第一篇：什么是周長教學設(shè)計(精編))

《什么是周長》教學設(shè)計

（第一課時）

（北師大版三年級數(shù)學上冊）

劉圩鎮(zhèn)周道小學

蔡猛

2018 9 27

《什么是周長》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第45頁、46頁“認識周長”。教學目標：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

3、能測量并算出一些圖形的周長。

教學重點：

認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點：

建立周長的空間觀念。教學準備：

教具：自制課件，一些卡片，尺子，磁石。教學過程：

一、激趣導入，感知一周。

師：同學們來到這間漂亮的教室里，高興不高興？ 生：高興。

師：那么，我們就帶著高興地心情去學習這一節(jié)課。師板書課題。

一天清晨，一只瓢蟲和一只螞蟻來到了森林里，他們兩只昆蟲想圍繞一片樹葉跑一圈，看一看誰跑的快一些，好一些？

讓生觀察課件，可以發(fā)現(xiàn)瓢蟲沿著樹葉爬了一圈，可是沒有爬完，只差一點了；之后螞蟻開始跑了，他一步一個腳印的往前爬，從開始爬的地方出發(fā)又回到了原來的地方。接著，讓學生觀察一下，他們倆誰跑的路線一樣嗎？誰跑的路線對？（這個情境設(shè)計的意圖是讓學生初步認識一周。）

二、教學過程

1、感知一周，用手摸一模。

隨后，老師引導學生認識螞蟻經(jīng)過的路線就是樹葉的一周，接著和學生一起用手摸一模樹葉的一周，反復摸（包括：順時針方向摸，逆時針方向模，從不同的位置去摸），感知什么是一周。

2、小朋友，不僅樹葉的表面有一周，許許多多物體的表面都有一周，請在你的身邊找一找吧！摸一摸你課桌面的一周，摸一摸你數(shù)學書封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。

引導學生了解不僅樹葉有一周，生活中許許多多的物體都有一周。讓學生從身邊找一找還有那些物體有一周，增加學生的動手能力和觀察能力。接著，老師讓學生觀看課件中的桌面和數(shù)學書的封面，讓學生們找一找他們的一周在哪里？加深對一周的認識，為教學周長做好鋪墊。

3、讓學生打開數(shù)學書45頁，試著在書上一筆描出樹葉的邊線和數(shù)學書的封面。動筆之前，老師要提醒小朋友注意些什么？那就是：要沿著樹葉和數(shù)學書的封面的邊兒描，還要描完剛好一圈，學生們討論、明白了要領(lǐng)之后，再讓學生開始動筆。老師巡視一周，去發(fā)現(xiàn)學生們描的怎么樣？可以和學生交流一下，看著樹葉的輪廓，讓學生指一指他描的起點在哪兒?終點在哪兒？再看著數(shù)學書的封面的輪廓，指一指他描的起點在哪兒?終點在哪兒？有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生明白起點和終點是同一個點，起點和終點重合了，這就是一周。

老師要小結(jié)：有的小朋友是按照順時針的方向描的，有的小朋友是按照逆時針的方向描的，都是正確的。你們都描出了樹葉的一周。（設(shè)計思考：通過“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活動，進一步建立“一周”的表象；加深對“一周”的理解。）

4、觀看課件，引出“周長”的定義。

師詢問：“你們可知道“一周”如何用數(shù)學上的語言來表述？ 觀看課件，讓學生朗讀小螞蟻說的一句話“我爬過的一周就是樹葉的周長?！币鲋荛L的定義，老師帶領(lǐng)學生們朗讀幾遍，加深印象。隨后，讓學生認識數(shù)學書封面的周長，引出周長定義：圖形一周的長度就是圖形的周長。教師結(jié)合課件和實物，強調(diào)周長的定義。

5、詢問學生想得到樹葉和數(shù)學書封面的周長嗎？引出如何測量周長？先說一說，再測量。議一議

（1）、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？（2）、選擇哪些測量工具？（3）、小組內(nèi)如何分工合作？ 做一做 實際進行測量 學生們測量時，一邊放著音樂，老師一邊巡視，觀察學生們?nèi)绾螠y量？

同時讓學生分兩組在黑板上測量樹葉和數(shù)學書封面的周長。結(jié)束后，教師引導學生說一說他們是如何測量的？-------生1：小組成員要分工合作。-------生2：要選準測量工具。-------生3：要注意測量工具的使用。

-------生4：用線要緊緊圍繞樹葉和數(shù)學書的封面。-------生5：測量完以后，還要把線再測量一下。------學生們講完以后，教師小結(jié)一下，重點強調(diào)測量方法和周長的定義。

6、練一練

（1）教學完周長以后，讓學生練一練，描一下蝸牛爬過的路線，進一步加深對周長定義的理解。此時，教師和學生一起用手描一描，更形象，更直觀。

（2）做一下書上45頁的練習，數(shù)一數(shù)書上三個圖形的周長分別是多少厘米？教師引導學生如何數(shù)他們的周長？讓幾個學生發(fā)言，使得學生們都知道如何去數(shù)一下幾個圖形的周長，教師適時小結(jié)。之后和學生們一起觀看課件，并用手分別描一描這三個圖形的周長

三、課堂小結(jié)。

1、你有什么收獲？你學到了什么？

2、布置作業(yè)。書上46、47面的相關(guān)練習。板書設(shè)計

什么是周長

周長：圖形一周的長度就是圖形的周長。教學反思

《什么是周長》教學反思

公開課我也上過，可錄課還是頭一會，不免緊張。以至于開始錄課時，事先試貼時的一些教具還沒有從白板拿下時就開始講了，自己渾然不知，還是錄課室里的教師發(fā)現(xiàn)了才得以糾正。這一節(jié)課上完之后，課下我進行了認真反思，反思如下：

1、自己的普通話說得不好，講課語氣太重，不委婉，教態(tài)不自然，不大方，這說明自己平時上課時不注意這一點，說話隨意，不注意用詞，語言啰嗦，這在以后的教學中必須加強。

2、組織教學時，考慮的還是不周。對學生贊美的語言較少，組織學生開展活動時不太熟練，缺乏較好的指導方法。講課時走動太頻繁，一些問題設(shè)置以后，留給學生思考的時間較少，還應加強備課，加深對教材的理解。

3、由于緊張，作業(yè)也沒有布置，很是遺憾。

通過這一節(jié)課的錄課，我感受頗深。上好一節(jié)課真不是那么容易的，事先不認真的備課，不把各個環(huán)節(jié)想周全，不和別的教師交流一下，你的這一節(jié)課又怎能算是成功的呢？以后應多學習，多觀摩，多交流，在各個方面提升自己，使自己的教學水平切切實實的得到提高。

第二篇：什么是周長教學設(shè)計（精選）

北師大版三年級數(shù)學上冊第五單元

第1課時 什么是周長

教學內(nèi)容

教材第45~47頁的內(nèi)容。

教學自標

1.知識與技能：結(jié)合具體實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長。

2.過程與方法：會計算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運算途徑。3.情感態(tài)度與價值觀：能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗,感受周長與實際生活的密切聯(lián)系,并發(fā)展合作技能。

重點難點

重點:認識周長,理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。難點:理解周長的概念。

教學準備

教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質(zhì)樹葉。教法與學法

引導法、操作演示法。

教學設(shè)計

一、情境導入

教師出示多媒體動畫。

師:同學們,我給大家講一個故事。故事:小白兔種了許多的白菜，眼看就要豐收了，可是，有一群淘氣的雞經(jīng)常跑到菜地里偷吃白菜。看著辛辛苦苦種出來的菜被這些小雞們糟蹋了，小白兔非常著急。為了保護這些白菜,小白兔想了一個辦法，它打算用籬笆將菜地圍起來。可是怎么圍呢? 小白兔設(shè)計了兩種方案，仔細觀察一下，為了保護好白菜，你認為哪種方案

最合理呢?(第種是圍成一個封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。)師: 同學們，秋天來了，很多樹葉往下落，請同學們觀察一下這片樹葉是什么形狀的？你指出樹葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來湊熱鬧，沿著樹葉的的邊緣爬了一周。師：小螞蟻爬完后又對我們說了些什么呢?(大屏幕演示)(小螞蟻:我爬過一周的長度就是樹葉的周長)師:那么什么是周長呢?這節(jié)課我們就一起來探討什么是周長。(板書課題)設(shè)計意圖:激發(fā)學生主動參與教學活動是整個學習過程的前提，這里教師應用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫情境，有趣的動畫故事適時地把學生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學生了解未知事物的迫切欲望。

二、探究新知

活動一:描邊線，感知什么是周長。1.描一描。

(1)讓學生獨立用彩筆描出教材中“樹葉和數(shù)學書封面”的邊線。(2)數(shù)學書封面可以用直尺來描。(3)完成后與同桌互相檢查訂正。2.說一說。

(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學書封面一周所畫出的路線。3.摸一摸。

找一找身邊的任何一個物體，指一指，摸一摸它們的邊線。

活動二:認一認，說一說。1.看一看，說一說。出示兩幅圖。

師:圖中有些什么?螞蟻鉛筆在做什么?又在說什么?你讀懂了什么? 生1.螞蟻繞樹葉爬了-周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長。生2.彩色鉛筆沿圖形邊線畫了一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

2.指一指，說一說。

同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。集體交流。

師:如果螞蟻沒有爬夠一周，那么它爬過的路還算是樹葉的周長嗎?(強調(diào)“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長? 設(shè)計意圖:教師為學生提供了主動參與的機會，又為學生創(chuàng)設(shè)了一個動手的機會。這就使學生在獨立思考、操作的過程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。通過看一看、描一描、說一說的活動，讓學生感悟周長的含義，感受成功的喜悅。

活動三:合作探究。

將課前準備好的紙制樹葉發(fā)給各小組。

1.師:如何得到樹葉和數(shù)學書封面的周長?說說你的想法。2.做一做。

同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數(shù)學書封面的周長。

3.說一說。

測量過程中需要注意什么？匯報方法和測量結(jié)果。

4.智慧屋

比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？

設(shè)計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學生進一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學在生活中的價值。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題，讓學生感受到小組合作的實效性，使學生各盡所能。

活動四:應用計算。

數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米? 1.出示方格圖中的圖形。師:這些圖形的周長是什么? 2.描一描。

用彩筆分別描出每個圖形的邊線。3.數(shù)一數(shù)。

師:同學們，每個方格的邊長是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米?

4.說一說。

集體交流展示，分別說說各自的方法。

生1:我是從某一點開始，一次數(shù)出整個圖形的周長。師:那可一定要記清楚起點的位置。生2:我先數(shù)出每條邊的長度,最后相加。

師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結(jié)果記錄下來，標在圖形上，防止遺忘。

活動五:試一試，計算多邊形的周長。出示教材第46頁的情境圖1。

1.觀察情境圖，找出數(shù)學信息，說說小公園的周長指的是什么?描一描。2.獨立求出周長，并與同伴說說自己的方法。3.集體交流。

三、鞏固應用

1.完成教材第46頁練一練第1題。2.完成教材第46頁練一練第2題。3.完成教材第47頁練一練第3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過解決什么是周長，如何計算周長，學完這節(jié)課你有什么收獲呢?

五、.板書設(shè)計

什么是周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

教學反思

給學生提供充分進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗，讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在教學中，應為學生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學習空間，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決問題。

第三篇：什么是周長教學設(shè)計

“什么是周長”教學設(shè)計

寧興學校 趙麗娟

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級上冊第45頁“什么是周長”。教學目標：

1、結(jié)合具體實物或圖形，通過觀察、操作等活動讓學生初步理解周長的含義，能正確指出圖形的周長，建立初步的空間觀念。

2、探索不同圖形周長的測量方法，體驗解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認識。

3、能與他人合作，獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。

教學重難點：

1、認識和理解周長的含義。

2、能測量一個物體的周長。

教具學具準備：

課件、直尺、線繩、細鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學過程：

一、感知周長。

1、師：同學們，今天我們來認識一位數(shù)學王國里的新朋友——周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？

師：（出示數(shù)學書）你能指出數(shù)學書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？

引導歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。師：請同學們用這樣的方法指一指自己數(shù)學書封面的周長。學生活動。

師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。

師：（出示乒乓球拍）這個物體有點兒怪，你能指出它一個面的周長嗎？ 一生上前指出。

師：在生活中，許多物體的表面有周長，請大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。能再說一說什么是周長嗎？ 根據(jù)學生的回答歸納：一周邊線的長度叫做周長。（板書）

（說明：學生雖然在學習的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的數(shù)學書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。）

2、課件顯示幾個平面圖形：

讓學生到黑板前分別指出它們的周長。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個起點出發(fā)，回不到起點。）（它是開著口的，不是封閉的。）師：只有封閉圖形才有周長。

板書完整：封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。

（說明：教師為學生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動，讓學生去充分地感知，并嘗試著表達對周長的理解和認識，經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，在比較中感悟周長的含義，有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和表達能力。）

二、體驗周長。

師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？

師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。師：誰愿意選一個你喜歡的圖形介紹一下你的方法。

（1）圓形：

生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。

先在圓上做一個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：他是先在圓上做個記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？

歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。

（2）三角形

生1：量三條邊，再加起來。師：為什么要這樣算？

生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。

（3）正方形

生：量一條邊，再乘4。師：為什么要這樣算？

生：因為正方形的四條邊都相等，知道一條邊的長度，再乘4就是周長。師：對，正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。

（4）五角星：

生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。(師略作示范)生2：用尺子量一個角的長度，再乘以5就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。(師略作示范)師小結(jié)：求一個平面圖形的周長，就是把這個圖形所有的邊長都加起來。（實踐出真知。學生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。放手讓學生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長的計算方法，主要目的一是幫助學生從已經(jīng)建立的周長概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計算方法，進一步加深他們對周長的理解和認識；二是使學生在這些動手又動腦的活動中獲得多方面的經(jīng)驗和方法（如：測量的方法、化曲為直的思想等），使學生體悟到圖形周長的一般計算方法和靈活的計算方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進行辨證思維的啟蒙，同時為今后教學探索長方形、正方形乃至圓周長的計算方法做了準備。）

三、拓展應用。

師：每人課前都發(fā)了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。你會計算它的周長嗎？請你先量—量，再算一算它的周長。

學生操作、計算后，全班交流。師：你能說說算式的意思嗎？

生1：長方形有4條邊，兩個長加上兩個寬就是它的周長。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因為長方形有兩個長加寬。師：幾種算法不同，但都是把長方形所有的邊長都加起來，算出的都是長方形的周長。

師：你能把這個長方形一分為二，分成兩個完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請大家動手試一試。

師：你覺得每種分法中分出的兩個小長方形的周長一樣長嗎？為什么？你猜猜這其中—個小長方形的周長是多少？會是原來大長方形周長的一半嗎? 師：一個小長方形的周長是20厘米，兩個小長方形的周長就是—— 師：比原來大長方形的周長多了多少？為什么會多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導學生觀察。

師：看來分法不同，多出的長度也不同，圖形的周長也就不一樣。

（說明：引導學生分開、合并長方形與小長方形，邊操作邊觀察、計算圖形周長發(fā)生的變化，并反思變化的原因，這是學生在學習周長時較難理解也常出錯的地方, 教學真正“撓到了學生的癢處”。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認識。）

四、總結(jié)。

2016年9月

第四篇：《什么是周長》教學設(shè)計

《什么是周長》教學設(shè)計

【教材分析】

“周長”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學內(nèi)容之一，在生活中的應用也十分廣泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法做了準備。

【學情分析】

“什么是周長”對三年級的學生來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情境引入，這樣的設(shè)計符合學生的學習習慣。

【教學目標】

1、經(jīng)歷從實際生活中體驗周長的過程。

2、認識到什么是周長，會簡單計算規(guī)則圖形的周長。

3、結(jié)合實例，幫助學生感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于動手操作、探索交流的能力。

【教學重難點】

重點：

1、什么是周長。

2、能計算簡單圖形的周長。

難點：

對周長含義的理解。

【教學準備】

多媒體課件、線、直尺、彩筆等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）秋天是樹葉飄落的季節(jié)，老師從校園里撿到了各種各樣的樹葉，想欣賞一下嗎？請看（播放課件，）這些樹葉真漂亮，想不想畫下它們的形狀?

二、主動探究，測量周長

1、描一描，初步感知周長的含義。

（1）描一描

請拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線畫出它的邊線來。開始吧！

學生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。

（2）說一說

誰愿意來給同學們說說自己是怎么描的？你知道什么叫邊線了嗎？（實物投影展示）

請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

描的對嗎？表達的非常清楚，請回到座位上。

你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的？

說的真好！誰再來說一說？

教師小結(jié)：不管從哪里開始，大家都沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動態(tài)演示），這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。

板書課題：什么是周長

師：再來看（出示圖），你能描出數(shù)學書封面的邊線嗎？

學生描完后同桌相互交流一下。

教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。

（3）摸一摸

請學生找到身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸他們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。

總結(jié)：

周長的兩個特征：

①從哪里起筆，最后又回到哪里；

②都是沿著邊線描。

2、探究測量圖形周長的方法。

（1）看一看，議一議

①課件出示樹葉和數(shù)學書實物，請學生觀察并思考：怎樣才能知道他們的周長？你有什么好辦法?

②請學生先獨立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。

（2）實際操作，量一量。

師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當?shù)墓ぞ撸瑒邮至恳涣堪伞?/p>

學生進行實際操作，教師巡視指導。

（3）匯報交流測量的方法和結(jié)果。

師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的。為什么選擇這種方法？怎樣得出的測量結(jié)果。

師：在測量的過程中，怎樣才能保證測量的數(shù)據(jù)比較準確呢？

學生各抒己見。教師總結(jié)：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能的減少誤差，保證結(jié)果的正確性。測量周長的方法很多，要根據(jù)實際情況靈活選用恰當?shù)姆椒y量。

3、借助方格圖得出圖形的周長。

（1）描一描

課件出示方格圖中的圖形，先請學生指一指，說一說這些圖形的周長是多少，再用彩筆描出每個圖形的邊線。

（2）數(shù)一數(shù)

師：每個方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米？

請學生嘗試獨立數(shù)出圖形的周長。

（3）說一說

師：你們是怎樣數(shù)的？能說一說嗎？

（4）優(yōu)化方法。

師小結(jié)：圖形的邊線可以分為兩類，水平方向的邊線和豎直方向的邊線，在同類的邊線中有很多是等長的。所以更有效的策略是分別計算這兩類邊線的長度，再求和。

請學生重新按照老師說的方法再數(shù)一數(shù)，然后匯報一下自己的感受。

三、鞏固提高1、2題 請學生先明確題目的要求，再觀察圖形，確定起點，然后用彩筆畫出行走路線。

3、4題 請學生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

我們今天學習的主要內(nèi)容是什么？是如何學習“周長”的？你又聯(lián)想到了那些問題？

五、布置作業(yè)

教材47頁6、7題。

板書設(shè)計

什么是周長

周長的概念：圖形一周的長度就是圖形的周長。

測量周長的方法：

1、不規(guī)則物體：繩測法

2、規(guī)則物體：直尺測量法

第五篇：《什么是周長》教學設(shè)計

課題1 什么是周長

《什么是周長》教學設(shè)計

[教案背景] 1.面向?qū)W生: √小學

2.學科:三年級上冊數(shù)學 3.課時:1課時 4.學情分析: 三年級學生已經(jīng)學習習近平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關(guān)注學生對測量的體驗。5.學生課前準備:(1)撿拾2片樹葉。(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準備: 教學之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關(guān)教學資料，找教案、教學設(shè)計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索一些相關(guān)圖片及相關(guān)習題。通過整合教學方案、相關(guān)教學素材并結(jié)合學情設(shè)計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內(nèi)容]什么是周長，北師大版三年級數(shù)學第44、45頁的內(nèi)容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。［設(shè)計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]：（1）知識與技能目標：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：

1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯(lián)系。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1． 教學方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。[教學過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”

師：同學們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線 爬一周)

討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數(shù)學書封面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調(diào)起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點：

a：我認為有周長。b：我認為沒有周長。（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

五． 總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？ 【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境“今天我請來了一位小客人??小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步?！睂?，激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關(guān)鍵在于關(guān)注了學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。