第一篇：有關(guān)《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄

有關(guān)《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入

師：我們今天學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，板書《錢塘湖春行》作者白居易。說(shuō)說(shuō)課題的意思，“行”是“走”的意思，那題目是錢塘湖在春天行走嗎?

生：“行”是“游”的意思，題目應(yīng)該是“春天游錢塘湖”

師：看課本注釋“錢塘湖”指的是哪里?學(xué)過寫西湖的詩(shī)嗎?

生：蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

師：對(duì)，蘇東坡把西湖比作西施，說(shuō)明西湖很美，但具體有什么景物你能看出來(lái)嗎?

生：不能

師：是啊，蘇軾寫的是西湖給人的整體感覺，咱們看一下白居易是如何具體描寫西湖的?

師：讀詩(shī)，自由讀

師：指明讀

生：讀

師：(指導(dǎo)“誰(shuí)家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號(hào)，但要讀出疑問的語(yǔ)氣?！边@位同學(xué)讀的很好。

師：再自由讀詩(shī)，讀完后結(jié)合注釋翻譯古詩(shī)

生：譯詩(shī)

師：(5分鐘過后)有不理解的字詞嗎?

學(xué)生沒有說(shuō)話

師：?jiǎn)枴皝y花”什么意思?

生：五顏六色的花

師：也可以理解為“各種各樣的野花”“漸欲”呢?

生：漸漸要

師：“迷人眼”呢?

生：使人眼花繚亂

師：誰(shuí)翻譯第一句

生：經(jīng)過孤山寺的背面，賈亭的西面，看到水面略與堤平，遠(yuǎn)處天水相接

師：第一句應(yīng)該是點(diǎn)明旅游出發(fā)的地點(diǎn)“我從孤山寺的背面，賈公亭的西面開始游覽”，第二句誰(shuí)翻譯一下

生：幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢;

生：各種顏色的野花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

附錄：拓展知識(shí)

相關(guān)簡(jiǎn)介

錢塘湖，即杭州西湖。

杭州地處長(zhǎng)江三角洲南翼，杭州灣西端，錢塘江下游，京杭大運(yùn)河南端，是長(zhǎng)江三角洲重要中心城市和中國(guó)東南部交通樞紐。杭州市區(qū)中心地理坐標(biāo)為北緯30度16分、東經(jīng)120度12分。杭州屬亞熱帶季風(fēng)性氣候，四季分明，溫和濕潤(rùn)，光照充足，雨量充沛。年平均氣溫16.2℃，夏季平均氣溫28.6℃，冬季平均氣溫3.8℃。無(wú)霜期230-260天。年平均降雨量1435毫米，平均相對(duì)濕度為76%。杭州市中心的西湖，南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里，水面原面積5.66平方公里，包括湖中島嶼為6.3平方公里，湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在1.5米左右，最深處有2.8米，最淺處不到1米。如今伴隨著“西湖西進(jìn)”擴(kuò)大為6.5平方公里，基本達(dá)到了300年前西湖的面積。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。西湖與錢塘江溝通后，每天引入錢塘江水約30萬(wàn)立方米，西湖水由原來(lái)的一年一換變成每月一換，透明度由原來(lái)的不足60厘米提升到120厘米。

中國(guó)古代以西湖命名的湖有36個(gè)之多，其中以杭州西湖最著名，如單稱西湖通常指的就是杭州西湖。西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”和1985年評(píng)出的“新西湖十景”。在以西湖為中心的60平方公理的園林風(fēng)景區(qū)內(nèi)，分布著主在風(fēng)景名勝40多處，重點(diǎn)文物古跡30多處。概括起來(lái)西湖風(fēng)景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六園、七洞、八墓、九溪、十景為勝。1982年西湖被確定為國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)，1985年被評(píng)為“中國(guó)十大風(fēng)景名勝”之一。

西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。陽(yáng)春三月，鶯飛草長(zhǎng)。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)處是山色空蒙，青黛含翠。此時(shí)走在堤上，你會(huì)被眼前的.景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進(jìn)入了世外仙境。而西湖的美景不僅春天獨(dú)有，夏日里接天蓮碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪后疏影橫斜的紅梅，更有那煙柳籠紗中的鶯啼，細(xì)雨迷蒙中的樓臺(tái)------無(wú)論你在何時(shí)來(lái)，都會(huì)領(lǐng)略到不同尋常的風(fēng)采。

西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳岸聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個(gè)擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無(wú)論杭州本地人還是外地客都津津樂道，先游為快。

新西湖十景是一九八五年經(jīng)過杭州市民及各地群眾積極參與評(píng)選，并由專家評(píng)選委員會(huì)反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢(mèng)泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

其它景點(diǎn)還有保俶挺秀、長(zhǎng)橋舊月、古塔多情、湖濱綠廊、花圃爛漫、金沙風(fēng)情、九里云松、梅塢茶景、西山薈萃、太子野趣、植物王國(guó)、中山遺址、靈隱佛國(guó)、岳王墓廟。

杭州西湖位于浙江省杭州市西面，它以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，是中國(guó)著名的旅游勝地，也被譽(yù)為“人間天堂”。西湖的水面面積約4.37平方公里(包括湖中島嶼為6.3平方公里)，湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在2.27米，最深處在5米左右，最淺處不到1米。湖南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。1982年西湖被確定為“國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)”，1985年被選為“全國(guó)十大風(fēng)景名勝”。

西湖古稱“錢塘湖”，又名“西子湖”，古代詩(shī)人蘇軾就對(duì)它評(píng)價(jià)道：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱螒B(tài)為近于等軸的多邊形，湖面被孤山及蘇堤、白堤兩條人工堤分割為5個(gè)子湖區(qū)，子湖區(qū)間由橋孔連通，各部分的湖水不能充分摻混，造成各湖區(qū)水質(zhì)差異，大部分徑流補(bǔ)給先進(jìn)入西側(cè)3個(gè)子湖區(qū)，再進(jìn)入外西湖;湖水總面積5.593平方公里;，總?cè)莘e1.10億立方米，平均水深1.97米;西湖底質(zhì)是一種有機(jī)質(zhì)含量特別高的湖沼相沉積，屬于粉砂質(zhì)粘土或粉砂質(zhì)亞粘土，最上層皆為藻骸腐泥層(黑色有機(jī)質(zhì)粘土)，中層泥炭層或沼澤土，最下層為基底粉砂層;入湖河流部是短小的溪澗，主要補(bǔ)水河流為金沙澗、龍泓澗和長(zhǎng)橋溪泄流。

第二篇：《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄

《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄2篇

導(dǎo)入

師：我們今天學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，板書《錢塘湖春行》作者白居易。說(shuō)說(shuō)課題的意思，“行”是“走”的意思，那題目是錢塘湖在春天行走嗎?

生：“行”是“游”的意思，題目應(yīng)該是“春天游錢塘湖”

師：看課本注釋“錢塘湖”指的是哪里?學(xué)過寫西湖的詩(shī)嗎?

生：蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

師：對(duì)，蘇東坡把西湖比作西施，說(shuō)明西湖很美，但具體有什么景物你能看出來(lái)嗎?

生：不能

師：是啊，蘇軾寫的是西湖給人的整體感覺，咱們看一下白居易是如何具體描寫西湖的?

師：讀詩(shī)，自由讀

師：指明讀

生：讀

師：(指導(dǎo)“誰(shuí)家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號(hào)，但要讀出疑問的語(yǔ)氣。”這位同學(xué)讀的很好。

師：再自由讀詩(shī)，讀完后結(jié)合注釋翻譯古詩(shī)

生：譯詩(shī)

師：(5分鐘過后)有不理解的字詞嗎?

學(xué)生沒有說(shuō)話

師：?jiǎn)枴皝y花”什么意思?

生：五顏六色的花

師：也可以理解為“各種各樣的野花”“漸欲”呢?

生：漸漸要

師：“迷人眼”呢?

生：使人眼花繚亂

師：誰(shuí)翻譯第一句

生：經(jīng)過孤山寺的背面，賈亭的西面，看到水面略與堤平，遠(yuǎn)處天水相接

師：第一句應(yīng)該是點(diǎn)明旅游出發(fā)的地點(diǎn)“我從孤山寺的背面，賈公亭的西面開始游覽”，第二句誰(shuí)翻譯一下

生：幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢;

生：各種顏色的野花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

附錄：拓展知識(shí)

相關(guān)簡(jiǎn)介

錢塘湖，即杭州西湖。

杭州地處長(zhǎng)江三角洲南翼，杭州灣西端，錢塘江下游，京杭大運(yùn)河南端，是長(zhǎng)江三角洲重要中心城市和中國(guó)東南部交通樞紐。杭州市區(qū)中心地理坐標(biāo)為北緯30度16分、東經(jīng)120度12分。杭州屬亞熱帶季風(fēng)性氣候，四季分明，溫和濕潤(rùn)，光照充足，雨量充沛。年平均氣溫16.2℃，夏季平均氣溫28.6℃，冬季平均氣溫3.8℃。無(wú)霜期230-260天。年平均降雨量1435毫米，平均相對(duì)濕度為76%。杭州市中心的西湖，南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里，水面原面積5.66平方公里，包括湖中島嶼為6.3平方公里，湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在1.5米左右，最深處有2.8米，最淺處不到1米。如今伴隨著“西湖西進(jìn)”擴(kuò)大為6.5平方公里，基本達(dá)到了300年前西湖的面積。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。西湖與錢塘江溝通后，每天引入錢塘江水約30萬(wàn)立方米，西湖水由原來(lái)的一年一換變成每月一換，透明度由原來(lái)的不足60厘米提升到120厘米。

中國(guó)古代以西湖命名的湖有36個(gè)之多，其中以杭州西湖最著名，如單稱西湖通常指的就是杭州西湖。西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”和1985年評(píng)出的“新西湖十景”。在以西湖為中心的60平方公理的園林風(fēng)景區(qū)內(nèi)，分布著主在風(fēng)景名勝40多處，重點(diǎn)文物古跡30多處。概括起來(lái)西湖風(fēng)景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六園、七洞、八墓、九溪、十景為勝。1982年西湖被確定為國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)，1985年被評(píng)為“中國(guó)十大風(fēng)景名勝”之一。

西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。陽(yáng)春三月，鶯飛草長(zhǎng)。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)處是山色空蒙，青黛含翠。此時(shí)走在堤上，你會(huì)被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進(jìn)入了世外仙境。而西湖的美景不僅春天獨(dú)有，夏日里接天蓮碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪后疏影橫斜的紅梅，更有那煙柳籠紗中的鶯啼，細(xì)雨迷蒙中的樓臺(tái)------無(wú)論你在何時(shí)來(lái)，都會(huì)領(lǐng)略到不同尋常的風(fēng)采。

西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳岸聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個(gè)擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無(wú)論杭州本地人還是外地客都津津樂道，先游為快。

新西湖十景是一九八五年經(jīng)過杭州市民及各地群眾積極參與評(píng)選，并由專家評(píng)選委員會(huì)反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢(mèng)泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

其它景點(diǎn)還有保俶挺秀、長(zhǎng)橋舊月、古塔多情、湖濱綠廊、花圃爛漫、金沙風(fēng)情、九里云松、梅塢茶景、西山薈萃、太子野趣、植物王國(guó)、中山遺址、靈隱佛國(guó)、岳王墓廟。

杭州西湖位于浙江省杭州市西面，它以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，是中國(guó)著名的旅游勝地，也被譽(yù)為“人間天堂”。西湖的水面面積約4.37平方公里(包括湖中島嶼為6.3平方公里)，湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在2.27米，最深處在5米左右，最淺處不到1米。湖南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。1982年西湖被確定為“國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)”，1985年被選為“全國(guó)十大風(fēng)景名勝”。

西湖古稱“錢塘湖”，又名“西子湖”，古代詩(shī)人蘇軾就對(duì)它評(píng)價(jià)道：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖形態(tài)為近于等軸的多邊形，湖面被孤山及蘇堤、白堤兩條人工堤分割為5個(gè)子湖區(qū)，子湖區(qū)間由橋孔連通，各部分的湖水不能充分摻混，造成各湖區(qū)水質(zhì)差異，大部分徑流補(bǔ)給先進(jìn)入西側(cè)3個(gè)子湖區(qū)，再進(jìn)入外西湖;湖水總面積5.593平方公里;，總?cè)莘e1.10億立方米，平均水深1.97米;西湖底質(zhì)是一種有機(jī)質(zhì)含量特別高的湖沼相沉積，屬于粉砂質(zhì)粘土或粉砂質(zhì)亞粘土，最上層皆為藻骸腐泥層(黑色有機(jī)質(zhì)粘土)，中層泥炭層或沼澤土，最下層為基底粉砂層;入湖河流部是短小的溪澗，主要補(bǔ)水河流為金沙澗、龍泓澗和長(zhǎng)橋溪泄流。

師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問題：這首詩(shī)寫什么時(shí)候的'景色?

(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)

生：春天，而且是初春。

師：我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?

生：“水面初平”，初春的雨水還不大。

生：“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。

生：老師，還有“爭(zhēng)暖樹”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹枝上。

師：不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。

生：“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說(shuō)明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

生：“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。

生：“淺草才能”，小草剛剛出土。

生：“沒馬蹄”，草還沒有長(zhǎng)高。

生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說(shuō)明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。

師：說(shuō)地真好，畫面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語(yǔ)。

(學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。)

師：我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說(shuō)。

生：我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴(yán)、肅穆，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)

生：“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語(yǔ)呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。

生：我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

生：我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

生：我能聽出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。

生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。

生：我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情)

師：同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰(shuí)能用耳朵聽出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。

生：綠，綠柳青青。

生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

生：“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。

生：云是白的，藍(lán)天白云。

生：草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。

生：白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。

第三篇：《錢塘湖春行》、《天凈沙·秋思》教學(xué)實(shí)錄

《錢塘湖春行》、《天凈沙·秋思》課堂實(shí)錄 授課教師：寧?？h長(zhǎng)街鎮(zhèn)中

王曉琴

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》中的后兩首，《錢塘湖春行》和《天凈沙·秋思》。首先，老師想請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩首詩(shī)，爭(zhēng)取做到正確、流利、有感情。生齊聲朗讀

師：老師發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)有個(gè)字念錯(cuò)了呢，那就是《錢塘湖春行》中的最后一個(gè)字——“堤”。到底是念“dī”還是念“tí”呢？ 生：dī

師：對(duì)的。那么請(qǐng)大家在書上將這個(gè)字的讀音標(biāo)注一下。接下來(lái)，老師想讓一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩首詩(shī)歌，誰(shuí)愿意呢？ 生舉手，準(zhǔn)備朗讀。師：在這位同學(xué)朗讀的時(shí)候，老師希望大家思考一個(gè)問題：這兩首詩(shī)有何不同呢？（ppt展示問題）

師：在回答剛才的問題之前，老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，誰(shuí)來(lái)？ 生1：她讀的太快了，還可以慢點(diǎn)。生2：她太緊張了，可以稍微放松些。

師：老師覺得這位同學(xué)在公開課上，仍能舉手朗讀，這份勇氣值得贊揚(yáng)！而且，朗讀的時(shí)候讀音準(zhǔn)確，讀出了感情，讀準(zhǔn)了停頓。相信，剛才兩位同學(xué)指出的讀的過于急促的這點(diǎn)她一定能改善的。

師：好，我們回到最初的那個(gè)問題上，這兩首詩(shī)有何不同呢？ 生1：兩首詩(shī)歌描寫的季節(jié)不同，一首是春天，一首是秋天。

師：嗯！不錯(cuò)！兩首詩(shī)歌描寫的季節(jié)確實(shí)不同。還有什么不同嗎？ 生2：兩首詩(shī)歌表現(xiàn)的作者的情感不同，《錢塘湖春行》表現(xiàn)作者喜悅的心情，《天凈沙·秋思》表現(xiàn)了作者悲傷的心情。

師：哦??兩首詩(shī)歌表現(xiàn)的作者的情感不同。還有什么不同嗎？ 生：一首是律詩(shī)，一首是曲。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)律詩(shī)這種詩(shī)歌類型呢？ 生：律詩(shī)講究對(duì)仗，每句押韻。

師：不錯(cuò)！律詩(shī)是一種格律非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?shī)歌類型，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。不過，它不是每句押韻，而是每聯(lián)末尾押韻。比如《錢塘湖春行》這首詩(shī)，第一聯(lián)最后一個(gè)字是？ 生：低

師：第一聯(lián)我們稱之為？ 生：首聯(lián)

師：第二聯(lián)最后一個(gè)字是？ 生：泥

師：第二聯(lián)我們稱之為？ 生：頷聯(lián)

師：第三聯(lián)最后一個(gè)字是？ 生：蹄

師：第三聯(lián)我們稱之為？ 生：頸聯(lián) 師：第四聯(lián)最后一個(gè)字是？ 生：堤

師：第四聯(lián)我們稱之為？ 生：尾聯(lián)

師：押什么韻呢？ 生：押i韻

師：嗯，可見律詩(shī)對(duì)押韻確實(shí)有嚴(yán)格規(guī)定。我們昨天也學(xué)習(xí)了一首律詩(shī)，還記得嗎？ 生：《次北固山下》

師：咱們一起背誦一下吧！生齊聲背誦

師：這首是不是也押韻呢？ 生：是的，押an韻 師：這首，我們昨天說(shuō)過了是五言律詩(shī)，那么《錢塘湖春行》這首是幾言律詩(shī)呢？ 生：七言律詩(shī)

師：我們知道了這是首七言律詩(shī)，那作者是誰(shuí)？ 生：白居易

師：我們對(duì)白居易并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的一首詩(shī)，離離?? 生跟著老師齊聲背誦

師：這首詩(shī)是他在16歲的時(shí)候?qū)懙哪亍?6歲就寫出了家喻戶曉的詩(shī)歌，可見這真的是一位充滿才情的詩(shī)人啊！我們?cè)賮?lái)看看《天凈沙·秋思》這首詩(shī)歌的類型，剛才這位同學(xué)說(shuō)是：曲。對(duì)于曲，我們很陌生，咱們能來(lái)猜猜，這是一種怎樣的詩(shī)歌類型嗎？ 生：可以唱的。

師：不錯(cuò)，詩(shī)歌詩(shī)歌，帶個(gè)“歌“字，可見詩(shī)歌最初都是可以合樂歌唱的。曲，是繼唐詩(shī)，宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，興盛于元朝，所以我們往往稱？ 生：元曲。

師：是的。元曲包括雜劇和散曲。雜劇就是我們說(shuō)的戲劇，散曲是一種同音樂相結(jié)合的長(zhǎng)短句歌詞。跟現(xiàn)在的歌詞大致相近。這首《天凈沙·秋思》就是一首散曲。散曲是按曲調(diào)創(chuàng)作的，每個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，叫曲牌名。比如這首曲，曲牌名是？ 生：天凈沙

師：那這首詩(shī)的題目是？ 生：秋思

師：咱們來(lái)看看這首詩(shī)的作者——馬致遠(yuǎn)。熟悉馬致遠(yuǎn)嗎？ 生搖頭

師：對(duì)于馬致遠(yuǎn)，我們有些陌生，馬致遠(yuǎn)是元朝人，他有響當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)稱呼，那就是“曲狀元”?？梢?，他在元曲的創(chuàng)作方面有著怎樣的地位呢？ 生：有著很高的造詣。師：不錯(cuò)，看來(lái)今天我們要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌的作者都是才華橫溢的作家?。『?，我們知道了這兩首詩(shī)歌類型的不同，現(xiàn)在我們來(lái)看看這兩首詩(shī)不同的季節(jié)特點(diǎn)吧！季節(jié)不同，作者所描寫的景物也是不同的?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家自由朗讀這兩首詩(shī)，并且思考一下：從哪些詞語(yǔ)可看出來(lái)景物的不同。生自由朗讀 生：第一首詩(shī)有兩個(gè)詞：早鶯、新燕。第一首詩(shī)有兩個(gè)詞：枯藤、老樹。

師：你能告訴老師，當(dāng)你看到早鶯、新燕這兩個(gè)詞，你腦中浮現(xiàn)的是什么樣的景象呢？

生：黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，燕子嘴中叼著春泥在筑巢。師：你們能告訴老師，這兩個(gè)詞帶給我們什么樣的感覺呢？用一些形容詞來(lái)形容吧。

生1：生機(jī)勃勃 生2：鳥語(yǔ)花香 生3：生意盎然 師：《錢塘湖春行》中的這些景物給我們的感受是生機(jī)勃勃，鳥語(yǔ)花香，生意盎然。那么我想請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)描述一下看到枯藤，老樹這些詞帶我們腦中浮現(xiàn)的景象？

生：藤蔓枯萎了，纏繞著一棵枯樹，老樹樹葉都掉落了。師：你能用一些形容詞形容這首詩(shī)中的景物帶給你的感受嗎？ 生1：死氣沉沉 生2：腐朽

生3：凄涼，荒蕪

師：兩首詩(shī)歌帶給我們的感受真的是截然不同，一首帶給人的感覺是生機(jī)勃勃，鳥語(yǔ)花香，生意盎然。一首詩(shī)歌帶給人的感覺是死氣沉沉腐朽，凄涼，荒蕪。那，你們能再找出一些描寫景物的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)比一下嗎？ 生：馬蹄，瘦馬

師：你能告訴老師，當(dāng)你看到這兩個(gè)詞，你腦中浮現(xiàn)的是什么樣的景象呢？ 生：詩(shī)人騎著馬快速向前。

師:瘦馬呢？馬很瘦，那么騎著馬兒的人呢？ 生：也是清瘦的。

師：夕陽(yáng)西下，一位清瘦的書生騎著一匹清瘦的馬兒。馬兒邁著沉重的步伐緩緩向前。秋風(fēng)蕭瑟，不停得吹在人的身上和心上。

師：你們能告訴我看到黑板上“早鶯、新燕、馬蹄“這些景物你的心情如何？ 生：喜悅，愉快。

師：那你們能告訴老師，當(dāng)你們看到“枯藤，老樹，瘦馬”這些景物你的心情如何？

生：凄涼，悲傷。師：作者的心情是否和我們一樣呢？你能從這兩首詩(shī)中找出一些詞語(yǔ)來(lái)看看作者的心境呢？ 生：《錢塘湖春行》中的“最愛”，《天凈沙·秋思》中的“斷腸”。（老師板書書寫這兩個(gè)詞語(yǔ)）可見作者的心情也是和我們一樣的。兩首詩(shī)所表現(xiàn)的情感也是不同的。老師記得剛開始上課的時(shí)候就有一位同學(xué)說(shuō)過兩首詩(shī)歌所表現(xiàn)的作者的情感不同，她是誰(shuí)呢？ 生指出。

師：嗯！這位同學(xué)真厲害，一語(yǔ)道出了這兩詩(shī)歌情感的不同。學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)歌后老師想做一個(gè)大膽的改寫，改寫了《天凈沙·秋思》這首詩(shī)歌：早鶯暖樹新燕，沙堤綠楊人家，亂花淺草馬蹄。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這樣改寫好不？ 生：不好！這樣改的話景物和人的情感就不協(xié)調(diào)了。

師：不錯(cuò)！可見，哪種描寫方法是可以烘托人物內(nèi)心的？ 生：景物描寫

師:不錯(cuò)，景物描寫也就是環(huán)境描寫，環(huán)境描寫可以烘托人物內(nèi)心?！短靸羯场で锼肌分械那锾焓潜瘋?，因?yàn)槿宋飪?nèi)心悲傷，所以他會(huì)留意身邊的許多悲傷的景物來(lái)襯托他的悲傷之情，但是，秋天一定是悲傷的嗎？ 生:不是，秋天還可以是喜悅的，豐收的。

師：請(qǐng)翻到何其芳的《秋天》這一首詩(shī)歌，齊聲朗讀 這首詩(shī)歌的第一節(jié)，看看詩(shī)人何其芳筆下的秋天是怎樣的？ 生：充滿著豐收的喜悅。

師：請(qǐng)描述一下看了這些詩(shī)句你頭腦中浮現(xiàn)的景象。生描述。教師描述

師：可見，秋天不一定是悲傷的。一切源自于人們內(nèi)心情感的不同。現(xiàn)在老師想讓大家進(jìn)行課堂上的一次練筆：描寫你眼中的秋天。字?jǐn)?shù)200字左右。生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)。

生寫好作文后教師朗讀學(xué)生的作文，并讓學(xué)生思考，寫作這篇文章的時(shí)候這位學(xué)生的心情是如何的？

板書：

錢塘湖春行

天凈沙·秋思

七言律詩(shī)

曲 早鶯、新燕

（最愛）

（斷腸）

枯藤、老樹 馬蹄

瘦馬

反思：在教授《錢塘湖春行》這首詩(shī)歌的時(shí)候，在學(xué)生點(diǎn)到“早鶯、新燕”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)描寫的季節(jié)是早春季節(jié)。而教師在上課的時(shí)候病沒有點(diǎn)到。

在安排課堂上的練筆的時(shí)候，可以安排另外的練筆，即：模仿《天凈沙·秋思》一詩(shī)，描寫你眼中的秋天。教授詩(shī)歌，寫作再回到詩(shī)歌上，形成統(tǒng)一的教學(xué)，并且鍛煉學(xué)生寫作詩(shī)歌，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)薄弱文體的練習(xí)。

第四篇：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<錢塘湖春行>>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩(shī)歌。（難點(diǎn)）3.感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，豐富文化積累，陶冶情操。

二、教學(xué)過程

(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國(guó)旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)作者、寫著背景介紹。

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩(shī)。

(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

1、一讀詩(shī)歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！?/p>

2、再讀詩(shī)歌，讀出內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。

3、三讀詩(shī)歌，讀出韻味。（個(gè)人范讀）

（五）整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

1、考一考：看看誰(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。(1)水面初平云腳低 ．．．(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 ．．(3)亂花漸欲迷人眼 ．．(4)淺草才能沒馬蹄 ．．(5)最愛湖東行不足 ．．

2、比一比：看誰(shuí)最棒

（1）通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤。

（2）這首詩(shī)寫了哪些景物？是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來(lái)？（3）尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情？

學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

(六)研讀賞析，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。

品一品：學(xué)詩(shī)中妙筆，請(qǐng)同學(xué)選取喜歡的詩(shī)句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。）小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

畫面描寫技巧：

1、找全景物；

2、加修飾語(yǔ)；

3、展開聯(lián)想、想象加以描述；

4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。

1、找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩(shī)文？請(qǐng)給大家分享一下。（學(xué)生思考后回答）

2、教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩(shī)句。

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》（2）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！舅巍織钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》（3）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州?！舅巍苛稚?《題臨安邸》

（4）木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流?！咎啤縿⒂礤a

3、說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩(shī)，請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。(八)布置課后作業(yè)。

1.背誦全詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌，進(jìn)行才藝大比拼。

第五篇：錢塘湖春行教學(xué)反思

《錢塘湖春行》教學(xué)反思

嘉峪關(guān)市第五中學(xué)

馬靜蓉

（一）備課反思

“詩(shī)不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑。初一教材中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩(shī)人白居易，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩(shī)。我認(rèn)為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析，通過短短的詩(shī)句，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見、所聞和所感。這首詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—改詩(shī)—背詩(shī)”等系列環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)突出“說(shuō)詩(shī)”和“改詩(shī)”等主體部分，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

1.兼顧三維目標(biāo)。在確定重難點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)合理安排，有效落實(shí)，做到目標(biāo)明確、和諧統(tǒng)一。

2.兼顧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情、教材。我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，結(jié)合學(xué)情，靈活處理教材，力爭(zhēng)做到用教材教，在教教材的過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)年段目標(biāo)。

3.兼顧語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性功能。語(yǔ)文的工具性與人文性互為表里，有機(jī)統(tǒng)一，不可偏廢。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中努力使二者你中有我，我中有你，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中受到情感的熏陶，在表達(dá)觀點(diǎn)、感受時(shí)，完成知識(shí)的遷移運(yùn)用與能力的提高。

（二）授課反思

“讀”是賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

“說(shuō)”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)。尤其是“改詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古代詩(shī)歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境中。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩(shī)意的意境呢？只有在詩(shī)歌精練而含蓄的語(yǔ)言上下功夫?！案闹衅贰边@一教學(xué)方法正是通過對(duì)字詞的反復(fù)比較、推敲、錘煉讓學(xué)生體味詩(shī)境、詩(shī)趣。

“背詩(shī)”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受，是最后一步，也是總結(jié)性一步。

在教學(xué)反思的過程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩(shī)人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩(shī)詞的精妙所在。

（三）教后反思

這節(jié)課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫時(shí)甚至很少寫錯(cuò)別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對(duì)話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì)想會(huì)說(shuō)。

我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

反思這堂課，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1．人文性體現(xiàn)得不足。文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導(dǎo)致文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷。

2．對(duì)個(gè)別字詞的體味深度不夠。如“漸欲”“才能”這些極富表現(xiàn)力，動(dòng)感十足的字詞體味還欠深度。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析也還需要更加深入。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲！