識相結(jié)合

Part5 指出新詞匯 fine、play with、lake、water the flowers、take photos、run up the tree 等，讓學(xué)生表演一些動作，如開門、擦黑板、唱歌等，讓其他學(xué)生用現(xiàn)在進行時進行描述。

（1）The girl is opening the door.（2）The boy is cleaning the blackboard.（3）The children are singing.并進行板書，讓學(xué)生一目了然，這樣有助于理解現(xiàn)在進行時態(tài)，然后根據(jù)掛圖，讓學(xué)生們用現(xiàn)在進行時談?wù)摵⒆觽冋诠珗@里做什么，并把句子寫在黑板上。

三、強化鞏固，多方面訓(xùn)練

讓學(xué)生觀察板書，再次歸納總結(jié)現(xiàn)在進行時態(tài)的定義和結(jié)構(gòu)，同時注意 am、is、are 的用法和 V-ing 的變化。、教師提供動作，學(xué)生上臺表演，并讓其他學(xué)生快速用現(xiàn)在進行時加以描述。

(1)open the door------Jim is opening the door.(2)close the window------Kate is closing the window.(3)read------Lucy and Lily are reading.(4)write------Tom and Ann are writing.在此基礎(chǔ)上，師生之間、同桌之間、小組之間展開對話，反復(fù)操練、以鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)。2、在口頭操練的同時，教師可根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況，在小黑板上以填空、造句等形式來進行筆頭操練。

選擇方框中的動詞，用現(xiàn)在進行時填空

make、draw、swim、sing、run、read、watch、have、fly(1)Look at the ducks.They _______in the river.(2)–What are the students doing now ?--They _______a class in the classroom.(3)—Where are the children ,Sue ?--Oh, they_______TV in the sitting room.(4)Listen, the birds_______ in the big tree.(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake.(6)—Where are you, Mum?

--I'm here in the bedroom.I______the bed.(7)—What can you see on the road ?

--Many cars.They ________ on the road one after another.(8)—What are the students doing in the classroom now ?--Some ________books and some_______pictures.口頭、筆頭操練相結(jié)合，單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合，既避免了單純重復(fù)和溫習，防止部分差生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也使學(xué)生能從知識系統(tǒng)角度重新認識現(xiàn)在進行時態(tài)，提高了綜合運用能力。在深化過程中，教師也要注意及時反潰學(xué)生掌握情況，及時補缺補漏。

四、總結(jié)評價，歸納語言規(guī)律

通過一系列的復(fù)習、深化、鞏固；口頭、筆頭訓(xùn)練以及板書，學(xué)生自然而然會明確本單元的復(fù)習重點。

在學(xué)習歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，教師再綜合本單元知識進行精要的概括評價，加深學(xué)生對復(fù)習內(nèi)容的深刻印象，將知識從感性認識上升到理性認識，從而達到小復(fù)習課的教學(xué)目標。

第四篇：對教學(xué)設(shè)計的一點看法

對教學(xué)設(shè)計的一點看法

王德娟

課堂教學(xué)，是教師有目的，有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)我效學(xué)習的活動過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以促成有效學(xué)習為目標，以促進學(xué)生發(fā)展為中心?；谶@一點，我認為教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際，從學(xué)生的實際出發(fā)。

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，是讓學(xué)習者有可能從個人實際需要出發(fā)開展學(xué)習活動。因此，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣及學(xué)習能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習計劃，學(xué)習方式與學(xué)習進度。隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，學(xué)生之間的差異會顯著增大，進度統(tǒng)一任務(wù)相同的課堂必然會讓位給類似于復(fù)式教學(xué)的課堂。不同組別的學(xué)生學(xué)習不同的內(nèi)容，完成不同的作業(yè)，采用不同的方式學(xué)習，或許將會成為課堂教學(xué)的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解，答疑，點撥，指導(dǎo)，只能是學(xué)生自主學(xué)習討論的必要補充，是應(yīng)學(xué)生的實際要求的安排的活動。在教學(xué)活動時，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動，如討論、實驗、觀察等等，是必要的，也十分有利于學(xué)生發(fā)展。然而，還要注意區(qū)別對待，注意不要把統(tǒng)一聽講變成統(tǒng)一操練，也不要要求所有的學(xué)生都在同樣的時間內(nèi)達到同樣的認識，接受同樣的結(jié)論。要實現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習，進行有針對性的教學(xué)，即使不能做到完全的因人施教，至少也應(yīng)該準備三種針對不同群體的教學(xué)安排，讓那些沒上課已經(jīng)完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。越是高年級，越不應(yīng)追求過于統(tǒng)一的進度，越應(yīng)該主動考慮不同水平與不同追求的學(xué)生會會有不同的知識與能力結(jié)構(gòu)，越應(yīng)該更多地關(guān)注差異性發(fā)展。

第五篇：初中英語復(fù)習課的教學(xué)反思

初中英語復(fù)習課的教學(xué)反思

上傳: 袁璐

更新時間：2012-5-22 14:21:40

初中英語復(fù)習課的教學(xué)反思

復(fù)習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容要精

在復(fù)習課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。

二、教學(xué)切入點要準

內(nèi)容確定了，我們就要找準教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。

三、教學(xué)方式要新

復(fù)習課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習興趣。既然學(xué)習內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習共鳴。

五、練習設(shè)計要精而全

在復(fù)習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當?shù)墓P頭練習可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整接下來的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習題，在習題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習過程中碰到的問題與困惑.