第一篇：人教八年級上《詩四首》的教案

篇一：人教八年級上《詩四首》教案。

●學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。

●教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學(xué)設(shè)計：

第一課時《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學(xué)生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務(wù)觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?

A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；

B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。

四、比較賞析，學(xué)會評點(diǎn)。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認(rèn)為我們該用用怎樣的情感進(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？ ♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學(xué)設(shè)計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句； ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）-

2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3、這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”

充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。）

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、送別詩歌，感受李白。《渡荊門送別》

送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等

今天我們再來學(xué)習(xí)李白另一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？

那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？

這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。

五、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，直至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

六、品讀提升，感悟意境。

1、《渡荊門送別》寫的是什么情景？

描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達(dá)對故鄉(xiāng)的依戀之情。

2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）

用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時也表達(dá)了詩人當(dāng)時見到景象時的欣喜和新鮮。

4、本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

七、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

♂從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達(dá)呢？ 不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依依不舍送別遠(yuǎn)去的游子，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

八、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)生談自己的收獲與感受。

2、課外延伸：

①背誦這兩首詩；

②喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

③課外摘抄高適、岑參的邊塞詩。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

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篇三：新人教版八年級上冊《詩四首》教學(xué)設(shè)計

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一、說教材

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！抖汕G門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

三、說教學(xué)目標(biāo)；

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學(xué)設(shè)想：

重點(diǎn)：

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為?五斗米折腰?使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思？

b.?但使愿無違?的?愿?具體指的是什么？

c.這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a.詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.?衣沾不足惜，但使愿無違?寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言?自然、通俗?。

5、齊背課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維

1、導(dǎo)入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為?邊塞詩?。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說?征蓬出漢塞，歸燕人胡天?一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？ b.賞析?大漠孤煙直，長河落日圓?一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b.大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目孤煙?兩字能狀其神韻，?孤煙?之后隨一?直?字，使景物顯得單 純簡凈長河落日圓?寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白

1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充）。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。

b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流

a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

b.?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a.寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？

b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流

a.?山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

b.示例：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：，《登岳陽樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解相關(guān)的背景知識。2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學(xué)重點(diǎn)：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠牵ㄆ湟唬范ㄓ诟咦诮ㄑ锥?，?靖康之變?發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示

1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句?萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺?。但陳與義并不生吞活剝，詩中以?萬里?對?三年?，表達(dá)出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān) 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

登高

杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認(rèn)為陳與義?喜仿杜甫宏闊之體?，詩風(fēng)如老杜?宏偉蒼楚?……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機(jī)會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布臵作業(yè)

板書設(shè)計：歸田園居使至塞上

前四句：田間的勞動情形 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）

五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）

七八句：抒寫歸隱意愿

渡荊門送別

首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）

頸聯(lián)： 寫景（近）

尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）課詩四首

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》

1、導(dǎo)入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

2、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律

要求學(xué)生用?/?給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。

教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如?種豆/南山/下??晨興/理/荒穢?

3、師生共同賞讀《歸園田居》

①教師范讀，學(xué)生跟讀。

②學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

③要求學(xué)生概述詩意。

這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。

逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

④引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。

（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為?情趣?表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意帶月荷鋤歸?，勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！?夕露沾我衣?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

⑤學(xué)生齊讀，嘗試背誦。

⑥深層探究：提問：詩的末句?但使愿無違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。

學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。

歸園田居（其一）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

飲 酒（其五）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

⑦課堂小結(jié)

陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個新天地，以至使?田園詩?從此成為一個流派在詩歌史上獨(dú)樹一臶，其影響經(jīng)久不衰。

三、學(xué)習(xí)第二首《使至塞上》

1、詩人及寫作背景簡介

王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達(dá)他對社會現(xiàn)實的態(tài)度。

王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他?味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。

開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2、教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

3、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

（1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。

單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：?足以昔以單車之使，適萬乘之虜原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把?單車之使?簡化為?單車?，作為使者的代詞。

屬國：是秦漢官名?典屬國?的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，?屬國?就成為外交官的代詞。

居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，?過居延?即?出漢塞，進(jìn)入胡地?之意。

（2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評。

明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷單車欲問邊?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？?屬國過居延?，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，?征蓬出漢塞，歸雁入胡天?，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空大漠孤煙直，長河落日圓?寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色蕭關(guān)逢侯騎?，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官都護(hù)在燕然?一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢。總言之，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。

4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。

第二篇：人教八年級上《詩四首》教案。（本站推薦）

人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首

●學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。

●教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學(xué)設(shè)計：

第一課時 《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學(xué)生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務(wù)觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苷f說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）

♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。

四、比較賞析，學(xué)會評點(diǎn)。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。

陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認(rèn)為我們該用用怎樣的情感進(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？

♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學(xué)設(shè)計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）

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第三篇：八年級語文上詩四首教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo):

1、朗讀背誦前兩首詩

2、理解感受作者表達(dá)的思想感情

能力目標(biāo)：對詩的理解能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情

策略方法：朗讀法

教學(xué)媒體：錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計：

課前二分鐘演講

學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。

1、老師范讀，提出朗讀要求

2、注音：荒穢 草木長

3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義

分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我。

1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實際上是排擠出朝廷。這首詩些的就是這次出使的情景。

2、朗讀課文

3、注音：燕山 逢候騎

4、分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風(fēng)光的描寫上。

5、朗讀背誦

板書設(shè)計提綱

《歸園田居》：不想在現(xiàn)實中失去自我，希望自食其力。

《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。

第二課時

知識目標(biāo)：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情

能力目標(biāo)：對詩的理解能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活的感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情

策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合教學(xué)媒體：錄音機(jī)

課前二分鐘演講

一、檢查前兩首詩歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門送別》學(xué)習(xí)《游山西村》

1、檢查預(yù)習(xí)

2、老師范讀課文

3、熟讀課文

4、重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。

5、課文分析：這是詩人出蜀至荊門所做。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然的描繪了舟過荊門時所見景色。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用移動的視角描寫景物的變化，船有蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡平原。

寫作特點(diǎn)：寫景、抒情、敘事相結(jié)合。

學(xué)習(xí)《游山西村》

范讀課文

朗讀課文

重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來閑游。無時：沒有一定時間。

背景：在一個豐收的年景，詩人，受到邀請，來到農(nóng)家。

找出對偶句山重水復(fù)疑無露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存

思想感情：詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。

課后記：本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意精美，體會詩歌畫詩結(jié)合的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。

第四篇：詩四首教案

詩四首教案

教案收集 2007-10-19 21:49 閱讀437 評論

2字號： 大 中 小

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)

俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

第一課時教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計

《歸園田居》(其三)陶淵明

■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫

出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤

勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山

野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。第二課時●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計

《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教

師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊

塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白■導(dǎo)入新課

初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．http://jiaoan.cnkjz.com/ws/Index.html>寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序3．教學(xué)的重點(diǎn)、難

第一課時教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計

《歸園田居》(其三)陶淵明

■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫

出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤

勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山

野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流：

明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。第二課時●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計

《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教

師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊

塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白■導(dǎo)入新課

初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．http://jiaoan.cnkjz.com/ws/Index.html>寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

——感知古代詩歌的內(nèi)容?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。

教學(xué)過程： 第一課時

（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍

上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）

3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急

于下結(jié)論。）

4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——

①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；

2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評）

（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；

2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩 ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句

——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不

同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消

沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄

地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻

知識，但不能也不必講得過多、過深。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

詩四首教學(xué)方案B 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。

3、充分調(diào)動學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》

教學(xué)過程：

（一）《歸田園居》

（1）陶淵明及其《桃花源》

（2）熟讀《歸田園居》

全詩可以分為幾個層次？

①種豆的地點(diǎn)以及勞動成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著

③自己的田園之樂

（3）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場景？從中我們可以體會到什么？

表面上寫勞作之樂，實際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。

（4）聯(lián)想：鄙棄官場生活的詩文語句聯(lián)想。

A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)魚不須歸。

B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（5）詩歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一起來，形成了陶淵明的藝術(shù)特點(diǎn)。

（二）《使至塞上》

A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使

崔希逸。B、詩歌內(nèi)容：

所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。

屬國過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸 雁”一般進(jìn)入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。

詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛

然而止，給人留下回味的余地。

第二課時 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：

（一）《渡荊門送別》（從表達(dá)方式入手）

（1）不同的表達(dá)方式在詩歌中的表現(xiàn)：

首聯(lián)：敘述，交代起因。敘事

頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景

頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景 末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情

全詩運(yùn)用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。

（2）學(xué)生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。

（二）教學(xué)《游山西村》

在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯(lián)對偶自然工整。顯示出詩人錘煉語

言的非凡動力。

用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”造句。

與《歸田園居》進(jìn)行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對

農(nóng)村純樸風(fēng)俗的留戀。

第五篇：詩四首教案

30、詩四首

八年級語文備課組

備課札記、教學(xué)感悟

一、課標(biāo)要求：

1、朗讀并背誦、默寫四首古詩；

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

3、品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

二、備課感悟

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《登岳陽樓》表達(dá)了陳與義作為一個亡國之臣的心中無限悲涼和國破家亡的切膚之痛。

三、課時安排 2課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時：學(xué)習(xí)《歸園田居(其三)》、《登岳陽樓（其一）》

《歸園田居》(其三)

陶淵明

1、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2、整體感悟、自主探究

教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

3、研讀與賞析

提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心

束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

4、齊背課文

《登岳陽樓（其一）》

導(dǎo)入

現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。1．作者及寫作背景簡介。

陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠牵ㄆ湟唬纷饔诟咦诮ㄑ锥?，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位臵，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達(dá)出哪些信息？

“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。說明了詩人逃難時遙遠(yuǎn)的路途以及具體的時間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解。“三年多難”，本來已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致

3、拓展延伸，比較閱讀。（可據(jù)學(xué)生之請斟酌）

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。登 高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首《登岳陽樓（其一）》歷來頗受推舉，并被認(rèn)為它出于對杜甫 備課札記、教學(xué)感悟

大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩人的作品中時，往往隨著詩人的心情變化而變化。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。前兩聯(lián)用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。聽不到杜牧“千里鶯啼綠映紅”，而聽到杜甫“恨別鳥驚心”。一個“孤”字，把為避兵亂的詩人孤獨(dú)凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，“砌成此恨無重數(shù)”的意境。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。

《登高》的模仿。確實，這兩首詩都是登臨題材，并且結(jié)構(gòu)相似、韻腳相同，很容易看出模仿痕跡。不過，很明顯的是，《登高》的境界確實宏闊，基調(diào)確實當(dāng)?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖?；轉(zhuǎn)而來看《登岳陽樓（其一）》，備課札記、教學(xué)感悟

其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個性、志向有別而使然呢？

4、競背課文，抽查背誦

布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時：學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》

對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

《使至塞上》

1、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白

1、導(dǎo)入

初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡

所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。

屬國過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。

荊門送別》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。備課札記、教學(xué)感悟

《荊門渡送別中》不同的表達(dá)方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。

敘事

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文，抽查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)?/p>

寫景的句子是“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。這是按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙??！吧诫S”兩句寫路過荊門后長江兩岸的壯闊景象。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景 頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景

末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情

全詩運(yùn)用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。