第一篇：折紙教案《會(huì)走路的企鵝》

《會(huì)走路的企鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解折企鵝的方法，學(xué)會(huì)將正方形的兩個(gè)邊對(duì)著對(duì)角線折。

2、學(xué)會(huì)看圖示將三角形的角向內(nèi)折，折出嘴巴和尾巴的基本技法。

3、對(duì)折紙活動(dòng)和玩紙活動(dòng)有興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

正方形彩紙、泥工板人手一份。范例小企鵝一只。活動(dòng)過(guò)程：

一、出示范例，引起學(xué)生興趣。

1、出示折紙小企鵝，提問(wèn)：這是什么？它是什么樣子的？

2、告訴學(xué)生這是一只會(huì)走路的企鵝，教師在泥工板上示范，將泥工板傾斜一些將小企鵝放在高處，瞧！小企鵝走路啦！小朋友，你想折一只小企鵝玩玩嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖示了解折紙步驟。重點(diǎn)講解：

1、將方形紙對(duì)角對(duì)折，折出對(duì)角線。

2、將正方形相鄰的兩條邊向?qū)蔷€折，要對(duì)整齊。

3、先將三角形的兩個(gè)角折一下，再將兩個(gè)角向里面折，折出尾巴和尖嘴巴。

三、學(xué)生看圖示進(jìn)行折紙——小企鵝。

在學(xué)生折紙過(guò)程中，教師巡回觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生折小企鵝。

四、讓學(xué)生借泥工板玩一玩小企鵝，在游戲活動(dòng)中充分感受折紙和玩紙工的快樂(lè)。

第二篇：手工折紙教案：會(huì)走路的小企鵝

幼兒園中班手工折紙教案：會(huì)走路的小企鵝

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解折企鵝的方法，學(xué)會(huì)將正方形的兩個(gè)邊對(duì)著對(duì)角線折。

2、學(xué)會(huì)看圖示將三角形的角向內(nèi)折，折出尾巴的基本技法。

3、對(duì)折紙活動(dòng)和玩紙活動(dòng)有興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊(cè)。

2、黑色正方形蠟光紙、泥工板人手一套。

3、范例小企鵝一只。活動(dòng)過(guò)程：

1、出示范例，引起幼兒的興趣。

出示折紙小企鵝，提問(wèn)：這是什么？他是什么樣子的？

告訴幼兒這是一只會(huì)走路的企鵝，教師在泥工板上示范，將泥工板傾斜一些將小企鵝放在高出，瞧！小企鵝走路啦，小朋友，你想折一只小企鵝玩玩嗎？

2、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒看圖示了解折紙步驟。重點(diǎn)講解：

（1）將正方形紙角對(duì)角對(duì)折，折出對(duì)角線。

（2）將正方形相鄰的兩條邊，向?qū)蔷€折，要對(duì)整齊。

（3）先將三角形的兩個(gè)角折一下，再將兩個(gè)角向里折，折出尾巴和尖嘴巴。

3、幼兒看圖進(jìn)行折紙--小企鵝在幼兒折紙過(guò)程中，教師巡回觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒折小企鵝。

4、讓幼兒借助泥工板玩一玩小企鵝，在游戲活動(dòng)中充分感受折紙和玩紙工的快樂(lè)。

第三篇：會(huì)走路的樹教案

《會(huì)走路的樹》教案

教材分析：

《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林（圖片）。你有什么感覺(jué)？揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個(gè)課題，學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、讀課文，解疑題。把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準(zhǔn)為止。

2、小組合作交流。

（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

3、檢查生字情況。

詞語(yǔ)：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)

4、相機(jī)指導(dǎo)書寫?！奥贰保▽懽忠?guī)范美觀）

5、用詞語(yǔ)填空。

一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是

（）的（）。

三、讀中感悟放飛想像

（一）讀全文，感知

（二）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。

指名讀，評(píng)讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：小鳥和小樹度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？??③任選一句，展開想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

（3）、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰(shuí)嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、練習(xí)說(shuō)話。

第四篇：會(huì)走路的樹教案

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 古三小 余長(zhǎng)華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.、根據(jù)課文的留白部分，展開豐富的想象，練習(xí)說(shuō)話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

師準(zhǔn)備多媒體課件，生準(zhǔn)備馴鹿的資料

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

三、了解課文主要講了什么，寫了幾年的事，主要人物有誰(shuí)。

四、懂得“會(huì)走路的樹”是指誰(shuí)。第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《會(huì)走路的樹》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道本文的人物有哪些？（生答，師板：小樹、小鳥、小馴鹿）這個(gè)童話故事講述了幾年的事情？（兩年）哪些自然段是描寫第一年的事？（1--4自然段）課件出示四個(gè)自然段

二、品讀課文1-4小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—-4節(jié)，思考：小鳥和金色的小樹相處得如何？你從哪些地方看出來(lái)，劃出相關(guān)的句子，還可以在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下做重點(diǎn)號(hào)。

2、交流反饋：

可能出現(xiàn)的反饋內(nèi)容：（1）“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。學(xué)生可能抓重點(diǎn)詞“好一會(huì)兒、送”說(shuō)體會(huì)，再指導(dǎo)朗讀。

（2）從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。學(xué)生可能會(huì)抓重點(diǎn)詞“天天、許多”談感受，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后拓展想象說(shuō)話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？引導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練（可出示一些圖片和句式引導(dǎo)說(shuō)話）

3、現(xiàn)在你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容金色的小樹？（善良、友善、熱情）

4、對(duì)呀，因?yàn)樾涞臒崆橛焉疲屝▲B增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們天天在一起，成了形影不離的好朋友，相處得多么快樂(lè)呀！可是再好的朋友也有分開的一刻，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。此時(shí)此刻，會(huì)是一番怎樣的情景呢？請(qǐng)你們想象他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

讓兩名學(xué)生直接扮演小鳥和小樹進(jìn)行對(duì)話。

5、質(zhì)疑：好奇、為什么好奇？

6、齊讀1--4自然段，邊讀邊想象小樹和小鳥之間美好的交往。

二、品讀5--9自然段

過(guò)渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥日夜想念著他的好朋友——那棵會(huì)走路的樹。你瞧，第二年春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，他遇見了誰(shuí)，他們之間又發(fā)生了什么故事呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀5~9節(jié)，看看你能讀懂些什么，做上記號(hào)。可以用讀1~4段的方法，還可以在句子旁邊寫上一兩個(gè)詞。

2、交流：

學(xué)生可能抓住詞語(yǔ)“也是、常常、叫、激動(dòng)”來(lái)談感受，其間可以讓學(xué)生交流有關(guān)馴鹿的知識(shí)，還有“常?！保ㄏ胂篑Z鹿爸爸會(huì)說(shuō)些什么），并指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的句子。

3、分角色朗讀對(duì)話部分。

四、回歸整體

今天我們一起走進(jìn)了一個(gè)美好的故事，知道“金色的小樹”是馴鹿爸爸，（板：父 子），感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。現(xiàn)在讓我們一邊欣賞美麗的畫面，一邊聆聽整個(gè)故事，讓這個(gè)故事永遠(yuǎn)地銘記在我們的心里吧?。úシ艅?dòng)畫畫面，配音朗讀）

五、拓展訓(xùn)練

友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

續(xù)編故事：“小鳥來(lái)到小馴鹿的家??

《會(huì)走路的樹》說(shuō)課稿

古三小

余長(zhǎng)華

一．說(shuō)教材：

《會(huì)走路的樹》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)（下）中的一篇課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰(shuí)。第二部分寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分三課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.、根據(jù)課文的留白部分，展開豐富的想象，練習(xí)說(shuō)話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。三．教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。四．教學(xué)過(guò)程：

下面重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：

根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，揭示課題后，復(fù)習(xí)故事的大概內(nèi)容，然后直接引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。二．朗讀感悟，展開想象

在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。我首先請(qǐng)同學(xué)們默讀1~4自然段，思考：小鳥和金色的小樹相處得如何？你從哪些地方看出來(lái)，劃出相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考，并學(xué)習(xí)作記號(hào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

默讀后進(jìn)行全班的交流，學(xué)生能抓?。骸爱?dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。和“從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”進(jìn)行談感受，然后指導(dǎo)朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂(lè)的相處”情景，拓展想象說(shuō)話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？感受他們的友誼越來(lái)越深厚。在想象的同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。此時(shí)問(wèn)他們：這是一棵怎樣的“小樹”？學(xué)生能很好地予以表達(dá)。為了讓學(xué)生體會(huì)小鳥和小樹分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告別時(shí)，小鳥會(huì)對(duì)小樹說(shuō)什么？的說(shuō)話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。三．讀中探究，學(xué)會(huì)感激：

品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。先讓學(xué)生默讀5—9節(jié)，看看能讀懂些什么，可以用學(xué)習(xí)前面的方法，劃句子，圈詞語(yǔ)，還可以寫上一兩個(gè)詞。交流時(shí)學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、常常、也是”來(lái)談感受，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)充分感受到馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)以及小鳥和馴鹿爸爸之間的深厚情誼。有句話叫“文貴自醒”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?。教學(xué)不應(yīng)是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容消極被動(dòng)的接受，而是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力”對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實(shí)踐、建構(gòu)的過(guò)程。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。由于對(duì)話的形式特殊，所以我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生找出對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀，接著幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解對(duì)話形式，再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

四．拓展訓(xùn)練，友情延續(xù)：

在引導(dǎo)學(xué)生回顧全文時(shí)，播放了動(dòng)畫的課文朗讀，讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面，一邊再次聆聽整個(gè)故事內(nèi)容，讓美好的故事銘記在心。學(xué)生非常專心，此項(xiàng)設(shè)計(jì)一方面回歸課文整體，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感再次予以強(qiáng)化，讓童話中的美好友情長(zhǎng)留學(xué)生心中，永遠(yuǎn)溫暖他們的幼小心靈。

友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？文本留下了如此豐富的想象空間，我在教學(xué)中充分利用文本資源，目的是在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

以上是我對(duì)《會(huì)走路的樹》一課的設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。教學(xué)中也有一些不盡如人意的地方：如學(xué)生朗讀有所欠缺，偏重于抓詞語(yǔ)的領(lǐng)悟，而忽略了句子等。

第五篇：會(huì)走路的樹(教案)

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)兒童喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)臵懸念調(diào)動(dòng)情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

2、聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；

（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

句子：

（2）開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。

6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

三、指導(dǎo)書寫課外拓展

１、寫字。

（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。

（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。

２、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

（1）抄寫積累文中的好詞好句；

（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

（3）繼續(xù)朗讀課文。

[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

板書：

會(huì)走路的樹

早晨

樹上有小鳥

圖有趣

好奇

美麗 鹿角

馴鹿圖

三、讀中感悟放飛想像

（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②

指名讀，評(píng)讀，齊讀。

２、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：小鳥和小樹度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

２、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰(shuí)嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。] ３、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

一、教學(xué)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。

2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

五、教學(xué)流程

(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?

2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。

3．噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

4．過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1．馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過(guò)什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)

3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂(lè)。)

4．齊讀一至四自然段。

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)

1.第二年春天，小鳥又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

3．質(zhì)疑，你還想知道什么?

(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。

2．續(xù)編故事表演。

評(píng)析：

1．薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

2．語(yǔ)文教學(xué)要樹立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過(guò)什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

教具準(zhǔn)備：

白鳥歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去?！?/p>

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹，十分好奇，小鳥問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

老師：誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

（指名讀）

老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

（齊讀第２自然段）

老師：小樹天天來(lái)陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押?，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

（齊讀第３自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

（學(xué)生４人小組交流）

（全班交流）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。

1.老師：一年過(guò)去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。

（學(xué)生自讀）

2.老師：小鳥問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

（指名讀）

老師：為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？

（指名說(shuō)）

學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥的樣子問(wèn)一問(wèn)？

（指名讀、評(píng)議、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。

老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。

（學(xué)生自讀）

老師：你還知道了什么？

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

老師：你從哪里體會(huì)到的？

學(xué)生：我從“常?！边@個(gè)詞體會(huì)到的。

（指名讀）

4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。

（學(xué)生３人小組排練）

7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。

1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去?！?/p>

2、你們聽到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹”的美麗。

3、有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥的心情）

4、小樹怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

問(wèn)：你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹對(duì)小鳥的愛）

5、終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鳥又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）

三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。

1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。

3、描紅。注意姿勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

23會(huì)走路的樹

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鳥

小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鳥

小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/