第一篇：《蒙娜麗莎的魅力》教案_2

《蒙娜麗莎的魅力》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1．感受蒙娜麗莎的美；2．理解藝術(shù)作品中“虛”的運用；3．提高藝術(shù)鑒賞能力?！窘虒W(xué)重點】目標(biāo)2【教學(xué)方法】閱讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體【教學(xué)時數(shù)】1時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入由維納斯的殘缺美導(dǎo)入文。

二、整體感知1．介紹傅雷。傅雷（1908～1966），著名翻譯家。幼年喪父，在寡母嚴教下，養(yǎng)成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。早年留學(xué)法國，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，得以觀摩世界級藝術(shù)大師的作品，大大地提高了他的藝術(shù)修養(yǎng)。回國后曾任教于上海美專，因不愿從流俗而閉門譯書，幾乎譯遍法國重要作家如伏爾泰、巴爾扎克、羅曼·羅蘭的重要作品。數(shù)百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨特的高超的藝術(shù)鑒賞力。197年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場?！拔母铩敝幸虿豢叭淌芪廴?，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。2．介紹達·芬奇。達·芬奇是一位意大利文藝復(fù)興時期的多項領(lǐng)域博學(xué)者，其同時是建筑師、解剖學(xué)者、藝術(shù)家、工程師、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家，他無窮的好奇與創(chuàng)意使得他成為文藝復(fù)興時期典型的藝術(shù)家，而且也是歷史上最著名的畫家之一。他與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復(fù)興三杰”?！睹赡塞惿肥沁_·芬奇的代表作之一，也是一幅享譽世界的繪畫杰作。這幅畫作自問世以來，就受到世人的追捧，詮釋、評論不計其數(shù)。3．展示圖畫，學(xué)生交流自己心目中的蒙娜麗莎。4．學(xué)生默讀文，借助注釋，初知文意。．教師點撥，學(xué)生整體把握文內(nèi)容。明確：文在介紹《蒙娜麗莎》這幅世界級名畫的時候，除了簡介這幅畫作名字的由來和它的傳奇故事外，重點探討了這幅名畫的藝術(shù)成就，也就是“蒙娜麗莎微笑之謎”?！斑@銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的呢？”作者憑借自己深厚的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從“音樂的攝魂制魄的力量”于那種“恍惚不定的音符”，推測這幅畫作攝人心魄的原因，就在于“蒙娜麗莎微笑”的“莫測高深的神秘”。“因為它能給予我們以最飄渺、最‘恍惚’、最琢磨不定的境界”。之后，作者又分析了這幅畫作嚴謹?shù)臉?gòu)圖，從蒙娜麗莎的口唇、眼睛、頭發(fā)到雙手等，作者都做了細致的研究，全方位地為我們分析了這幅杰作的藝術(shù)特點。

三、合作探究1．學(xué)生再次欣賞圖畫，注意體會。2．中國畫能否給我們同樣的藝術(shù)美的享受？明確：能。藝術(shù)的生命在于虛，在于意境。我國古代藝術(shù)素有重虛的傳統(tǒng)，繪畫多留有空白，誘人聯(lián)想，講究“畫在有筆墨處，畫之妙在無筆墨處”（戴熙《習(xí)苦齋畫絮》）。傅雷先生學(xué)貫中西，治學(xué)嚴謹，善于溝通不同藝術(shù)門類之間的聯(lián)系。他在這篇講義中，結(jié)合音樂的特點來分析繪畫藝術(shù)，視角獨特，深入淺出，引導(dǎo)我們走進了藝術(shù)欣賞的大門，并逐步感受到了藝術(shù)的無窮魅力。3．出示一副中國山水名畫，學(xué)生欣賞后談?wù)勛约旱母惺堋?．寫作特色。明確：詳略得當(dāng)，主次分明；類比：與莫扎特創(chuàng)作時的魔力作類比；與中國詩畫的無窮與不定作類比。對比：與波提切利的創(chuàng)作筆致作比較；與平庸藝術(shù)家的點睛技巧作比較。用藝術(shù)的相通與共融來展現(xiàn)蒙娜麗莎獨有的魅力。

四、作業(yè)下搜集名畫，欣賞后，把自己的感受寫下來。附：板書設(shè)計蒙娜麗莎的魅力傅雷維納斯

蒙娜麗莎的微笑

中國畫殘缺美

意境美

虛

第二篇：《蒙娜麗莎的魅力》教案

《蒙娜麗莎的魅力》教案

《蒙娜麗莎的魅力》示范教案

教學(xué)目標(biāo)

．通過文本的學(xué)習(xí)，讓我們走進繪畫藝術(shù)的殿堂，了解達?芬奇的繪畫藝術(shù)及名畫《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對達?芬奇高超的繪畫技藝的贊頌之辭。體會本文樸素而不板滯、即典雅而又淺近的語言3．培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

目標(biāo)重點：學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。

目標(biāo)難點：理請的層次結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時間：一時

教學(xué)過程

一．作者簡介及達?芬奇的《蒙娜麗莎》

、作者簡介：

傅雷我國著名文學(xué)翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。翻譯作品共三十四部，主要有羅曼?羅蘭獲諾貝爾文學(xué)獎的長篇巨著《約翰?克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》《米開朗基琪傳》《托爾斯泰傳》；丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》；巴爾扎克的《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》《幻滅》等名著十五部；譯作約五百萬言，全部收錄于《傅雷譯文集》。

傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。

本文選自《世界美術(shù)名作二十講》。全書評述委曲精微、娓娓動聽，實為藝術(shù)史著作中的佳作。

2、達?芬奇的《蒙娜麗莎》

03年達?芬奇開始創(chuàng)作《蒙娜麗莎》,107年《蒙娜麗莎》創(chuàng)作完成。

《蒙娜麗莎》是世界上最珍貴的一幅

二、檢查預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的基礎(chǔ)知識

、有關(guān)字詞

2、的結(jié)構(gòu)劃分

3、指名朗讀文

三、討論探究、在作者看來，蒙娜麗莎有著怎樣的藝術(shù)魅力？

作者認為，蒙娜麗莎有著“超自然秘魔力”，她的“臉容的神秘”含有音樂的“攝魂制魄”的力量。

2、從那些方面表現(xiàn)了這種力？

（1）臉上的一切線條（口唇的皺痕、眼睛、下巴）似乎都有這微笑的余音和回響。

（2）頭發(fā)、手是這神秘氣息的遙遠的余波。

（3）青綠色風(fēng)景、紗網(wǎng)、衣褶是神秘氣息的襯托。

3、文中講述音樂家莫扎特的故事是運用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？

這里運用了類比手法。從側(cè)面說明蒙娜麗莎的魅力具有“攝魂制魄”的巨大力量。讓讀者有更加生動、真切的體會。

4、文中有段寫音樂的請問為什么？

讓我們走進繪畫藝術(shù)的殿堂，用敏感的心靈去感受藝術(shù)的魅力。同時是為了藝術(shù)的渲染烘托氣氛

三、堂練習(xí)

完成“同步測試”中閱讀部分

四、布置作業(yè)

《由<蒙娜麗莎的魅力>想到的》寫一篇200字短文

第三篇：高中語文 3.7《蒙娜麗莎的魅力》1教案 魯人版必修2

語文：3.7《蒙娜麗莎的魅力》精品教案1（魯人版必修2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、追隨作者傅雷一同探尋蒙娜麗莎特有的魅力，感受繪畫藝術(shù)的美。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升審美境界。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

多少紅顏，風(fēng)干于時光無情的流轉(zhuǎn)；幾多韶華，終逃不過歲月的銹跡斑斑。然而，一張青春而略帶憂郁的臉龐，在歷史長河中淘洗了五百年以后，依然風(fēng)華未改、魅力不減。今天，讓我們一起走近魅力依然的蒙娜麗莎。

（板書：蒙娜麗莎的魅力 傅雷）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、追隨作者傅雷一同探尋蒙娜麗莎特有的魅力，感受繪畫藝術(shù)的美。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升審美境界。

三、傅雷簡介：（走進作者）

接下來讓我們認識一下作者傅雷：（見課件）

學(xué)生單讀：傅雷，我國著名的文學(xué)翻譯家、文藝評論家。早年留學(xué)法國，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論。著名譯作有羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》、巴爾扎克的《高老頭》等小說，及傳記《貝多芬傳》等。數(shù)百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。著作有《傅雷家書》、《世界美術(shù)名作二十講》。

教師總結(jié)：是的，傅雷先生的代表性譯作，絕大多數(shù)在漢譯世界名著中占據(jù)著他人無可替代的地位，令翻譯界的后來者們有高山仰止之嘆，至少在短時期內(nèi)，人們還沒有敢于超越的奢望。

四、達?芬奇簡介：

如果說對作者傅雷我們還有些陌生的話，那達?芬奇畫蛋的故事想必大家早已熟知了。除此，對達?芬奇你還有哪些了解呢？說出來，讓我們大家共同分享好嗎？（學(xué)生回答）

學(xué)生齊讀：他是少年天才，有“繪畫神童”的美稱；他是科學(xué)巨匠，他的眼光與知識水平超越了他的時代；他是藝術(shù)大師，解決了造型藝術(shù)三個領(lǐng)域——建筑、雕刻、繪畫中的三大課題；他是文藝復(fù)興精神的代表，是當(dāng)之無愧的“文藝復(fù)興時代最完美的代表人物”。

教師讀：文藝復(fù)興時期的傳記作家瓦薩里對達?芬奇溢美有佳。他說“上天有時將美麗、優(yōu)雅、才能賦予一人之身，令他之所為無不超群絕倫，顯出他的天才來自上蒼而非人間之力。萊奧納多正是如此。他的優(yōu)雅與優(yōu)美無與倫比，他的才智之高可使一切難題迎刃而解。”

用心

愛心

專心

五、理解感悟：

15世紀意大利的科學(xué)與理智，美的追求與創(chuàng)造，由于達?芬奇而登峰造極。如果說，《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教畫，那《蒙娜麗莎》便是世界上最著名、最偉大的肖像畫。

問題一：作者認為蒙娜麗莎給予觀眾的印象，即可以形容“瑤公特”神韻的句子是什么？讓我們共同完成理解感悟中的問題一。

（請勇敢地站起來，表達你的觀點）明確：尤其是一種“銷魂”的魔力。（2段）或“這超自然的神秘的魔力”（3段）

問題二：（同學(xué)們回答的非常好）“這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的?” 明確：這愛嬌的來源，當(dāng)然是臉容的神秘。（5段）

問題三：這“臉容的神秘”表現(xiàn)在何處？（讓我們繼續(xù)尋找答案）明確：這神秘正隱藏在微笑之中。

六、合作探究：

探究一：這神秘的微笑，作者又是通過人物形象的哪幾處細節(jié)來表現(xiàn)的呢？讓我們共同關(guān)注合作探究的第一題。

（請同學(xué)們跳讀文本，找尋答案，我們采取搶答的方式，看誰答得又快又準。）明確：①蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕②遍長的沒有瞳子的毫無光彩的眼睛③稍有棱角的臉部輪廓④不十分規(guī)則的下巴⑤直垂稍曲的頭發(fā)⑥沉靜而單純地安放在膝上的手⑦從側(cè)面旋轉(zhuǎn)頭來正視的身體姿勢⑧似煙似霧的青綠色風(fēng)景等。

（綜合大家的答案，可以說既全面又準確。）

探究二：這“神秘的微笑”又有何特點？作者又是用怎樣的手法來表現(xiàn)這種神秘微笑的？ 明確：

特點：恍惚不定，飄忽的，莫測高深的，最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的，含有音樂中“攝魂制魄”的力量。

手法：①詳略得當(dāng)，主次分明：這幅畫并非只有臉部表情，寫蒙娜麗莎的頭發(fā)、手以及青綠色的風(fēng)景等能給我們對這幅畫的完整感覺，詳略得當(dāng)，主次分明。②類比：與莫扎特創(chuàng)作時的魔力作類比；與中國詩畫的無窮與不定作類比。③對比：與波提切利的創(chuàng)作筆致作比較；與平庸藝術(shù)家的點睛技巧作比較。用藝術(shù)的相通與共融來展現(xiàn)蒙娜麗莎獨有的魅力。

教師總結(jié)：是的，蒙娜麗莎的微笑，是精彩而深奧的謎，她身上暗含著種種隱喻，多義而模糊，寬泛而深邃。作者借用藝術(shù)的相同與共融展現(xiàn)了蒙娜麗莎獨有的魅力。

七、畫意詩情：

現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地回味??那臉龐，那眼睛，那口唇，那發(fā)絲，一種神秘的微笑正蕩起層層漣漪。（回味。停頓。）

達?芬奇用他的畫筆，傅雷用他的文筆，分別為我們勾勒和詮釋了蒙娜麗莎的神秘。請

用心

愛心

專心

同學(xué)們拿起你漂亮的筆桿，以現(xiàn)代詩歌的形式，為我們展現(xiàn)你心中的蒙娜麗莎的魅力。

（分小組寫作，推薦學(xué)生爬黑板）

（創(chuàng)作結(jié)束后，分別找學(xué)生點評。教師點評。）

其實，當(dāng)老師在凝視這幅畫的時候，也常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所打動，所迷惑，引起我無窮的猜測與想象。于是，我也試著創(chuàng)作了一首小詩，讓我們共同交流一下：

是那唇角紋線的輕輕上揚 是那下巴輪廓的微微上翹 光潔的額頭 還有安靜的鼻翼 閃爍出一種 古典而神秘的微笑 不 這還完全不夠 你不見那眼底深埋的憂郁 還有心底那未曾言說的苦惱 一雙纖手 自然安閑地搭錯 更蕩起那神秘的余波杳杳 于是 絕美的容顏 定格于時光的坐標(biāo) 永遠不老

八、結(jié)語：

是啊，時光是一條既無情又公正的長河，在它的淘洗之下，一些有價值的東西反而更加熠熠生輝，蒙娜麗莎帶著她那神秘的微笑，追隨時光的腳步，已穿越了五百年的距離，而我們也有幸在傅雷先生那如詩似樂的文字里見證這份美麗，讓我們帶著這份美麗，穿越時光的滄桑，在藝術(shù)的長廊里自由翱翔。

用心

愛心

專心 3

第四篇：蒙娜麗莎之約教案

小學(xué)語文六年級上冊 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入。

1、美妙的樂曲總讓人陶醉，杰出的畫作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝，那難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。于是他用生動而細膩的筆觸，向世人介紹這幅畫，今天我們就走近這幅畫，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細膩的筆觸。

2、誰來讀課題？我們一起來讀課題。

二、初讀感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個詞，經(jīng)常容易出錯，我們一起來看。（多媒體出示）肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

2、強調(diào)“難以捉摸”（一聲），什么意思呢？（就是看不到也摸不著，形容很難把握。）“捉摸”這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齊讀

5、下面請同學(xué)們翻開書，這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)時，你做了些什么？

6、我們一起來看閱讀提示。指生讀。

7、再次齊讀提示。

8、學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們按照提示開始自學(xué)。生自學(xué)。

三、走近畫像，感受魅力。

（一）側(cè)面描寫

1、同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受。

2、你從哪些地方感受到這幅畫的魅力？（學(xué)生從課文中的各個地方隨意談感受。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側(cè)面描寫）。

（二）正面描寫，領(lǐng)悟表達方法。

1、同學(xué)們，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫（正面描寫）。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（5、6、7）

2、放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。

3、交流。預(yù)設(shè)：（第五段）

1、讀著這部分時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、引導(dǎo)學(xué)生針對一句話說畫面。（我讀到這句時“ ”，仿佛看到（）

3、如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、誰愿意帶著此時的感受讀讀這個段落？

5、同學(xué)們，你們再看看這一自然段，作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？ 預(yù)設(shè)：

1、從上到下

2、從遠到近

3、從整體到部分（大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，這是對畫面的什么進行介紹？整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。）

4、的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調(diào)，誰愿意讀？ 預(yù)設(shè)：（第 六 段）

1、你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？

2、這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達方式？（想象）

3、我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）

4、我們再讀一讀作者的感受。

5、為什么作者的想象如此豐富，而我們的確只言片語呢？

6、如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)。誰愿意讀？（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

7、老師想起一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。同學(xué)們，我們一起來讀這段話。

8、是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同學(xué)們，你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？

8、也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最后一句：齊——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同學(xué)們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？（神秘）

10、同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享。

11、四人小組交流。

12、第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）

（三）體會題目的含義，寫解說詞。

1、明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？ 預(yù)設(shè)：

已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。

也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。

2、同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。

3、讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸同時，試著以導(dǎo)游的身份向游客介紹這幅畫。注意：可以以課文中的文字為基礎(chǔ)，但更要有自己的語言；想好介紹的順序。

4、生練習(xí)。

5、匯報。（老師創(chuàng)設(shè)情境）隨機點評

四、走近作者，拓展延伸

1、我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們不得不了解一下這幅畫的作者。他是誰呀？（補充資料：列奧納多·達·芬奇，意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學(xué)識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學(xué)，他的藝術(shù)實踐和科學(xué)探索精神對后代產(chǎn)生了重大而深遠的影響。）

2、他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

3、畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內(nèi)容：

4、搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進行介紹。

板書：

栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神秘

生命力 側(cè)面正面 想象 遠——近整體——部分

第五篇：《小圓點的魅力》教案2

《小圓點的魅力》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會圓點在位置的不同，給人的感覺也不同。

2、運用圓點來組合有創(chuàng)意的作品，感受抽象畫面的魅力，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)重點

體會圓點在不同的位置，給人以不同的感覺。

教學(xué)難點

根據(jù)自己體驗用圓點組合出有創(chuàng)意的作品。

教學(xué)準備

彩筆、瓶蓋、紐扣等圓的東西、彩色卡紙、剪刀、膠水等材料。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 上課，同學(xué)們好！

今天老師給同學(xué)們介紹一位新朋友，相信你們一定會喜歡他的，首先我們來看一個視頻。播放視頻，大家看完以后有什么感受嗎？這些圖片都有什么共同的特點？對，都有小圓點，那我們就讓小圓點來展示一下它的魅力吧！板書：《小圓點的魅力》。

二、探究新知

1、同學(xué)們知道怎么樣才能算小圓點？誰能告訴老師，圓該怎么畫呢？ 老師用圓規(guī)示范畫圓的方法，出示課件。

老師加于講解：固定圓心，半徑相等長度，旋轉(zhuǎn)360度就是一個標(biāo)準的圓了，如果里面是實心（就是圓點，如果里面空心的那就是圓圈了！那今天我們畫的圓點就是實心的，因為比較??！所以才叫為小圓點。

訪問小圓點之家

1、通過對比，讓學(xué)生了解一個小黑點在紙中的不同位置，會給人感受?！?/p>

2、通過觀察，讓學(xué)感受圓點不同的排列形式，給人不同的感受。○小畫家賞名畫，感受畫家筆下小圓點的魅力

1、欣賞俄羅斯畫家康定斯基的作品?！?/p>

2、欣賞法國畫家修拉的作品?！?/p>

2、同學(xué)們都知道，所有的美術(shù)作品都是由什么組成呢？點、線、面，哪位同學(xué)告訴老師，點是如何變成線的呢？（張貼兩張點的范圖）

1、直線、曲線的感覺

○圓點越密，線的感覺就越明顯，朝一個方向排列就成了一條直線，朝其它方向排列就成了一條曲線。所以點排列在一起會有線的感覺。（師生互動，得出相同的感受）

2、移動的感覺 ○圓點從大到小，是一種透視現(xiàn)象，漸變后會產(chǎn)生移動的感覺?。◣熒?，得出相同的感受）

3、在生活中，小圓點無處不在。

出示課件，展示生活中具有小圓點存在的圖片，聯(lián)系生活，從身邊尋找靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。（如：衣服、鞋、圍棋、人民會堂燈、藥丸、被子等?。├蠋熂右灾v解，并滲透二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案的相關(guān)知識。

4、小圓點不僅僅出現(xiàn)于生活中的每個角落，而且美術(shù)作品中，也有他們可愛的身影呢！你們看！出示課件，展示畫面中具有小圓點存在的美術(shù)作品，讓學(xué)生明白小圓點的作用和獨特的畫面藝術(shù)效果。同學(xué)們在欣賞美術(shù)作品的同時，老師從構(gòu)圖、色彩等審美角度講解，讓學(xué)生認識俄國莫斯科畫家康定斯基、中國著名畫家吳冠中老先生及其美術(shù)作品，使學(xué)生在美術(shù)欣賞和審美能力方面得到一定的鍛煉。

三、作業(yè)實踐，教師巡視輔導(dǎo)

小圓點展示自己的魅力這么久了，現(xiàn)在該輪到我們一展自己的魅力了！但是小圓點還有幾句話要給我們交代，它要和我們說什么呢？展示課件圖片：

老師再復(fù)述一遍，并根據(jù)不同水平定下三個評價標(biāo)準。

1、每位同學(xué)用彩色小圓點進行裝飾或用小圓點拼出其形狀。

2、要美觀。

3、更需要創(chuàng)意。

方法不限，可以大小彩點結(jié)合使用，也可以直接點出作品，或點出作品輪廓后再填充彩點，還可以和線條互相結(jié)合在一起使用，自己尋找適合自己的方法，靈活機動。

四、作業(yè)欣賞、評價

評價小圓點的美術(shù)作品，師生共評、自評，好在哪？不好又在哪？互相提點建議！再次改進和提高自己的水平。

五、拓展延伸

出示自主銀行的標(biāo)志，讓學(xué)生感受小圓點的在日常生活中的魅力。課后讓學(xué)生自己動手設(shè)計一個學(xué)校、班級或小組的標(biāo)志，讓小圓點在標(biāo)志里一展風(fēng)采。