第一篇：人教版八年級(jí)語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》(網(wǎng)友來稿)-教學(xué)教案（寫寫幫整理）

姓名:王軍寧類別:教學(xué)設(shè)計(jì)

課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。

課程資源：

人教版八年級(jí)語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.課程目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

２、過程與方法：

（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

３、情感與態(tài)度：

通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對(duì)田園詩歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

課程實(shí)施：

一、課前的指導(dǎo) １、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

２、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

３、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

４、找到適合的背景音樂。

二、導(dǎo)入：

先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）

思考：

１、陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？

２、陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？

３、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

四、教師小結(jié)：

１、詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。

思考：

１、全詩圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。

２、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）

教師小結(jié)：

１、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。

七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）

八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。

這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)

九、拓展討論：

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

十、課程小結(jié)：

“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞獭⒍辜?、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑??”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。

第二篇：30詩四首(《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》)-教學(xué)教案

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時(shí)安排

兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

。學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投 影儀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導(dǎo)入新課

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文 《游山西村》陸游導(dǎo)入新課 南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?‘全班討論、交流明確：a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西 村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能 客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè) 背誦默寫這兩首詩歌。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 《使至塞上》王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確： 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦 《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

30詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）一文

第三篇：八年級(jí)語文上冊(cè)《詩詞四首 歸園田居 使至塞上 渡荊門送別 游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時(shí)安排

兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資 料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投 影儀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導(dǎo)入新課

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文 《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流：

明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈。“長河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李 白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀 a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四篇：30 《詩四首》教案 歸園田居(其三) 使至塞上渡荊門送別 游山西村 教案

《詩四首》教案

歸園田居（其三）

使至塞上渡荊門送別

游山西村

課型：講讀 課時(shí)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、了解文學(xué)常識(shí)及每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景

2、背誦詩歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

3、理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4、理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩歌的意境。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦詩歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩歌的意境。教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《歸園田居》《使至塞上》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

荒穢(huì)荷(hè)鋤 道狹（xiá）沾（zhān）沾濕 愿無違（wéi）

2、反復(fù)誦讀詩歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫作背景）。

（1）、王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的最大的藝術(shù)特色。

（2）、背景：這開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

2、聽寫字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩歌，整體感知

1、一讀詩歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩歌，讀懂詩意。要求：細(xì)讀詩歌，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯詩歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問題，老師注重指導(dǎo)。

譯文：詩人在南山下種了一些豆子，豆田的情況是草很茂盛，豆苗卻稀稀疏疏的。

一大早就起來去清除雜草，直到月亮出現(xiàn)在天空才扛著鋤頭回去。為了這長得稀疏的豆子，詩人還要在草木叢生的狹窄小道上行走，以致晚間的露水打濕了衣裳。

豆子的豐茂與否，并不是他特別掛心的，衣服被沾濕更是小事一樁，只要不違背自己的意愿就行。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。

（1）、荒穢(huì)：雜草叢生。(2)、帶月:頂著月亮。（3）、荷(hè)鋤：扛著鋤頭。（4）、道狹（xiá）：道窄。（5）、草木長：草木叢生。（6）、沾（zhān）：沾濕。（7）、但使：只要讓。

（8）、愿無違（wéi）:不違反自己的意愿。

4、三讀詩歌，整體感知。思考：

（1）、《歸園田居》這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《歸園田居》通過作者棄官回家后墾荒耕種的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。（2）、《使至塞上》這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。

5、學(xué)生試背詩歌，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。

答案：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

2、這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

答案：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

3、詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

答案：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個(gè)完整的自我。

4、你是如何理解“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！边@個(gè)名句的？(名句)答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內(nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

5、《紅樓夢(mèng)》第四十八回，對(duì)于“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！蹦阏J(rèn)為香菱對(duì)這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？ 答案：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩”，真是非常恰當(dāng)啊。

（三）、品讀詩歌，賞析語言：

全詩觸景傷懷，移情于物，語言精練，一字傳神，真摯自然。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的詩句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

（1）、示例：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

賞析：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。（2）、學(xué)生合作交流。學(xué)生可能會(huì)找到以下句子。A、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內(nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

四、遷移提高，拓展閱讀

（一）、《歸園田居》《使至塞上》訓(xùn)練點(diǎn)：情景交融的寫法 早春呈水部張十八員外 韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1、最能表現(xiàn)這首詩的意境的一項(xiàng)是（A）A．清新自然 B．壯闊雄奇 C．含蓄蘊(yùn)藉 D．慷慨悲涼

2、這首詩中最能體現(xiàn)早春景色特點(diǎn)的詩句是____草色遙看近卻無_。

3、這首詩將早春細(xì)雨下的景色與煙柳滿街的景色作___對(duì)比__，突出了__早春郊野景色的美麗迷人__。

五、反饋檢測：

一、為下列字注音

穢（huì）豚（tún）荊（jīng）燕然（yān）

二、解釋下列加粗詞語

1．使至塞上： 出使 2．臘酒渾：渾濁 3．閑乘月： 趁著 4．逢候騎：遇到

三、文學(xué)常識(shí)填空

1．《歸園田居》的作者是__陶淵明______，___晉_____代詩人。本詩共____五____首，作于詩人辭官歸隱的第二年。2．《使至塞上》的作者是___王維_____，___唐_____朝詩人。本詩選自《__王右丞集箋_____》。

四、按要求用原文回答

1．《歸園田居》中寫詩人耕種辛勤的句子是“____晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”；抒發(fā)作者愿望的句子是“_____衣沾不足惜，但使愿無違。___”

2．《使至塞上》描繪西北高原黃昏日落景象的千古名句是“___大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

五、閱讀下面這首詩，回答問題。山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

注：最后“王孫”句：《楚辭?招隱士》“王孫兮歸來，山中兮不可以久留。”這里反用其意，言山居特別恬適，隱者自可久留。王孫，此指王維。

1．用簡潔的語句概括這首詩歌所描寫的內(nèi)容。答案：描寫了秋山雨后的月夜。

2．“明月松間照，清泉石上流”描繪了怎樣的景色？

答案：前句寫靜景，后句寫動(dòng)景，詩人用動(dòng)靜結(jié)合的方法為我們描繪了一幅

景觀：明月照耀著蒼翠的松林，月光透過林木的縫隙瀉在林間；晶瑩閃亮的泉水在山石上流淌，不時(shí)發(fā)出淙淙的清音。3．最后兩句表達(dá)了作者什么情感？ 答案：從側(cè)面表現(xiàn)了他對(duì)官場生活的厭棄。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》《游山西村》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

2、反復(fù)誦讀詩歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫作背景）。

（1）、李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩仙”。李白（公元701~762），字太白，自號(hào)青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時(shí)，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個(gè)中國的奇山異水，多種多樣的社會(huì)生活，高昂強(qiáng)烈的時(shí)代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會(huì)閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠

定了豐厚的基礎(chǔ)。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。

（2）、背景：《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。

陸游（1125~1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：由簡介本詩的背景引出課題。

2、聽寫字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩歌，整體感知

1、一讀詩歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩歌，讀懂文意。要求：細(xì)讀詩歌，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯詩歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問題，老師注重指導(dǎo)。

答案：譯文：在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。全詩緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述，層次清楚，語言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整。顯示出詩人錘煉語言的非凡動(dòng)力。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。

4、三讀課文，整體感知。

思考：本詩主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？

答案：《渡荊門送別》是一首五言律詩，通過敘事,寫景,抒情結(jié)合的方法, 表現(xiàn)了作者久居異地之人的思鄉(xiāng)之情。

《游山西村》是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。

5、學(xué)生試背課文，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。

答案：詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色。“山隨平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個(gè)“隨”字給山野以動(dòng)感，一個(gè)“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。

寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

2、詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時(shí)那種新鮮、欣喜、激動(dòng)的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。

3、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同

答案：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。

《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動(dòng)，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

4、《游山西村》思考題

（1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)此作一番分析。（2）詩歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？（3）詩人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”？是什么使詩人如此留戀？（4）全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

答案：（1）詩一、二句寫山西村民給客人備辦了豐盛的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實(shí)；

三、四句寫村莊周圍的景致；

五、六句寫村中淳樸的民風(fēng)，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡；

七、八句寫詩人有點(diǎn)戀戀不舍，今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲門的。全詩寫了游山西村的所見、所聞、所感，雖無一“游”字，卻處處切“游”。（2）這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生言之成理即可。

（3）詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中；詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡直無法用言語來描述。詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮數(shù)忙于迎接這個(gè)歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊！難怪詩人如此留戀。

（4）詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。

（三）、品讀詩歌，賞析語言：

本文語言精練，含義深刻。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

1、、示例：從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂窆妍?。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法；②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；③“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

（2）、學(xué)生合作交流。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn)；下句“又”把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩時(shí)，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢(mèng)在，希望就在

四、遷移提高，拓展閱讀

訓(xùn)練點(diǎn)：以農(nóng)村生活為題材詩的特點(diǎn)

從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較《歸園田居》《游山西村》異同。

明確：兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風(fēng)自然閑適。

五、反饋檢測：

1、《游山西村》的千古名句是“_____山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村___”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“____莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

2、《游山西村》選自《___劍南詩稿_____》，作者是_____陸游___，字務(wù)觀，自號(hào)____放翁____，______南宋__朝著名詩人，現(xiàn)存詩__近萬______首

3、下列加粗詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A．晨興理荒穢（野草）B．長河落日?qǐng)A（長江）

C．江入大荒流（廣闊無際的原野）D．拄杖無時(shí)夜叩門（隨時(shí)）

4、閱讀下面詩歌，回答問題。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。（1）．對(duì)這首詩中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B．“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C．“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。D．“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。（2）．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫出了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。B．“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。C．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。D．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，但由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。

5、閱讀下詩，回答詩后問題

渡荊門山送別 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1．請(qǐng)依次寫出這首詩押韻的字：_游；流；樓；舟__。2．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。（1）渡遠(yuǎn)荊門外（A）

A．通過 B．載運(yùn)過河 C．渡口 D．渡船（2）山隨平野盡（B）

A．全 B．完 C．死 D．用力完成（3）仍憐故鄉(xiāng)水（C）

A．憐憫 B．憐惜 C．憐愛 D．憐恤 3．解釋下列詩句畫橫線的詞語。

（1）江入大荒流：莽莽平原（2）月下飛天鏡：月亮（3）云生結(jié)海樓：海市蜃樓（4）仍憐故鄉(xiāng)水：始終 4．對(duì)詩的內(nèi)容、寫法理解不符合詩意的一項(xiàng)是（D）

A．詩的一開頭，就以明快的手法點(diǎn)明了此行的特點(diǎn)、途中已經(jīng)到達(dá)的地方以及將要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B．詩的頷聯(lián)景象雄闊，頸聯(lián)景象瑰麗?！扒G門外”的山川勝景，兼收筆底。尾聯(lián)抒發(fā)詩人作別故土，惜別親友的誠摯。C．全詩以遠(yuǎn)游起筆，中間寫途中所見景色，最后以惜別作結(jié)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫景用語著字，也獨(dú)具匠心。D．詩中所寫景物，既有遠(yuǎn)景又有近景，遠(yuǎn)景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見詩人很善于攝取自然景物

第五篇：八年級(jí)語文《歸園田居》(其三)教案

八年級(jí)語文

《歸園田居》（其三）

《歸園田居》（其三）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解陶淵明的生平情況及詩歌的寫作背景；

2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神；

3、學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀并當(dāng)堂背誦詩歌。

過程與方法目標(biāo)：

1、整體感知詩意，通過對(duì)景物描寫的分析，體味文中情景交融的意境美，詩人從中體現(xiàn)出來的情趣美；

2、通過朗讀與背誦感受詩歌的韻律與節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、正確評(píng)價(jià)陶淵明放棄官場、歸隱田園的生活道路選擇，培養(yǎng)學(xué)生的修身意識(shí)；

2、感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知詩意，通過對(duì)景物描寫的分析，體味文中情景交融的意境美，詩人從中體現(xiàn)出來的情趣美；

2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文中“但使愿無為”的“愿”的理解，以及感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求。

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)同學(xué)們先來做一道選擇題。（出示幻燈片）此時(shí)在你面前有兩條路：

1、官服加身，名利雙收；

2、朝九晚五，平淡恬靜。

你們會(huì)怎樣選擇呢？請(qǐng)一二位同學(xué)說說自己的看法。（教師不予點(diǎn)評(píng)）

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍與得（出示幻燈片）。舍與得之間充滿人的一生，東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇。他選擇的是做一個(gè)日出而作，日暮而息的農(nóng)夫?！稓w園田居》組詩寫于他歸隱田園的第二年，其中包含了他對(duì)自己舍官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

（出示幻燈片、板書）

二、走近作者

陶淵明我們并不陌生，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的散文——《桃花源記》，現(xiàn)在我們來回顧一下他的個(gè)人資料。（出示幻燈片）

（全班回答）

三、背景簡介

此詩寫于陶淵明歸隱的第二年。歸隱之前，還有一個(gè)典故，那就是“不為五斗米折腰”。（出示幻燈片）這個(gè)故事講的是：公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。

強(qiáng)調(diào)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。

四、解讀題目

文章和詩歌的題目就好像是一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往能夠向我們傳達(dá)或暗示許多的有效信息。

提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字？大家從這個(gè)字想到了什么？（出示幻燈片）明確：“歸”

從何而歸？ 官場

為何而歸？ 不愿與統(tǒng)治者同流合污 歸向何處？ 田園 歸去如何？

那么，詩人歸隱之后的生活是怎么樣的呢？

五、聽錄音范讀，整體感知。

1、易錯(cuò)讀音： 穢huì 荷 hè 長zhǎng

2、韻腳：ī

3、學(xué)生朗讀

4、劃分節(jié)奏

六、解讀詩歌

1、詩中有一處引用了典故，請(qǐng)把它找出來。《漢書·楊惲傳》：“田彼南山，蕪穢不治。種一傾豆，落而為箕。人生行樂耳，須富貴 2 何時(shí)?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

明確：種豆南山下，草盛豆苗稀。語言特點(diǎn)：平實(shí) 親切

2、從這一句詩我們能夠獲得哪些信息？（出示幻燈片）明確：① 地點(diǎn)：南山

② 去豆田的目的：鋤草

③ 鋤草的原因：草盛 豆?。ò鍟?/p>

④ 季節(jié)：春末夏初

3、因?yàn)椤安菔⒍姑缦　?，非鋤草不可呀。于是說干就干——“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

詩人一大早就來到田里清楚雜草了，那什么時(shí)候才回去呢？（“帶月荷鋤歸”）等到月亮出來了才扛著鋤頭回家。從這一句詩可以看出作者鋤草干了多久？（一整天）“帶月荷鋤歸” 一句常為后世詩評(píng)家稱道，請(qǐng)說出這一句的妙處。（出示幻燈片）（結(jié)合圖片）

明確：這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的滿足。

4、現(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒有絲毫抱怨，也沒有對(duì)官場的留戀，反而在詩歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好，這是為什么呢？種種原因歸結(jié)為一句話，寫在詩歌中，你們找到了嗎？（出示幻燈片）明確：“但使愿無違”（板書）

5、“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場上“為五斗米折腰”強(qiáng)。

6、再讀詩歌，體味其中表達(dá)的詩人的思想感情。（出示幻燈片）

明確：這首詩表現(xiàn)了田園勞作之樂，從中流流露出了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱田園的自豪、愉悅之情。

七、在音樂中感受陶淵明的歸隱生活。

八、討論：陶淵明被后世稱為“百世田園之主,千古隱逸之宗 ”。對(duì)于他的隱逸思想，你如何評(píng)價(jià)？

教師總結(jié)：陶淵明的歸隱是出于自己的意愿。田園生活讓他疲憊、煩躁的心得到放松和平靜，正如學(xué)者葉嘉瑩所言——在古今詩人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。

九、課堂小結(jié)

人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。有一段話是這么說的：

其實(shí)天很藍(lán)，陰云終要散。其實(shí)海不寬，此岸連彼岸。其實(shí)夢(mèng)很淺，萬物皆自然。其實(shí)淚也甜，當(dāng)你心如愿。

其實(shí)，舍與得，都在于你們自己心中。同學(xué)們，生活中的你會(huì)如何面對(duì)“舍”呢？你想得到的又是什么呢？我們可以做到陶淵明的境界嗎？

最后，讓我們帶著崇敬的心情，再來背誦陶淵明的詩歌，體驗(yàn)詩人超脫的境界吧。

十、布置作業(yè)

1、用散文的手法改寫《歸園田居》（其 三），注重景物描寫和心理描寫。

2、結(jié)合《歸園田居》組詩體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛與怡然自得的歸隱生活。