第一篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王淑馨

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)突破：

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句； 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí) 設(shè)計(jì)理念：

1．以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2．教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3．閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。設(shè)計(jì)特色：

1．以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2．通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3．以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。設(shè)計(jì)說明；

1．激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)臵情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限

度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

3．指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和“我”對(duì)荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。主要教法特點(diǎn)：

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生臵身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)

學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我()地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、課前激趣

1、師：幫助大家消除緊張的情緒，老師請(qǐng)大家來欣賞一組荷花的圖片。（播放荷花圖片）邊看邊想，你看到了什么樣的荷花？

2、形容荷花的詞語(yǔ)可多啦！我們一起來讀一讀?。ǔ鍪荆?/p>

3、過渡：荷花美嗎？這節(jié)課咱們繼續(xù)來欣賞她的美麗。齊讀課題、作者。

4、復(fù)習(xí)第一自然段，出示填空。（板書：初聞荷香）教學(xué)第二自然段

1、過渡：作者迫不及待地來到荷花池邊，放眼望去，他看到了什么？齊讀第二自然段。（出示）

2、（出示）開頭告訴我們“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，緊接著就應(yīng)該寫荷花開得怎么樣了，對(duì)不對(duì)？作者是這樣安排的嗎？引讀“荷葉挨挨擠擠……”這句話是在寫什么，為什么要寫荷葉呢？這樣安排有什么好處呢？這個(gè)問題，我們待會(huì)兒再來回答。

4、來看描寫荷葉的這句話，這里把什么比作大圓盤，你們看像不像？說明荷葉的形狀美。荷葉的顏色美嗎？數(shù)量多嗎？這樣的荷葉你們喜歡嗎？指名讀出喜愛的感覺。“挨挨擠擠”應(yīng)該讀得慢些，這樣才能讀出荷葉很多、很茂盛的樣子。點(diǎn)評(píng)：你讀出了荷葉的生機(jī)勃勃！

5、現(xiàn)在你能解釋作者為什么要先寫荷葉了嗎？因?yàn)楹扇~本身就很美，先寫荷葉是為了給荷花的出場(chǎng)做鋪墊，作為配角的荷葉都這么美了，作為主角的荷花肯定會(huì)更美！這就是人們常說的“紅花還需綠葉扶持”，換句話說，荷花雖美，還需誰(shuí)的扶持??？

6、荷花池里的荷花到底生長(zhǎng)得如何呢？我們來接著往下讀？（出示：白荷花在這些……）

①哪個(gè)字可以看出白荷花長(zhǎng)得好，很有生命力？“冒”還可以換成哪個(gè)字？為什么作者選擇用“冒”字？荷葉挨挨擠擠的，又多又密，幾乎布滿了整個(gè)池塘。白荷花想從它們的下面出來可不是一件容易的事情，要花費(fèi)很大的力氣才行，“長(zhǎng)”和“冒”誰(shuí)能表現(xiàn)出荷花的頑強(qiáng)？帶入朗讀體會(huì)，讀出它旺盛的生命力。

②白荷花從大圓盤之間冒出來，想干什么，發(fā)揮你的想象力？ ③作者用了三個(gè)“有的”，分別介紹了三種不同姿態(tài)的荷花。

7、（出示）看，這朵荷花是什么姿態(tài)？指名讀。展開兩三片花瓣的荷花，有人喜歡她嗎？指名讀。

（出示）看，這朵荷花是什么姿態(tài)？指名讀。嫩黃色的小蓮蓬看上去是那么嬌嫩、艷麗，惹人喜愛，你們喜歡嗎？把喜歡的感覺讀出來?。ǔ鍪荆┰倏?，這朵荷花是什么姿態(tài)？指名讀。哪些詞可以看出花骨朵兒已經(jīng)等不及要開放了？（飽脹、破裂）花骨朵兒想，我的好多姐妹都開放了，她們有的展開兩三片花瓣兒，有的全都展開了，我也等不及了！你們能理解我的心情嗎？

第二自然是寫作者來到荷花池邊觀賞荷花。（板書：觀賞花姿）我們來美美地讀一讀第二自然段。

9、學(xué)習(xí)生字“裂”

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、白荷花千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收。作者在第二自然段具體

描寫了三種姿態(tài)的荷花，其它的荷花美不美呢？（出示）齊讀 2、“活的畫”指的是什么？為什么說它是活的？

在人們的印象中，畫里的景物都是靜止的，是不會(huì)動(dòng)的，而作者見到的滿池荷花不僅會(huì)動(dòng)，而且還有陣陣清香，所以作者說它們是“活的畫”。什么樣的畫家才能畫出這樣的畫來？那他肯定不是凡人，如果一定要找出這樣的畫家來，只有一個(gè)，那就是神奇的造物主大自然。原來，作者所說的畫家就是？（出示）

3、第三自然段總共有三句話，一、二兩句話作者贊美了荷花的千姿百態(tài)，第三句話贊美了大自然的巧奪天工。你們說，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來朗讀這段話？（贊美）（出示）

五、學(xué)習(xí)第四自然

1、過渡：面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”了，變成荷花以后發(fā)生了哪些事？齊讀第四自然段。（板書：變成荷花）

2、最后兩句話中，作者和蜻蜓、小魚成了朋友，想想還會(huì)有哪些動(dòng)物會(huì)來和這朵翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)的荷花交朋友，他們之間會(huì)說什么、做什么？（出示小動(dòng)物）

4、同學(xué)們的想象太精彩了，說明此時(shí)的“我”與荷花相依相伴，完全忘掉自己了。你們想不想變成了荷花？起立，閉眼！同學(xué)邊聽邊想象?。ǔ鍪荆├蠋熥x完了，荷花們睜開眼睛吧！咱們?cè)賮硪黄鹈烂赖刈x一讀這段話！注意停頓！

5、過渡：同學(xué)們讀得真美，老師聽得如癡如醉！

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的，看到的，想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了一陣清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫的這么好呢？因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了什么樣的感情？（板書：喜愛）

2、滿池的荷花千姿百態(tài)、美不勝收，令人賞心悅目，流連忘返。以至于作者過了好一會(huì)兒，齊讀第五自然段（出示）

七、總結(jié)

1、讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗動(dòng)人的荷花。

2、練習(xí)說話，贊美荷花

第二篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第三篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語(yǔ)言。

六、板書設(shè)計(jì)：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)

第四篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說話。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。

2．今天咱們就一起來學(xué)習(xí)荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學(xué)習(xí)生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

5、在讀課文的過程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說出來我們一起解決一下。

通過動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗。”

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學(xué)習(xí)一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰(shuí)？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的?！?/p>

師：“對(duì)，這種寫作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生試著背誦

四、拓展練習(xí)

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會(huì)來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠(yuǎn)方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實(shí)自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、配樂朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、作業(yè)布置 作業(yè)：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來。

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)

張軍蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前交流

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們見過荷花嗎？荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡(jiǎn)介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】

（2）小組比賽讀。

找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

（1）提問。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說說。

（2）找3、4個(gè)孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

（一）抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。

1、談話。

請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〒〒〒〒〒〒”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。

不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強(qiáng)的方向感。

結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？

可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?/p>

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

4、學(xué)生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會(huì)荷花與蟲的對(duì)話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業(yè)超市。

雨過天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點(diǎn)頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長(zhǎng)大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請(qǐng)從文中找到詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會(huì)照樣子再寫幾個(gè)嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設(shè)計(jì)。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒