第一篇：蘇教版語(yǔ)文四上 生命的壯歌 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀小故事，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

二、導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵??

3．板書(shū)：“生命橋” 齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）

三 了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類(lèi) 飛躍山澗 老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆

3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。四 細(xì)讀感人之處

1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

五 激情揭題 六 作業(yè)

第二篇：《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一武進(jìn)區(qū)九里小學(xué) 馮國(guó)富 教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀。指導(dǎo)讀課題

2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿(mǎn)懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3、同學(xué)們這些問(wèn)題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問(wèn)題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢？（一段一段地學(xué)，說(shuō)說(shuō)讀讀，聽(tīng)聽(tīng)練練）那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。

二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”第一段我們就用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書(shū)表達(dá)出來(lái)。剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。指名交流。

2、準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。讀得真好，你再來(lái)讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來(lái)，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把你最受感動(dòng)的詞語(yǔ)默默記在腦子里，并能用自己的話說(shuō)出你的感受。說(shuō)得越精彩越好。交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都感受到了什么？

3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？難度增大了，要說(shuō)一段話，你還有信心嗎？（我仿佛看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團(tuán)，仿佛聽(tīng)到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》這真是一群了不起的蟻國(guó)英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。）說(shuō)的多好呀！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。

4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書(shū)我信一起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)生命橋同學(xué)們真了不起，通過(guò)說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)練練先進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。

1、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考這一段主要講了什么？

2、接下來(lái)再聽(tīng)老師講，記下最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、交流

4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽(tīng)老師講第三遍。注意老師的語(yǔ)氣停頓，在書(shū)上做上記號(hào)。

5、看書(shū)練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想像力對(duì)書(shū)上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。

6、集體交流。

7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰(shuí)想讀這段內(nèi)容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。

三、拓展延伸

1、同學(xué)們我們今天通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云

2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書(shū)上你還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？（學(xué)生交流）

3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩(shī)或在一段感人至深的文字來(lái)表達(dá)你心中的感受嗎？那好我們趕快行動(dòng)吧。學(xué)生交流。

四、小結(jié)課文 《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

第三篇：許靖 生命的壯歌第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的壯歌》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂生命橋這則故事，了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件出示本課的生字詞

指著大屏幕：看看，認(rèn)識(shí)它們嗎？不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，有舉手的）教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，教師進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不教。

2、告訴我，你喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物？為什么？（學(xué)生訴說(shuō)）

3、今天我給你們帶來(lái)一種小動(dòng)物——羚羊，先看看它們，然后說(shuō)說(shuō)羚羊給你留下怎樣的印象？教師出示課件羚羊的圖片（奔跑的羚羊、跳躍的羚羊、靜立的羚羊）（學(xué)生說(shuō)留給自己的印象）

4、還有段文字介紹呢，出示課件：羚羊：羚羊雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中跳遠(yuǎn)冠軍，但就象人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上再健壯的公羚羊最多只能跳出五米的成績(jī)；母羚羊、小羚羊和老羚羊只能跳四米左右，能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的羚羊堪稱(chēng)超級(jí)羚羊，而超級(jí)羚羊還沒(méi)有生出來(lái)呢。說(shuō)說(shuō)，讀完你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)）

是啊，我們要學(xué)會(huì)從文字中把握重要信息，邊讀邊思考，這也是一種本領(lǐng)。（板書(shū)：讀思結(jié)合）

還有一段文字資料 傷心崖：傷心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約6米左右，兩座山都是筆直的絕壁。說(shuō)說(shuō)，你讀完知道了是什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

5、如果這群羚羊遭遇到了傷心崖會(huì)怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）是的，讀書(shū)還要學(xué)會(huì)上下聯(lián)系。（板書(shū)：上下聯(lián)系）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教師不能忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。此環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀資料，教會(huì)學(xué)生從文字中把握重要信息，邊讀邊思考，還要學(xué)會(huì)上下聯(lián)系的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

二、初讀全文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀故事，把故事讀通順、讀正確。

2、試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

三、讀思結(jié)合，感情朗讀

1、多媒體課件出示課文：有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。

讀完，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)）

2、多媒體課件出示：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸?/p>

讀完，你有什么想問(wèn)的？（學(xué)生問(wèn)）

3、出示：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。讀完你有什么疑惑？（學(xué)生提）

4、帶著疑惑，接著自由讀課文：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

讀得怎么樣？要讀出詞語(yǔ)的意思，比如“突然”該怎么讀，什么意思？自由練讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】文本浸潤(rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對(duì)話，是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)就要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、激活形象，促進(jìn)內(nèi)在情感的形成與生發(fā)，實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀。

四、細(xì)讀吟誦，感悟精神

1、課件出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：?? 筆直地墜入了山澗。

在這個(gè)片段里，作者用了許多表示動(dòng)作的詞，找一找。如果用 線條表示羚羊飛躍的痕跡，（）填什么詞語(yǔ)最恰當(dāng)？ 再自由讀課文，交流填寫(xiě)板書(shū)示意圖

2、、現(xiàn)在你讀明白了什么？小羚羊怎么樣了？而老羚羊呢？ 交流。

對(duì)小羚羊說(shuō)活著真好！老羚羊無(wú)怨無(wú)悔。

3、老羚羊剛剛下墜時(shí)會(huì)想？繼續(xù)下墜時(shí)會(huì)想？再往下墜時(shí)還會(huì)想？學(xué)生在讀中想象，在讀中感悟。

教師引讀，讓我們輕聲地祝?！囂晒Γ∽屛覀兇舐暤丶佑汀囂晒?！

讓我們有力地吶喊——試跳成功！

引讀，緊接著——一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，??

4、這個(gè)故事哪些地方最能打動(dòng)你？為什么？讀一讀。交流，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

課件出示：一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。你讀懂了什么？

（面對(duì)困難，他們懂得團(tuán)結(jié);面對(duì)困難，它們懂得奉獻(xiàn)）課件出示：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。你知道這弧線是？這還是怎樣的弧線？

為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

學(xué)生反復(fù)朗讀思考，感悟老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神。

5、如果你是這個(gè)故事的作者，請(qǐng)為它取一個(gè)題目？（學(xué)生擬題，師生評(píng)價(jià)）

教師引導(dǎo)：擬題要抓住內(nèi)容、抓住主旨（板書(shū)：把握主旨）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中想象著，思考著，理解著，感悟著，最終從老羚羊的從容赴死的壯舉中，產(chǎn)生心靈的震撼，領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

五、教師總結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)在中，我們運(yùn)用了學(xué)習(xí)的幾個(gè)法寶，引說(shuō)——讀思結(jié)合、上下聯(lián)系、把握主旨。

好的，同學(xué)們，請(qǐng)牢記生命所特有的符號(hào)，團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)、友愛(ài)，銘記生命的震撼！

第四篇：2《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《生 命 橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入課文。

同學(xué)們，在那一望無(wú)垠的青藏高原，在那一碧如洗的藍(lán)天下，生活著一種神奇的動(dòng)物：（點(diǎn)擊出示配樂(lè)圖片）它們喜歡奔跑，善于跳躍，它們世世代代無(wú)憂無(wú)慮地生活著，它們就是被人們稱(chēng)為“雪域精靈”的藏羚羊。

突然，一陣槍聲打破了這寧?kù)o，“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊。這是怎樣的懸崖呢：（簡(jiǎn)筆畫(huà)懸崖），兩邊相距大約6米，即使是跳得最遠(yuǎn)的羚羊也只能跳到這兒5米左右，絕不可能跳到對(duì)岸，而下面就是萬(wàn)丈深淵，身后還有緊追不放的獵人，它們?cè)撛趺崔k呢？”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生命的壯歌》第二篇《生命橋》。

二、初讀課文。

1、首先我們來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)這些容易讀錯(cuò)的字詞，你讀準(zhǔn)了嗎？自己先輕聲地讀一讀。

出示：A應(yīng)聲、隨即、山澗、劃出（強(qiáng)調(diào)聲調(diào)）B秩序、下墜、狩獵、橋墩（強(qiáng)調(diào)翹舌音）C眼花繚亂、猛蹬、目瞪口呆（這兩個(gè)字雖然很像，其實(shí)它們的字音和字形都不一樣）

2、生字詞讀得很準(zhǔn)，課文讀得怎么樣呢？哪幾個(gè)同學(xué)愿意為我們讀讀這個(gè)故事，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考羚羊們是怎么做的。（出錯(cuò)就相機(jī)正音、評(píng)價(jià)）

3、它們到底怎么做的呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）

（A如果學(xué)生回答得很好，表?yè)P(yáng)：你概括得不僅完整還很簡(jiǎn)練；B如果學(xué)生回答得很詳細(xì)，就問(wèn)其它羚羊呢？它們就是用這樣的方式創(chuàng)造了一個(gè)驚人的奇跡。板書(shū)：“奇跡”。）

三、精讀品味。

課文哪些地方可以讓我們感受到這是個(gè)奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。1.快速分隊(duì)——面對(duì)絕境，能如此迅速地做出反應(yīng)，真是個(gè)奇跡。2.剛好——怎么這么巧呢？真是奇跡。3.秩序井然——臨危不亂，奇跡啊！

4.放下獵槍——你真善于思考，獵人放下了獵槍不也是奇跡嗎？ 5.橋墩——這種逃生的方式本身就是個(gè)奇跡。

（一）品讀一、二部分。

（出示第二自然段）過(guò)渡：剛才那個(gè)同學(xué)對(duì)這段話感觸最深，很多同學(xué)都有同感吧，好，那我們先來(lái)看看這段文字，還請(qǐng)你來(lái)讀——

1．點(diǎn)紅——“剛好”——是什么意思？怎么會(huì)這么巧呢？快速瀏覽一下課文的第一自然段，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2．一高一低——原來(lái)是這樣——出示：“年輕羚羊后退了幾步，……只是老羚羊躍起的高度要低一些?！?/p>

3．這些文字就再現(xiàn)了那一老一少兩只羚羊共同配合創(chuàng)造奇跡的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀這些文字，圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看它們?cè)趺磩?chuàng)造奇跡的。4．學(xué)生默讀，圈詞語(yǔ)。

（1）別急著匯報(bào)，能根據(jù)你所畫(huà)的詞語(yǔ)，畫(huà)出這一老一少配合逃生的路線嗎？（就畫(huà)在書(shū)上的插圖上）指名一個(gè)學(xué)生上去畫(huà)。

（２）結(jié)合剛才所畫(huà)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)。（綠、紅兩種粉筆教師描，可以修改）同學(xué)們抓住這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，就很清楚地畫(huà)出了羚羊的逃生線路。（3）在這一連串的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能敲擊你的心靈（相機(jī)板書(shū)：蹬、升、墜）

A“猛蹬”，學(xué)生說(shuō)感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎，這一蹬蹬出了什么？（讀得好，用來(lái)頂?shù)礁叩母叨?，讀得不好，用來(lái)提升讀。）

B“墜入”，學(xué)生說(shuō)感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎，鳥(niǎo)的翅膀是用飛翔的，羚羊的跳躍是用來(lái)逃生的，而老羚羊卻用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了萬(wàn)丈深淵

5．現(xiàn)在我們回過(guò)來(lái)看看“剛好”這個(gè)詞語(yǔ)，這對(duì)羚羊?yàn)槭裁磁浜系眠@么好呢，再去好好讀一讀第一自然段，你會(huì)有更深的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

（1）出示“幾分鐘以后，……一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊?！保?）.“應(yīng)聲”是什么意思？（答應(yīng)、回答、隨著聲音，速度很快）它們配合得如此默契，心意相通，如果我們能聽(tīng)懂羚羊的語(yǔ)言，你覺(jué)得在分隊(duì)之前那短短的幾分鐘里（點(diǎn)紅），它們會(huì)說(shuō)些什么呢？（A方法上，它會(huì)想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊會(huì)鼓勵(lì)它嗎？C升華，這只老羚羊很可能就是它的爸爸媽媽?zhuān)浚ńo學(xué)生好好思考的時(shí)間，充分給學(xué)生說(shuō)，要有耐心，可以靜場(chǎng)）

6．這“一叫”“一應(yīng)”的背后是一種默契，這種默契的背后就是獻(xiàn)身，是撕心裂肺的痛，但它們還是義無(wú)返顧地開(kāi)始了試跳。（教師配樂(lè)讀）

7.試跳成功（停頓4秒），看第二對(duì)也緊跟而上?。ㄈ嘧x）

（二）品讀“鎮(zhèn)定、團(tuán)結(jié)”部分。

1．——緊接著——教師讀（緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)——學(xué)生讀到生命橋。）

2．我們平時(shí)所見(jiàn)的橋墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撐起了什么呢？（年輕羚羊的生命，家族的延續(xù)）是啊，每一只年輕羚羊獲得新生，都伴隨著一只老羚羊的死去，雖然摔得粉身碎骨，但它們無(wú)怨無(wú)悔。

（你說(shuō)得真好，能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？）指名讀，讀不好就教師范讀，再指名讀。

（四）、感悟獵人的表現(xiàn)。

1、這情景是何等神圣，獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。要知道他們可是以打獵為生的獵人，而且捕捉藏羚羊?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)意味著巨額的財(cái)富。

2、是什么打動(dòng)了獵人們讓他們放棄了這絕好的機(jī)會(huì)？

（1）羚羊們?yōu)榱松难永m(xù)表現(xiàn)出來(lái)的獻(xiàn)身精神，震撼了他們。（2）羚羊群面臨絕境表現(xiàn)出的臨危不亂與團(tuán)結(jié)合作，震撼了他們。

（3）溝起了獵人內(nèi)心深處善良的本性。（是的，將心比心啊，你已經(jīng)觸摸到了獵人的內(nèi)心深處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，獵人心里還會(huì)想些什么呢？其實(shí)，何止是善良啊，更是對(duì)生命的敬畏?。?/p>

3．整合全文，排讀——這神圣的一幕，這驚人的奇跡，相信將永遠(yuǎn)定格在獵人們的心中。讓我們回顧這個(gè)故事，把那一幕、一幕也永遠(yuǎn)定格在我們的心中吧：

（1）面臨絕境，它們毫不猶豫：“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去……”

（2）面對(duì)生死抉擇，它們團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身：“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊?！?/p>

（3）為了生命的延續(xù)，它們義無(wú)返顧：“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線就是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

四、總結(jié)、提升。

這是羚羊們面臨絕境時(shí)創(chuàng)造的“生命奇跡”；是老羚羊用自己的死亡支撐起的“生命橋”；是羚羊們共同譜寫(xiě)的一首蕩氣回腸的“生命的壯歌”

第五篇：蘇教版語(yǔ)文四上 燕子 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解品悟。課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)前課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳??）

（2）重點(diǎn)品味描繪春天的句子 ①出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草很多，很熱鬧??）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

②在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來(lái)了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮?

③完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀（4）指導(dǎo)背誦：理思路，同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（1）理解內(nèi)容：

①自瀆：思考這一段寫(xiě)了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠??）

②掠過(guò)寫(xiě)出什么？（飛的速度快）（板書(shū)：快）橫掠寫(xiě)出了什么？（飛得輕）（板書(shū)：輕）

（2）指導(dǎo)朗讀

①小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）②指名讀，評(píng)價(jià)——齊讀。（3）指導(dǎo)背誦

燕子圖片演示。（指名表演）練背——齊背

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書(shū)：電線——五線譜；燕子——音符）

（2）比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。指導(dǎo)背誦。

布置作業(yè)：

圍繞春天景物寫(xiě)一篇日記。板書(shū)設(shè)計(jì)：

羽毛

烏黑光亮

外形

翅膀

俊俏輕快

尾巴

剪刀似的 春天趕來(lái)

飛行

快，輕

休息

電線——五線譜

燕子

音符