第一篇：4._荷花_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．在自學(xué)中主動識字，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，會認(rèn)“挨”、“脹”、“翩”3個生字。并運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語意思等。2．會寫“荷”、“挨”、“蓮”、“蓬”、“脹”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、“蹈”、“蜻”、“蜓”12個生字；正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；并初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀；學(xué)習(xí)略讀，初步把握《荷花》的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。4．聯(lián)系上下文，理解“翩翩起舞”等詞句的意思，體會“像??”、“有的??有的??有的??”、“活的畫”等關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

5．能初步感受“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”、“冒”、“翩翩起舞”等語句的生動、形象和優(yōu)美，品味“挨挨擠擠”的趣味，感受作者運用“冒”等詞語的準(zhǔn)確，感悟打比方句子的妙處，并與同學(xué)、老師交流自己的閱讀感受。

6．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法；在理解“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”時，體會“??”的意思，并能展開想象進(jìn)行補充。

7．背誦積累優(yōu)美詞語、精彩句段。

8．體會作者對荷花對大自然喜愛思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

9.誦讀《愛蓮說》及其它有關(guān)荷花的優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課前自學(xué)時收集有關(guān)荷花的資料，并與同學(xué)交流。進(jìn)行拓展閱讀，增強課外閱讀量。

11．向大家介紹自己所見過的荷花的樣子；樂于進(jìn)行小練筆，增強練筆的自信心；觀察自己熟悉的花，能不拘形式地寫下自己對花的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在練筆中運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號；愿意與他人分享自己的練筆內(nèi)容；學(xué)習(xí)修改練筆中有明顯錯誤的詞句。

12.能用普通話交談；學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容；并能簡要轉(zhuǎn)述，能就不理解的地方向同學(xué)或老師請教，就不同的意見與同學(xué)或老師商討，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。

13.能有目的地搜集有個荷花的資料，和同學(xué)、老師共同討論、交流；在家庭生活中，和家人一起交流有關(guān)荷花的知識、見聞等。2.教學(xué)重點/難點

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)，鋪墊情感

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，說到春天的花，我們會馬上想到什么花？（迎春花??），那說到夏天呢，你會想到什么花？（荷花??）。今天我們就一起走近荷花。你見過荷花嗎？在哪里見過？能把你見過的荷花的樣子描述給大家聽一聽嗎？

（生描述自己所見過的荷花的樣子。）

師：從古至今，荷花就深受人們的喜愛，贊美荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)。你背誦了哪些描寫荷花的古詩啊，誰來背一背？ 生背誦《小池》《江南》等。

（二）讀，了解內(nèi)容

師：剛才我們交流了生活中的荷花和詩詞中的荷花，那葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第3課《荷花》。我們一起來板書課題。

（師生合作板書課題，教師提醒：“荷”的第一橫要長一些，要“覆下”，注意“穿插”，“豎鉤”要直而有力，把“荷”撐起來；“花”的豎彎鉤要舒展。）

師：我們已經(jīng)自學(xué)了課文，自學(xué)導(dǎo)航卡都拿出來了嗎？

師：自學(xué)評價得五顆星的舉手？沒得五顆星的說一說哪方面的自學(xué)情況不理想。（生交流自學(xué)過程及結(jié)果）師：我們來交流一下自學(xué)收獲。1.讀生字詞（課件出示詞語：似的、蓮蓬、飽脹、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好夢、一幅畫、挨挨擠擠、花骨朵、翩翩起舞）（1）指生讀。師生合作糾錯。（2）齊讀。（3）組內(nèi)檢查：

師：現(xiàn)在兩人為一組，互相讀給對方聽一聽，同學(xué)讀錯了要告訴他，并幫助他直至讀正確為止。2.讀課文

師：找五名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果聽出錯誤來，他讀完后馬上要告訴他。

3.概括課文主要內(nèi)容

師：這篇課文主要寫了什么呢？我們以填空的形式來概括課文主要內(nèi)容。（課件出示：課文第一自然段寫了“我”（），第二、三自然段寫了荷花的（），第四、五自然段寫了“我”的（）。4.質(zhì)疑問難

師：在自學(xué)的過程中，你有讀不懂的地方嗎？

（三）悟，感受花美

師：同學(xué)們，讀了課文，如果讓你用一個詞語來形容葉圣陶先生筆下的荷花，你覺得用哪一個詞語最合適。（美麗、迷人、好看、漂亮等）（板書：花

美）1.細(xì)讀語句探尋美

師：那你是從哪些語句體會出荷花的美麗、迷人的？把能體會出荷花美的語句找一找，劃一劃。（生邊讀邊劃）

師：現(xiàn)在我們來交流一下，你是從哪些語句體會出荷花的美的。（1）直抒胸臆表達(dá)美

（“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！保?/p>

師：這句話寫了荷花的姿勢美、形態(tài)美。并且是直接告訴我們荷花很美，這叫直抒胸臆。怎么讀就能表現(xiàn)出荷花的美呢？（指生讀）

師：同學(xué)們，想象一下，現(xiàn)在我們就來到了荷花池，我們身邊是一池的荷花，看看，啊，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢??（學(xué)生接讀）

我們再來讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”（學(xué)生讀）

師：你看，最好的朗讀方法是身臨其境法，讓自己進(jìn)入到課文所描寫的意境里去。

（2）細(xì)致描寫表現(xiàn)美

師：還從那句話讀出了荷花的美？

（“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保?/p>

師：這句話沒有直接說荷花美，但是它把荷花的形態(tài)和顏色描寫很細(xì)致，自然就讓我們感到美了，這就是細(xì)致描寫的妙處。

師：那怎么通過朗讀表現(xiàn)出荷花各種不同的優(yōu)美姿態(tài)呢？誰愿意讀給大家聽？（指生讀）

師相機強調(diào)：你看，這個同學(xué)讀“兩三片”、“全都”等詞語時，語氣不同，體現(xiàn)了荷花的不同樣子；三個“有的”讀得不一樣長，也體現(xiàn)出荷花姿態(tài)的不同。語調(diào)高低的不同，體現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。你也來試一試。（學(xué)生自由朗讀）

師：同桌互相讀一讀，聽一聽，看看讀出荷花的不同姿態(tài)來了嗎？（同桌互讀互聽）

師：作者在描寫荷花時用了“有的??有的??有的??”這個詞，把三種不同荷花的樣子細(xì)致得描述了出來，可以看出作者觀察得怎么樣？（觀察很細(xì)致，很認(rèn)真等）

師：你看，要想表現(xiàn)荷花的美，就要描寫細(xì)致，要描寫得細(xì)致，首先要觀察細(xì)致。

師：現(xiàn)在，誰能用“有的??有的??有的??”來說一句話，看你對某件事物或某個場景觀察得有多細(xì)致。

（生用“有的??有的??有的??”來說話，教師評價）（3）運用想象體現(xiàn)美

師：剛才，同學(xué)們通過感受荷花的形態(tài)和顏色體會到了荷花的美。那么，你讀一下這句話，看能從中體會到荷花的美嗎？

（課件出示：“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生交流體會到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的畫，就是說這些荷花就像是畫中的一樣，當(dāng)然美。）

師：課文中說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，那這個畫家是誰呢？

（大自然）

師：是啊，只有大自然才能創(chuàng)造出這一偉大的杰作。

師：你看，我們還可以通過作者的想象體會到荷花的美，這也是感悟美的一種好方法。你還能從作者的其它想象中體會到荷花的美嗎？哪些語句??？（“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?！边@是為什么呢？后面“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！薄拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫?？

（學(xué)生交流體會到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，當(dāng)然是因為荷花太美的緣故，美得讓作者都忘記自己了。）

師：你現(xiàn)在有沒有被荷花的美陶醉啊，好，帶著你的動作，美美地讀一讀這段話。

（生自由朗讀）2.閉眼想象體味美

師：剛才同學(xué)們體會到了荷花的美麗、迷人。現(xiàn)在找3個同學(xué)分別配樂朗讀第二、三、四自然段，配的樂曲的名字叫《出水蓮》，蓮，就是荷。其他同學(xué)邊欣賞邊閉眼想象，看看你的腦海中產(chǎn)生了什么樣的畫面！你想到了什么？ 師：誰來告訴大家，欣賞這首樂曲時你想到了什么？（生自由表達(dá)自己的想象）3.欣賞圖片感受美

師：現(xiàn)在請同學(xué)們邊聽老師讀課文邊欣賞荷花的圖片，來進(jìn)一步感受荷花的美麗、迷人。

（四）品，品味語美

師：同學(xué)們，剛才我們感受了荷花的美。在讀課文的過程中，你有沒有感受到另一種美。1.品味詞語之趣

師：看這句話，你覺得這句話中哪個詞語特別有意思？（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”）

（“挨挨擠擠”：讓人一下子就想到很多荷葉你挨著我，我挨著你，擠在一起，各不相讓，很好看，很有意思。）

（課件出示：荷葉由一片到兩片，到多片，到“挨挨擠擠”，體會“挨挨擠擠”的意思和趣味）

師：我們一讀到“挨挨擠擠”，就覺得荷葉我挨著你，你挨著我，擠在一起，這就叫寫得很生動。再讀一讀這句話。（生自由讀）2.品味修辭之妙

師：這句話中還有哪里你覺得寫得很好。

（作者把“荷葉”比作“一個個碧綠的大圓盤”，讓人一下子就想到荷葉很大，很圓，很綠，很美。）

師：可能有的人沒有見過荷葉，但是大圓盤應(yīng)該見過，一讀“荷葉像圓盤”，腦海中就馬上產(chǎn)生了荷葉的樣子，像碧綠的大圓盤一樣圓圓的，大大的，綠綠的。這就叫寫得很形象。師：你能用上“像”說一個打比方的句子嗎？（生說打比方的句子，師評價）

師：你看，我們品味到“挨挨擠擠”這個詞很生動，很美；我們還品味到“荷葉像一個個碧綠的大圓盤”這句話很形象，也很美。這就是什么美？（語言美）（板書：語 美）3.品味用詞之準(zhǔn)

師：除了“挨挨擠擠”，你還覺得哪個詞寫得好。

（其中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”字寫得好。）師：你查字典了嗎，在字典上“冒”是什么意思？（原意是液體或氣體往外或往上涌。）

師：這里說荷花“冒”出來，你覺得，如果不用這個“冒”字，可以用哪個字來代替它？

（露、鉆、頂、伸、探、蹦等）

師：你們說的這些字眼意思和“冒”差不多，但是葉圣陶先生都沒用，就用了這個“冒”字，這是為什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”的。你覺得怎么樣地長出來才叫“冒”出來。

（快快地長出來；爭先恐后地長出來??）

師：也就是說荷花的生命力很強，生長得很旺盛，可能第一天太陽落山時還沒有出來，第二天一大早就出來了，但又長得不能太快了，不能像小青蛙一樣一下子蹦出來，又急切還又不能太快，這就是“冒”出來呀！（老師用拳頭做急切地往上長的動作。）你看，葉圣陶先生用詞多么準(zhǔn)確。師：還有，通過“冒”你還體會到了什么？

（師做動作創(chuàng)設(shè)情境：兩手一攤，表示一片荷葉。右手手掌向上移動，表示一支荷花從中間“冒”出。邊做動作邊說：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”）

（在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、與眾不同。）

師：你看，一個“冒”字用得多么巧妙。師：你看，細(xì)細(xì)品味，這篇課文的語言多么美!還有哪個詞語或哪個句子很美，和同桌交流一下。（生自由交流）

（五）賞，感悟情美

師：同學(xué)們，花兒本無情，情在人心間。為什么葉圣陶先生筆下的荷花這么美，筆下的語言這么美？

師：是因為每個文字中都包含著葉圣陶先生的什么？（感情）

師：是啊，一切景語皆情語。這么美的荷花，這么美的語言，是因為葉圣陶先生把美的情感付諸于筆端，滲透于每一個文字中。你體會到了作者什么樣的感情？

（對荷花的喜愛之情、對大自然的熱愛之情、對荷花的贊美之情、對生活的熱愛之情等）

師：你看，這篇課文不僅花美、語美，還有情美。（板書：情 美）

師：你是從哪些語句體會到葉圣陶先生的情的？

（“我趕緊往荷花池邊跑去”，體會到作者對荷花的向往和喜愛。）（“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，體會到作者對荷花、對大自然的贊美。）

（“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”體會到對荷花、對大自然、對生活的贊美。因為在看荷花的時候，“我”不自覺地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。）師：這里的省略號說明什么？

（說明在作者的想象中，還有很多動物過來和他打招呼、交流。）師：還有誰來和“我”說話??？ 課件出示： 我來填：

1.青蛙（），告訴我（）。2.（），告訴我（）。（生自由填空，師生合作評價）

師小結(jié)：可以說，這篇課文每個字都浸潤著葉圣陶先生濃濃的情。

（六）誦，積累語言 1.激勵背誦

師：你看，花美，語美，情美。遇到這么美的一篇課文，你有什么想法嗎？ 師：如果把這些優(yōu)美的語言積累下來，讓真摯的情感入腦入心，會成為我們終生受益的財富，該是一件多么享受的事情啊！2.交流背誦方法

師：我們平時都用哪些背誦方法來背誦課文?。拷涣饕幌?。（結(jié)合插圖法、想象法、結(jié)合動作法、重點記憶法等）3.自由計時背誦

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方法來背誦課文。先來背誦自己最喜歡的語句或段落。計時背誦，時間一分鐘，看誰背誦得多，背誦得準(zhǔn)確，一會兒來展示背誦。好，計時開始?。ㄉ杂杀痴b）4.背誦展示

師：現(xiàn)在我們來展示背誦。盡量做到有感情地朗誦，朗誦出荷之美、語之美、情之美。

（指生背誦展示，師生合作評價、激勵）

師：剛才幾個同學(xué)進(jìn)行了背誦展示，現(xiàn)在背誦給同桌聽，聽出問題來告訴同桌，讓同桌改正過來。

（學(xué)生互背互聽，教師巡視指導(dǎo)）

（七）寫，感受字美

師：剛才，我們感受到了花之美、語之美、情之美，還有生命之美，生活之美。現(xiàn)在，我們再來感悟生字之美。

（板書：字美）

1.遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字

師：我們來遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字。

先觀察“蓬”，引導(dǎo)學(xué)生感受到：承上覆下、避讓穿插、間距勻稱、內(nèi)含外展的結(jié)字規(guī)律。

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出承上覆下的結(jié)字規(guī)律？（交流后課件出示：蜓、蓮、裳、挨、蜻、脹。）師：還有哪些生字能體現(xiàn)出避讓穿插的結(jié)字規(guī)律？（交流后課件出示：仿、蓮、蜓、挨、蜻、蹈。）師：間距勻稱呢？

（交流后課件出示：佛、蜻、翩。）師：內(nèi)含外展呢？

（交流后課件出示：佛、荷、翩。）2.運用“描一對二寫三”法，規(guī)范寫字

師：現(xiàn)在，我們就遵循結(jié)字規(guī)律，運用“描一對二寫三”寫字法寫字，即每個字“描一遍（為了仔細(xì)觀察范字），對照兩次（為了發(fā)現(xiàn)問題），寫三個（為了不斷改進(jìn)）”。

（課件出示方法：“描一對二寫三”寫字法。生自由寫字）3.展示交流評價，激發(fā)寫字信心

師：現(xiàn)在互相欣賞一下同桌寫的字，看看同桌寫的字哪個好，圈出來，也將寫的不好的地方告訴同桌，指導(dǎo)同桌再寫得好一些。

（生互相賞評寫的字，并同桌合作將寫得不完美的字再寫一寫，寫得更好）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了課文，感受到了荷花之美、語言之美、情感之美，還背誦積累了優(yōu)美語言，書寫了生字。一起享受了一段美好而難忘的“賞花之旅”。（課件出示：賞花之旅 我快樂 我幸福 我收獲 我成長）下節(jié)課我們將閱讀有關(guān)荷花的詩詞和美文，通過閱讀進(jìn)一步感受荷花之美，大自然之美，生命之美，生活之美。荷花詩詞已發(fā)到同學(xué)們手中，同學(xué)們可以提前自讀。還要進(jìn)行練筆，將自己觀察花的收獲寫下來，和同學(xué)、老師分享，將我們的“賞花之旅”進(jìn)行到底。這節(jié)課我們就到這里。同學(xué)們再見。

課后習(xí)題

1．借助拼音認(rèn)讀生字，做到準(zhǔn)確熟練認(rèn)讀。自我評價(打“√”)：讀熟了()沒讀熟()2．在文中標(biāo)出生字新詞，做到準(zhǔn)確熟練認(rèn)讀： 似的 蓮蓬 飽脹 破裂

露出 舞蹈

昨夜 好夢

一幅畫

挨挨擠擠

花骨朵、翩翩起舞 自我評價(打“√”)：讀熟了()沒讀熟()利用查字典或聯(lián)系上下文、問家長等方法理解詞語意思。冒：

翩翩起舞：

其它詞語的意思：

讀 課 文 能做到正確、流利地朗讀課文。（至少讀三遍）

自我評價(打“√”)：三遍——五遍()

五遍以上()

讀正確、流利了()

讀得不夠正確、流利()知 內(nèi) 容 認(rèn)真讀課文，簡要概括課文主要內(nèi)容。

課文第一自然段寫了“我”（），第二、三自然段寫了荷花的（），第四、五自然段寫了“我”的（）。

板書

荷花 花

語

美 情 字

第二篇：《荷花》教案教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用“有的...有的...有的...”說幾句話。

3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重難點：

1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？那就讓我們一起去荷塘邊看看荷花吧。在你們的眼中，荷花是怎樣的？誰來形容形容？

二、課文賞析

1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完說說你有什么感受。

老師聽到聲音漸漸輕下去了，來考考大家，這些字詞你會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)？

這個“挨”應(yīng)該讀第一聲，“裳”字和“?！弊趾芟?，“裳”與衣服有關(guān)，所以下邊是衣字。蜻蜓的“蜻”字與“晴”的區(qū)別在偏旁，因為與蟲子有關(guān)。“蹈”與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。這個“蹈”和“佛”寫的時候要注意字的筆畫和書寫順序，請同學(xué)們拿出手和老師一起來寫一寫。

讀了課文，如果用一個字概括一下你的感受，是什么字？那就是美?。ò鍟好溃?/p>

2、是呀，荷花真美呀，可是作者為什么會往荷花池邊跑去呢？（聞到了清香。）

你能讀出作者聞到清香之后的心情嗎？

3、作者來到池邊看到了什么？讓我們一起來看看第二自然段。請同學(xué)們拿出筆，輕讀第二自然段，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀）

A “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

① 你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作??

“挨挨擠擠”是什么意思？

② 誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。）

③ 哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。）讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀）

④ 這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）

⑤ 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？

（指名讀、再指定3-4大排齊讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？

B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）

② 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）

請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？

“冒”字寫出了荷葉的密、多，還寫出了荷花長得高，亭亭玉立的。

師動作引導(dǎo)：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？

③ 荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。

⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

C “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

① 有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！

請你帶領(lǐng)大家讀“蓮蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。

注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。

讓我們一起把這些難讀的詞語放進(jìn)文中，讀一讀吧！

②這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)，師引讀：有的??有的??有的?? 作者的排比句用得好，描寫了荷花的各種形態(tài)。你

最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀

③“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。這是完全盛開的荷花，給人帶來什么樣的感覺？（美麗、華貴、高潔。）還有誰喜歡的？一起來讀一讀。

④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出荷花的花骨朵里飽含著勃勃的生機。

⑥

這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！

⑦ 那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設(shè)一個語境，降低點難度。

出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。

下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。

第二課時

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》這篇課文，首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字詞。

大家都掌握得非常好！

4、同學(xué)們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀）

5、為什么說這一池荷花是一幅活的畫呢？（用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。這個比喻寫出了荷花生機勃勃的美，寫出了大自然的神奇：能長出這么美的花兒。）

比較句子：

1、如果把一池的荷花看作一幅畫。。。

2、如果把眼前的一池荷花看作一幅畫。。。

3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅畫。。。

4、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫。。。讀這四句話，第四句好在哪里？（“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；“大”指明了“一池”的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；“活”字

最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得馬上要破裂似的”相呼應(yīng)。）

“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笠幌拢苫ǘ加心男┳藙?？

出示填空：

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的————，有的————，還有的————。

第3段連用了幾個“一朵”？有什么作用？（連用四個“一朵”，說明荷花多，每朵的姿勢又各不相同，美不勝收。）

6、看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？又是怎樣表達(dá)的？請你用喜歡的方式地讀第四節(jié)吧！

① 自由讀。

② 請四位同學(xué)分別讀1-4句。（師相機指導(dǎo)，指名讀完1-4大排依次讀）

預(yù)設(shè)：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預(yù)設(shè)：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據(jù)自己的理解表演一下嗎？

評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經(jīng)完全理解這個詞了。

④ 宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？誰來讀？再請一位同學(xué)讀下面小魚的內(nèi)容。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小組交流一下。

可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??）

8、看來荷花的朋友真多啊！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說明？

為什么“我覺得自己仿佛就是一朵荷花”？（因為荷花太美了，深深地吸引了我。）

是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起?? 這最后一句話不寫行嗎？為什么？（不行。因為在看荷花的時候，“我”不自覺地把自己當(dāng)做一池美麗的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘記了自己在看荷花，說明荷花的美麗所產(chǎn)生的魅力。）

9、看來“我”都已經(jīng)深深地陶醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！

《荷花》一文描寫了荷花的美麗，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出

污泥而不染”的“花中君子”?，F(xiàn)代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀《雨的印記》）

2、讀讀描寫荷花的詩。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。五月荷花紅滿湖，團(tuán)團(tuán)荷葉綠云扶。紅蓮沉醉白蓮酣。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、同學(xué)們，你們知道嗎？荷花原產(chǎn)于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了。現(xiàn)在全世界各地都有漂亮的荷花池。而在我們身邊的公園里，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們?nèi)バ蕾p一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！

四、作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。

五、板書設(shè)計：

荷

花

葉

美

花

第三篇：4._荷花_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

2.教學(xué)重點/難點

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

１、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２、學(xué)生自學(xué)，勾畫

３、檢查自學(xué)情況。

４、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

（１）學(xué)習(xí)１自然段。

Ａ、指名朗讀。

Ｂ、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）

Ｃ、哪一個詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

（２）學(xué)習(xí)２、３自然段。

默讀課文并討論：

Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

Ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

Ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？

Ｄ、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。

Ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

Ｆ、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

Ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

（３）學(xué)習(xí)４、５自然段。

Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

Ｂ、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

Ｄ、讓學(xué)生合理想象

Ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

（４）齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

課后習(xí)題

荷花

課時訓(xùn)練

1.讀拼音，寫詞語。

hé

huā

lián peng

yī shanɡ

wǔ dǎo

piān piān qǐ

wǔ

qīnɡ tínɡ

2.用“√”畫出加點字的正確讀音。

挨挨擠擠（āi ái）

花骨朵兒（ɡū

ɡǔ）

一幅畫（fù fú）

飽脹（zhànɡ zhǎnɡ）

仿佛（fú fó）

3.區(qū)別形近字并組詞。

常（）晴（）何（）列（）

裳（）蜻（）荷（）裂（）

訪（）滔（）連（）逢（）

仿（）蹈（）蓮（）蓬（）

4.在括號里填上合適的詞。

嫩黃的（）

碧綠的（）

雪白的（）

一陣陣（）

一個個（）

一幅幅（）

5.讀句子，理解句子的意思并填空。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話運用

修辭，把

比作

，突出了荷葉

、、、的特點。

（仿寫詞語）挨挨擠擠：

（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

把一池荷花看作一大幅畫，這說明荷花

；說這幅畫是“活的”，這是因為

。這里的“畫家”是指

，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對

的由衷贊嘆。

答案：

1.荷花 蓮蓬 衣裳 舞蹈 翩翩起舞 蜻蜓

2.āi ɡū fú zhànɡ fú

3.經(jīng)常 衣裳 晴天 蜻蜓 如何 荷花 列隊 破裂 訪問 仿佛 滔滔不絕 舞蹈

連線

蓮蓬 相逢 蓮蓬

4.小蓮蓬 荷葉 衣裳 微風(fēng) 大圓盤 圖畫

5.（1）比喻 荷葉 大圓盤 多、綠、大、圓

干干凈凈、紅紅火火、大大方方、斷斷續(xù)續(xù)

（2）很美 荷花在動 大自然 荷花

第四篇：荷花教學(xué)設(shè)計

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時進(jìn)行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測試

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第五篇：荷花教學(xué)設(shè)計.doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時的要點 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請找出相關(guān)語句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語言。

六、板書設(shè)計：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)