第一篇：錢(qián)塘湖春行 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入

“長(zhǎng)安米貴，白居不易”情景劇

這便是白居易受大文豪顧況賞識(shí)的佳話。那時(shí)白居易才19歲，初到長(zhǎng)安，名不見(jiàn)經(jīng)傳，而顧況乃世界大腕，文壇掌門(mén)，尤其在李白、杜甫、王維等頂級(jí)大師去世之后，他就獨(dú)掌唐詩(shī)一片天，因此，他的評(píng)價(jià)等于給白居易打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，也把他推上了仕進(jìn)之途。

今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí),理解作者的感情。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，善于把握景物特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。

預(yù)習(xí)見(jiàn)疑

作者簡(jiǎn)介

白居易（772～846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，詩(shī)人、文學(xué)家，是中唐時(shí)期著名的詩(shī)人，主張“文章和胃十二著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，在文學(xué)史上有重要地位。846年八月，白居易去世于洛陽(yáng)，葬于洛陽(yáng)香山，享年75歲。

他的詩(shī)歌特點(diǎn)是政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂，“老嫗?zāi)芏?。敘事?shī)中 ：《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》極為著名。小知識(shí)

律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律，七律。

律詩(shī)規(guī)定每首8句。每2句成一聯(lián)，共計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱(chēng)第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為尾聯(lián)。每首的二、三兩聯(lián)的上下句習(xí)慣是對(duì)仗句。

對(duì)仗：兩句中的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和詞性要相同，互相成對(duì)，像古代的儀仗隊(duì)一樣，兩兩相對(duì)。

1、本詩(shī)中哪幾聯(lián)使用了對(duì)仗？并指出下面這首絕句哪兩句用了對(duì)仗。

《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（學(xué)生找出，教師講解詞性相對(duì)：如，幾處對(duì)誰(shuí)家，早鶯對(duì)新燕，爭(zhēng)對(duì)啄，暖樹(shù)對(duì)春泥。）寫(xiě)作背景

這首詩(shī)是長(zhǎng)慶三年或四年（823或824）春天白居易任杭州刺史時(shí)所作。他在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這首詩(shī)就是寫(xiě)西湖的代表作。字詞

初讀詩(shī)歌，整體感知

詩(shī)歌的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的感情色彩。通過(guò)形象表達(dá)思想感情。想象豐富。語(yǔ)言精練。押韻，有節(jié)奏感。要求：（提示：五言詩(shī)：二三

七言詩(shī)：二二三）。

1、自讀，劃節(jié)奏，找韻腳。

2、聽(tīng)朗讀，正音。

3、齊讀，聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

質(zhì)詢(xún)研討

再讀詩(shī)歌，研讀賞析

1、解題-----從題目中我們可以獲取哪些信息？ 時(shí)間：

地點(diǎn)：

事件：

2、作者是徒步游西湖嗎？作者是按照怎樣的路線游覽錢(qián)塘湖的？

不是，騎馬游春，唐時(shí)有騎馬游春的習(xí)俗。孤山寺-----賈亭------湖東（白沙堤）

3、本詩(shī)中的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？并找出你認(rèn)為值得賞析的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。首聯(lián)

詩(shī)人從大處著筆，寫(xiě)行徑孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。賞析：“初平”寫(xiě)秋冬水落，春水初漲，略與堤平。“云腳低”寫(xiě)白云低垂，重重疊疊與湖水相連，水色天光渾然一體?！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓。頷聯(lián)

寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱，燕是春的使者，已開(kāi)始銜泥筑巢，一派生機(jī)勃勃之勢(shì)。

賞析：“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”不是“家家”，因?yàn)檎浅醮杭竟?jié)，數(shù)量不多。早鶯新燕會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅，與謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”有異曲同工之妙。

教師小結(jié)：這兩句從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯燕富于季節(jié)的敏感，是春天的象征，從這里可以看出詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆則是細(xì)致入微的。頸聯(lián)

亂花

淺草

漸欲

才能

寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)啦，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂之感。尾聯(lián)

直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

教師小結(jié)：

古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉是極為講究的，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果。白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。

“亂花、淺草、漸欲、才能”這些詞語(yǔ)可以看出這蓬勃的春意正在急劇發(fā)展之中，從“亂花漸欲迷人眼”易聯(lián)眾透露出一個(gè)消息：很快就會(huì)姹紫嫣紅，西湖水鏡即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

蘇軾的哪句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”淡妝大概寫(xiě)的就是西湖的早春時(shí)節(jié)吧！

4、歸納主題：全詩(shī)描繪了

西湖早春明媚的風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖早春的喜愛(ài)和贊美之情。

鞏固深化

1、小結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：（可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)方面總結(jié)）

體裁：七言律詩(shī)

結(jié)構(gòu)：總分總

內(nèi)容：

首聯(lián)：總寫(xiě)西湖風(fēng)光 頷聯(lián)：動(dòng)物（鶯燕爭(zhēng)春）頸聯(lián)：植物（花草茂盛）

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)喜悅之情

寫(xiě)法： ①結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，對(duì)仗工整，通俗易懂。

②借景抒情。寫(xiě)景善于抓住景物特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。

動(dòng)靜結(jié)合。中間二到六句，一句一景，在動(dòng)態(tài)的描繪中寫(xiě)出了西湖景色的清麗明快，生機(jī)勃勃。

值得探究的是這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)極為精妙：前面兩聯(lián)，先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，后點(diǎn)明環(huán)境。全詩(shī)以“孤山寺”起，到“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不露痕跡。正如薛雪所言“樂(lè)天詩(shī) 章法變化，調(diào)理井然”。三讀詩(shī)歌，熟讀成誦 教師指導(dǎo)：

1、注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

首聯(lián)：平緩

頷聯(lián)頸聯(lián)：輕快（想象馬蹄在亂花淺草間行走的畫(huà)面）尾聯(lián)：大聲朗讀，感情充沛

2、重讀、輕讀的字。爭(zhēng)、啄、最?lèi)?ài)、不足，長(zhǎng)音：白沙堤

3、聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，感情自然。

2、本課內(nèi)容檢測(cè)：

①本詩(shī)中，從仰視角度描寫(xiě)禽鳥(niǎo)的優(yōu)美詩(shī)句是

。②從俯視角度描寫(xiě)花草的優(yōu)美詩(shī)句是

。③本詩(shī)第二句至第六句，一句一景，在動(dòng)態(tài)的描繪中寫(xiě)出了西湖景色的清麗明快，生機(jī)勃勃。這些景物依次是春水初平，燕啄春泥，亂花迷眼。④本詩(shī)直接抒情的句子是

。

⑤全文以“行”為線索，從“孤山寺”起，經(jīng)賈公亭 到湖東“白沙堤”終。以“春”為著眼點(diǎn)寫(xiě)出了自然界的美景。最兩句詩(shī)中的“最?lèi)?ài)”兩字充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。⑥描繪西湖勝景的詩(shī)句（總寫(xiě)）是。

3、下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（2）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（3）晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。正確順序：

4、想一想，我們還讀過(guò)哪些描寫(xiě)春景的精美詩(shī)句呢? 碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳(tāo)。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。

作業(yè)：把這篇如詩(shī)如畫(huà)的詩(shī)歌寫(xiě)成100字左右的小短文。教學(xué)反思：

由于是第二次講，學(xué)生沒(méi)有了質(zhì)疑的興趣，很多知識(shí)都已經(jīng)掌握，所以課堂氣氛不活躍，質(zhì)疑的人較少。教師也沒(méi)有了教學(xué)的興趣，所以課堂氣氛調(diào)動(dòng)得不好，語(yǔ)言功底沒(méi)顯示出來(lái)。

教師對(duì)時(shí)間的掌控拿捏的不好，板書(shū)時(shí)已經(jīng)下課。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。

沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在學(xué)生賞析完詞語(yǔ)之后教師沒(méi)來(lái)得及總結(jié)深化，如能如此，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)、選取景物的獨(dú)具匠心會(huì)更加了解，就不會(huì)只停留于表面。在學(xué)生賞析完之后，老師總結(jié)或訂正答案后要提醒學(xué)生及時(shí)記筆記。

對(duì)于快班，相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)要與普通班有所不同，要有深度、有拓展，不能同課同構(gòu)，沒(méi)有新意。三讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂默寫(xiě)，鞏固字詞教學(xué)的效果。

第二篇：錢(qián)塘湖春行教學(xué)反思

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)反思

嘉峪關(guān)市第五中學(xué)

馬靜蓉

（一）備課反思

“詩(shī)不好教。”這是許多老師曾有的教學(xué)困惑。初一教材中的《錢(qián)塘湖春行》作者為唐代詩(shī)人白居易，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩(shī)。我認(rèn)為在課堂的處理上過(guò)重講解生字詞，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析，通過(guò)短短的詩(shī)句，讓讀者有“穿越”的感覺(jué)，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn)、所聞和所感。這首詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身錢(qián)塘湖的春天。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—改詩(shī)—背詩(shī)”等系列環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)突出“說(shuō)詩(shī)”和“改詩(shī)”等主體部分，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

1.兼顧三維目標(biāo)。在確定重難點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)合理安排，有效落實(shí)，做到目標(biāo)明確、和諧統(tǒng)一。

2.兼顧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情、教材。我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，結(jié)合學(xué)情，靈活處理教材，力爭(zhēng)做到用教材教，在教教材的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)年段目標(biāo)。

3.兼顧語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性功能。語(yǔ)文的工具性與人文性互為表里，有機(jī)統(tǒng)一，不可偏廢。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中努力使二者你中有我，我中有你，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中受到情感的熏陶，在表達(dá)觀點(diǎn)、感受時(shí)，完成知識(shí)的遷移運(yùn)用與能力的提高。

（二）授課反思

“讀”是賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

“說(shuō)”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)。尤其是“改詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古代詩(shī)歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境中。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩(shī)意的意境呢？只有在詩(shī)歌精練而含蓄的語(yǔ)言上下功夫?！案闹衅贰边@一教學(xué)方法正是通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)比較、推敲、錘煉讓學(xué)生體味詩(shī)境、詩(shī)趣。

“背詩(shī)”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受，是最后一步，也是總結(jié)性一步。

在教學(xué)反思的過(guò)程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩(shī)人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩(shī)詞的精妙所在。

（三）教后反思

這節(jié)課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯(cuò)別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對(duì)話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì)想會(huì)說(shuō)。

我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位，教師不要將自己的見(jiàn)解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒(méi)有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而沒(méi)有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

反思這堂課，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1．人文性體現(xiàn)得不足。文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導(dǎo)致文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷。

2．對(duì)個(gè)別字詞的體味深度不夠。如“漸欲”“才能”這些極富表現(xiàn)力，動(dòng)感十足的字詞體味還欠深度。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析也還需要更加深入。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲！

第三篇：《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具

多媒體課件

授課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧！

師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？好！今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去感受一下西湖的魅力吧！

2、作者簡(jiǎn)介

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。白居易又被稱(chēng)為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖。寫(xiě)有不少感嘆時(shí)世，反映人民疾苦的詩(shī)篇。敘事詩(shī)中 ：《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》極為著名。一生創(chuàng)作4000多首詩(shī)，與李白、杜甫齊名。

二、整體感知

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、教師范讀。（注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍（注意讀出情感，讀出韻味）。

（1）作者游西湖的路線是怎樣的呢？

（2）此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。

2、生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌（多媒體出示譯文）

四、三讀課文，品味探究。

1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色？

2、本詩(shī)中“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”字有什么表達(dá)效果？

3、“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

4、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪一聯(lián)知道的？

五、拓展延伸

猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（春）

2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（冬）

3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（秋）

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）

六、課外作業(yè)

1、帶著感情背誦《錢(qián)塘湖春行》；

2、根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。

3、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。

七、教師寄語(yǔ)

人間四季，時(shí)時(shí)處處皆有美景，希望同學(xué)們能心懷感恩，心存美好，在生活中用心體察萬(wàn)物之美！

愿同學(xué)們心中常駐一片春意，常駐一份詩(shī)情，去創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)意人生！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲云舒

賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖（最?lèi)?ài)）

第四篇：錢(qián)塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏回族自治區(qū)賀蘭縣如意湖中學(xué) 田進(jìn)仁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者熱愛(ài)美、追求美的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

春天是個(gè)美麗，生機(jī)勃勃的季節(jié)。

從古至今，有很多文人墨客面對(duì)春天有著自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感；

2、在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。載不動(dòng)的憂愁；

3、在唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義偉大詩(shī)人杜甫的眼里春景是：國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。的悲憤

4、在韓愈眼里是：天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無(wú)的美；

5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無(wú)限情趣。

6、我們也學(xué)過(guò)白居易的一首描寫(xiě)春天的詞 憶江南 白居易

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南。我們知道了：詩(shī)可言志，也可抒情。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。我們總結(jié)出要解讀一首詩(shī)就要做到以下五點(diǎn)：（出示幻燈片）

二、走近作者

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)被后人稱(chēng)為詩(shī)王和詩(shī)魔，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。他的詩(shī)歌淺顯易懂，我們學(xué)過(guò)他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。

白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，盡情欣賞錢(qián)塘湖的美麗景色。錢(qián)塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西

子，淡妝濃抹總相宜”，常說(shuō)西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過(guò)刺史，那么他在詩(shī)歌里會(huì)怎么樣去描寫(xiě)春天的西湖美景呢？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。（出示幻燈片）

三、初讀詩(shī)歌，劃節(jié)奏，注意語(yǔ)氣，重音。

1、老師范讀

錢(qián)塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。（di）幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。(ti)最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)

2、請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀

3、全班齊讀

四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩(shī)歌都塑造了哪些意象？（出示圖片）

1、請(qǐng)同學(xué)回答找到的意象。（出示幻燈片）

2、這些意象營(yíng)造了一種什么樣的意境？ 請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，教師補(bǔ)充。在一個(gè)明麗的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。

五、體驗(yàn)作者錘煉用字的功夫。

（平、低、幾處、早鶯、誰(shuí)家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味）

師:我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ),并加以說(shuō)明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過(guò)，吹皺了湖面。

2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥(niǎo)兒還不多。

3: 還有“爭(zhēng)暖樹(shù)”,春寒未退,所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。

4:“誰(shuí)家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說(shuō)明春天剛開(kāi)始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

5:“啄春泥”,燕子才回來(lái)筑巢。

6:“淺草才能”,小草剛剛出土。

7:“沒(méi)馬蹄”,草還沒(méi)有長(zhǎng)高。

8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說(shuō)明花兒有開(kāi)放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。

師: 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。

2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

3:“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍(lán)天白云。

6:草是嫩綠的,樹(shù)是剛抽芽的,也是嫩綠的。

7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師: 從詩(shī)歌中我們已經(jīng)知道了詩(shī)人是騎馬游西湖的,所以詩(shī)里一定提到了“游蹤”,那么請(qǐng)大家找一找詩(shī)人的游蹤吧。

從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

師:那“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,與堤平。

為什么說(shuō)“云腳低”?

“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。

師補(bǔ)充講解:杜甫有詩(shī)云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

師:再思考一下:第五、六句寫(xiě)了什么? 花草。

師:為什么說(shuō)“亂花迷眼”?

詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。

師:這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎? 暗扣標(biāo)題中的“行”字。

師:淺草有什么用意? 草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗扣題中“行”字。

師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩(shī)的? 用抒情方式。

師:這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么? 在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開(kāi)頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩(shī)人之所以“最?lèi)?ài)”,到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。

師:由此看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩(shī)。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫(xiě)到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒(méi)馬蹄。

3:春雨:“水面初平”說(shuō)明已經(jīng)下過(guò)春雨了,再說(shuō)春草、春花的生長(zhǎng)也是因?yàn)榇河甑淖虧?rùn)。

4:還有春風(fēng),詩(shī)中雖然沒(méi)直接寫(xiě),但騎馬游湖自然能感受到春風(fēng)的和煦。

師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過(guò)哪些描寫(xiě)春景的精美詩(shī)句呢? 1:碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2:好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

六、表達(dá)了作者什么樣的感情？

七、這首詩(shī)歌的寫(xiě)作順序是什么？

為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩(shī)歌中卻沒(méi)有寫(xiě)白沙堤的美景呢？

八、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們的寫(xiě)作方面有哪些啟示？嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成描寫(xiě)春天的景物的散文。教師總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

九、布置作業(yè)

大家自學(xué)《天凈沙 秋思》

1、查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。

2、找出詩(shī)中的意象，營(yíng)造了一種什么樣的意境。

3、跟《錢(qián)塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩(shī)歌中的感情進(jìn)行對(duì)比。

4、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

第五篇：《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢(qián)塘湖春行》設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容 2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情思。教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)，走在前列

1.讓學(xué)生查找資料，了解白居易生平及文學(xué)成就，搜集整理關(guān)于西湖的詩(shī)詞名句

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.播放2016年9月6日G20峰會(huì)“西湖映象”視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.出示描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《飲湖上初晴雨后》蘇軾

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f(wàn)里

齊讀提問(wèn)：從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得西湖美在什么地方？在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景？今天,讓我們追隨白居易的足跡,做一次超越時(shí)空的西湖之旅！

三、展示目標(biāo)，明確方向

四、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)

1、簡(jiǎn)介作者：首先讓來(lái)認(rèn)識(shí)一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游——白居易。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充）

（幻燈片出示白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。）

2.寫(xiě)作背景：長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

3.律詩(shī)體裁：復(fù)習(xí)提問(wèn)

五、初讀，領(lǐng)略詩(shī)韻

1.學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，離不開(kāi)誦讀這一把金鑰匙。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，并試著讀出感情。（幻燈片 ：書(shū)聲瑯瑯 情思悠悠

讀準(zhǔn)字音 讀準(zhǔn)節(jié)奏 讀出感情）

2.點(diǎn)名朗讀，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。生評(píng)，師評(píng)，生再讀、再評(píng)，必要時(shí)老師范讀，適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字。關(guān)注全體學(xué)生。

3、聽(tīng)錄音或視頻示范朗讀，注意劃分節(jié)奏。——同位間討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥——課件出示劃分成果

師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。

2.齊讀詩(shī)歌，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。

六、譯讀，通曉詩(shī)意

1．自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。教師巡視點(diǎn)撥引導(dǎo) 2．同位合作，講譯詩(shī)句。3.指名學(xué)生展示。

4.譯讀的基礎(chǔ)上，再次齊讀全詩(shī)。

七、品讀，體會(huì)詩(shī)情

1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？詩(shī)歌描繪的是早春景色，你是從文中哪里看出來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。

給學(xué)生充分時(shí)間討論交流發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會(huì)意境。

當(dāng)學(xué)生誦讀“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！睍r(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析。比如“幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象早鶯新燕爭(zhēng)暖樹(shù)啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭(zhēng)先恐后飛往向陽(yáng)的樹(shù)木，新燕出雙入對(duì)、忙著銜取春泥建筑新巢?！盃?zhēng)”字寫(xiě)出早鶯快樂(lè)興奮的情態(tài)，“啄”字寫(xiě)出新燕的忙碌勤奮，展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。也流露出詩(shī)人內(nèi)心的興奮歡快。

③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會(huì)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。可以想像詩(shī)人與游客游覽西湖勝景時(shí)的熱鬧情景。

① 教師補(bǔ)充作者任杭州刺史期間的政績(jī)……

2、白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊？

通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情

六、描寫(xiě)，感受詩(shī)美（8分鐘）

師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（幻燈片

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。頷聯(lián)：……

頸聯(lián)：……

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。）

例子：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

七、速背，積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩(shī)

《野望》《黃鶴樓》

這個(gè)個(gè)單元的古代詩(shī)文，都是歌詠?zhàn)鎳?guó)山水的優(yōu)美篇章。因此，教學(xué)本課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄予的情懷?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：（幻燈片 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解律詩(shī)知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩(shī)的節(jié)奏，能說(shuō)明律詩(shī)在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。（2）反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。

（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處（4）背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)間

共三課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)《野望》《黃鶴樓》，第二課學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》，第三課學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》，總結(jié)歸納，遷移學(xué)習(xí)其他唐詩(shī)。

學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》

(1)課前預(yù)習(xí)

A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩(shī)的常識(shí)，了解王績(jī)、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。

B.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩(shī)的格律之美。

C.領(lǐng)略?xún)墒椎牟煌L(fēng)格。

（2）情境導(dǎo)入

觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩(shī)演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩(shī)情境。（3）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)（提問(wèn)學(xué)生）A關(guān)于唐詩(shī)的知識(shí)

B關(guān)于王績(jī)崔顥的生平思想及主要文學(xué)成就。C野望、黃鶴樓的寫(xiě)作背景（4）初讀，領(lǐng)略詩(shī)韻

第一，教師引導(dǎo)誦讀：①視頻示范朗讀②教師示范氵③學(xué)生自由度④個(gè)別展示⑤齊讀 要求：聽(tīng)示范朗讀時(shí)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀字。自由讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等 第二，劃分詩(shī)歌節(jié)奏

① ② ③ 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個(gè)別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會(huì)情感

問(wèn)題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ① 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，劃出表明意象的字詞，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)：樹(shù)樹(shù)，山山，落暉，秋意濃烈

劃出表明人物活動(dòng)的詞，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無(wú)相識(shí)，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂(lè)，安閑自得

② 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫(huà)面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹(shù)樹(shù)秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家

③ 合作探究：說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)作思想感情的理解。

流露出孤獨(dú)郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷?！?/p>

問(wèn)題二：《黃鶴樓》一詩(shī)怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ ① ② 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說(shuō)的字詞并理解所表達(dá)情感：…… 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫(xiě)自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆

引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會(huì)作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么情感？

引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞（7）品讀，體會(huì)語(yǔ)言

①品析“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的表達(dá)妙處 ②品析“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”在詩(shī)中的表達(dá)妙處。（8）速背，積累經(jīng)典

參考：