第一篇：趙 州 橋教案

趙

州

橋

教學目標

1．根據(jù)學生實際，閱讀中自主識字若干個。積累詞語“創(chuàng)舉沖毀節(jié)省堅固美觀雕刻纏繞智慧遺產(chǎn)”。

2．能運用關聯(lián)詞“不但??而且??”或“既??又??”寫句。

3．繼續(xù)學習默讀、歸納文章內(nèi)容的方法。通過對文章內(nèi)容的歸納，感悟我國古代勞動人民的聰明才智。

教學過程

第一

課

時

一、揭示課題。

1．簡單介紹自己在課前收集的石橋資料。教師歸納整理：一般石橋都有橋墩。

兩個橋墩中間的橋洞呈弧形的石橋叫做石拱橋。石拱橋有單孔橋和多孔橋的類別。2．出示課題：趙州橋

3．師：在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋就是一座單孔弧形橋，也是全世界現(xiàn)存的最古老的一座石拱橋。它是怎樣的一座橋呢？讓我們學習課文。

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1．教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2．同學們談談自己記憶的內(nèi)容。3．朗讀課文，自學生字新詞。

（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。（2）教師檢查自學情況。

①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1．輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。2．在理解各自然段的基礎上，完成填空：（1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。（2）趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。（3）趙州橋不但堅固，而且美觀。（4）趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習。

1．抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。

2．讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二

課

時

一、導言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法。1．學習第1自然段（齊讀）。（1）讀了這一段你知道了什么？

（2）請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為??所以??”說一句完整的話來贊美趙州橋。（3）以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。2．學習第2自然段。

（1）自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

（2）指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有??只有??橫跨??”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

（3）同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

（4）練習用“因為??所以??”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。

（5）“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解“既??又??”句式。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

出示句子后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既??又??”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。

（6）指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。（7）引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。3．學習第3自然段。（1）輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？ ②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？（2）用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

（3）小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。4．學習第4自然段。

（1）思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

（2）聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

（3）大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結。1．朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。

2．填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

四、質(zhì)疑解疑。

1．再讀課文，想想：你還有什么不明白的地方嗎？ 比如：趙州橋“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”，那么是什么支撐著這50多米長，9米多寬的橋面呢？

讀讀課文，做做實驗：用紙片、橡皮等文具模擬平面橋和拱形橋的承重能力。得出結論：拱形橋比平面橋的承重能力大得多。

2．出示：趙州橋建成700多年之后，歐洲才出現(xiàn)類似結構的石拱橋，如14世紀法國的賽雷橋。但后者在180年前已遭毀壞。而趙州橋歷經(jīng)強烈地震，任憑風吹雨打，仍然屹立在原處。

閱讀這段注釋，說說自己的體會。

五、拓展延伸。

你能向大家介紹一座自己了解的橋嗎？注意把橋的特點講清楚。

第二篇：趙州橋 教案

趙州橋 教案（小學三年級上冊）

教學目標：

1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解重點詞句及課文內(nèi)容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。第一課時

教學目的：

初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。教學過程：

一、初讀課文（利用優(yōu)課資源）

二、檢查自學生字的情況。（利用白板進行教學）

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，洨xiáo河，不要讀作jiāo；

砌qì成，不要讀作qiè；

纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

吐水tǔ，不要讀成tù；

“ 智、史”，讀準翹舌音。

2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。

“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

“堅”上下結構，右上角是“又”。

“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

3．獨體字應查的部首：

“擊”：應查“一”部。

“且”：應查“|”部。

4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

跨（）史（）即（）欄（）

垮（）使（）既（）攔（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

設計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

才干：指辦事能力較強。

遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財富-----趙州橋。

四、自讀課文，鞏固生字詞。

五、作業(yè)：

生字、詞、讀書

第二課時

教學目的：

通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。教學重點：

體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。教學難點：

對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。教學過程：

一、導入

同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）（調(diào)出電腦中的圖片）

埃菲爾鐵塔

埃及金字塔

巴黎圣母院

天壇

故宮

下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

二、學習課文

1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點

讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

板書：雄偉 堅固 美觀

附板書： 讀

感知

2．默讀課文，自學自悟

同學們在讀文時，把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。

附板書：畫

疑問

3．合作學習，深入理解文章內(nèi)容。

同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且?guī)椭瑢W解決不明白的問題。

談或說??感受

4．匯報合作學習情況。

（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

板書：長 寬

（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

板書：精美圖案

師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內(nèi)容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

5．朗讀課文，想聯(lián)系。

通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么？

（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產(chǎn)，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。）

板書：勞動人民智慧才干 想??聯(lián)系

歷史遺產(chǎn)

建橋史上的創(chuàng)舉

師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？

（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示

三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

第三課時

教學目的：

積累語言，練習背誦。

教學過程：

一、召開記者招待會。

1．如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

（小組討論，并寫在紙上。）

2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

（小組討論，并寫出來。）

3．外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

二、引導想象背誦，積累語言。

出示投影：三種龍的姿態(tài)圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態(tài)的龍？

用“有的……有的……”的句式說一說。

三、練習圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

1．秋天的莊稼美麗極了。

（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發(fā)黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

2．第三局比賽打得更加激烈了。

（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發(fā)起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

3．天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。

（天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

4．……

四、作業(yè)：

1．自己寫一段話，圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

2．預習第10課。教案點評：

這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑??趙州橋的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質(zhì)教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養(yǎng)。

探究活動

1．在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議?？捎梦淖终f明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

2．想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

3．選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

附：一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

第三篇：趙州橋教案

《趙州橋》第二課時

教學目標：

1． 有感情地朗讀課文，并背誦描寫生動的語句。

2． 了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民

族自豪感。

3． 在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助理解趙州橋設計上的特點及其作用。

教學準備：

多媒體設備，幻燈片

教學過程：

一、復習導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《趙州橋》。板書課題。齊讀。（幻燈片1課題）上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，初步了解了課文內(nèi)容，品讀了第一自然段，現(xiàn)在復習一些詞語。

1．復習鞏固詞語：

（出示幻燈片1）創(chuàng)舉堅固雄偉美觀智慧才干

2．讀好一個四字詞語：世界聞名（全世界都有名）

生齊讀，師板書：世界聞名

3這節(jié)課我們學習后邊的課文，請大家快速讀課文二——四自然段，作者從哪三個方面具體描寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅固、美觀）

二、深入學習課文：

過渡：我們就從這三個方面去看看趙州橋，了解趙州橋的結構特點，建筑特點，感受我國古代勞動人民的聰明才智。

（一）先來學習作者怎樣寫趙州橋雄偉這一特點的。

1．自己先讀課文的第二自然段，然后在書上畫出描寫趙州橋雄偉的句子。

學生讀書，教師巡視。

2．（出示幻燈片2）

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

1一人讀句子，大家體會意思?！?/p>

2其中“五十多”○“九米多”為紅字，引導學生說出這個句子里用兩個數(shù)字寫出了趙州橋的長和寬。

3想象一下：50多米究竟有多長呢？○

我們這間教室的長度大約有8 米，快來算一算，趙州橋相當于幾間教室那么長呢？（比6間這樣的教室還要長一些。）這間教室的寬度大約是5.5 米。（不到兩間教室這么寬）從這兩個數(shù)字我們可以看出趙州橋非常雄偉。

4這是一種說明方法，叫做（板書：列數(shù)字）用這種方法可以更清楚，直觀地告訴○

我們事物的特點

5學生把說明方法寫在書上?！?/p>

你能把趙州橋雄偉的特點讀出來嗎？誰愿意試一試？（2人讀）

3．（出示幻燈片）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。：

“這么長”是多長？（五十多米）

“全部用石頭砌”（石橋）

你們知道趙州橋上的每一塊石料大約有多重嗎？有資料記載，每一塊約有一噸重，為了修筑趙州橋，用了大約有1000多塊這樣的石料。“只有一個拱形的大橋洞”

從哪里看出這是個大橋洞？（橫跨在三十七米多寬的河面上）學生在書上圈數(shù)字。它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，說明什么？（雄偉）

誰來讀這句話？讀出橋的雄偉。

這三句話從趙州橋的長、寬、建筑材料和形狀向我們具體介紹了趙州橋的結構特點，你能用書中的一句話來概括一下嗎？趙州橋十分雄偉。這就是“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的寫作方法.。（板書）

讓我們一起合作來讀一讀。老師讀第一句，你們讀后面句子，體會體會這種寫作方法。你們覺得這樣寫有什么好處？

過渡：剛才我們看到了趙州橋從結構說十分雄偉，還學到了兩種新的 寫作方法。那這座石橋屹立在洨河上已經(jīng)一千四百多年了，這說明什么呀！（堅固）

為什么這么堅固？這和它的設計特點分不開，我們學習下面的三句話好好體會體會。

（二）學習堅固：．（出示幻燈片）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

讀句子，請同學說說李春是如何設計的特點?這樣設計有什么作用？

隋朝石匠李春設計的這座雄偉、堅固的石拱橋，是中外建橋史上的首創(chuàng)，課文是怎么評價這種設計的呢？（創(chuàng)舉）理解。（第一次出現(xiàn)，從來沒有過這樣的設計。）大橋的設計者是怎樣一個人？（太偉大了，太有智慧）

板書：智慧、才干

有感情地讀讀句子：自己讀，個人讀。

(三)學習課文第三自然段

1過渡:趙州橋除了雄偉堅固，還有一個特點（美觀）。

2課文是怎么把美觀的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，用曲線畫出描寫趙州橋美觀的句子。

3學生匯報，（出示幻燈片）思考：寫了哪三種圖案，用簡練的語言概括回答。4看圖理解文字描繪的龍的樣子。（出示幻燈片三張）。

5同位演一演。

6作者是怎樣寫的呢？自己試著分析分析。

7想象趙州橋欄板上的龍還有哪些樣子？（從龍的姿態(tài)方面、神態(tài)方面）用上我們今天學到的寫作知識,圍繞一句話寫具體，同時用上有的??有的??還有的??

所有的龍似乎都在游動，好像活了一樣.（寫出了趙州橋的美觀，龍的各種姿態(tài)寫得很生動，活靈活現(xiàn)，寫出了工藝的精美）注：此句不是比喻句。你想對李春說什么？ 有感情地朗讀句子。

自己試著背誦句子，全班分層背誦。

8（出示幻燈片）剛才我們學習了趙州橋堅固和美觀兩個特點，那我們再來讀讀吧！看看你有什么發(fā)現(xiàn)？趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。不寫行嗎？為什么？

這句話把這兩個特點緊密聯(lián)系起來了，前半句總結了上文的 內(nèi)容，后半句引出了下文的內(nèi)容。這樣的 句子叫過渡句，它起到承上啟下的作用。

（三）學習第四自然段

跟隨著作者，我們不僅領略了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。而且為自己是華夏民族的子孫而驕傲，讓我們帶著自豪、贊美之情齊讀課文最后一個自然段。

（四）小練筆：

（五）布置作業(yè)：

1背誦描寫趙州橋美觀的這段話小練筆： “圍繞一句話把內(nèi)容寫具體” 寫一種小動物或文具、玩具。3

板書設計：趙州橋

雄偉堅固美觀列數(shù)字

圍繞一句話把內(nèi)容寫具體

智慧才干排比

求索杯大賽教案

趙州橋

魏志紅

第四篇：趙州橋教案

課題

趙州橋

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

知識與技能：

1.認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設計”等詞語；

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解趙州橋不但精巧而且美觀的特點。

過程與方法：

1.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

2.學習作者觀察事物的方法。

情感態(tài)度價值觀：

體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

教學

重點

理解趙州橋的歷史悠久、設計上精巧、美觀的特點。

教學

難點

學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

第一課時

教學

目標

1.認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設計”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激趣導入，引出課題。

1.今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

2.（課件出示2：趙州橋圖片）學生認真觀察圖片，互相交流：

【設計意圖：直入課題，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)看圖說話，更好地把學生帶入課堂?！?/p>

這是一座的石橋。

3.教師小結，導入課題。（板書：趙州橋）（學生齊讀課題）

新課

教學

（）分鐘

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）

要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

縣

拱

濟

匠

計

橫

史

爪

智

慧

歷

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“史、智”，前鼻音“縣”，后鼻音“匠”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

安濟

石拱橋

橫跨

前爪

趙州橋

石匠

設計

智慧

歷史

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：翹舌音“智、史

趙、爪”，后鼻音“拱、橫、匠”。

其中“爪”是個多音字，在這里讀“zh?o”，還有一個讀音是“zhu?”，組詞是“雞爪”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

5.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

【設計意圖：課件出示預習要求，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念?！?/p>

【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力?！?/p>

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。（課件出示6）

智慧：人辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

設計：把一種設想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達出來的過程。

創(chuàng)舉：指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。

精巧：精致、巧妙。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，了解內(nèi)容

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：（課件出示7）

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州非常雄偉。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

（板書：世界聞名精巧

精巧

美觀

歷史遺產(chǎn)）

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

四、識記生字，寫字指導

1.（課件出示8生字田字格）會寫字：

趙

省

縣

匠

設

計

舉

史

創(chuàng)

且

智

慧

歷

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字：計

創(chuàng)

智

歷

（2）熟字比較。如：趙一起

省一雀

縣一具

匠一匹

設一沒

史一中

且一目

興一舉

（3）猜謎語：橫峰迎來雙豐收,碩果載滿小扁舟。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的【設計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，培養(yǎng)

學生良好的書寫習慣?！?/p>

范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“趙、匠、歷”是半包圍結構字。“慧”上中下結構。

“

設、計”是左右結構的字，都是左窄右寬。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調(diào)“創(chuàng)、慧”：

“創(chuàng)”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鉤、豎彎鉤，不是豎提。

“慧”上中下結構，書寫時字都要寫扁一些，不能出格。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

課下分小組書寫本課生字，評選出寫的最好的同學。

收集有關趙州橋的圖片和同學分享。

板書

內(nèi)容

趙州橋

世界聞名精巧

精巧

美觀

歷史遺產(chǎn)

教學反思

成功之處：

1.本課的教學內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，學生輕輕松松完成了學習任務。

2.鼓勵學生質(zhì)疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質(zhì)疑，在教學結束前，教師又引導學生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學生動腦思考的能力。

不足之處：

控制課堂秩序，要張弛有度，這一點還需多多努力。

第二課時

教學

目標

1.理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2.學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示10）

石拱橋

橫跨

前爪

趙州橋

石匠

設計

創(chuàng)舉

歷史

2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫趙州橋的。

【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、精讀課文，深入感悟。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)（課件出示11）請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

因為趙州橋是隋朝建造的，至今已經(jīng)有一千四百多年了，所以它是一座世界聞名的石拱橋。（板書：世界聞名、歷史悠久）

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

2.學習第2自然段。

(1)（課件出示12）自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（趙州橋非常雄偉。）

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

【設計意圖：學習課文，抓住中心句子、重點詞語，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生理解分析能力、感悟能力?！?/p>

（板書：非常雄偉：“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”）

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。

預設：因為趙州橋整個橋身只有一個大橋洞，兩邊各有兩個小橋洞，所以，這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？（指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。）這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

（課件出示13）出示文字：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。

②出示課件后要求學習朗讀。

第一遍朗讀按課文原句順序進行。

第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。你發(fā)現(xiàn)互換后的內(nèi)容與之前的內(nèi)容有什么不同嗎？表達效果有什么不同嗎？為什么會這樣呢？

（互換后的意思是一樣的，表達效果沒有什么不同，因為用“既……又……”連接起來的兩個文字片段是并列的關系，位置可以倒換。）

你能用“既……又……”說個句子嗎？

預設：媽媽既美麗又能干。

【設計意圖：利用多種方法朗讀課文，更深刻地理解課文內(nèi)容，有效的培養(yǎng)了學生感情朗讀的能力。】

這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。

（課件出示14）這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料，又減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞。

③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

（減輕一加重；節(jié)省一浪費）

（6）指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結：趙州橋設計得非常精巧。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

(2)（課件出示15：第3自然段）

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

①這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下的作用，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀，同時又是本段的中心句。)

②本段是怎樣寫出趙州橋的美觀的？

預設：先總說它的美觀：“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”。

預設：再分說，用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

（板書：美觀：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”）

③找出文中描寫紋龍動作的詞語，并用做動作體會意思。

“纏繞”、“抵”、“回首遙望”。

④照樣子用“有的……有的……還有的……”說一段話。

(3)指導朗讀，用贊美的語氣讀出趙州橋的美觀。

4.學習第4自然段。

板書：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

(設計獨特，堅固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1400多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。)

4．請用“不但……而且……”關聯(lián)詞語把這段話聯(lián)系起來。

趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

【設計意圖：用不同的句式說話，有效地訓練學生的說話能力。】

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、讀課文，回顧總結。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。（課件出示16）

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

【設計意圖：概括課文內(nèi)容，起到總結、回顧全文的作用?！?/p>

板書

內(nèi)容

世界聞名、歷史悠久

（1400多年）

不但堅固：“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”

11趙州橋

而且美觀：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”

智慧和才干、歷史文化遺產(chǎn)

教學反思

成功之處：

我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。比如第3自然段是本文的重點段，主要有以下兩個問題：1.這個自然段描寫了橋的什么？2.它們分別是什么樣子的？用“

”標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高。

不足之處：

在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《趙州橋》是部編版三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，也是一篇說明性很強的課文，向我們介紹了趙州橋的設計精巧、造型美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的設計精巧。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。這種用詞精確，結構清晰的范文，在三年級的閱讀教學中正承擔著承上啟下的任務，即上承“詞句訓練”,下啟“段的訓練”，所以其教學重點在抓

主關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟的基礎上，再加大對段的訓練，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【與文章相關的資料介紹】

李春與趙州橋

李春是中國隋代著名的橋梁工匠，舉世聞名的趙州橋就是他最偉大的杰作，這個濃縮了中華人民智慧晶的標志性橋梁，開創(chuàng)了中國橋梁建造的嶄新局面，為中國橋梁技術的發(fā)展作出了巨大貢獻。趙州橋的敞肩圓弧拱形式是中國勞動人民的一大創(chuàng)造，西方在14世紀才出現(xiàn)敞肩圓弧石拱橋，已經(jīng)比中國晚了600多年。英國著名中國科學技術史專家李約瑟博士在其巨著《中國科學技術史》中曾經(jīng)列舉了26項從1世紀到18世紀先后由中國傳到歐洲和其他地區(qū)的科學技術成果，其中的第18項就是弧形拱橋。趙州橋建成后成為中國北南交通的要沖，有“坦途箭直千人過，驛使馳驅萬國通“的美譽。舟船在橋下航行，人馬車輛從橋上駛過，大大方便了交通運輸和人民生活，為洨河兩岸人員來往提供了便利條件。這座大橋自建成至今已有1300多年，這期間經(jīng)歷了8次以上地震的影響，8次以上戰(zhàn)爭的考驗;承受了無數(shù)次人畜車輛的重壓，飽經(jīng)無數(shù)次風刀霜劍、冰雪雨水的沖蝕，卻雄姿不減當年，仍巍然屹立在洨河上。

解放以后，趙州橋被列為全國重點文物保護單位，有關部門對這一古代大橋進行了徹底維修，以保持其輝煌的歷史地位。趙州橋已成為中國人民聰明智慧的象征和進行愛國主義、歷史主義教育的場所。趙州橋的建成在中國橋梁史上具有重要影晌，它的大跨度、圓弧拱、敝肩形式力以后的橋梁建設開創(chuàng)了新的天地。隋代以后，出現(xiàn)了許多與趙州橋相類似的大型拱橋，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的就有十幾座，如山西崞縣的普濟橋、晉城的景德橋、河北趙縣的永通橋、濟美橋等。趙州橋已經(jīng)成為中國橋梁建設的典范。

【其他資料】

贊美勞動者的名言警句

1.勞動一日，可得一夜的安眠;勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇

2.勞動是財富之父，土地是財富之母?！涞?.勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、聰明和道德上臻于完善的源泉。

——烏申斯基

4.勞動是生命的法則，也是它最美的果實。——莫里斯

5.勞動是萬物的基礎，勞動是支柱，他支撐著文明與進步的結構和它那輝煌的穹窿。

——英格索爾

6.勞動是萬物的基礎，勞動者是支柱，他支撐著文明與進步的結構和它那輝煌的穹隆。

——莫格索爾

7.勞動是最可靠的財富。——法國

8.勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想?！磐?/p>

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫漢字。

shè

jì

zhì

huì

chuànɡ

jǔ

lì

shǐ

shí

jiànɡ

（）

（）

（）

（）

（）

二、在（）填入恰當?shù)膭釉~。

（）精巧

（）橋梁

（）河面

（）重量

（）石料

互相（）

三、讀讀下面的句子，用加點的關聯(lián)詞造句。

這座橋不但（），而且（）。

不但……而且……

閱讀能力大提升

四、閱讀重點段落。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

①這個自然段共有（）句話。用“

”畫出段中的中心句。

②用“有的……有的……還有的……”的句式寫句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、你還知道哪些“我國的寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？寫下來，和同學交流。

參考答案

一、shè

jì

zhì

huì

chuànɡ

jǔ

lì

shǐ

shí

jiànɡ

設

計

智

慧

創(chuàng)

舉

歷

史

石

匠

二、（設計）精巧

（建造）橋梁

（橫跨）河面

（減輕）重量

（節(jié)省）石料

互相（抵著）

三、堅固

美觀

我寫的字不但工整，而且美觀。

四、以下不光是我國的歷史遺產(chǎn)，還是全世界的歷史遺產(chǎn)。

1.明清皇宮（北京故宮、沈陽故宮）

1987年被聯(lián)合國教科文組織授予世界歷史文化遺產(chǎn)。

2.頤和園（北京）1998年被聯(lián)合國教科文組織授予世界歷史文化遺產(chǎn)。

3.孔廟、孔林、孔府（山東曲阜）

1994年被聯(lián)合國教科文組織授予世界歷史文化遺產(chǎn)。

4.長城（北京）1987年被聯(lián)合國教科文組織授予世界歷史文化遺產(chǎn)。

第五篇：趙州橋教案

19、趙州橋 第二課時 教學目標： 1復習鞏固生字詞 2有感情地朗讀課文，認識過渡句，并背誦喜歡的部分。3在積累語言的同時，學習圍繞一個意思寫一段話，并練習仿寫。4了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教學重點： 1有感情地朗讀課文，認識過渡句，并背誦喜歡的部分。2在積累語言的同時，學習圍繞一個意思寫一段話，并練習仿寫。教學難點：積累文中的優(yōu)美語句，學習圍繞一個意思寫一段話，并練習仿寫。一 復習導入 1師：今天我們繼續(xù)學習第十九課《趙州橋》，看老師寫課題，誰來讀？ 2師：上節(jié)課我們學習了生字新詞，初讀了課文，了解了主要內(nèi)容，還學習了第一自然段，下面讓我們一起復習上節(jié)課的內(nèi)容。（1）復習生詞 趙縣 橫跨 堅固 雕刻 智慧 石匠 砌成 安濟橋 世界聞名 回首遙望 雙龍戲珠 歷史遺產(chǎn)（2）復習課文內(nèi)容 師：生詞你們都讀準了，讓我們打開書大聲讀課文，回憶課文是從哪幾個方面寫趙州橋的？ 生：雄偉、堅固、美觀 3師：看來上節(jié)課大家學得不錯，這節(jié)課，讓我們一起走進課文，了解趙州橋的建造特點，積累文中的優(yōu)美語句，學習圍繞一個意思寫一段話并練習仿寫。二 品讀學文

（一）學習第二自然段 1默讀第二自然段，看看課文主要是圍繞哪句話寫的？用“——”畫下來 生：這段主要寫了趙州橋非常雄偉。2課文是如何將趙州橋非常雄偉寫具體的呢？請先用“~~~~”畫出相關的語句，一會匯報交流。預設：（1）生：我從“橋長五十多米，……兩旁走人?！边@句話體會到趙州橋非常雄偉。（出示句子）師：你是從橋的長度和寬度體會到的，長有（生：五十多米）寬有（生：九米多）同學們咱們的教室從前黑板道后黑板大約有 米，五十多米相當于 個那么長，九米多相當于 個那么寬。作者運用了列數(shù)字的方法把趙州橋非常雄偉寫具體的。（板書：列數(shù)字）師：同學們，讓我們從時光隧道回到1300多年前，當大多數(shù)的橋還只能走人時，而（學生接讀一二句）還從哪句話體會出趙州橋非常雄偉？（2）生：“這么長的橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。” 師：能具體說說嗎？ 生：材料是石頭，沒有橋墩。（板書：材料、外形）師：趙州橋與我們看到的跨河大橋有什么不同？（出圖對比：沒有橋墩）橋墩起到支撐橋身的作用。師：趙州橋完全不需要橋墩就能橫跨在37米多寬的橋面上，多么有氣勢啊！讀（生看著課件讀句子）師：這句話通過寫它的建筑材料和外形特點把趙州橋非常雄偉寫具體的。師：還有哪句話是寫外形的？ 生：“大橋洞頂上的左右兩邊……”（課件演示）（3）誰能看著老師的問題，試著介紹一下趙州橋，先自己練一練。（指名）幻燈：a趙州橋有多長，有多寬？ B這么長的橋，有什么特點？ C大橋洞頂上的左右兩邊還各有什么？ 師：聽了你的介紹，同學們，你們覺得趙州橋雄偉嗎？用你們的朗讀來告訴人們趙州橋非常雄偉。（我請大家齊讀第一句，請 讀后面）（4）師：所以人們對這種設計給予了高度的評價，說它是建橋史上的一個（生：創(chuàng)舉）師：什么是創(chuàng)舉？（指名）你是用什么方法理解詞語的？ 師：這種設計有什么好處呢？（指名）師：你說了幾個好處？課文中用了哪組關聯(lián)詞將這兩個好處連起來的？（生：既……又……）師： “既……又……”是一組表示并列關系的關聯(lián)詞，寫出這種設計的兩個好處，讓我們一起讀讀這句話，老師讀前邊，男生讀第一個好處，女生讀第二個好處。師：多么堅固的趙州橋呀。

（二）學習第三自然段 1師：趙州橋還有什么特點呢？自己小聲讀第三自然段，畫出概括它特點的那句話（指名匯報）投影出示：“這座橋不但堅固，而且美觀?！保?）讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？（前半句是說上文的，后半句是說下文的）（2）師：我們把這句話叫做過渡句，它在文章中起承上啟下的作用，在你的習作中也可以運用過渡句，使內(nèi)容更連貫。（3）讓我們再讀讀這句話。2師：同學們，假如我們現(xiàn)在就站在了趙州橋上，看到了欄板上雕刻的精美圖案，無數(shù)只龍栩栩如生，快找找，它們都藏在哪了？請在書中畫出相應的語句，練習讀一讀（出示圖片）（1）這是哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。（2）作者是運用什么句式將這幾幅雕刻展現(xiàn)在我們面前的？（有的……有的……還有的）（3）你能給大家讀一讀嗎？（指名比賽讀）（4）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？老師給你們一分鐘的時間，自己試著記一記。（5）誰能看著圖說一說？（6）沒有圖了，誰還能說？（7）看看你填的句子和前后有什么聯(lián)系？（出示整段，我請一個同學讀前面，一個同學讀中間，一人讀最后，大家仔細聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)）生：我們填的內(nèi)容是具體描寫，前面是概括描寫，后面是總結。師：作者運用了“總分總”的寫作方法寫出了趙州橋的美觀，我們也學著作者的寫法選擇一個場景進行具體寫，（出示圖和提示）打開我們的練筆本。（生寫師巡視）師：誰來讀？（指名）三 總結全文 1 趙州橋以它雄偉、堅固、美觀的特點吸引了許多外國橋梁專家參觀學習，作為一名中國人你有什么感受？（自豪）2讓我們帶著自豪感齊讀最后一段。3作者不僅贊美了趙州橋，同時也贊美了設計和造橋的勞動人民，再讀！四 作業(yè)： 1將喜歡的段落背下來2完成書后第三題3推薦閱讀《建筑工》。