第一篇：甲烷教學方案設計

甲烷的教學設計方案

（一）設置情境

【教師發(fā)問】大家有沒有見過農村里的沼氣池？

（在學生的回答時，教師追問：你們知道池子里的產生的氣體是什么氣體嗎？。。。同時多媒體展現(xiàn)有關視頻、圖片、報道等）【教師展示】有關甲烷怎樣產生的過程。。。

（二）提出問題、解決問題

【教師發(fā)問】你們知道甲烷有哪些性質、用途？ 【學生討論、回答，教師評點】。。。【教師追問】甲烷燃燒時跟什么物質發(fā)生反應？生成什么物質？發(fā)生什么反應？ 【學生討論、回答，教師評點】。。。

（三）設置情況

【教師展示】有關甲烷中毒和爆炸事故的報道。。。

（三）提出問題、解決問題

【教師發(fā)問】為什么會發(fā)生中毒事故？中毒是什么樣子？為什么甲烷會發(fā)生爆炸？。。。

【教師啟發(fā)】為什么頻發(fā)中毒事故？在什么情況下容易發(fā)生爆炸？ 【學生提出假設、討論】。。。

【教師演示】①小白鼠中毒實驗 ②甲烷燃燒-爆炸聯(lián)合實驗

【討論】（1）怎么樣闡述實驗現(xiàn)象。。。

（2）小白鼠中毒現(xiàn)象。。。

（2）在什么極限會發(fā)生爆炸？

（五）小結

【學生小結、交流，在教師引導下討論、完善】。。?！景鍟蚨嗝襟w小結內容】 點燃甲烷時平靜燃燒的條件：。。。點燃甲烷時發(fā)生爆炸的條件：。。。

（六）提出問題、解決問題

【教師發(fā)問】如何防止中毒？如何防止爆炸？如何檢驗甲烷的純度？ 【學生、教師一起討論、設計方案】。。。

【實驗演示】①檢驗甲烷純度的方法 ②教學生如何處中毒 【學生小結】檢驗甲烷純度的方法。。②教學生如何處中毒。。【學生練習】自愿方式請幾個學生現(xiàn)場操作和演示。。。

（七）提出問題、解決問題

【教師發(fā)問】剛才研究的是甲烷的化學性質，那么甲烷有哪些物理性質呢？ 【教師展示】拿出一個裝有甲烷氣體的瓶子。。?！緦W生現(xiàn)察、閱讀教材】。。?！居懻摗⑿〗Y】。。。

（八）總結 【教師發(fā)問】同學們，快下課了，這一節(jié)課來，你們學到多少有關甲烷的知識呢？ 【學生回答】采取自愿方式。。

【教師發(fā)問】有沒有誰愿意來把這節(jié)課所學的內容來總結一下？ 【學生小結】。。。

【教師發(fā)問】有沒有不同意見的嗎？。。。【學生小結】。。?！窘處熆偨Y】。。?！窘處煵贾谜n后作業(yè)】。。。

第二篇：教學案例-甲烷

《甲烷》教學案例

【案例背景】

蘇教版化學教材突出了對學生探究能力的培養(yǎng)，滲透了“實驗是驗證與探究的重要手段，是化學研究的基礎”。科學探究的具體設計力求突出科學素養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主題作用，符合學生的認知特點，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，為學生所喜愛，并讓學生安于科學探究活動的開發(fā)。怎樣在化學課堂中更好的處理好“知識點落實”充分運用探究手段的關系是落實學生主體地位，實現(xiàn)化學總體教學目標的基本前提。

甲烷是最簡單的有機物，也是學習有機化學的基礎。在初中化學中已經介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。在此基礎上，本節(jié)的教學內容將進一步介紹甲烷的分子結構，主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，教學過程還突出了從生活中來，到生活中去，通過對新能源儲量及優(yōu)勢介紹，讓學生了解并關注時事，理解構建資源節(jié)約型社會的必要性，珍惜、節(jié)約資源并讓部分有興趣的同學立志投身到燃料的研發(fā)事業(yè)中去，投身科學事業(yè)?！景咐枋觥?/p>

片斷一 我國的石油與天然氣資源

[閱讀] 我國的石油與天然氣資源的開發(fā)

師：化石燃料的組成元素和成分是什么？在生產和生活中有何重要作用？ 生：學生查閱有關化石燃料資料，進行課堂演示和討論。

師：展示“西氣東輸”相關資料，提問：我國人口眾多，人均占有的石油資源不多，你對解決能源危機有什么建議？ 生：討論解決能源危機的建議。

師：總結歸納，提出節(jié)約能源的必要性，開發(fā)新能源的重要意義。

片斷二 甲烷分子組成和結構特點

情景創(chuàng)設：已知甲烷的密度在標準狀況下是0.717g/L，含碳75％，含氫25％，請利用這些數(shù)據確定他的分子式。

師：甲烷的相對分子質量是多少？1mol甲烷中含有碳、氫元素的物質的量是多少 生：討論，回答。M=0.717 g/L×22.4L/mol=16 g/mol，n（H）=16 g/mol×25％/1 g/mol=4，n（c）=16 g/mol×75％/12 g/mol=1 師：從計算中可以得出1mol甲烷分子含有1mol碳原子，4mol氫原子，所以甲烷的分子式可以寫為CH4 學習反饋：掌握根據元素含量和相對分子質量確定有機物分子式的方法。師：展示甲烷的球棍模型和比例模型，甲烷分子中四個氫原子和碳原子在不在同一平面上？把四個碳原子兩兩相連，呈什么樣的空間構形 生：正四面體

師：投影甲烷分子的四面體結構。在球棍模型上選取兩個氫原子換成兩個氯原子，有幾種選取方法？ 生：一種

師：若是在同一平面上，有幾種？ 生：兩種

師：反推，事實上二氯甲烷只有一種，證明甲烷的空間構形不是平面型，而是正四面構型。

片斷三 甲烷的取代反應

情景創(chuàng)設：甲烷與氯氣混合后在光照作用下的反應 實驗探究：甲烷與氯氣在光照下反應

師：實驗集氣瓶中氣體顏色如何變化？液面如何變化？集氣瓶內壁如何變化 生：觀察并記錄現(xiàn)象：液面上升，氣體顏色由黃綠色變?yōu)闊o色，液面上有油狀物。

師：在室溫下，甲烷和氯氣的混合物可以在黑暗中長期保存而不起任何反應。但把混合氣體放在光亮的地方就會發(fā)生反應，黃綠色的氯氣就會逐漸變淡，有水上升、有白霧、石蕊試液變紅，證明有HCl氣體生成，出油滴，證明有不溶于水的有機物生成。提出問題：一氯甲烷中氯元素以什么形式存在？如何證明？ 生：可能為氯原子或氯離子，氯離子可以用AgNO3和稀HNO3檢驗。師：展示給學生甲烷和氯氣的球棍模型

[學生活動]請學生根據已有的知識，化學健的斷裂和形成，將甲烷與氯氣反應過程用模型來演示出來

情景創(chuàng)設：動畫模擬一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的生成過程，（設計意圖：通過實驗現(xiàn)象和學生已有的知識，讓學生對甲烷與氯氣反應的機理充分理解，從而能理解取代反應的含義）生：寫出一氯甲烷生成的化學方程式

光照

CH4+Cl2→CH3Cl+HCl 師：講解取代反應，甲烷中氫原子被氯原子所取代的反應，簡單理解為“一個”換“一個”原子或原子團。繼續(xù)寫出生成其他氯代甲烷的化學方程式

[投影]取代反應的概念及有關化學反應方程式

CH3Cl+ Cl2→CH2Cl2+HCl CH2Cl2+ Cl2→CHCl3+HCl CHCl3+ Cl2→CCl4+HCl 【案例反思】

有機化學是學生比較陌生的知識。從學生已學的甲烷的物理性質，已熟悉的甲烷的用途引入甲烷的學習，能消除陌生感，減輕學生學習有機化學的心理負擔。由于學生真正開始接觸有機化學，教學節(jié)奏要放緩，教學過程中要盡可能使學習內容通俗易懂，運用多媒體輔助，多留給學生思考的空間，對碳原子的空間成鍵有基本的認知。甲烷是學生接觸的第一種有機物，在此之前還沒有學習過如何確定有機物的分子式和結構式。在教學片斷二中的設計注重從已有知識出發(fā)，設計問題，提出問題，解決問題，整個過程流暢，讓學生在不知不覺中初步認識有機物分子式和結構式的確定方法?！景咐龁⑹尽?/p>

模型展示在學習有機化學的初期是一種非常有效的方法。各種抽象的描述，動畫的模擬都比不上模型的直觀，模型應用更能降低學生的理解難度。針對學生學習的難點，適時用模型加以引導，讓碳的成鍵特點在學生腦海中留下根深蒂固的印象，可以起到事半功倍的效果。

第三篇：甲烷教學設計

《最簡單的有機化合物—甲烷》教學設計

執(zhí)教人：李琴

引入：以低碳經濟作為切入點，引出了在低碳經濟背景下日益受到大家重視的能源物質——甲烷。

師：安排同學們預習教材P60-62頁，完成導學案相關內容（除“取代反應中”第一小問“實驗現(xiàn)象”一欄和“遷移應用”部分）生：完成導學案規(guī)定內容并進行小組討論

師：組織同學們就討論結果進行相關問題的展示，并給予適當?shù)狞c評。

作用：使學生通過自主學習，初步了解這節(jié)課即將要學習的內容——甲烷的結構及性質。師：就本節(jié)的重難點進行講解 1．甲烷的物理性質及存在

師：除了天然氣，沼氣、石油氣、煤礦坑道氣（瓦斯、坑氣）、可燃冰等也都含有甲烷，那么日常生活中可以看到的天然氣是什么顏色，有什么味道？

分析問題：借助日常生活中天然氣的外觀，講解甲烷是無色無味的氣體，以及其密度和溶解性。

解決問題：無色無味，密度比水小，極難溶于水。師：據其物理性質，思考甲烷如何收集？

作用：引導學生學習、掌握甲烷的物理性質。將理論化學和生活化學聯(lián)系起來的教學方法，讓學生對所學知識產生親切感，增加學習興趣。

2、甲烷的分子式與結構式

提出問題：甲烷的化學表達式怎么寫，空間結構？

引導思維：利用球棍模型將甲烷分子結構形象化，引導學生思考并寫出甲烷的分子式與結構式。

分析并解決問題：給出甲烷的分子式（CH4）與結構式、電子式的圖片。根據圖示，分析甲烷的分子式以及電子式。甲烷是一碳原子為中心，四個氫原子在四個頂點上的正四面體。

作用：引導學生學習并掌握甲烷的分子式與結構式。

3、甲烷的化學性質

在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。回應前面所講的“結構決定性質”，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

（1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點呢？寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學與社會的關系，滲透環(huán)保、能源問題。關心社會，并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么？補充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。

（2）甲烷的取代反應是本節(jié)的一個難點，也是學生第一次接觸有機反應類型，對于實驗的處理，由于教材上演示實驗現(xiàn)象不利于后排學生觀察，播放實驗錄像：（取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。)觀察實驗現(xiàn)象，并完成導學案相關內容，在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的地方還可以反復播放。

4、小結

1、甲烷的空間構型：

2、甲烷的物理性質和存在形

3、甲烷的化學性質：?可燃性

?甲烷的取代反應

5、作業(yè)

課本64-65頁1.2.9.10

五、板書設計

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷（第一課時）

一、甲烷的分子組成和結構

1、分子式：CH4

2、電子式：

3、結構式：

4、結構簡式：CH4

5、甲烷分子結構：對稱的正四面體結構。

二、甲烷的性質

（1）、物理性質： 無色無味、密度比空氣小，極難溶于水的氣體。

（2）、甲烷的化學性質

1、甲烷的氧化反應—燃燒反應

點燃????

CO2(g)+2H2O(l)

CH4(g)+2O2(g)

現(xiàn)象：火焰呈淡藍色、燒杯內壁有水珠、澄清石灰水變混濁。

2、甲烷的取代反應

取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫取代反應。取代反應是烷烴的特征反應，但反應物必須是純鹵素，條件也較特別。

第四篇：甲烷教學設計

最簡單的有機化合物——甲烷 教學設計 第一課時

1、教學內容：甲烷

2、教學目標：（1）知識與技能：

①了解甲烷在自然界中的存在和用途； ②認識甲烷的正四面體結構； ③了解甲烷的物理性質和化學性質。（2）過程與方法：

①通過實驗培養(yǎng)學生的觀察分析能力，提高研究性學習的能力；

②讓學生體會由結構推性質和由性質推結構的過程與方法，形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①通過學生已有知識順利進行初、高中知識的自然銜接，消除學生對高中有機化學的不適應心理，并利用有機化學的入門學習，激發(fā)學生學習有機化學的興趣；

②培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的探索精神；③滲透實事求是和透過現(xiàn)象看本質的辯證唯物主義思想。

3、教學重點、難點： 重點：甲烷的結構特點和甲烷的化學性質。

難點: 甲烷的結構和甲烷的取代反應

4、教學方法：講授、討論、實驗探究、小組合作、類比等教學方法。

5、教學過程：

【引入】在前面的學習中，我們學習了化學的一大模塊——無機化學，從今天開始，我們將進入化學另一個模塊——有機化學的學習。

【講述】有機化學主要是研究一些有機化合物的結構、性質與制備的學科，那么什么又是有機化合物呢？其實，有機化合物就是指含有碳元素的化合物，簡稱有機物。有機化合物有兩個基本特點：數(shù)量眾多，分布極廣。但由于CO、CO2、H2CO3及其鹽、氫氰酸（HCN）及其鹽、硫氰酸（HSCN）及其鹽等與無機化合物的性質與結構相似，所以把他們歸入了無機化合物之列。

【提問】有機化合物中是否只含有碳元素嗎？

【講述】答案是否定的，顧名思義，化合物自然是含有兩種或兩種以上元素的純凈物，有機化合物不只是含有碳元素，它還含有氫、氧、氮、硫、磷、鹵素等。其中僅含有碳、氫元素的有機化合物叫做烴。

【過渡】今天我們就一起來學習最簡單的烴，也是最簡單的有機化合物——甲烷 【板書】第一節(jié)最簡單的有機化合物——甲烷 【板書】

一、甲烷在自然界中的存在及其分子結構

【引入】我們都知道我們國家正在實施一項重大的能源工程——“西氣東輸”工程?！咎釂枴看蠹抑馈拔鳉鈻|輸”工程里面的氣指的是什么嗎？ 【學生回答】天然氣 【講述】很好，這項工程主要是將新疆、甘肅等地豐富的天然氣資源，通過管道東輸?shù)介L江三角洲，最終到達上海的一項巨大工程。由于天然氣是一種高效、低耗、污染小的清潔能源，所以我們國家才不惜重金把它從新疆那么遙遠的地方引過來。天然氣它的主要成分了就是甲烷，其實自然界中甲烷不只單單存在于天然氣中，在沼氣、油田氣和煤礦坑道氣中甲烷也是他們的主要成分。

【PPT展示】【板書】

1、甲烷在自然界中的存在 ①沼氣 ②天然氣 ③煤礦坑道氣（瓦斯）④油田氣 【板書】

2、分子結構

【過渡】通過我們在初中的學習，我們知道甲烷的分子式為CH4，根據我們第一所學化學鍵的知識寫出甲烷的電子式 【PPT展示】【板書】1）、甲烷的電子式

如果我們將電子式中的一對共用電子用一條短線表示得到的式子叫結構式。【板書】結構式：將電子式中的一對共用電子用一條短線表示得到的式子。那么甲烷用結構式來表示的話我們就可以把它表示成這個樣子 【PPT展示】【板書】2）、甲烷的結構式

【提問】我們知道了甲烷的分子式和結構式，那么甲烷分子的結構到底是不是和它的結構式一樣呢？

【實踐】下面我們就動起手來，利用我們手上的橡皮泥和牙簽，搭建出你想象中的甲烷的空間結構。搭建出來后想一下以下兩個問題： 【PPT展示】

1、如果我們用一個X原子替代甲烷分子其中的一個氫原子，有幾 種可能？

2、如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，又有幾種可能？ 找?guī)讉€同學問一下他們做出來的模型的空間幾何結構。

【講述】通過我們科學家精確的實驗測定發(fā)現(xiàn)，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結果只有一種空間結構，那現(xiàn)在甲烷它的空間結構該是那一種呢？你們動手做一下，用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結構只有一種，看看應該是哪一種結構。

【學生回答】正四面體

【PPT展示】甲烷的正四面體結構、球棍模型及比例模型。

【講述】很好，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結果只有一種空間結構的話，那么甲烷的空間結構肯定就是正四面體了；如果它是一個平面正方形或者四棱錐的空間結構，那么用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子相鄰和相對肯定是兩種不同的結構，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結果只有一種空間結構的話，那么甲烷的空間結構肯定就是正四面體。在這種結構中，每個C-H與C-H都是等價的，且他們之間的夾角也就是鍵角為109o28’。

【過渡】好，看完了甲烷的結構，接下來我們來看一下甲烷的性質。【板書】

二、甲烷的性質 1）、物理性質 【講述】【PPT展示】通常情況下，甲烷是一種無色、無味的氣體，密度比空氣密度小為0.717g/L(標準狀況)，極難溶于水。

【過渡】這些就是甲烷的一些物理性質，接下來我們來看一下它的化學性質。我們常說結構決定性質，那么甲烷穩(wěn)定的正四面體結構決定了它有那些化學性質呢？

【板書】

2、化學性質

1)、穩(wěn)定性甲烷穩(wěn)定的正四面體結構決定了甲烷通常情況下是比較穩(wěn)定的，如與強酸、強堿和強氧化劑等一般不發(fā)生化學反應。

【板書】【PPT展示】與強酸、強堿和強氧化劑等一般不發(fā)生化學反應。【講述】甲烷的穩(wěn)定性是由它具有正四面體結構的穩(wěn)定結構決定的。

【過渡】但任何物質的穩(wěn)定性都是相對的，而它的變化是絕對的，內因是變化的根據，外因是變化的條件，一旦外部條件發(fā)生變化，甲烷也能發(fā)生反應。比如在 特定條件下甲烷能與某些物質發(fā)生化學反應，如可以燃燒和發(fā)生取代反應等。下面我們就一起來看一下甲烷的燃燒反應。【板書】2）、甲烷的氧化反應——燃燒反應

【講述】甲烷是一種優(yōu)良的氣體燃料，通常情況下1mol甲烷在空氣中完全燃燒，生成水和 CO2,放出890kJ的熱量, 火焰呈淡藍色?！景鍟緾H4(g)+2O2(g)????2(g)+2H2O(l)下面請同學們閱讀課本P61資料卡片并思考以下兩個問題：

1）怎么檢驗甲烷燃燒生成的產物？甲烷燃燒產物是二氧化碳和水，可以通過將干燥燒杯罩在甲烷的火焰上，之后倒轉燒杯迅速倒入澄清石灰水來檢驗。（2）點燃甲烷前應有什么操作？ 2）【總結歸納】點燃甲烷前應該驗純，這就提醒我們，在使用任何可燃性氣體前一定要進行驗純，否則他們與空氣混合達到一定的比例的時候就會發(fā)生爆炸。

3）【提問】如果你發(fā)現(xiàn)你家里面使用的煤氣或天然氣發(fā)生泄漏的話，你將怎么進行查漏呢？

4）【講述】我們應該先打開門窗，讓可燃性氣體在室內的濃度，同時關閉煤氣或天然氣的總閥門，并且要到戶外去打電話進行求救，切勿觸動任何電器開關(如開、關燈)、在室內使用電話或手機、使用火柴或打火機、按動鄰居的門鈴、開啟任何煤氣用具，直至漏氣情況得到控制。5）那么我們該怎么來檢驗這兩種物質呢？

6）【過渡】接下來我們來看一下甲烷的另一個重要的化學性質 7）【板書】3）、甲烷的取代反應（特征反應）

8）【講述】甲烷在通常情況下不與強氧化劑反應，但在特定的條件下甲烷是可以與一些氧化劑發(fā)生反應的。如在光照的條件下就可以與氯氣發(fā)生反應。下面我們一起來看一個甲烷與氯氣反應的視屏。9）【提問】在這個實驗視屏你看到了些什么現(xiàn)象 10）【總結】色變淺、水上升、出油滴。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢，這是因為甲烷與氯氣發(fā)生反應生成了能溶于水的氯化氫與不溶于水的二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷等油狀液體。其生成一氯甲烷的化學方程式為： 11）12）【板書】氯氣 一取代

【講述】在上述反應中生成的一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷不是直接一次性完成的，而它們是一個連鎖的反應，反應中生成的一氯甲烷又可與氯氣進一步反應，依次生成難溶于水的油狀液體二氯甲烷、三氯甲烷（氯仿）、四氯甲烷（四氯化碳——是一種很好的滅火劑），注意：有機反應方程式用“→”，不用“ = ”。

13）14）【講述】仿照生成一氯甲烷化學方程式，嘗試 寫出一氯甲烷與氯氣進一步反應的化學方程式

【板書】二三四取代 【講述】在常溫下，一氯甲烷是氣體，二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷是液體?！局v述】在上述反應中甲烷分子中的4個H原子逐一被Cl原子所代替生成了4 種四種不同的取代物，像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫取代反應。

【板書】取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫取代反應。

【講述】甲烷在光照下除與氯氣發(fā)生取代反應以外，還能與其它氣態(tài)．．鹵素單質發(fā)生反應，它與氟氣的反應更容易，與溴蒸氣．．的反應更困難，與碘蒸氣幾乎不反應。但甲烷不能與氯水、溴水等反應，使氯水、溴水等褪色。

【提問與思考】

1、在甲烷與氯氣的取代反應中那種生成物最多？

2、如何驗證HCl的生成呢？

3、有什么物質可以證明甲烷結構是正四面體而不是正方形？

4、取代反應與置換反應有何區(qū)別？ 【PPT展示】【小結】

1、甲烷分子的結構特點；說明“甲烷分子是正四面體結構”最基本的實驗事實是什么？

2、甲烷主要存在于那些物質中，有什么樣的物理性質

3、甲烷的化學性質有哪些？

4、什么是取代反應？它與置換反應有什么區(qū)別？

附：板書設計第一節(jié)最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷在自然界中的存在及其分子結構

1、甲烷在自然界中的存在2、甲烷的分子結構

分子式：CH4電子式：

結構式：將電子式中的一對共用電子用一條短線表示得到的式子結構式：

3、空間結構：正四面體，鍵角109°28′。

二、甲烷性質：

1）、物理性質：P61

三、甲烷的化學性質：通常情況下，甲烷穩(wěn)定

1、甲烷的氧化反應（燃燒反應）

2、甲烷的取代反應（特征反應）

3、取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫取代反應。

第五篇：《甲烷》教學反思

《甲烷》教學反思

《甲烷》教學反思

本節(jié)課是化學必修2第三章第一節(jié)的內容，本節(jié)課是有機物的開端，以最簡單的有機物甲烷，引領學生進入有機化學的世界。

在引入課題時，用了大量的圖片，使學生感到有機化學就在他們的實際生活中，體會到學習有機化學的重要意義，從而引起學生的學習興趣。然后，過渡到最簡單的有機物--甲烷。

本節(jié)課是按照甲烷的結構、甲烷的物理性質、甲烷的化學性質這條主線進行，由于學生是首次學習有機物的相關知識，所以正式進入課題后，關鍵是幫助學生建立學習有機化學的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對學生進行學法指導、突出學生自主探究活動。通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片、多媒體視頻及動畫等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的精神；通過教師引導、學生探究討論、小組合作、學生實驗等教學方法，通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法；培養(yǎng)學生用新概念理解和解決問題的能力；培養(yǎng)學生動手實驗、觀察現(xiàn)象，并根據實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。

本節(jié)課在設計探究活動時充分考慮了學生的實際情況，通過同學們親身參與到實驗以及自主探究，幫助學生對甲烷的結構、物理性質、化學性質及用途的掌握，這些活動激發(fā)了學生學習有機化學的興趣，及探索新知識的欲望，且在自主探究過程中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質。使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結論。

在學習甲烷的結構時主要利用模型分析得出結論，在學習物理性質是主要是學生自主探究得出結論，在學習化學性質時利用實驗探究和自主探究的方法完成。對于學生難以理解的取代反應過程通過動畫演示，讓學生感知。本節(jié)課的另一個重點及難點的內容——取代反應，也以探究的方式進行，由于取代反應的實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以在實際的教學實踐中，既用了視頻片段讓學生清楚地看到反應的過程，也用真實的實驗予以支撐，并設置了相關探究問題，學生能夠積極參與，很快就理解了知識。課堂氣氛輕松活潑，學習效果較好。

當然本節(jié)課也存在一些問題，學生參與活動多，但是留給學生思考的時間太少，課堂容量偏大，沒有進行課堂練習，由于教室條件所限，甲烷有關化學實驗未能現(xiàn)場演示等。