第一篇：達芬奇與《蒙娜麗莎》-教學教案

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達芬奇與《蒙娜麗莎》－教學教案

設(shè)計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應(yīng)具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應(yīng)一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導(dǎo)思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導(dǎo)美術(shù)欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結(jié)合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。教學目標：

1、知識目標：欣賞、總結(jié)達芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。

2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。

3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力；培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和評價能力。

教學重、難點：

1、達芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。

2、學生良好心理的培養(yǎng)。

教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等

教學方法：討論法、實驗活動、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等

補充說明：教案中【】內(nèi)文字表示課堂設(shè)計由《高中生心理學》的相關(guān)知識作參考 教學過程：

說明：

1、本課教學設(shè)計是根據(jù)美國心理學家加涅（R.M.Gagne）關(guān)于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設(shè)計的。

2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)本課內(nèi)容的資料，并整理和總結(jié)【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】

一、組織教學

二、實驗引入新課【高中生應(yīng)積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經(jīng)驗，培養(yǎng)自己綜合運用知識，主動探索新知識和創(chuàng)造性解決問題的能力】

1、實驗內(nèi)容：手展長 = 身高？

2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。

3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。

三、授新課

一）、達芬奇藝術(shù)生平的總結(jié)（學生討論并積極發(fā)言，教師引導(dǎo)并用電腦總結(jié)）【培養(yǎng)高中生的系統(tǒng)概括力】

1、達 芬奇簡介

2、達芬奇的創(chuàng)作成就

代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

二）、學生對照資料，在優(yōu)美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》并思考以下問題：【培養(yǎng)學生自學質(zhì)疑、獨立思考】（教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結(jié)并進一步講解，肯定中國學習聯(lián)盟膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。）

1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種？

2、此畫的題材和主題是什么？

3、此畫在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點？

4、此畫為什么會如此著名？ 三）、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創(chuàng)造。獲得創(chuàng)造的快樂，樹立創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】

（學生通過欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚）

1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己

2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親

3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女

4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者

5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人 等等

四）、對《蒙娜麗莎》一畫的再創(chuàng)作【遷移創(chuàng)造。注意集中思維和發(fā)散思維的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)，掌握創(chuàng)造的方法】【個性培養(yǎng)】

（教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法）

如：長胡子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等

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第二篇：達芬奇與《蒙娜麗莎》教案

達芬奇與《蒙娜麗莎》

達芬奇與《蒙娜麗莎》

------用高中生心理學指導(dǎo)美術(shù)課教學

四川省雙流縣華陽中學 徐澤鋒

課 型：高一美術(shù)欣賞課 授課班級：高一、一班

授課教師：徐澤鋒

授課時間：1課時

設(shè)計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應(yīng)具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應(yīng)一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導(dǎo)思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導(dǎo)美術(shù)欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結(jié)合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。教學目標：

1、知識目標：欣賞、總結(jié)達芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。

2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。

3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力；培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和評價能力。

教學重、難點：

1、達芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。

2、學生良好心理的培養(yǎng)。

教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等

教學方法：討論法、實驗活動、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等

補充說明：教案中【】內(nèi)文字表示課堂設(shè)計由《高中生心理學》的相關(guān)知識作參考 教學過程（www.3edu.net）：

說明：

1、本課教學設(shè)計是根據(jù)美國心理學家加涅（R.M.Gagne）關(guān)于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設(shè)計的。

2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)本課內(nèi)容的資料，并整理和總結(jié)【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】

一、組織教學

二、實驗引入新課【高中生應(yīng)積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經(jīng)驗，培養(yǎng)自己綜合運用知識，主動探索新知識和創(chuàng)造性解決問題的能力】

1、實驗內(nèi)容：手展長 = 身高？

2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。

3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。

三、授新課

一）、達芬奇藝術(shù)生平的總結(jié)（學生討論并積極發(fā)言，教師引導(dǎo)并用電腦總結(jié)）【培養(yǎng)高中生的系統(tǒng)概括力】

1、達 芬奇簡介

2、達芬奇的創(chuàng)作成就

代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

二）、學生對照資料，在優(yōu)美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》并思考以下問題：【培養(yǎng)學生自學質(zhì)疑、獨立思考】（教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結(jié)并進一步講解，肯定中國學習聯(lián)盟膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。）

1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種？

2、此畫的題材和主題是什么？

3、此畫在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點？

4、此畫為什么會如此著名？

三）、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創(chuàng)造。獲得創(chuàng)造的快樂，樹立創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】

（學生通過欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚）

1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己

2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親

3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女

4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者

5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人 等等

四）、對《蒙娜麗莎》一畫的再創(chuàng)作【遷移創(chuàng)造。注意集中思維和發(fā)散思維的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)，掌握創(chuàng)造的方法】【個性培養(yǎng)】

（教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法）

如：長胡子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等

四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】 二題任選一題

1、根據(jù)資料及所學知識，結(jié)合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文

2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。

五、結(jié)束 教學流程圖：

第三篇：達芬奇 ·教案

教學過程：

一、聽聽，看看——陶冶美術(shù)

（1）欣賞

a.今天先請同學們欣賞一段表演。（課本?。?/p>

b.你們能從他們的裝扮中發(fā)現(xiàn)他們各自扮演的角色嗎？還有哪個時期他們所戴的帽子也代表在當時的社會地位呢？（學生各抒已見）生：封建社會皇帝，皇后戴的帽子

生：還有那個時候的大臣和皇帝戴的帽子就不一樣。

生：??

（2）揭題：千變?nèi)f化的帽子

導(dǎo)入的設(shè)計不僅要讓學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求。又要能引起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。還要做到簡潔，盡快進入正題，課堂教學的開始,用欣賞表演的形式引入正題：學生表演，通過裝扮猜測身份，讓學生明白帽子也代表著地位，從而明確學習目標并激發(fā)出進一步學習的興趣與愿望。

二、看看、學學——感受美術(shù)

（1）今天我還帶來了很多帽子，我們一起看看吧。

a.教師播放多媒體課件，欣賞各種帽子。（邊播放邊從顏色、裝飾、制作材料講解這些帽子）b.看了這些帽子你能從形狀、色彩、材料方面說說有什么感受嗎？（小組議論，反饋。）（2）看老師做的帽子

a.老師帶來了課前做的帽子，想看看嗎？（教師出示帽子，并分發(fā)給每個組。）b.請大家仔細看看這些帽子，在小組里說說老師做的帽子怎么樣？ 小組交流議一議——說出自己的心里話和看法

（運用各種教學手段激發(fā)學生興趣，運用實物使學生有一個直觀的視覺感受，讓學生給老師做的帽子評價，從而激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)作力，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛）

（3）學習方法

a.你們想知道老師這些帽子是如何做的嗎？

教師播放多媒體課件，觀看老師課前錄制好的制作過程。

（本環(huán)節(jié)，教師通過自己的演示給學生以直觀的學習，在此過程中還邀請學生一起參與。圍繞教學目標、教學重點、難點以及學生的能力水平，設(shè)計的這樣一個具有很強針對性的當堂合作演示，不僅加深了學生對帽子創(chuàng)作過程的認識和了解。還通過演示、模仿的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學過程中的有關(guān)信息，抓住重點、難點和傾向性問題，適時點撥。導(dǎo)、教、學、練合為一體，構(gòu)成一個學習的循環(huán)。既幫助學生鞏固了所學知識，應(yīng)用所學知識解決問題，又激活學生的思維，以及釋疑解難，避免犯錯的教學目的，同時也保證了學生有一個較完整的自學過程。）

三、想想、做做——享受美術(shù)

a.請大家看看你們桌上的材料說說能做什么樣的帽子？怎么做？（學生同伴合作完成作品。）

（美術(shù)課應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，達到實際將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力）

四、說說、議議——欣賞美術(shù)

1、展示學生作品。

2、互評：你最喜歡哪幅作品，為什么？（引導(dǎo)學生從形狀、色彩、材料方面分析評價作品。）

3、自評： 向大家介紹自己作品的構(gòu)思； 你在這節(jié)課上有什么收獲，談?wù)勑牡皿w會。

4、出進一步要求： 根據(jù)別人的評價和自評，結(jié)合學習的達標要求，自己再來進行適當修改。（表揚有創(chuàng)意的，效果好的同學的作品）（評價的目的不僅是評出“好”“壞”，重要的是讓學生在獲取知識和技能的同時，進一步加深了學生對制作帽子的認識和理解，培養(yǎng)和提高了學生的審美情趣。）

五、小結(jié)

今天我們用紙和一些廢舊材料創(chuàng)作了許多漂亮的帽子，其實在我們的生活中有許多普通的東西，只要用我們的智慧和所學的美術(shù)知識，把它美化一下，就可以創(chuàng)造出很多有趣的、漂亮的藝術(shù)品來。那么我們的生活將會變得更加美好。

------用高中生心理學指導(dǎo)美術(shù)課教學

課 型：高一美術(shù)欣賞課 授課班級：高一、一班 授課教師：徐澤鋒 授課時間：1課時

設(shè)計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應(yīng)具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應(yīng)一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導(dǎo)思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導(dǎo)美術(shù)欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結(jié)合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。教學目標：

1、知識目標：欣賞、總結(jié)達芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。

2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。

3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力；培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和評價能力。

教學重、難點：

1、達芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。

2、學生良好心理的培養(yǎng)。

教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等

教學方法：討論法、實驗活動、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等

補充說明：教案中【】內(nèi)文字表示課堂設(shè)計由《高中生心理學》的相關(guān)知識作參考

教學過程：

說明：

1、本課教學設(shè)計是根據(jù)美國心理學家加涅（R.M.Gagne）關(guān)于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設(shè)計的。

2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)本課內(nèi)容的資料，并整理和總結(jié)【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】

一、組織教學

二、實驗引入新課【高中生應(yīng)積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經(jīng)驗，培養(yǎng)自己綜合運用知識，主動探索新知識和創(chuàng)造性解決問題的能力】

1、實驗內(nèi)容：手展長 = 身高？

2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。

3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。

三、授新課

一）、達芬奇藝術(shù)生平的總結(jié)（學生討論并積極發(fā)言，教師引導(dǎo)并用電腦總結(jié)）【培養(yǎng)高中生的系統(tǒng)概括力】

1、達 芬奇簡介

2、達芬奇的創(chuàng)作成就

代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

二）、學生對照資料，在優(yōu)美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》并思考以下問題：【培養(yǎng)學生自學質(zhì)疑、獨立思考】

（教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結(jié)并進一步講解，肯定中國學習聯(lián)盟膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。）

1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種？

2、此畫的題材和主題是什么？

3、此畫在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點？

4、此畫為什么會如此著名？

三）、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創(chuàng)造。獲得創(chuàng)造的快樂，樹立創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】（學生通過欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚）

1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己

2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親

3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女

4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者

5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人 等等

四）、對《蒙娜麗莎》一畫的再創(chuàng)作【遷移創(chuàng)造。注意集中思維和發(fā)散思維的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)，掌握創(chuàng)造的方法】【個性培養(yǎng)】

（教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法）

如：長胡子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等

四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】 二題任選一題

1、根據(jù)資料及所學知識，結(jié)合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文

2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。

五、結(jié)束 教學流程圖：

第四篇：蒙娜麗莎之約教案

小學語文六年級上冊 《蒙娜麗莎之約》教學設(shè)計

一、導(dǎo)入。

1、美妙的樂曲總讓人陶醉，杰出的畫作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝，那難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。于是他用生動而細膩的筆觸，向世人介紹這幅畫，今天我們就走近這幅畫，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受王克難那細膩的筆觸。

2、誰來讀課題？我們一起來讀課題。

二、初讀感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習了這篇文章，這篇文章里的幾個詞，經(jīng)常容易出錯，我們一起來看。（多媒體出示）肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

2、強調(diào)“難以捉摸”（一聲），什么意思呢？（就是看不到也摸不著，形容很難把握。）“捉摸”這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齊讀

5、下面請同學們翻開書，這是一篇略讀課文，預(yù)習時，你做了些什么？

6、我們一起來看閱讀提示。指生讀。

7、再次齊讀提示。

8、學習要求明確了嗎？好，咱們按照提示開始自學。生自學。

三、走近畫像，感受魅力。

（一）側(cè)面描寫

1、同學們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學習感受。

2、你從哪些地方感受到這幅畫的魅力？（學生從課文中的各個地方隨意談感受。）

3、引導(dǎo)學生把二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側(cè)面描寫）。

（二）正面描寫，領(lǐng)悟表達方法。

1、同學們，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫（正面描寫）。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（5、6、7）

2、放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。

3、交流。預(yù)設(shè)：（第五段）

1、讀著這部分時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、引導(dǎo)學生針對一句話說畫面。（我讀到這句時“ ”，仿佛看到（）

3、如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、誰愿意帶著此時的感受讀讀這個段落？

5、同學們，你們再看看這一自然段，作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？ 預(yù)設(shè)：

1、從上到下

2、從遠到近

3、從整體到部分（大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，這是對畫面的什么進行介紹？整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。）

4、的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調(diào)，誰愿意讀？ 預(yù)設(shè)：（第 六 段）

1、你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？

2、這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達方式？（想象）

3、我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）

4、我們再讀一讀作者的感受。

5、為什么作者的想象如此豐富，而我們的確只言片語呢？

6、如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)。誰愿意讀？（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

7、老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。同學們，我們一起來讀這段話。

8、是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同學們，你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？

8、也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最后一句：齊——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同學們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？（神秘）

10、同學們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享。

11、四人小組交流。

12、第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）

（三）體會題目的含義，寫解說詞。

1、明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？ 預(yù)設(shè)：

已經(jīng)把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。

也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。

2、同學們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。

3、讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸同時，試著以導(dǎo)游的身份向游客介紹這幅畫。注意：可以以課文中的文字為基礎(chǔ)，但更要有自己的語言；想好介紹的順序。

4、生練習。

5、匯報。（老師創(chuàng)設(shè)情境）隨機點評

四、走近作者，拓展延伸

1、我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們不得不了解一下這幅畫的作者。他是誰呀？（補充資料：列奧納多·達·芬奇，意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學家、音樂家、醫(yī)學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學，他的藝術(shù)實踐和科學探索精神對后代產(chǎn)生了重大而深遠的影響。）

2、他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

3、畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內(nèi)容：

4、搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進行介紹。

板書：

栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神秘

生命力 側(cè)面正面 想象 遠——近整體——部分

第五篇：蒙娜麗莎教學反思

《蒙娜麗莎之約》教學反思

徐冬香

12月26日，我和鄭靜老師在吳校長的帶領(lǐng)下，來到了依山傍水的華壇山小學參加第十九次課堂教學改革促進會。雖然冬寒料峭，但是一走進校門，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅(qū)散了。參觀完多姿多彩的社團和大課間展示，我聆聽了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。徐老師把教學環(huán)節(jié)分為四個板塊：1.激趣導(dǎo)入 了解名畫 2.自學導(dǎo)航 初識魅力 3.合作探究 感受魅力 4.體會寫法 拓展遷。

一、激趣導(dǎo)入，了解名畫

師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（多媒體出示：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達?芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。(板書課題：蒙娜麗莎之約)評析：著名教育家于漪說過,教學的第一錘應(yīng)該敲在學生的心靈上。徐老師用栩栩如生的油畫導(dǎo)入課文，能把學生的注意力牢牢地吸引住，讓學生伴隨著輕柔的音樂靜靜地欣賞名畫，接著通過老師聲情并茂的解說，學生對這幅世界名畫有了初步的了解，激發(fā)起學生對課文的學習期待。此環(huán)節(jié)不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更是對學生一種美的熏陶。同時在書寫課題的時候，老師也溫馨提示學生看老師書寫課題，這看似一個簡單的細節(jié)，但老師規(guī)范工整地書寫很好地對學生書寫習慣進行了強化，可以預(yù)防學生趁機做與課堂學習無關(guān)的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。

二、自學導(dǎo)航 初識魅力。

自學導(dǎo)航單分為兩部分內(nèi)容，一方面是自學生字詞，二是對課文的整體感知。課前老師把自學導(dǎo)航單發(fā)給了同學，學生通過自學，掌握了本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受到了“蒙娜麗莎”的魅力。

評析：課堂中的自學展示，不僅檢測了學生的自學效果，更是對本課生字詞的強化。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語中，老師對學生容易讀錯的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強化，這種語言文字的訓(xùn)練非常扎實有效。為了讓學生初步感受名畫的魅力，老師在自學導(dǎo)航單中設(shè)計了這樣的：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？如果說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?引導(dǎo)學生抓住重點段落去感受畫的整體——惟妙惟肖、栩栩如生。

三、合作探究 感受魅力

欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。是本課的重難點。于是徐老師讓學生進行合作探究。首先老師通過多媒體課件出示探究的問題:“課文從怎樣從正面介紹《蒙娜麗莎》的魅力呢？接著呈現(xiàn)探究問題的方法：默讀課文5—7自然段，劃出相關(guān)語句，選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，并在旁邊寫下你的批注。（a先獨立思考；b接著小組內(nèi)相互交流，探討后把一致想法呈現(xiàn)到中卡上；c最后展示匯報）學生明確了學習任務(wù)后，老師給出了4分鐘的時間讓學生獨立思考，然后進行小組的交流探究。在學生匯報之后老師進行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。評析：在這個環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時間讓學生先獨立思考再進行小組交流，有效地防止了假合作。我想這就是較之曾經(jīng)在課改現(xiàn)場會上聽到的課，這堂課顯得更為真實一些的原因。在小組合作中，人人有話說，聽的同學也能做到認真傾聽。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學生安靜下來，化動為靜。然而，在學生的匯報交流中，學生的中卡上的字太小，以至于在后面聽課的老師紛紛用相機拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學生也是在“空看”。徐老師總共讓兩個小組的學生進行匯報，這兩個小組都是只推薦一名匯報員進行匯報。這是小組分工不合理的體現(xiàn)。而且，在表達呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報的同學羞澀、拘謹不能做到面向多數(shù)。對課文中的重點句子感受不深，沒有自己獨到的見解。老師最后一段資料的補充可謂“錦上添花”，讓學生對“蒙娜麗莎的微笑”的微笑有了更全面的認識。

四、體會寫法 拓展遷移

學生齊讀第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”（想象）

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。接著老師用多媒體出示達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，讓學生觀察畫面中的人物神態(tài)，結(jié)合自己想到的，描述畫面的內(nèi)容。

評析：此環(huán)節(jié)設(shè)計可謂匠心獨運。老師在引導(dǎo)學生通過生動傳神的句子體會作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上讓學生進行寫的訓(xùn)練，學生有章可循，水到渠成。

徐老師的這節(jié)課尊重學生學習的主體地位，從利用“自學導(dǎo)航”引導(dǎo)學生自主學習到“問題導(dǎo)學”引導(dǎo)學生合作探究圍繞教學重難點層層推進。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報交流形式單一，小組分工不合理。在合作探究環(huán)節(jié)老師給出的問題沒有什么探究的價值，學生也只能是初淺交流自己的閱讀感悟，沒有創(chuàng)造性的理解。如果把問題設(shè)計為：為什么說“作者在蒙娜麗莎面前只停留了幾分鐘，可蒙娜麗莎卻在他的心底留下了永不磨滅的印象？”，那么學生就可以從不同的向度進行探究學習，通過交流后，從不同的角度去感受“蒙娜麗莎”的魅力。在學生匯報交流后，老師再用課件出示課文重點句子進行朗讀指導(dǎo)，讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，回歸語文課堂本質(zhì)，蒙娜麗莎的美麗也將永遠定格在學生心中。篇二：蒙娜麗莎之約教學反思4 《蒙娜麗莎之約》教學反思

語文教研組 孫樹紅

這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。

學習課文時，我引導(dǎo)學生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導(dǎo)學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學習課文時，我還注重語文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學習用“有時??有時??有時??”這樣的排比句式造句等等。

凡上過公開課的老師都有一個感覺，準備公開課是一件累人的事。整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！

《蒙娜麗莎之約》教學反思

《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級上冊第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和

他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

我的教學思路是這樣的：

一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

作為語文教師，我知道教學時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時間關(guān)系，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

但是這堂課也有值得反思之處：

1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結(jié)果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。篇四：《蒙娜麗莎之約》教學反思

《蒙娜麗莎之約》教學反思

青坪小學：梁瓊

本單元重在感悟藝術(shù)的魅力，盡管備課時參照教參寫了不少，但在講時沒有過多引導(dǎo)分析，僅僅用了一節(jié)課時間，通過共享課前預(yù)習情況和收集的資料之后，我們就找到描寫名畫的三個自然段進行圖文對照反復(fù)品味了。

在品味名畫時，學生沒有多大激情，只是發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎沒有眉毛，沒有體會到畫的藝術(shù)魅力。于是剩下的半節(jié)課我沒再講，給了學生讓他們畫蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學生的激情就來了，因為把他們的畫和達的進行對照之后，魅力就顯而易見了。我們共同帶著激情走進了蒙娜麗莎??

作為語文教師我知道教學時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。

我也盡力去做了?？墒钱斶@幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學生有些驚訝，接著我讓學生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有。看來多方面教育學生還是必要的。

一課下來，我覺得學生的語言能力有待于提高，學生的鑒賞力有待于提升。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學反思

蒙娜麗莎之約教學反思： 何麗英 1． 教學目標明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫中作者聯(lián)想和想象來體會

這幅畫的不凡技藝。

2． 預(yù)習檢測用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯的字形，文章的主要內(nèi)容。3． 研讀部分老師引導(dǎo)學生品悟式讀文，一邊默讀一邊思考，促進提高了學生思考的積極性。

文章前面部分的描寫變一變順序。先寫蒙娜麗莎誕生于達芬奇筆下，它?? 出示老師的寫法，對比文中安排，老師引導(dǎo)學生思考文中這樣的安排的好處。4． 教師組織學生默讀課文，對比語段等環(huán)節(jié)加深學生對本文所見結(jié)合想象聯(lián)想的寫法。5． 若是能在小組合作完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)更簡練快速些，就能留出一點時間進行相應(yīng)寫法的小練筆。