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      會走路的樹教案

      2023-03-05下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《會走路的樹教案》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《會走路的樹教案》。

      會走路的樹教案

      會走路的樹教案1

      教學要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      教學重、難點:

      識字、寫字、朗讀課文,領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

      教具準備:

      白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

      教學時間:3課時

      教學設計:

      第一課時

      一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

      1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

      (老師貼馴鹿爸爸的圖)

      2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?

      生:我感受到春天很美。

      生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。

      3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)

      4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學生自讀,同桌交流)

      老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。

      (指名讀)

      老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關心表達出來。

      (齊讀第2自然段)

      老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。

      (指名讀)

      老師:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。

      (齊讀第3自然段)

      老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。

      (學生4人小組交流)

      (全班交流)

      老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

      二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

      1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。

      (學生自讀)

      2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。

      (指名讀)

      老師:為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢?

      (指名說)

      學生:小鹿的角就像樹的樹枝。

      老師:請來學著小鳥的樣子問一問?

      (指名讀、評議、推薦讀)

      3.老師:小鹿是怎么回答的`?誰來讀一讀?

      (指名讀)。

      老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

      學生:去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

      老師:再仔細讀讀,會有新的感受。

      (學生自讀)

      老師:你還知道了什么?

      學生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

      老師:你從哪里體會到的?

      學生:我從常常這個詞體會到的。

      (指名讀)

      4.老師:當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?

      (指名讀、男女生賽讀)

      5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?

      (指名讀、齊讀)

      6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選最佳小組。

      (學生3人小組排練)

      7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。

      (分發(fā)頭飾)

      三、拓展、續(xù)講故事。

      老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。

      四、總結全文。

      孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

      在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

      第二課時

      課時目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

      教學準備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

      教學過程:

      一、復習

      1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

      2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

      二、精讀感悟第一部分(14自然段)

      這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

      1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

      2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象會走路的樹的美麗。

      3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬,

      坐一坐體會小鳥的心情)

      4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。

      問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)

      5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。

      二、精讀感悟第二部分(59自然段)

      1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

      2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

      3、她會怎么想?怎么做呢?結果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。

      4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

      5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)

      三、擴展延伸,升華主題。

      1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

      2、續(xù)講故事

      四、學寫麗、角兩個生字。

      1、觀察麗字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

      2、觀察角字,生板演,其他注意看,評。

      3、描紅。注意姿勢。

      板書設計:

      23會走路的樹

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬

      坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第一年

      小鳥

      小樹(鹿)

      ↖____帶

      天天陪____/

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問

      叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第二年

      小鳥

      小鹿

      ↖____抬起頭來激動___/

      會走路的樹教案2

      一、教學思路

      側重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等),增加學習的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

      二、教學目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會生字新詞。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      三、教學重點、難點

      1.通過學習,知道會走的樹是馴鹿。

      2.發(fā)揮學生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

      3.通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

      四、教學準備

      多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。

      五、教學流程

      (一)看圖激趣,揭疑導入

      1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看,這像什么?

      2.小朋友們的想像可真豐富,其實呀,這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書,自己看看。

      3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

      4.過渡:是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

      (二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

      1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非??鞓?。同時穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話,使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

      2.(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的`重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應注意充分發(fā)揮動感課件的作用,突破難點。)

      3。小組匯報,集體評議(只要想象合理,應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。)

      4.齊讀一至四自然段。

      (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

      1。第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

      2。指名讀課文。(讀中指導,引導學生讀出對話中不同的語氣,同時解決學生提出的問題。)

      3.質疑,你還想知道什么?

      (四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

      1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。

      2.續(xù)編故事表演。

      評析:

      1.薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!痹诒菊n教學設計中,教師創(chuàng)設出種種情景,引導學生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

      2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。

      會走路的樹教案3

      一、活動背景

      《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內容,主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂,居然夢想著有一天能自由自在地到處行走!圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂,對于大班幼兒來說,能夠關注到繪本的主要內容,比如說:人物、主要事件、原因、結果;但如何引導才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息,特別是茂茂為了實現(xiàn)自己的愿望,所表達出的心理過程及付諸于行動信息,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達能力是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為:

      1、引導幼兒仔細有序閱讀繪本,了解故事角色人物所想所說所作,知道只要努力,夢想總有一天會開花。

      2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動,體驗故事的奇特與有趣,激發(fā)閱讀圖書的興趣。

      重點:能清楚地將繪本內容表達得完整、生動。

      難點:引導幼兒關注、準確掌握畫面提供的信息,自主地閱讀。

      二、課堂片段及反思:

      片段一:討論名字,引題激趣

      1.師:今天,:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》,

      (出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?

      幼兒1:感到很奇怪,樹怎么會走路;

      幼兒2:感覺很可笑,樹不可能走路……

      (評:從封面導入,了解故事中的角色,并設置疑問引導幼兒猜測,激活幼兒想看圖書的欲望。)

      2.師講述2--5頁。

      討論:里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。(學習詞:茂盛)

      它有一個奇怪的想法是什么呢?茂茂會怎樣實現(xiàn)自己的愿望呢?

      幼兒1:可以給它安裝兩個輪子;

      幼兒2:可以把它放在汽車上,帶著它跑……

      (評:通過提問講述,引導幼兒仔細觀察畫面,提高幼兒對畫面細節(jié)的關注、故事內容的感受和理解。)

      效果分析:“興趣是最好的老師”,興趣會激發(fā)幼兒積極地進行觀察、分析和

      探索的活動,從而促使閱讀活動進行到底,這樣才能進一步實現(xiàn)閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度,既有賴于幼兒的興趣,還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗,才能有話可說、有感而發(fā),師幼之間才會產生有效互動。

      片段二:自由閱讀6--23頁,初次表述

      1.師:茂茂是怎樣一步步實現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。

      2.師:如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢;有序地翻閱,教師巡回觀察。)

      (評:采用圖片完整閱讀,通過體驗式表達,讓幼兒更易理解。同時通過講講、學學,說說提高師幼的互動參與。)

      效果分析:教會孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這是(繪本閱讀教學)最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中,滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書習慣。

      片段三:師幼共讀,問題引領

      1、師:你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿,引導幼兒仔細閱讀畫面細節(jié),用完整的語言進行講述。(個別講述,其他幼兒作補充。)

      2、師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片,教師問題引領,引導幼兒觀察細節(jié),必要時請其他幼兒協(xié)助講述。)

      (1)茂茂為了實現(xiàn)自己的夢想,首先做了什么事?

      (2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?

      (3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)

      幼兒1:看到藍藍的天空,會動的白云,象坐滑梯一樣,很舒服;

      幼兒2:會看到河里游來游去的小魚,小蝌蚪……

      幼兒3:會看到小河兩邊綠綠的草地,五顏六色的花朵……

      幼兒4:可以看到我的好朋友在草地上放風箏……

      (4)在農場,其他樹兄弟都擔心害怕,說了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?

      (5)細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?

      (6)討論:“如果你是木匠,如何幫助茂茂會走路呢?”

      幼兒1:我把它做成一個能做的車,帶著它走;

      幼兒2:我把它做成一輛車,安上發(fā)動機,方向盤……

      (7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車?和哪位小朋友的想法一樣?

      (評:采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間,同時通過猜想式學說,提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)

      效果分析:故事角色均為幼兒感興趣的動物形象,畫面色彩豐富,故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗,能關注繪本主要的基本的內容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中,讓孩子們更好的理解圖畫內容,同時設置一些開放式的.提問,鼓勵幫助幼兒達到細致觀察,大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力,鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問題,知道要想實現(xiàn)自己的愿望,一定要行動起來,不斷地努力,總有一天會實現(xiàn)。

      片段四:師生再次閱讀,正確表述

      (效果分析:在這個環(huán)節(jié)中,幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實現(xiàn)自己的愿望,茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農場?在農場他有什么感受?最后他如何變成了一輛車?說明他們看懂了繪本,理解了要想成功,必須付諸于行動,努力學習的道理。)

      活動延伸:有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事?請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀,下節(jié)課告訴老師。

      (評:把活動延伸至區(qū)域及日常活動中,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。)

      課后的反思:

      《綱要》指出,要充分挖掘作品元素,引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學作品,感受文學作品的豐富與優(yōu)美,并幫助幼兒加深對作品的理解,使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效,能形成及時適當?shù)膽?,合作探究地互動,能促進師生有效互動。

      在閱讀中,如何讀出書中文字里沒有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西,師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學習”、從師幼共讀中實現(xiàn)“提升式學習”、從幼兒再次閱讀中實現(xiàn)“感受性學習”。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情,在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講,從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化,從而提高幼兒的參與性,目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特,,還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語言的發(fā)展在個體間的差異是巨大的,通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的,這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā),鼓勵并支持幼兒自主閱讀,充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動,創(chuàng)新活動形式,以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

      會走路的樹教案4

      一、背景分析

      隨著新課程改革的深入,我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師,在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維,抓住教學契機,適時對學生進行德育教育,可能比專門對學生進行德育教育效果更好,更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中,我以文本教材為載體,讓課堂教學貼近于生活,聯(lián)系實際,適時抓住教學契機,巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透,取得了意想不到的效果。

      二、案例描述

      《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事,通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事,領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧,從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點。我是這樣處理的:

      師:小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

      (生思維活躍,積極合作,爭相發(fā)言)

      生:小鳥和馴鹿爸爸見面了,他們很激動。

      生:馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。

      生:他們互相介紹分別后的生活。

      生:尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上,帶小鳥故地重游。

      (同學們大都說的是正面的、積極的,我一一給予了肯定。同學們舉著的小手也相繼放了下來,而有一位同學始終舉著手,他難道還有別的想法?于是我把她叫了起來。)

      生:老師,當小鳥來到小馴鹿的家時,馴鹿爸爸正傷心呢。

      師:(師一愣,然后充滿鼓勵)你編的故事一定與眾不同,說說你是怎么想的?

      生:馴鹿媽媽被獵人逮住了,馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。

      (一石激起千層浪,學生眾說紛紜。)

      生:說不定馴鹿媽媽已經被殺害了。

      生:有人大量砍伐樹木,馴鹿的家也快毀了。

      生:草地快沒了,馴鹿找不到食物了。

      生:小河干涸了,馴鹿連水都喝不到了,怎么能不傷心呢?

      (師靈機一動)

      師:那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢?讓它們安心快樂一起生活。

      (學生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然)

      生:我們做個廣告牌,上面寫上“保護動物,人人有責”,告訴人們應該與動物和諧相處。

      生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動物的人要報警,讓警察來抓這些壞人。

      生:我們要保護好環(huán)境,不能把動物的家弄臟。

      生:我們不僅自己要知道環(huán)保知識,還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物,保護環(huán)境的知識。

      師:同學們說得棒極了!只要大家共同來保護環(huán)境,愛護大自然,我們就能經??吹叫▲B和馴鹿快樂生活在一起的畫面,動物和動物和諧相處,我們和動物和諧相處,這就是我們的理想和追求。

      三、案例反思

      我真為學生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己給了這個同學一個機會,同時也給了自己一個機會,才沒有錯過這道美麗的.風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維,而是給了學生思維的空間,想象的余地。我肯定了學生的見解,珍視學生的發(fā)現(xiàn),使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,讓學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,自然而然地對學生進行了德育教育,這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力,更深入人心嗎?所以,我說,別忽略每一個學生,給每個學生以機會,一定會有意外收獲,驚喜連連。

      會走路的樹教案5

      一、教學思路

      側重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體。課件,發(fā)展學生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等),增加學習的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

      二、教學目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會生字新詞。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      三、教學重點、難點

      1.通過學習,知道會走的樹是馴鹿。

      2.發(fā)揮學生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

      3.通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

      四、教學準備

      多媒體。課件、動物卡片、動物頭飾。

      五、教學流程

      (一)看圖激趣,揭疑導入

      1.《出示馴鹿角的。課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看,這像什么?

      2.小朋友們的想像可真豐富,其實呀,這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書,自己看看。

      3.噢!原來這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟?。課件)

      4.過渡:是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

      (二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

      1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非??鞓?。同時穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話,使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的`心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

      2、(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應注意充分發(fā)揮動感。課件的作用,突破難點。)

      3、小組匯報,集體評議(只要想象合理,應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。)

      4、齊讀一至四自然段。

      (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

      1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

      2、指名讀課文。(讀中指導,引導學生讀出對話中不同的語氣,同時解決學生提出的問題。)

      3、質疑,你還想知道什么?

      (四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

      1、(出示。課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。

      2、續(xù)編故事表演。

      評析:

      1.薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”在本課教學設計中,教師創(chuàng)設出種種情景,引導學生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

      2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。

      會走路的樹教案6

      第一課時

      教學目標:

      1、學生學會本課10個生字,理解課文中的詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解課文內容。

      教學過程:

      一、導入。

      1、小朋友,樹相信大家都見過,那大家見過會走路的樹嗎?

      2、今天,我們就來學習一篇新的課文,題目叫《會走路的樹》。(板書課題)

      (1)指名讀。

      (2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳,所以路是足字旁。

      (3)齊讀課題。讀了課題,你有什么想問或想說的嗎?(學生質疑)

      3、大家提出的問題,老師和大家一樣好奇,下面,我們就帶著剛才提出的問題來學課文,相信大家一定會找到答案。

      二、初讀課文。

      1、師范讀。要求:聽準字音,聽清節(jié)奏。

      2、學生自由讀。聽了老師的朗讀,你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

      3、剛才大家讀得很認真,現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)

      4、原來,馴鹿頭上長著長長的角,而且角上還長著許多叉枝,看上去像一棵樹。呀,小鹿在樹林里到處走動,所以把它稱為會走路的樹。

      三、生字教學。

      1、小朋友,你們看,這就是鹿角。(出示鹿角圖)

      (1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)

      (2)a、小鹿的角是鹿角,小牛的角呢?小羊的角呢?

      b、在數(shù)學課上,我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?

      c、小朋友,你們看,這是多少錢?角還是人民幣單位呢!

      (3)一個角字就有三種意思,讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)

      (4)馴鹿的角可真奇特啊,你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。

      2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中,它是在什么時候出現(xiàn)的呢?

      (板書:春天的早晨)

      (1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?

      (2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)

      (3)小朋友,早晨來到學校后,你們會做些什么?一日之計在于晨,小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)

      3、會讀了這個詞語,我們把它送入句子再來讀一讀。

      (1) 指名讀。

      (2) 師范讀。

      (3) 齊讀。

      4、小朋友,你們看到這棵小樹在樹林里走來走去,你心里覺得怎么樣?

      (1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)

      (2) 你在什么時候覺得很好奇?

      (3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?

      5、課文中,小鳥和小朋友一樣感到非常好奇,它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!

      (1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)

      (2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)

      (3) 課文中,小樹把小鳥送回了家,老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式:( )把( )送( )】

      (4) 相信大家一定記住了送,你是怎么樣記住的?

      6、小樹把小鳥送回了家,而且從這以后,它們還成了好朋友。

      (1) 出示第3小節(jié)。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)

      (2) 小樹陪小鳥玩,你陪誰干過什么?

      (3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?

      7、小樹天天陪著小鳥,而且?guī)еチ嗽S多地方,還看見了許多有趣的東西。

      (1) 出示詞卡:有趣。(指名讀——齊讀)

      (2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?

      【出示句式:( )真有趣,因為( )】

      (3) 老師也也想來填一填,猜字謎真有趣,因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎:兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊,又字弟弟在左邊。

      (4) 相信大家牢牢地記住了這個字,怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路,走之一捺要長,耳字一橫要變提,又字緊靠耳)

      8、過渡:在一個春天的.早晨,小樹和小鳥成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,可高興了(板書:高興),終于有一天,小鳥長大了,它和這棵小樹告別了(板書:告別),要到第二年春天才會回來。轉眼間,第二年穿天來了(板書:第二年春天),它們見面了,它們是怎樣見面的?

      9、學生自讀5-9小節(jié)。

      (1) 剛才大家不僅把字音讀準了,而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個生字寶寶呢!

      (2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?

      (3) 大概:字形,書空。

      (4) 激動:字形與概字比較。

      a、小朋友,我國申奧成功的時候,全國人民都非常激動。

      b、XXX跑步第一名,全班同學都非常激動。

      c、課文中,小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸,它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上,和小馴鹿的爸爸相見了。(板書:激動、相見)

      10、下面,我們捧還書一起來讀一讀5-9小節(jié)。

      四、鞏固生字。

      1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友,下面我們再來喊喊它們的名字。

      2、出示生字。這樣,大家還會讀嗎?

      五、總結全文。

      在一個春天的早晨,小樹和小鳥成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,高興極了,可是有一天小鳥長大了,它和小樹告別飛往了遠方,直到第二年春天才回來,當它和小樹再次見面后,知道去年的那棵樹就是它的爸爸,它非常激動,于是坐在小馴鹿的角上,去見小馴鹿的爸爸了。下面,讓我們一起來學寫激字。

      六、指導書寫。

      1、師范寫。

      2、學生練寫。

      板書設計:

      會走路的樹

      春天的早晨 高興 告別

      第二年春天 激動 相見

      會走路的樹教案7

      教學目標:

      1、本課八個生字,理解由生字組成的詞語;能正確美觀地書寫生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      4、通過多種語言實踐活動,提高同學語文素質。

      教學過程:

      一、設置懸念調動情感

      1、教師情境導入:草木茂盛的樹林,鮮花盛開的草地(出示掛圖)。這里的風景美嗎?就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事:一個春天的早晨,陽光明媚,樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上,一只剛出生不久的小鳥,探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉溺在著迷人的景色中。忽然,小鳥驚叫起來……小朋友們,猜猜看,小鳥看到了什么?(同學猜后)原來她看到了一棵會走路的樹,揭題,板書:會走路的樹。齊讀課題。

      2、讀了這個課題,你們一定和小鳥一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問,請快提出來吧。同學的疑問大致是:樹怎么會走路呢?會走路的樹究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問,走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手,加上教師聲情并茂的解說,給小朋友們美的享受,有設下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

      二、整體感知自主合作

      1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學帶入課文。

      2、聽了這個故事,疑團解決了嗎?把你的收獲說出來。(同學可能會說:“這不是一棵樹,是馴鹿?!保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓同學觀察,說說它的樣子,特點。哪個地方最像樹?

      大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給同學5~6分鐘的時間自學),要求把生字詞的音讀準,把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

      3、小組合作交流。(1)在小組內展示自身已經認識的字,讀給學習伙伴聽;

      (2)小組內輪讀課文,互相評價,糾正字音。

      4、匯報反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語、長句,指導讀。

      詞語:美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

      句子:

      (2)開展“我會讀”活動,或指名或幾個合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

      5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對課文的哪個地方最感興趣?指名說。

      6、選擇你最感興趣的地方自身練習讀,讀好后,讀給大家聽一聽,好嗎?

      課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味,故事還沒有結束,等著我們繼續(xù)編。

      [“語文教學應充溢情感”,通過同學喜歡的圖片,激發(fā)學習的興趣;在自主合作交流中讀書,在語言環(huán)境中識字,把初讀真正落到實處。]

      三、指導書寫課外拓展

      1、寫字。

      (1)出示5個生字,認讀。想出好方法記住它們。

      (2)交流識字方法,教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長,蓋住下面局部,“角”的最后一筆要出頭。

      (3)同學練字,比一比,誰寫的字最規(guī)范,最美觀。

      (4)展示優(yōu)秀作業(yè),評議。

      用上這些詞連起來說一段話?;蛱羁眨海利悺⒔?、好奇、早晨、有趣)

      一個春天的,樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹,感到非常(),于是坐在這棵樹上去了許多( )的地方,最后它才知道那不是樹,那是()的()。這真是一個()的故事。

      2、選擇性作業(yè)。(任選一項完成)

      (1)謄寫積累文中的好詞好句;

      (2)畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖;

      (3)繼續(xù)朗讀課文。

      [本課的生字難寫,要充沛發(fā)揮同學的自主性,突出重點,突破難點,重視書寫指導;課后選擇性作業(yè),一是關注到同學的差別性,二是尊重同學選擇學習內容的權利。]

      板書: 會走路的樹

      早晨 樹上有小鳥 圖有趣

      好奇

      美麗 鹿角

      馴鹿圖

      三、讀中感悟放飛想像

      (一)、學習課文一至五自然段。

      1、學習第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個關鍵詞。(2)關鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個詞,再讀課文,并試著提問題。(3)指導朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂,師范讀,同學閉上眼,想想在腦子里形成什么畫面?②

      指名讀,評讀,齊讀。

      2、學習第二、三自然段。

      (1)“會走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?怎么做的?請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段,并畫出有關的詞句。(2)小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽,再議一議,你覺得小樹對小鳥怎樣呢?(3)我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、保護,以和他們之間的快樂相處讀出來。

      3、學習第四自然段。

      過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時,你的心情會如何呢?引讀第四自然段。

      (1)想像說話訓練。(出示兩個句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西?!薄敖K于有一天,小鳥長大了,他向這棵樹告別,飛往遠方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……②小鳥是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方?小鳥在與樹告別時。會說些什么話?會走路的樹又會怎么回答呢?……③任選一句,展開想像,自身先練說,同桌互說,全班交流。

      2、小鳥認識了這棵會走路的小樹,結下了深厚的友誼,告別時,她知道這棵“小樹”是誰嗎?

      [同學在充沛自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的`意識,在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗,在想像的說話訓練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]

      (二)、學習課文五至九自然段。

      過渡:又是一年的春天早晨,也在這個樹林里,小鳥看到了一只美麗的小鹿,他們之間說了些什么呢?

      1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

      2、課后交流。(教師隨機點撥)

      3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

      4、請兩個同學登臺戴頭飾扮演,教師旁白。

      5、三人自由組合,邊扮演邊朗讀。

      [設計意圖:“文貴自得”,鼓勵同學多讀幾遍,自身讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x,使他們學得活潑、主動。]

      四、賞讀全文續(xù)編故事

      1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

      2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會是一番怎樣的情景呢?展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。

      3、指名登臺扮演將續(xù)編故事。

      [美讀全文,讓同學再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結尾給同學們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓練了思維,發(fā)展了語言。]

      4、把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

      會走路的樹教案8

      教學目的

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過朗讀、想象,體會小鳥和馴鹿之間的友誼,同時產生喜愛小動物的感情。

      教學過程

      一、直接導入新課

      二、精讀課文

      1、播放音樂和動畫,引出第一自然段,指導朗讀。

      2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。

      3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。

      重點指導朗讀:

      (1)小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家。

      (2)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

      4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?

      5、指導朗讀第四自然段,體會小鳥與小樹依依不舍的`感情。

      6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

      要求:

      (1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?

      (2)小組交流以上的問題。

      (3)小組分角色練讀6——9自然段。

      7、學生交流,并指導分角色朗讀課文。

      三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。

      小鳥來到了小馴鹿的家……

      四、作業(yè)

      把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料,和大家一起分享。

      會走路的樹教案9

      教學要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      教學重、難點:

      識字、寫字、朗讀課文,領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

      教學時間:兩課時

      教學過程設計:

      第一課時

      一、課時目標:

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

      3、初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。

      二、教具準備:

      生字卡片 教學掛圖

      三、教學過程:

      一、導入。

      1、板書課題,齊讀。

      2、看了這個題目,你想知道什么?

      二、初讀課文。

      1、自己小聲輕讀課文,要求:讀準字音,不添字,不漏字。

      2、出示詞語:

      早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳

      (1)自由讀。

      (2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?

      (3)開火車讀詞,指名讀,齊讀。

      (4)去拼音讀。

      3、再讀課文,要求把句子讀通順。

      4、課文有幾個自然段?指名分段讀課文。師生一同評議。

      5、默讀課文,勾劃出文中不理解的詞句。

      1、討論交流:

      馴鹿:哺乳綱,鹿科,雌雄都有角,亦稱四不象。

      大概:副詞,表示有很大的可能性。

      激動:(感情)因受到刺激而沖動。

      7、再讀課文,把你認為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰讀得最通順。

      8、默讀課文,思考:樹怎么會走路呢?會走路的樹到底是指什么?

      三、指導生字。

      1、出示生字。

      2、說一說你用什么方法記住了這些字?

      3、學生描紅,注意姿勢。

      4、教師范寫指導,學生練習寫字。

      觀察“麗”字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

      觀察“角”字,生板演,其他注意看,評。

      四、作業(yè)設計:

      1、朗讀課文,以及田字格中的生字。

      2、抄寫生字。

      3、正確地朗讀課文。

      1、 擴詞。

      奇( )( ) ( )

      陪( )( ) ( )

      趣( )( ) ( )

      麗( )( ) ( )

      激( )( ) ( )

      第二課時

      一、 課時目標:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2. 品讀課文,培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      二、教具準備:

      白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

      三、教學過程:

      一、 品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

      1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去?!?/p>

      (老師貼馴鹿爸爸的圖)

      2.孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小樹很美麗。)

      3.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)

      4.小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。 (學生自讀,同桌交流)

      5 .誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。

      (指名讀有關的句子)

      6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關心表達出來。

      (齊讀第2自然段)

      7.小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西? 請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。

      (指名讀)

      8.孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。 (齊讀第3自然段)

      9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸??鞓???稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。

      (學生4人小組交流) (全班交流)

      10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

      三、 品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的.驚喜與激動。

      1.一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。 (學生自讀)

      2.小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。 (指名讀)

      為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢? (指名說)

      (小鹿的角就像樹的樹枝。)

      請你來學著小鳥的樣子問一問? (指名讀、評議、推薦讀)

      3.小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?(指名讀)。

      孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

      (去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。)

      再仔細讀讀,會有新的感受。 (學生自讀)

      你還知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 )

      你從哪里體會到的? (從“常?!边@個詞體會到的。)(指名讀)

      4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?

      (指名讀、男女生賽讀)

      5.小馴鹿也激動起來,怎么說的? (指名讀、齊讀)

      6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳小組”。

      (學生3人小組排練)

      7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。

      (分發(fā)頭飾)

      三、拓展、續(xù)講故事。

      1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。( 自己編或同桌合作編)

      2、續(xù)講故事

      四、總結全文。

      孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎? 在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

      五、板書設計:

      23會走路的樹

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第一年 小鳥 小樹(鹿)

      ↖____ 帶 天天陪____/

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 問 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第二年 小鳥 小鹿

      ↖____抬起頭來 激動___/

      會走路的樹教案10

      教學目標

      1、理解由生字組成的詞語。

      2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,鍛煉口頭語言表達能力。

      3、體會小動物之間愉快和諧的友誼,培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      教學重難點

      1、引導學生在讀中感悟,體會不同角色的思想感情。

      2、口頭語言表達的訓練、想象力的發(fā)展

      教學材料

      課件、頭飾、配樂

      教學過程

      第一課時

      一、課文導入

      (1)導入師:同學們喜歡大自然嗎?是啊,大自然美麗、神奇,有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的會走路哦。(簡要講解,有興趣的同學可以課后去查查資料)今天老師帶給大家一個故事,故事的名字也叫————會走路的樹,不過講的可不是卷柏喲,這又是怎么樣的一棵樹呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起打開書翻到128頁。

      (2)復習為了讓我們更好的學習這個故事,我們先來復習一下上節(jié)課我們預習的生字好嗎?(出示生字課件)齊讀、開火車讀

      二、初感文意、理解重點詞匯

      (1)看來同學們都預習得不錯,下面讓我們一起來讀一讀這個故事,看看到底發(fā)生了什么?(出示讀書提示:1、你最喜歡哪一部分,請用自己喜歡的符號劃出來,呆會兒讀給大家聽一聽,看誰讀的最好2、故事中有幾個動物?。磕阕钕矚g誰呢?為什么喜歡?說一說理由。)

      (2)師;哦!你最喜歡這一部分,能先說一說為什么喜歡嗎?

      好,能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎?

      A:恩,真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

      B:不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!

      (3)這三個動物中你最喜歡哪一個呢?

      你最喜歡小鳥,你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎? (貼小鳥畫片,根據(jù)回答相機板書:天真、可愛、好奇…)

      你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼———馴鹿,相機板書)

      恩,說的真好,我們喜歡一個人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?

      三、精讀課文、體味角色情感

      (1) 看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子,都走進了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學扮演小鳥怎么樣?那么男同學就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)

      (2) 點評,指導朗讀

      (3) 下面有同學愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)

      (4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫,怎么樣?

      播放課件,讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣(語調平、情感不夠豐富)

      (5) 同學們的真厲害!能發(fā)現(xiàn)這么多問題! 老師也覺得同學們會比他讀得更好!讓我們來試一試?。ㄉR讀)

      四、回顧全文,想象、拓展、深化

      (1)師;老師好羨慕著這只小鳥阿!能認識到這么好的.朋友,不僅天天陪著它,還帶它去了許多地方,看了許多有趣的東西!你們要是這只馴鹿,你們會帶我這只小鳥去哪些地方?看什么有趣的東西呢?(視情況建議小組討論合作)

      師:呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了,小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別,飛往遠方!不過還好,第二年春天,小鳥就遇見了誰了?

      生:小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么?這時候小鳥的心情是怎么樣的?(叫起來)小馴鹿呢?(大概,常常,激動)

      最后,小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去!

      聰明的你們想一想,接下來會發(fā)生什么呢?(續(xù)編故事)

      第二課時

      課時目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

      教學準備:

      音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

      教學過程:

      一、復習

      1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

      2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

      二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

      這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

      1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

      2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。

      3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情)

      4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。

      問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)

      5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。

      二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

      1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

      2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

      3、她會怎么想?怎么做呢?結果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。

      4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

      5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)

      三、擴展延伸,升華主題。

      1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

      2、續(xù)講故事

      四、學寫“麗”、“角”兩個生字

      1、觀察“麗”字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

      2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評。

      3、描紅。注意姿勢。

      會走路的樹教案11

      【課題名稱】《會走路的樹》

      【教材依據(jù)】蘇教版小學語文第四冊第23課

      【教材簡析】

      本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段,分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹,“小樹”陪小鳥玩了許多地方,看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿,知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢,生動活潑,文中設置懸念,引人入勝。

      【指導思想】

      《語文課程標準》強調“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話,課堂充滿了生機與活力, “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈,感動他們,激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體,把課本作為一個生長點,巧妙地延伸開去,有機地生成更多的東西,從而讓我們的學生有更多的收獲。

      【設計理念】

      這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時,要讓學生學出情趣。

      在本課教學中,我的設計理念是側重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等),增加學習的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

      【教學目標】

      知識與技能:

      1、學習并掌握本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

      2、理解課文內容,解開懸念,知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對話時不同語氣,體會角色的思想感情。

      過程與方法:

      1、以學生為主體,引導質疑探索,在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設情景,引導學生入境,感情朗讀中體會課文美好的意境。

      2、通過多種語言實踐活動,提高學生語文素質。

      情感態(tài)度與價值觀:

      1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,從而產生喜愛馴鹿和小鳥,熱愛大自然的感情。

      2、體會自然界的和諧美,激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

      【教學重難點】

      1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,知道會走路的樹原來是馴鹿一家,從而產生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

      2、發(fā)揮學生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

      3、通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

      【教具準備】多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

      教學過程】

      一、營造氛圍,導入新課。

      這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

      1、播放音樂《清晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去?!?/p>

      2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。

      二、精讀感悟,悟中生情。

      1、(師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖)有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(課件出示這句話)(教師要指導讀好對話,通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情)

      2、“會走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?又是怎么做的?請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段,并畫出有關詞句。

      3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽,再議一議,你覺得小樹對小鳥怎樣呢?我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護,以及他們之間的快樂相處讀出來。

      【穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度?!?/p>

      4、想像說話訓練:(出示句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西?!保?)啟發(fā)想像:假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……(小組討論交流)

      【這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人?!?/p>

      5、小組匯報,集體評議。

      只要想象合理,應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。

      師小結:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。(齊讀第3自然段)

      6、情境創(chuàng)設:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸??鞓贰?稍俸玫呐笥?,也有分開的一天。終于有一天,小鳥長大了,要飛往遠方過冬,他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時,你的心情會如何呢?結合小鳥當時的心情,你們猜猜看,他們會說些什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。也可以以同桌為單位,互相演一演。

      學生上臺說或表演,師生相機點評。

      老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

      【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識,在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗,在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。】

      三、表演體會,升化情感。

      1、情境創(chuàng)設:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢,想了解嗎?請選擇你喜歡的方式讀第5~9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。(學生自讀)

      師相機指導:

      抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

      當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?激動、興奮

      師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳演員”。

      三人自由組合,邊表演邊朗讀。

      請3個學生到前面表演(分發(fā)頭飾),其余小朋友觀看、評判。

      【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀,使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊浀美巍!?/p>

      四、放飛想象,續(xù)編故事。

      1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。(提示:體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

      2.指名登臺表演將續(xù)編故事。

      【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓練了思維,發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸,升華了主題?!?/p>

      五、總結全文,課堂延伸。

      小朋友們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?你想對他們說什么呢?

      是的`,動物是那么可愛,他們又是那么友善,動物更是我們人類的朋友,讓我們一起來關愛他們,保護他們。

      在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。(多媒體出示動物和睦相處圖片)。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的?

      六、拓展延伸,作業(yè)樂園。(選做)

      1、填上合適的詞語。

      ( )的小鹿 ( )的太陽

      ( )的小樹 ( )的陽光

      ( )的東西 ( )的草地

      2、寫近義詞。

      好奇( ) 告別( ) 特別( )大概( ) 美麗( ) 常常( )

      3、喜歡這樣的童話故事嗎?像這樣的故事很多很多,老師給大家推薦幾個。

      《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

      把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來,講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

      板書設計:

      23會走路的樹

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第一年 小鳥 小樹(鹿)

      ↖____帶 天天陪____/

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第二年 小鳥 小鹿

      ↖____抬起頭來激動___/

      教學反思

      1.薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!痹诒菊n教學設計中,教師創(chuàng)設出種種情景,引導學生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

      2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。

      會走路的樹教案12

      一、教案目標:學習按順序看圖書,初步掌握大意。

      二、教案準備:人手一冊“會走路會說話的樹”圖書

      三、教案過程:

      1、看看說說:引導幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書。

      2、幼兒自我閱讀指導要點:了解掌握幼兒對的理解程度。

      3、說說議儀:

      (1)請幼兒講講大意。

      (2)告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽。

      活動二、大帶小共同閱讀活動

      一、教案目標:

      1、通過共同閱讀,進一步激發(fā)幼兒對圖書閱讀的.興趣。

      2、體驗關心幫助弟弟妹妹學習的快樂。

      二、教案準備:大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意,學習按順序看圖書,表演道具等。

      三、教案過程:

      1、大小結對,自由組合:幼兒自由結對,相互找到自己愿意合作的伙伴。

      2、大小共讀,嘗試表演

      (1)哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。

      (2)師生共同分析并講述大意。

      ①分析中的角色,角色所需的道具及出場順序。

      ②嘗試表演,采取“大帶小講,大帶小表演”;“大班演、中班講”;“中班演、大班講”等多種形式。

      會走路的樹教案13

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過朗讀、想象,產生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      重點

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      難點

      通過朗讀、想象,產生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      教學資源

      學生的朗讀水平在不斷提高,對文章的感悟也有所增強,自主識字成了孩子們重要的學習方式,但他們對馴鹿的了解不是很多。

      課前鋪墊

      熟練朗讀課文。

      學程預設

      學習要點

      調整與思考

      板塊一:復習導入(5分鐘)

      1、檢查字詞。

      2、過渡:會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢?出示課題。

      板塊二:精讀課文(15分鐘)

      1、任務驅動:

      導學單:

      1、自由讀第一、二自然段,思考:剛開始他們認識嗎?是怎么認識的?認識后他們又做什么?

      2、從這第一天的交往中,小樹給你留下了什么印象?為什么?

      學習時間:5分鐘。

      2、自主學習。

      3、展示導學。

      帶著理解,用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

      4、指導朗讀第三自然段。

      5、他帶小鳥去了許多地方,看見了許多有趣的東西,你們能想象一下他們去了哪里呢,看見了什么有趣的.東西嗎?

      過渡:終于有一天,小鳥長大了,小鳥和這棵樹不得不分開,因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是,小鳥和這棵樹告別,你們猜猜看,他們會說些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

      板塊三:情境感受(15分鐘)

      1、春天走了有再來的時候,第二年春天很快就到了,小鳥也飛回來了,那么它看到了些什么?

      2、小鹿和小樹之間又說了些什么?從第六到第九自然段中找一找,讀讀它們的對話。

      3、指導對話。

      4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段,還可以加上自己的一些動作。

      板塊四:續(xù)講故事,激發(fā)潛能(5分鐘)

      1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友想一想,看誰編的故事最吸引人。

      2、續(xù)講故事

      3、總結:大自然美好而和諧,它像萬花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動想象的翅膀,編出了一個個生動有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會說:我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請你們回家后,繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡,請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽,好嗎?

      板塊一要點:

      板塊二要點:

      “小樹”很有愛心。

      引導想象,感受小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。

      板塊三要點:

      用好奇的語氣讀讀它的話。

      板塊四要點:

      板書設計

      25、會走路的樹

      小鳥馴鹿

      深厚的友誼

      作業(yè)設計

      《補充習題》一、二、三

      會走路的樹教案14

      教學目標:

      1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。

      3、體會動物間和諧、友好的交往。

      教學課時:第二課時

      教學過程:

      一、復習導入

      1、揭題。今天我們繼續(xù)學習23、會走路的樹。

      2、通過上節(jié)課的學習,你從故事中了解了什么?/

      你感受到了什么?

      (師相機板書:小鳥樹小馴鹿)

      過渡:讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧!

      輕輕地打開書,自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

      二、品讀第1~4小節(jié),體會小樹和小鳥間的美好交往

      (一)創(chuàng)設情境,指導讀好小樹和小鳥的對話

      1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——(一個春天的早晨)。

      2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?

      3、師:就在這樣一個春天的早晨,七彩的陽光灑向幽靜的樹林,霧氣漸漸散去,樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽,(媒體播放鳥叫聲)樹林里的鳥兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開心??!咦,——(媒體出示會走路的樹)

      此時此刻,你想說什么?

      4、(媒體出示)有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹,也和你們一樣好奇,它想問什么?誰來學著小鳥的樣子問一問?

      5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?

      6、金色的小樹已經發(fā)出了熱情的邀請,小鳥們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧!

      7、分角色讀第1~2小節(jié)。

      (二)引讀過渡,指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

      引讀:這一天,小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

      提問:它們會去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

      過渡:因為小樹的熱情友善,使小鳥增長了許多知識,它們天天在一起,成了一對形影不離的好朋友,相處得多么快樂呀!可是,再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,它不得不與小樹告別,此時此刻,會是一番怎樣的情景呢?

      三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

      過渡:小鳥依依不舍地向小樹告別,飛往了遠方。在分別的日子里,小鳥十分想念那棵會走路的樹,你瞧,春天一到,小鳥便迫不及待地飛了回來。這時,它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

      1、提問:它們說了什么?你能從課文中找到它們的對話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

      2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話?

      其他小朋友一邊仔細聽,一邊用你們的火眼金睛仔細觀察,看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的.對話的不同之處。(兩生試讀)

      3、(媒體出示文字)誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間)

      4、明白了這一點,相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了,誰來讀小鳥的話,誰來做小馴鹿,誰來代替我讀好剩下的話?

      其他小朋友豎起小耳朵認真聽,想一想,從他們的對話中,你知道了什么?(板書:馴鹿父子)

      5、從他們的對話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?

      6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時,小鳥的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥當時的心情嗎?

      7、聽了小鳥的話,小馴鹿連連說道——(是的!是的?。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B,此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

      8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動,怎能不高興!誰愿意來分角色讀好這段對話?

      四、感情朗讀全文

      今天,我們一起走進了一個故事,感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里?讓我們一起來美美地讀一讀這個故事,會背的小朋友可以一起背。

      五、拓展訓練

      (媒體播放)小鳥來到小馴鹿家,會看到什么?又會聽到什么?還會說些什么呢?

      [板書]

      “樹”

      馴鹿(父)

      23、會走路的樹

      小鳥

      小馴鹿(子)

      會走路的樹教案15

      國家“語文課程標準”中指出,一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本,正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

      這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時,我以為應抓住三點:

      一、要學出情趣

      文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈,感動他們,激勵他們。

      樹,是植物,它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

      “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

      這棵會走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點結論:

      1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

      2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

      3、會走路的樹態(tài)度和藹:“當然可以。來吧!”

      4、樹與小鳥成了朋友:

      “玩了好一會兒”

      “把小鳥送回家”

      “天天陪小鳥”

      “去了許多地方,”

      “看見了許多有趣的東西”

      第二年春天,小鳥又見到另一棵會走路的樹,它提出了什么問題?

      小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

      小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

      讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

      二、要學有思想

      《語文課程標準》上指出:“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!辫b于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學習實踐化、生活化。

      《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥,你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

      再如:文中說,“終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠方……”教學時,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時,會說哪些話?會走路的.樹會怎樣回答她?……

      激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強化他們的創(chuàng)新意識,必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想,只認認字讀讀文,這一切都將成為空談。

      三、要學會感激

      《語文課程標準》上指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?!边€指出:“學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”

      鑒于此,《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題:“4、續(xù)講故事?!▲B來到小馴鹿的家……’”

      教學時,教者要緊緊抓住這個題,讓孩子們充分利用教材資源,結合生活,結合實踐,學習語文,運用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上,進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實提高閱讀與表達能力。

      喚醒,也是一種教育。

      小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認為他是樹對他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負擔和麻煩,請求諒解;第一次跟他“玩了好一會兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長了見識,增了知識,過得很愉快、很

      充實,因此,小鳥非常感激。

      但,我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內涵,還需借助課文本身,加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

      1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

      2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

      3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當時想到了哪些?想說哪些話?

      4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

      友好,和善,真誠,團結,是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學會感激”放在重要位置,引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神,以期在新的層面上教書育人。

      “學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色,“讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

      《會走路的樹》教學設計 1

      教學目標:

      1、本課八個生字,理解由生字組成的詞語;能正確美觀地書寫生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      4、通過多種語言實踐活動,提高學生語文素質。

      教學過程:

      一、設臵懸念調動情感

      1、教師情境導入:草木茂盛的樹林,鮮花盛開的草地(出示掛圖)。這里的風景美嗎?就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事:一個春天的早晨,陽光明媚,樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上,一只剛出生不久的小鳥,探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在著迷人的景色中。忽然,小鳥驚叫起來……小朋友們,猜猜看,小鳥看到了什么?(學生猜后)原來她看到了一棵會走路的樹,揭題,板書:會走路的樹。齊讀課題。

      2、讀了這個課題,你們一定和小鳥一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問,請快提出來吧。學生的疑問大致是:樹怎么會走路呢?會走路的樹究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問,走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手,加上教師聲情并茂的解說,給孩子們美的享受,有設下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

      二、整體感知自主合作

      1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

      2、聽了這個故事,疑團解決了嗎?把你的收獲說出來。(學生可能會說:“這不是一棵樹,是馴鹿?!保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓學生觀察,說說它的樣子,特點。哪個地方最像樹?

      大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給學生5~6分鐘的時間自學),要求把生字詞的音讀準,把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

      3、小組合作交流。(1)在小組內展示自己已經認識的字,讀給學習伙伴聽;

      (2)小組內輪讀課文,互相評價,糾正字音。

      4、匯報反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語、長句,指導讀。

      詞語:美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

      句子:

      (2)開展“我會讀”活動,或指名或幾個合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

      5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對課文的哪個地方最感興趣?指名說。

      6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀,讀好后,讀給大家聽一聽,好嗎?

      課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味,故事還沒有結束,等著我們繼續(xù)編。

      [“語文教學應充滿情感”,通過學生喜歡的圖片,激發(fā)學習的興趣;在自主合作交流中讀書,在語言環(huán)境中識字,把初讀真正落到實處。]

      三、指導書寫課外拓展

      1、寫字。

      (1)出示5個生字,認讀。想出好辦法記住它們。

      (2)交流識字方法,教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長,蓋住下面部分,“角”的最后一筆要出頭。

      (3)學生練字,比一比,誰寫的字最規(guī)范,最美觀。

      (4)展示優(yōu)秀作業(yè),評議。

      用上這些詞連起來說一段話?;蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣)

      一個春天的(),樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹,感到非常(),于是坐在這棵樹上去了許多()的地方,最后它才知道那不是樹,那是()的()。這真是一個()的故事。

      2、選擇性作業(yè)。(任選一項完成)

      (1)抄寫積累文中的好詞好句;

      (2)畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖;

      (3)繼續(xù)朗讀課文。

      [本課的生字難寫,要充分發(fā)揮學生的自主性,突出重點,突破難點,重視書寫指導;課后選擇性作業(yè),一是關注到學生的差異性,二是尊重學生選擇學習內容的權利。]

      板書:

      會走路的樹

      早晨

      樹上有小鳥

      圖有趣

      好奇

      美麗 鹿角

      馴鹿圖

      三、讀中感悟放飛想像

      (一)、學習課文一至五自然段。

      1、學習第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個關鍵詞。(2)關鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個詞,再讀課文,并試著提問題。(3)指導朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂,師范讀,學生閉上眼,想想在腦子里形成什么畫面?②

      指名讀,評讀,齊讀。

      2、學習第二、三自然段。

      (1)“會走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?怎么做的?請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段,并畫出有關的詞句。(2)小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽,再議一議,你覺得小樹對小鳥怎樣呢?(3)我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護,以及他們之間的快樂相處讀出來。

      3、學習第四自然段。

      過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時,你的心情會如何呢?引讀第四自然段。

      (1)想像說話訓練。(出示兩個句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西?!薄敖K于有一天,小鳥長大了,他向這棵樹告別,飛往遠方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……②小鳥是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方?小鳥在與樹告別時。會說些什么話?會走路的樹又會怎么回答呢?……③任選一句,展開想像,自己先練說,同桌互說,全班交流。

      2、小鳥認識了這棵會走路的小樹,結下了深厚的友誼,告別時,她知道這棵“小樹”是誰嗎?

      [學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識,在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗,在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

      (二)、學習課文五至九自然段。

      過渡:又是一年的春天早晨,也在這個樹林里,小鳥看到了一只美麗的小鹿,他們之間說了些什么呢?

      1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

      2、課后交流。(教師隨機點撥)

      3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

      4、請兩個同學登臺戴頭飾表演,教師旁白。

      5、三人自由組合,邊表演邊朗讀。

      [設計意圖:“文貴自得”,鼓勵學生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美?;以演促讀,使他們學得活潑、主動。]

      四、賞讀全文續(xù)編故事

      1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

      2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會是一番怎樣的情景呢?展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。

      3、指名登臺表演將續(xù)編故事。

      [美讀全文,讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓練了思維,發(fā)展了語言。] 3、把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

      《會走路的樹》教學設計 2

      一、教學思路

      側重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等),增加學習的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

      二、教學目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會生字新詞。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      三、教學重點、難點

      1.通過學習,知道會走的樹是馴鹿。

      2.發(fā)揮學生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

      3.通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

      四、教學準備

      多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。

      五、教學流程

      (一)看圖激趣,揭疑導入

      1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看,這像什么?

      2.小朋友們的想像可真豐富,其實呀,這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書,自己看看。

      3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

      4.過渡:是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

      (二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

      1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非??鞓贰M瑫r穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話,使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

      2.(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應注意充分發(fā)揮動感課件的作用,突破難點。)

      3.小組匯報,集體評議(只要想象合理,應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。)

      4.齊讀一至四自然段。

      (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

      1.第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

      2.指名讀課文。(讀中指導,引導學生讀出對話中不同的語氣,同時解決學生提出的問題。)

      3.質疑,你還想知道什么?

      (四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

      1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。

      2.續(xù)編故事表演。

      評析:

      1.薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!痹诒菊n教學設計中,教師創(chuàng)設出種種情景,引導學生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

      2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。

      《會走路的樹》教學設計 3

      教學要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

      3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

      教學重、難點:

      識字、寫字、朗讀課文,領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

      教具準備:

      白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

      教學時間:3課時

      教學設計:

      第一課時

      一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

      1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

      (老師貼馴鹿爸爸的圖)

      2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?

      生:我感受到春天很美。

      生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。

      3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)

      4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學生自讀,同桌交流)

      老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。

      (指名讀)

      老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關心表達出來。

      (齊讀第2自然段)

      老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。

      (指名讀)

      老師:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳睢N覀円黄鹑ジ惺芤幌掳?。

      (齊讀第3自然段)

      老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。

      (學生4人小組交流)

      (全班交流)

      老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

      二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

      1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。

      (學生自讀)

      2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。

      (指名讀)

      老師:為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢?

      (指名說)

      學生:小鹿的角就像樹的樹枝。

      老師:請來學著小鳥的樣子問一問?

      (指名讀、評議、推薦讀)

      3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?

      (指名讀)。

      老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

      學生:去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

      老師:再仔細讀讀,會有新的感受。

      (學生自讀)

      老師:你還知道了什么?

      學生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

      老師:你從哪里體會到的?

      學生:我從“常?!边@個詞體會到的。

      (指名讀)

      4.老師:當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?

      (指名讀、男女生賽讀)

      5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?

      (指名讀、齊讀)

      6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳小組”。

      (學生3人小組排練)

      7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。

      (分發(fā)頭飾)

      三、拓展、續(xù)講故事。

      老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。

      四、總結全文。

      孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

      在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

      第二課時

      課時目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

      教學準備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

      教學過程:

      一、復習

      1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

      2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

      二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

      這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

      1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

      2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。

      3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情)

      4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。

      問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)

      5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。

      二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

      1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

      2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

      3、她會怎么想?怎么做呢?結果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。

      4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

      5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)

      三、擴展延伸,升華主題。

      1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

      2、續(xù)講故事

      四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

      1、觀察“麗”字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

      2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評。

      3、描紅。注意姿勢。

      板書設計:

      23會走路的樹

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第一年

      小鳥

      小樹(鹿)

      ↖____帶 天天陪____/

      / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

      第二年

      小鳥

      小鹿

      ↖____抬起頭來激動___/

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