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      公開(kāi)課教案

      時(shí)間:2019-05-12 17:09:29下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:公開(kāi)課教案

      公開(kāi)課教案

      作文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧

      執(zhí)教:張芳

      教學(xué)目的:掌握考場(chǎng)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧,寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí)提問(wèn):

      半命題作文的補(bǔ)題技巧:反彈琵琶、去俗取新、聚焦熱點(diǎn)、吃透題意。二.表?yè)P(yáng)上次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作文。

      三.要求學(xué)生聯(lián)系自己的寫作實(shí)踐,談?wù)勛魑娜绾伍_(kāi)頭和結(jié)尾。四.新授:

      (一)追求入題美

      1.形象設(shè)喻,靈動(dòng)深刻

      用一個(gè)或一組比喻句,表達(dá)自己對(duì)寫作話題的感受和思考;這種入題開(kāi)篇方式有利于展現(xiàn)作者的不凡文采和新妙思想。例如:

      (1)長(zhǎng)大的感覺(jué)像咖啡,有苦,也有甜;長(zhǎng)大的感覺(jué)像一支歌,有的高亢激越,有的低沉舒緩;長(zhǎng)大的感覺(jué)像一片海,有狂濤巨浪,也有風(fēng)平浪靜。

      (2)媽媽說(shuō),牛奶安神。爸爸說(shuō),咖啡提神。我說(shuō),媽媽是牛奶,爸爸是咖啡,我愛(ài)咖啡,也愛(ài)牛奶。

      2.詩(shī)意排比,情意充足

      用一組與文章主旨相關(guān)聯(lián)的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字構(gòu)成排比;這種入題開(kāi)篇方式,或者氣質(zhì)如蘭,或者氣勢(shì)如瀾。例如:

      (1)我愛(ài)憶舊。泛著童趣的清幽的小溪,載著憧憬的淡淡的新月,托著純真的旋轉(zhuǎn)的木馬,都成了我記憶中的珍品。

      (2)李清照的婉約細(xì)膩?zhàn)屛野V迷,辛棄疾的慷慨悲壯讓我慨嘆,李白的豪放飄逸使我神往。讀書(shū),真讓我領(lǐng)略了人性的異彩紛呈……

      3.設(shè)置懸念,扣人心弦

      設(shè)置懸念,可以用費(fèi)解的現(xiàn)象啟人思考,可以用突兀的情節(jié)使人吃驚,可以用鮮明的反差令人困惑。這樣便“抓住”了讀者的眼睛,激發(fā)了讀者的興趣,例如

      (1)“親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們……”應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了,加上這一遍,我已經(jīng)在臺(tái)下把這演講稿背了九遍了。

      (2)國(guó)慶節(jié)到了,室友們都為回家而忙得不亦樂(lè)乎,但我并不愿意回家。

      4.創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

      抓住事件片段動(dòng)情描寫,使之具有動(dòng)人心神的力量;或者抓住景物環(huán)境動(dòng)情渲染,使之具有特別動(dòng)人的魅力。這樣的開(kāi)篇入題方式,有意境,有氛圍,可謂未成曲調(diào)先有情。例如:

      (1)“外婆,你去哪兒啦?你在哪里???你為什么要離我而去?”我獨(dú)自一人站在外婆的墳?zāi)骨?,傷心的淚水流淌不止。抬頭望著深藍(lán)的天空,我仿佛又看到了外婆,看到了她斑白的頭發(fā),看到了她深深的皺紋,看到了她那雙和藹慈祥的眼睛……

      (2)又飄雨了,窗外雨霧迷茫。凝視園中竹叢里那株清涼挺拔的嫩竹,感覺(jué)它似乎在吮吸甘露,又似乎在拔節(jié)生長(zhǎng);一陣風(fēng)吹過(guò),竹葉上的雨滴滑落滿地,我的思緒便在這滴滴答答聲中飄回到那個(gè)生命的雨季……

      5.直接開(kāi)篇,干凈利落

      不拐彎抹角,不曲徑通幽,直敘事件,直抒感情直發(fā)議論;這樣的開(kāi)頭方式,簡(jiǎn)潔明了,如運(yùn)用得當(dāng),同樣具有美感。例如:

      (1)“哎呀,你快點(diǎn)呀!他們都快追上你啦!哈哈……”一群放學(xué)后的孩子踩著滑板從劉偉身旁繞過(guò)。劉偉轉(zhuǎn)過(guò)身,眼睛緊緊盯著那滑板,滿臉的羨慕。

      (2)我愛(ài)故鄉(xiāng)的小河,愛(ài)他的清澈見(jiàn)底,愛(ài)它的出產(chǎn)豐饒,愛(ài)它的嫻靜沉默……

      (二)好的結(jié)尾的特點(diǎn):

      簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落 技巧一:

      首尾呼應(yīng),凸顯主旨 中考滿分作文節(jié)選

      (一)(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆,都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活,而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光,便是夢(mèng)想的花季。

      (尾)花季中,我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn):生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》)

      作者先在開(kāi)頭提出文章的中心,然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào),照應(yīng)開(kāi)頭,從而使文章的中心鮮明突出。

      (二)(首)有一種光華,籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗,躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰,溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思,那就是友善!

      (尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心,因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種——友善?。ㄟx自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》)

      簡(jiǎn)潔明快,開(kāi)頭提出論點(diǎn),迅速入題,結(jié)尾再次反復(fù),呼應(yīng)開(kāi)頭,加強(qiáng)了論證的力度。

      技巧二:

      言為心聲,呼喚號(hào)召 中考滿分作文節(jié)選

      (一)讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧,把愛(ài)心帶給他人,帶給那些失學(xué)兒童,帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí),你也獲得了莫大的幸福。要相信,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛(ài)心帶給他人》)

      (二)二十一世紀(jì),我們是祖國(guó)的春天,我們不是我們的父母,熱情奔放是我們的性格,我們不需要守那些規(guī)矩,打破陳規(guī),讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈,把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起,讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快,要哭就哭個(gè)歇斯底里,不要壓抑自己,不要讓那陳舊的觀念束縛著,不要隨便改變自己,請(qǐng)記住我的名言:“我就是我,給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛?!保ㄟx自福建省中考滿分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》)

      向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚,有力的突出了主題,給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾。

      技巧三:

      巧妙發(fā)問(wèn),引入深思 中考滿分作文節(jié)選

      (一)自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近,那么的緊。品味自然,不就同品味生活了嗎?

      一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮,要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲,曲雖終但余音繚繞,給人留下無(wú)窮的韻昧。

      (二)“不同的話有不同的影響,不同的角度有不同的視野,不同的哈哈鏡有不同的成像,不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng),不同的花有不同的花香和樣子,不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人,何必要熄滅風(fēng)中的燭光,何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)

      以問(wèn)句結(jié)束,啟示人們進(jìn)行思考,深化了文章的內(nèi)涵。

      技巧四:

      引用佳句,多姿多彩 中考滿分作文節(jié)選

      (一)想到這里,我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話:“身邊的書(shū)多著呢,只要發(fā)覺(jué),肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)

      (二)明日歌中說(shuō):“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天,創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)

      引用了詩(shī)文佳句、名人言論,既增添了文采又加深了文章的意境。

      技巧五:

      抒情議論,氣勢(shì)不凡 中考滿分作文節(jié)選

      (一)其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單,一個(gè)淺淺的微笑,一句貼心的話語(yǔ),一顆能包含一切的心靈,足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái),讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi),那笑容就如徜徉在天邊的云朵,輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天,清新而自然,(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)

      運(yùn)用排比、比喻修辭,以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感,并配以適當(dāng)?shù)淖h論,使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡,強(qiáng)勁有力。

      (二)風(fēng)停了,暴雨也結(jié)束了,太陽(yáng)重新露出了笑容,兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去,消失在一片晚霞中,兩者混為一體,沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)

      小作者通過(guò)對(duì)雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失,情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永,余味無(wú)窮。五.話題作文模擬寫作

      當(dāng)我們享受一縷清風(fēng),聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)鳴,觸摸一滴露珠,那是大自然賦予我們的愉悅;當(dāng)我們迎來(lái)旭日東升,目送夕陽(yáng)西下,那是時(shí)光豐富了我們的生命;當(dāng)我們承受了一次風(fēng)雨,走過(guò)了一段泥濘,那是生活給了我們戰(zhàn)勝挫折的勇氣……讓我們用一顆感恩的心,一起來(lái)感謝自然、感謝時(shí)光、感謝生活、感謝父母、感謝朋友、感謝老師……

      請(qǐng)以“感恩”為話題,寫一篇600字左右的文章,題目自擬,文體不限。

      第二篇:公開(kāi)課教案

      公開(kāi)課教案

      科目:電工基礎(chǔ) 課題:基爾霍夫定律

      授課班級(jí):11高考班 授課時(shí)間:2013-10-16

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律;

      2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

      教學(xué)難點(diǎn):回路電壓方程的建立 教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))復(fù)習(xí)舊課、引入課題:

      1.3.2 基爾霍夫定律

      1、基爾霍夫電流定律:(節(jié)點(diǎn)電流定律)(Kirchhoff Current Law,簡(jiǎn)稱KCL)

      (1)ΣI入 = ΣI出 :

      I1 + I4 = I2 + I3 + I5

      (2)

      ΣI = 0 :

      I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

      2、基爾霍夫第二定律:(電壓環(huán)路定律)(Kirchhoff Voltage Law,簡(jiǎn)稱KVL)(1)內(nèi)容:

      ΣIR=ΣE

      或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0(2)列方程的方法:

      (a)任意設(shè)定未知電流的參考方向,并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

      (c)確定電阻兩端電壓正負(fù)(電流方向與繞行方向相同時(shí)取正,反之取負(fù))(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)(電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正,反之取負(fù))(e)由ΣU=0 列出方程

      1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

      1、支路電流法:

      以支路電流為未知量,應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程,求出各支路電流的方法

      2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟:

      (1)設(shè)定電流方向,標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)(2)由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

      (3)指定回路的繞行方向,按KVL列出n-(m-1)個(gè)回路電壓方程(4)代入已知數(shù),解聯(lián)立方程式,求各支路的電流(5)確定各支路電流的實(shí)際方向

      3、例題

      (P14例1-13): E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

      解:(1)設(shè)各支路電流為I1、I2、I3,方向如圖所示(2)列電流方程:

      I1 = I2 + I3

      (3)列電壓方程:

      (4)代入數(shù)值:

      解得:

      其中I3為負(fù)值,表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

      4、練習(xí):P19

      四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置:

      (周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》)P30:

      3、填空題(2)、(5)P27:

      1、是非題(2)、(6)、(7)P33:

      4、計(jì)算題(9)

      第三篇:公開(kāi)課教案

      公開(kāi)課教案

      《火燒云》第二課時(shí)

      四、4班 劉燕

      設(shè)計(jì)理念:

      采用直觀教學(xué)手段,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

      3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

      二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

      (一)自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化(顏色形狀)

      (二)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?(顏色真多呀)

      2.這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。(紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)

      導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色。”這句話描述一下

      3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

      導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??)②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

      4.天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

      5.真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞)

      6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)

      過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

      (三)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

      1.默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

      2.一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書(shū):樣子)它是怎樣變化的?(板書(shū):變化)它又是怎樣消失的?(板書(shū):消失)教師引讀。

      3.你覺(jué)得這里什么地方寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了,馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

      4.指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

      5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了?!钡纳鷦?dòng)情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?!钡男螒B(tài)美。

      6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

      小結(jié):按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法,把你的想象說(shuō)出來(lái)? 8.同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——)

      9.火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。

      三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

      1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么? 2.交流反饋

      ①“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?

      ②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。”孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?指名讀。

      3.導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過(guò),細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼,播放課文錄音)

      四、總結(jié)課文: 同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書(shū):

      顏色

      火燒云 變化 多又快

      形狀

      教學(xué)反思:在這里的教學(xué)中,我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語(yǔ),才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,就很難達(dá)到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),比如:你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),我采用了一種新的讀書(shū)方法,由老師來(lái)提問(wèn),學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

      我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會(huì)更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像是一只貓,也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

      通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

      第四篇:公開(kāi)課教案

      也許可能大概是,然而未必不見(jiàn)得。

      大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來(lái)的,《然而未必不見(jiàn)得》知道自己想要什么答案。

      也許你長(zhǎng)得很漂亮,可能你才華橫溢,你大概是學(xué)校里學(xué)習(xí)的先鋒人物。然而去無(wú)人賞識(shí),未必有施展的空間,不見(jiàn)得在踏入社會(huì)后工作如意。

      人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂,現(xiàn)在對(duì)于即將升入高三的同學(xué)們來(lái)說(shuō),高考--考大學(xué)是最頭疼的事了,或許有想的更遠(yuǎn)的:我這個(gè)成績(jī)能考上什么大學(xué)?。靠即髮W(xué)我學(xué)什么專業(yè)???什么大學(xué)的XX專業(yè)好一些啊?學(xué)XX專業(yè)我畢業(yè)能干什么?

      其實(shí) 談到考大學(xué),許多同學(xué)腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出自己想要上的大學(xué)的影子,說(shuō)到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》,在這跟大家分享一下我最喜歡的部分(00:50-1:14)“現(xiàn)實(shí)才是夢(mèng)想的初衷”

      昨天已成過(guò)去,明天還未到來(lái),我們能把握的只有今天,怎樣能上一個(gè)好大學(xué) 這個(gè)問(wèn)題就擺在大家面前,相信坐的很多同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)在的文化成績(jī)不是很滿意,通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),文化成績(jī)的提高不一定很明顯。選擇學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作,不失為一種選擇。為什么這樣說(shuō)呢,對(duì)于350--500分的同學(xué)來(lái)說(shuō),單憑文化課成績(jī) 也許只能考上???,如果學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作,則大部分學(xué)生都能被本科錄取。因?yàn)榫帉?dǎo)制作屬于藝術(shù)類,他的專業(yè),文化錄取分?jǐn)?shù)都比較低。

      同時(shí),這個(gè)專業(yè)跟美術(shù)和音樂(lè)不同,這個(gè)專業(yè)不需要很專業(yè)的藝術(shù)特長(zhǎng),沒(méi)有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術(shù)院?;蛘叱煽?jī)不是很理想,考取本科有困難的學(xué)生。學(xué)費(fèi)比音樂(lè),美術(shù)什么低。而且編導(dǎo)制作的就業(yè)前景比較廣,不但可以從事一般行業(yè),而且還能從事專業(yè)工作。

      平生唯有兩行淚,半為蒼生半美人。

      在坐的同學(xué)們也不希望看著心里的他(她)踏進(jìn)大學(xué)的校門,而自己卻與它無(wú)緣吧? 其實(shí)是開(kāi)玩笑了,不過(guò)可以當(dāng)真。

      自古文人俠客夢(mèng),古有李白阮籍,今有古龍金庸,自古俠客那個(gè)不是快意恩仇,書(shū)盡情愛(ài)?!帮w雪連天射白鹿,笑書(shū)神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學(xué),對(duì)此并不陌生,當(dāng)然我們不能去仗劍行俠,但是我們的才華需要一個(gè)舞臺(tái)去施展,或許我們的文化成績(jī)不是很理想,但是我們也是有夢(mèng)想的,怎么輕易被打倒。大家應(yīng)該都知道《笑傲江湖》,華山派中人人能都會(huì)華山劍法,唯獨(dú)令狐沖在江湖中出名了呢?對(duì),就是獨(dú)孤九劍,一劍驚天下,為何?劍走偏鋒。在當(dāng)前高考環(huán)境下,所有的考生掌握的文化知識(shí),沒(méi)有什么差別,只是水品高低不同,所以文化成績(jī)不理想,并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實(shí)何為蒼生,何為美人?無(wú)非都是自己的夢(mèng)想,編導(dǎo)制作專業(yè),就是你的獨(dú)孤九劍。

      聲妓晚景從良,半世煙花無(wú)礙。貞婦白頭失守,一生清苦俱非。

      人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷,成績(jī)一直挺不錯(cuò)的,偶爾一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想?;蛟S當(dāng)時(shí)你并不在意,但是假設(shè)成績(jī)不理想是發(fā)生在高考的考場(chǎng)上呢?十年寒窗苦讀為什么,最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是考大學(xué)。就像我剛才提到的一

      樣,昨天已成過(guò)去,明天還未到來(lái),不論你過(guò)去是怎樣度過(guò)的,未來(lái)都是未知的。“保險(xiǎn)”這個(gè)詞同學(xué)們應(yīng)該都不陌生,什么是保險(xiǎn)呢?就是對(duì)未知的明天給予自己一個(gè)保障。選擇編導(dǎo)制作就是給自己高考加了保險(xiǎn),為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)榫帉?dǎo)制作(當(dāng)然包括其他藝術(shù)類),在高考后是提前錄取的,不影響普通文理科的錄取:如果同學(xué)們的高考成績(jī)比較高,可以不填報(bào)傳媒專業(yè),可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手,馬有失蹄。如果高考成績(jī)不理想,就選擇提前批填報(bào)傳媒專業(yè),一樣上大學(xué),上本科,這就給了自己更多的選擇。

      沒(méi)有誰(shuí)能避免是天生的普通人,也沒(méi)有任何人天生就是平庸之輩。

      最后送給大家一句話,選擇比努力更重要。

      第五篇:公開(kāi)課教案

      職業(yè)生涯規(guī)劃公開(kāi)課

      能力分析與提高

      授課人:羅婉玲班級(jí):09級(jí)幼師 教學(xué)目標(biāo):了解能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用;

      了解所學(xué)專業(yè)對(duì)能力的要求;

      正確認(rèn)識(shí)自己的能力,并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的,能力是可以培

      養(yǎng)和提高的。

      教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)自己的能力,并能揚(yáng)長(zhǎng)避短,在崗位上發(fā)揮自己的能力???/p>

      在案例分析活動(dòng)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用問(wèn)題聚集對(duì)照一下,看看自己哪種能力最強(qiáng)、哪種最弱、嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序。讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的,明白只有通過(guò)不斷訓(xùn)練,才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力,從而進(jìn)一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。

      教學(xué)方法與手段:案例分析法、討論法;多媒體教學(xué)。

      課時(shí):1節(jié)課

      教學(xué)過(guò)程:

      復(fù)習(xí)舊課:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在職業(yè)生涯中關(guān)于興趣和性格的內(nèi)容,現(xiàn)在大家一起回憶一下這兩部分的重點(diǎn)——興趣可以培養(yǎng),性格可以調(diào)適的。導(dǎo)入新課:

      《西游記》相信大家都不陌生了,里面的孫悟空更是一個(gè)家喻戶曉的人物,他能降魔伏妖,保護(hù)唐增。如果把去西天取經(jīng)看成一份工作,他表現(xiàn)出了一個(gè)從業(yè)者的優(yōu)秀特質(zhì)——目標(biāo)明確,行動(dòng)迅速,無(wú)懼困難,總是能夠找到有效的解決方法。但是,最重要的還是他的本領(lǐng)強(qiáng),能力高。如果不然的話,他們不知道死了多少回啦。

      所以,在職場(chǎng)上一個(gè)人要被肯定,能力的強(qiáng)弱是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們一起來(lái)分析一下大家的能力到底怎么樣。

      一、能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用

      (心理學(xué)角度)能力:順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

      ——能力的高低直接影響我們的工作和學(xué)習(xí)的效率。(每個(gè)人的能力是不一樣的,有長(zhǎng)有短。)

      個(gè)人能力是否符合職業(yè)要求,直接影響職業(yè)生涯發(fā)展。

      二、職業(yè)能力

      觀看flash動(dòng)畫(huà)“陳景潤(rùn)和張秉貴的職業(yè)能力”,問(wèn):職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的能力有要求嗎?不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎?

      ——職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力是有要求的。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求也不一樣。

      1、職業(yè)能力:是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力,由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的。

      ? 專業(yè)能力:強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性

      ? 方法能力:強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

      ? 社會(huì)能力:強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

      2、職業(yè)能力的分類

      ? 一般學(xué)習(xí)能力

      ? 語(yǔ)言能力

      ? 算術(shù)能力

      ? 空間判斷能力

      ? 形態(tài)知覺(jué)能力

      ? 文秘能力

      ? 眼手協(xié)調(diào)能力

      ? 手指靈活能力

      ? 手的靈巧能力

      問(wèn):根據(jù)職業(yè)能力的分類,請(qǐng)回答下面三個(gè)問(wèn)題:

      (1)本專業(yè)應(yīng)該具備哪些能力?

      (2)本專業(yè)應(yīng)排在前三位的能力?

      (3)自己是否具備本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群所要求的能力?

      ——每個(gè)人都會(huì)有能力發(fā)展的不均衡。

      3、能力的提高

      回想本節(jié)的案例故事,小麗的能力是如何提高的?

      ——有意識(shí)的挖掘自己的潛能。要重視職業(yè)能力的培養(yǎng),并朝專業(yè)化的方向發(fā)展。

      小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,我們應(yīng)該更清晰自己現(xiàn)在的能力水平,發(fā)現(xiàn)自己的不足,重視職業(yè)能力的培訓(xùn),為今后在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。作業(yè):P58 制定計(jì)劃

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