第一篇：怎樣上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

新的英語(yǔ)課程改革正在全國(guó)展開(kāi)，它將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這一能力的形成則建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這一目標(biāo)將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)與機(jī)能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，從而為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語(yǔ)從句和動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)的運(yùn)用，我試圖通過(guò)中考題型，從聽(tīng)說(shuō)入手，促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。因此這節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一篇短文來(lái)告訴我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行回答。這是一個(gè)比較難的練習(xí)，原文是我班一個(gè)剛參加希望之星全國(guó)總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過(guò)此活動(dòng)，帶動(dòng)那些成績(jī)好的學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)和探究，來(lái)完成任務(wù)，提高語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。這也是一個(gè)循環(huán)練習(xí)，從這期開(kāi)始，我每天都讓一組學(xué)生在聽(tīng)完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語(yǔ)后，輪流談出自己的所聽(tīng)所感，最后再喊一個(gè)學(xué)生歸納總結(jié)，以此提高全體學(xué)生的聽(tīng)力水平，擴(kuò)展他們的詞匯和口頭表達(dá)能力。

附聽(tīng)力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當(dāng)你忘記歌詞時(shí)會(huì)幫你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（誰(shuí)找到了朋友，誰(shuí)就找到了財(cái)富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任務(wù)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確，這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此學(xué)生在聽(tīng)后反應(yīng)不同，給出的答案也不一樣，有的只聽(tīng)到一個(gè)字 “friend”，有的聽(tīng)到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.無(wú)論聽(tīng)到什么，只要他說(shuō)出來(lái)，我都進(jìn)行鼓勵(lì)，最后幾位同學(xué)把我平時(shí)教的一些句子及諺語(yǔ)等綜合起來(lái)，進(jìn)行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負(fù)有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一個(gè)同學(xué)所回答的是我以前向他們所講的故事當(dāng)中的詩(shī)歌，他把它抄下并能在今天運(yùn)用，真正做到了“在用中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”是值得稱(chēng)贊的，也證明平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還是卓有成效的，值得繼續(xù)推廣。

接下來(lái)我就自然過(guò)渡到今天的課復(fù)習(xí)“定語(yǔ)從句”，我問(wèn)大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學(xué)生的答案各種各樣，有的基礎(chǔ)較差，只會(huì)簡(jiǎn)單句，My friend can help me.我就接過(guò)來(lái) “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來(lái)后面的學(xué)生受到啟事，知道用定語(yǔ)從句來(lái)造句了，一個(gè)又一個(gè)說(shuō)起來(lái)。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過(guò)學(xué)生的話，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不覺(jué)中，通過(guò)師生的對(duì)話將這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在交際中復(fù)習(xí)了一遍，再打開(kāi)書(shū)，一切都迎刃而解了。

由聽(tīng)力活動(dòng)引出語(yǔ)法的操練，使書(shū)中的大量練習(xí)能順利完成，并過(guò)渡到說(shuō)和寫(xiě)的提升，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊有序，教學(xué)任務(wù)層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，注意到了學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

總而言之，無(wú)論是復(fù)習(xí)課還是新課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)從貼近時(shí)代，符合學(xué)生實(shí)際，重視創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)環(huán)境，以學(xué)生為中心，從實(shí)用性，教育性和趣味性出發(fā)，以學(xué)生最熟悉的話題和情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

有一句教學(xué)格言：“你聽(tīng)，你忘了；你讀，你記??；你做，你才能學(xué)會(huì)?！眛ell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是說(shuō)：學(xué)生只有在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，用好語(yǔ)言。只有這樣的復(fù)習(xí)課才能受到學(xué)生的歡迎，使他們獲益多多，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;也只有這樣的復(fù)習(xí)課才能符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：怎樣上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

新的英語(yǔ)課程改革正在全國(guó)展開(kāi)，它將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這一能力的形成則建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這一目標(biāo)將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)與機(jī)能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，從而為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流和合作能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從單純的語(yǔ)法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來(lái)；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿(mǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿(mǎn)堂枯燥的語(yǔ)法灌輸；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語(yǔ)從句和動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)的運(yùn)用，我的教學(xué)設(shè)想和教后反思。

這堂課書(shū)上的內(nèi)容看起來(lái)不是很多，但所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn):我試圖通過(guò)中考題型，從聽(tīng)說(shuō)入手，促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)，能在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)做事的能力。由于本堂課書(shū)面練習(xí)比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意在課前增加聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)；并且在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的人或物，讓站在講臺(tái)前的學(xué)生來(lái)猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時(shí)機(jī)。最后讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆每人寫(xiě)個(gè)描寫(xiě)人或物的謎語(yǔ)給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵(lì)更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

教后感：

一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此這節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一篇短文來(lái)告訴我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行回答。這是一個(gè)比較難的練習(xí)，原文是我班一個(gè)剛參加希望之星全國(guó)總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過(guò)此活動(dòng)，帶動(dòng)那些成績(jī)好的學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)和探究，來(lái)完成任務(wù)，提高語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。這也是一個(gè)循環(huán)練習(xí)，從這期開(kāi)始，我每天都讓一組學(xué)生在聽(tīng)完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語(yǔ)后，輪流談出自己的所聽(tīng)所感，最后再喊一個(gè)學(xué)生歸納總結(jié)，以此提高全體學(xué)生的聽(tīng)力水平，擴(kuò)展他們的詞匯和口頭表達(dá)能力。

附聽(tīng)力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your

joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當(dāng)你忘記歌詞時(shí)會(huì)幫你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（誰(shuí)找到了朋友，誰(shuí)就找到了財(cái)富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任務(wù)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確，這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此學(xué)生在聽(tīng)后反應(yīng)不同，給出的答案也不一樣，有的只聽(tīng)到一個(gè)字 “friend”，有的聽(tīng)到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.無(wú)論聽(tīng)到什么，只要他說(shuō)出來(lái)，我都進(jìn)行鼓勵(lì)，最后幾位同學(xué)把我平時(shí)教的一些句子及諺語(yǔ)等綜合起來(lái)，進(jìn)行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負(fù)有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一個(gè)同學(xué)所回答的是我以前向他們所講的故事當(dāng)中的詩(shī)歌，他把它抄下并能在今天運(yùn)用，真正做到了“在用中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”是值得稱(chēng)贊的，也證明平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還是卓有成效的，值得繼續(xù)推廣。

接下來(lái)我就自然過(guò)渡到今天的課復(fù)習(xí)“定語(yǔ)從句”，我問(wèn)大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學(xué)生的答案各種各樣，有的基礎(chǔ)較差，只會(huì)簡(jiǎn)單句，My friend can help me.我就接過(guò)來(lái) “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來(lái)后面的學(xué)生受到啟事，知道用定語(yǔ)從句來(lái)造句了，一個(gè)又一個(gè)說(shuō)起來(lái)。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過(guò)學(xué)生的話，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不覺(jué)中，通過(guò)師生的對(duì)話將這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在交際中復(fù)習(xí)了一遍，再打開(kāi)書(shū)，一切都迎刃而解了。

由聽(tīng)力活動(dòng)引出語(yǔ)法的操練，使書(shū)中的大量練習(xí)能順利完成，并過(guò)渡到說(shuō)和寫(xiě)的提升，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊有序，教學(xué)任務(wù)層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，注意到了學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

總而言之，無(wú)論是復(fù)習(xí)課還是新課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)從貼近時(shí)代，符合學(xué)生實(shí)際，重視創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)環(huán)境，以學(xué)生為中心，從實(shí)用性，教育性和趣味性出發(fā)，以學(xué)生最熟悉的話題和情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

有一句教學(xué)格言：“你聽(tīng)，你忘了；你讀，你記住；你做，你才能學(xué)會(huì)?！眛ell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是說(shuō)：學(xué)生只有在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，用好語(yǔ)言。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“好的學(xué)習(xí)不是來(lái)自老師，而是來(lái)自給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的?！?新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)”“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。作為一名教師，要努力保護(hù)學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)散他們的思維。在復(fù)習(xí)課上也要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，收集和處理信息，分析和解決問(wèn)題，交流與合作。要讓學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近自己生活的任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有這樣的復(fù)習(xí)課才能受到學(xué)生的歡迎，使他們獲益多多，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;也只有這樣的復(fù)習(xí)課才能符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本篇文章來(lái)源于 外語(yǔ)愛(ài)好者網(wǎng)站（本篇文章來(lái)源于 外語(yǔ)愛(ài)好者網(wǎng)站(

第三篇：怎樣上好初中英語(yǔ)寫(xiě)作課

怎樣上好初中英語(yǔ)寫(xiě)作課

一堂寫(xiě)作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫(xiě)作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法；其次，教他們掌握英語(yǔ)基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（二）寫(xiě)作階段

寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”

。在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。寫(xiě)作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。

1.控制寫(xiě)作（Controlled writing）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。

2.引導(dǎo)寫(xiě)作（Guided writing）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。近年來(lái)，高考中的“看圖作文”類(lèi)型的“寫(xiě)作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫(xiě)作的范疇。

3.自由寫(xiě)作（Free writing）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記**記、寫(xiě)信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如

等），讓學(xué)生寫(xiě)。需要說(shuō)明的是，開(kāi)展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的自由寫(xiě)作本子，定期上交教師批改。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。

（三）修改階段

修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫(xiě)的《錯(cuò)誤集》，然后對(duì)文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)?？雌磳?xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；看表達(dá)的思想及表達(dá)方式；看對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。

俗話說(shuō)：“文章不怕千遍改。”修改是寫(xiě)好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考教科書(shū)或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富，對(duì)于文章的評(píng)判來(lái)說(shuō)也是十分重要的。特別推薦教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹(shù)立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力上見(jiàn)效特別快。

作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫(xiě)新文章更能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四篇：怎樣上好六年級(jí)復(fù)習(xí)課

怎樣上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

陜西省西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)

徐敏

郵編723500

電話***

郵箱 xumin7820@126.com

內(nèi)容摘要：復(fù)習(xí)課是一個(gè)學(xué)段結(jié)束必不可少的環(huán)節(jié)，要上好復(fù)習(xí)課，就得先分析復(fù)習(xí)課到底要解決什么問(wèn)題。當(dāng)然是平時(shí)教學(xué)中難以解決和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的最普遍、最典型的問(wèn)題。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)著眼于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知體系，健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重在方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，突出怎樣尋找解決問(wèn)題的生發(fā)點(diǎn)，在多樣化中尋找規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平；緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的易錯(cuò)點(diǎn)，理解中的難點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

數(shù)學(xué)

復(fù)習(xí)課

正文：

復(fù)習(xí)課是一個(gè)學(xué)段結(jié)束必不可少的環(huán)節(jié)，可復(fù)習(xí)課知識(shí)層面無(wú)新鮮感，講的都是舊知，學(xué)生倦怠，老師難有激情，因此，好多老師都有感嘆：“上完新課就檢測(cè)吧，再?gòu)?fù)習(xí)也不會(huì)有多大提高，會(huì)的早就會(huì)了，不會(huì)的再教也不會(huì)。”相對(duì)來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教學(xué)容量少，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我們只需圍繞一個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、探究、嘗試、鞏固、拓展各個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)有成效的課就有保障了。但到了復(fù)習(xí)階段，反而有了要么無(wú)從下手，要么處處皆是問(wèn)題，一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得進(jìn)展不大，效率不高，好像沒(méi)解決什么問(wèn)題，學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上原地轉(zhuǎn)圈，老師也無(wú)成就感，尤其到了六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)。復(fù)習(xí)課真的是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要嗎？當(dāng)然不是。古人說(shuō)：溫故而知新。學(xué)任何一門(mén)學(xué)科、做任何事情，前進(jìn)一段，都需要停下來(lái)回頭望一望，做做反思，提煉精華，總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地邁上新臺(tái)階。學(xué)習(xí)尤其如此。要上好復(fù)習(xí)課，就得先分析復(fù)習(xí)課到底要解決什么問(wèn)題。

復(fù)習(xí)課要解決什么問(wèn)題？當(dāng)然是平時(shí)教學(xué)中難以解決和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的最普遍、最典型的問(wèn)題。這就要從教師平時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況入手分析。首先，平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，練習(xí)，應(yīng)用，說(shuō)形象點(diǎn)就是種活一棵樹(shù)即為成功。實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面的差異，學(xué)到的知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化、點(diǎn)狀化的特點(diǎn)，在思維方式上易呈現(xiàn)縱向線狀思維，橫向聯(lián)系思考問(wèn)題的意識(shí)較弱。其次平時(shí)的教學(xué)，面對(duì)新知，老師為了讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)技能，理解基本概念，探究出解決方案后，更多的注重建立模型，形成固定解決模式，難以在舉一反三，發(fā)散思維上下更多的功夫，從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，經(jīng)過(guò)平時(shí)的積累，學(xué)生已對(duì)基本知識(shí)、基本技能較熟練的掌握，對(duì)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，思維的方式方法有了積累，學(xué)生的思維水平有了提升優(yōu)化的需求和可能，觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的視野急待拓展，積累的各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有待總結(jié)、驗(yàn)證。第三，教師在平時(shí)教學(xué)中什么地方強(qiáng)調(diào)不夠、學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中暴露出問(wèn)題已基本定型，而這也就是復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)解決的問(wèn)題?；谝陨戏治?，我認(rèn)為要上好六年級(jí)的復(fù)習(xí)課要從以下幾方面入手。

首先，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)著眼于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知體系，健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排分四大塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)，采取分段教學(xué)，認(rèn)知過(guò)程呈螺旋式上升的方式逐步展開(kāi)。學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)中受年齡特征、個(gè)人興趣、外部影響、認(rèn)知能力等各種因素的作用，難免這一節(jié)掌握的好，哪一節(jié)掌握的不好，記憶呈現(xiàn)零散化，塊狀化分布，很有必要對(duì)聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、鏈接，對(duì)鄰近知識(shí)點(diǎn)加以類(lèi)比、勾通、對(duì)比、辨識(shí)，在相關(guān)知識(shí)間架設(shè)起四通八達(dá)的橋梁，形成有血有肉的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在思考時(shí)能由此及彼，觸類(lèi)旁通，既使有暫時(shí)的憒忘，也能夠通過(guò)回顧相關(guān)知識(shí)，迅速糾正發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并從中收獲一種思維的習(xí)慣和反思能力，感受數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘Α１热缈臻g圖形的認(rèn)知過(guò)程，一年級(jí)從常見(jiàn)的物體中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方體，感受面的存在，感知面體的不同；二年級(jí)從體中引出長(zhǎng)、正方形，感知邊與角的存在及特點(diǎn)；三年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)與面積，會(huì)區(qū)分線與面的不同；四年級(jí)學(xué)習(xí)線的分類(lèi)，及線與線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)角的組成、大小、畫(huà)法等；五年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種平面圖形面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)正方體的體積；六年級(jí)研究圓柱、圓錐的體積，學(xué)生經(jīng)歷了由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)及繁的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了眾多具體經(jīng)驗(yàn)的積累，再回過(guò)頭來(lái)梳理總結(jié)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)空間與圖形的學(xué)習(xí)歸根到底是在研究點(diǎn)、線、面、體，任何一個(gè)未知的形體都可以從這四點(diǎn)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、去解析、去復(fù)制、去利用，回歸到生活中也就增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的本質(zhì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)視野、思維水平相應(yīng)也會(huì)得到提升。

其次，復(fù)習(xí)教學(xué)重在方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，突出怎樣尋找解決問(wèn)題的生發(fā)點(diǎn)，在多樣化中尋找規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。如六年級(jí)按比分配中的常見(jiàn)題型已知甲是50，甲∶乙＝3∶2，求乙是多少？此題型學(xué)生都能解答，但方法卻多種多樣，①5032÷3×2，②50×③50÷④解：設(shè)乙數(shù)為x。50∶X=3∶2，方法雖多，但思路不同，題型23雖小，但思維價(jià)值很大，且多數(shù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)積累，稍加引導(dǎo)，大多能理解掌握，易于激起學(xué)生的探究熱情，獲得共鳴，同時(shí)也體現(xiàn)了多角度解決問(wèn)題的思考方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，豐富解題策略和手段，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的邏輯美和簡(jiǎn)潔美。這時(shí)如將問(wèn)題改為根據(jù)已知信息，可以求出什么，學(xué)生的想法將更豐富多彩。因此復(fù)習(xí)課不在于去見(jiàn)識(shí)多難的題型，更應(yīng)側(cè)重于提升思維水平，開(kāi)闊思維視野，在學(xué)生已有的知識(shí)水平經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的奇妙，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功的喜悅，讓優(yōu)秀的學(xué)生在多樣化的解題中優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到融匯貫通，讓平時(shí)較吃力的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，在交流中提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，培養(yǎng)持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第三，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的易錯(cuò)點(diǎn)，理解中的難點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢，打通學(xué)習(xí)道路上的節(jié)點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)養(yǎng)成積累易錯(cuò)點(diǎn)的好習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生此處易犯的錯(cuò)誤做深入的分析，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的選擇典型題例，設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入的練習(xí)，采取學(xué)生最易理解的方式，最常見(jiàn)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)點(diǎn)的辨析，修正個(gè)體認(rèn)知，建立建全正確的認(rèn)知體系。

總之，復(fù)習(xí)課必不可少，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)需要教師認(rèn)真切實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，從最有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，去研究、去設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，爭(zhēng)取做到課課有重點(diǎn)、課課有新意，把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上得余韻悠長(zhǎng)，回味無(wú)窮，這樣的復(fù)習(xí)課才是有價(jià)值的。

第五篇：《怎樣上好復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)

《怎樣上好復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)

學(xué)校組織教師參加了本校開(kāi)展的一次主題為“怎樣上好復(fù)習(xí)課”的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提出了要克服在上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，怎么去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題之前要知道復(fù)習(xí)課的重要性。

現(xiàn)在我們大都會(huì)感覺(jué)復(fù)習(xí)課難上，為什么呢？我認(rèn)為主要是我們對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度不夠，沒(méi)有新授課的重視程度高，致使我們的復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了練習(xí)課，導(dǎo)致孩子不愿意上。我們通常是把復(fù)習(xí)課作為新授課知識(shí)解決不了之后的輔戰(zhàn)場(chǎng)，用時(shí)間來(lái)贏得教學(xué)的效果，長(zhǎng)年累月就造成了老師和孩子對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度逐步弱化。其實(shí)總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課其更大的意義是要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)的加以分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。第一個(gè)要知道的就是要分析復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、確定復(fù)習(xí)課的原則，最后如何制定符合學(xué)生實(shí)際的具體方案。培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才知道一節(jié)復(fù)習(xí)課是真的不簡(jiǎn)單，既要從學(xué)生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課就是把上過(guò)的知識(shí)在總體的總結(jié)起來(lái)學(xué)生能夠記住就不錯(cuò)了，但實(shí)際上不是那樣的。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。其特點(diǎn)有似曾相識(shí)的疲勞性；隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘程度會(huì)越來(lái)高，他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容常有似曾相識(shí)的感覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的打開(kāi)書(shū)了然，關(guān)倒書(shū)茫然，但是，已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)他們又會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，不想再見(jiàn)。時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對(duì)教師的要求高；教師必須吃透教材、大綱和考綱，了解知識(shí)的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理；需要知識(shí)的遷移等。

要在教學(xué)原則上要求做到自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。對(duì)于怎樣去制定符合學(xué)生實(shí)際的具體教案這一問(wèn)題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有指出以下幾點(diǎn)，首先摸清學(xué)生情況，平時(shí)留心學(xué)生情況，深入調(diào)研學(xué)生情況，個(gè)別調(diào)研的教學(xué)方案，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)該像新課那樣照樣有新鮮感，突出在應(yīng)用中重組知識(shí)，在辨析中內(nèi)化和深化知識(shí)，提升能力。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是整合目標(biāo)，基于目標(biāo)，基于學(xué)生，重視雙基，重視應(yīng)用的，這就需要一線的教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，有效建構(gòu)知識(shí)體系，悉心提高學(xué)生的遷移能力。復(fù)習(xí)課可以教會(huì)學(xué)生很多有效的方法，有很多整理與復(fù)習(xí)的形式，這些都值得借鑒。

會(huì)中還提到制定教學(xué)方案，不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的時(shí)差（時(shí)代）有不同的教學(xué)方案。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合。我認(rèn)為采用練—講—練—講的方式或講—練—講—練的方式較好。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，然后再做鞏固或遷移性訓(xùn)練。第二種方式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，再做針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)評(píng)講鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后再通過(guò)綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)用能力。評(píng)講是老師對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析、講解。評(píng)講時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。注重解題方法、解題技巧的提煉、解題思路的分析和各知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)形式的總結(jié)。

總之教無(wú)定法，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)有所得的就是一堂好的復(fù)習(xí)課。也希望所有的老師琢磨一下復(fù)習(xí)課的上法，使我們?cè)趦尚瞧诘膹?fù)習(xí)中有一個(gè)大豐收。