第一篇：山西教師招聘教師招聘《換位思考,與人為善》說課稿

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山西教師招聘教師招聘《換位思考，與人為善》說課稿

通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識》，面試以試講、說課等形式考察，山西教師考試網(wǎng)整理了山西教師招聘真題供考生備考學(xué)習(xí)。

尊敬的各位老師：

大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看，年級的學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3.知識目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點和難點： 重點：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。

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難點：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善

五、說教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須強調(diào)以學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。實現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初，給同學(xué)們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?！?“用來擴大視覺空間,增加透氣感?！?? 在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”

接著學(xué)生思考：你們想到了這一點嗎? 通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

(板書)換位思考 與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個活動。活動1【表演小品，情感體驗】

我會讓學(xué)生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時的感受如何?你想對給你起外號同學(xué)說些什么? 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義

通過表演小品這個活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動2【情景探究，運用知識】

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)

我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

活動3【小組討論，集體探究】

我會通過多媒體給學(xué)生展示這些問題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來?！毙∪睾蛬寢尩淖龇▽?為什么? 圍繞以上問題，我會將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進行討論。討論的過程中，我會在學(xué)生中間進行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，其他學(xué)生進行補充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設(shè)身處地是達成理解不可缺少的心理機制。

(板書)換位思考的實質(zhì)

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節(jié)課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因為宿舍中人際關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

(板書)學(xué)會理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

環(huán)節(jié)三 自評互評——鞏固提高

講解過理論知識后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學(xué)生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。

通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學(xué)生對己所不欲，勿施于人實質(zhì)的認識。

環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學(xué)到的理論更好的運用到實踐中去。

七、說板書設(shè)計

好的板書能開拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書。

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中公教育山西特崗招聘與輔導(dǎo)專家提醒您，備考有計劃，才能在山西招教考試大戰(zhàn)中拔得頭籌！

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第二篇：教師招聘《換位思考與人為善》說課稿

教師招聘《換位思考，與人為善》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看，年級的學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。2.能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。3.知識目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。難點：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善

五、說教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須強調(diào)以學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。實現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)： 環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初，給同學(xué)們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?！?“用來擴大視覺空間,增加透氣感。”?? 在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。” 接著學(xué)生思考：你們想到了這一點嗎? 通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。(板書)換位思考 與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個活動。

活動1【表演小品，情感體驗】

我會讓學(xué)生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時的感受如何?你想對給你起外號同學(xué)說些什么? 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義

通過表演小品這個活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。活動2【情景探究，運用知識】

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)

我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。活動3【小組討論，集體探究】 我會通過多媒體給學(xué)生展示這些問題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么? 圍繞以上問題，我會將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進行討論。討論的過程中，我會在學(xué)生中間進行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，其他學(xué)生進行補充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設(shè)身處地是達成理解不可缺少的心理機制。(板書)換位思考的實質(zhì)

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節(jié)課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因為宿舍中人際關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。(板書)學(xué)會理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。環(huán)節(jié)三 自評互評——鞏固提高

講解過理論知識后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學(xué)生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學(xué)生對己所不欲，勿施于人實質(zhì)的認識。環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學(xué)到的理論更好的運用到實踐中去。

七、說板書設(shè)計

好的板書能開拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書。我的說課到此結(jié)束!謝謝!各位考官辛苦了!

第三篇：“換位思考,與人為善”說課稿

“換位思考，與人為善”說課稿

第一部分：說教材

“換位思考，與人為善”由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。

本課的教學(xué)重點是認識換位思考的實質(zhì)并掌握換位思考的技能；教學(xué)難點是正確理解“己所不欲，勿施于人”。第二部分：說目標(biāo) 從教學(xué)目標(biāo)方面看，首先要讓學(xué)生初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，初步形成與人為善的良好品質(zhì)；同時培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中換位思考，與人為善的能力，并能領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”道理，了解換位思考，與人為善的實質(zhì)。

第三部分：說教法

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備采用活動體驗反思教學(xué)法；針對教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的活動，寓教于樂，這樣可以讓學(xué)生更輕松地掌握本節(jié)課的知識，增加學(xué)習(xí)興趣。第四部分：說學(xué)情

我所面臨的是剛剛升入八年級的學(xué)生，他們與父母、老師、同學(xué)的交往在換位思考方面有明顯的缺陷。在自我中心意識的支配下，他們習(xí)慣于只考慮自己，而不習(xí)慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界。所以，使學(xué)生形成換位思考的意識，能夠做到想人所想、急人所急是我這節(jié)課必須完成的任務(wù)。第五部分：說過程

活動一：“難聽的外號”

活動目的：使學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理?；顒訙?zhǔn)備：了解學(xué)校、班級里起外號的情況。活動過程：

①讓參加活動的學(xué)生結(jié)合各自的情況，說說“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗； ②討論兩個問題：

問題一“自己不喜歡的事能強加于人嗎？”

[師]：“已所不欲”命題，實際包含了以下三種可能：其一是自己不喜歡，別人也不喜歡；其二，自己不喜歡，但別人喜歡；其三，自己不喜歡，但別人無所謂。如果我們在人際交往中遇上的是后面兩種情況，那么，再繼續(xù)教條地固守：“己所不欲，勿施于人”的原則顯然是不合適的，有可能會人為地造成人際間的沖突。問題二“自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？”

[師]：自己喜歡的事也不能強加于人，每個人的價值觀念不同，居住地域、生活經(jīng)歷不同，個性傾向性如興趣、愛好、動機、理想、抱負、信念、世界觀不同，于是對滿足自己需要的事物也會千差萬別，呈現(xiàn)出很大的個性差異，所謂“蘿卜白菜，各有所愛”。

③活動最后，總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)。

[師]：“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)即“關(guān)心他人、尊重他人、理解他人”，這就要求我們在人際交往中要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。評價指導(dǎo)：在這里要說明一點，“起外號”有褒貶之分，不能一概說成是一種捉弄。

活動二：我看“管鮑之交”

活動目的：通過“管鮑之交”使學(xué)生認識到人與人之間需要理解和諒解，諒解是一種愛護、一種寬容?；顒訙?zhǔn)備：查閱管仲與鮑叔牙的故事。活動過程：

①請學(xué)生講述“管鮑之交”的故事。②就“管鮑之交”談?wù)劯髯缘目捶ā＂壅f說班上同學(xué)諒解別人的故事。

④說說自己曾得到別人諒解時的內(nèi)心感受，與全班同學(xué)分享

[師]：我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果對此“耿耿于懷”，心中就會有解不開的疙瘩；如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，或許就能達成諒解。評價指導(dǎo)：在討論“管鮑之交”時要注意剔除封建糟粕，把傳統(tǒng)美德的教育價值提升到現(xiàn)代的高度?；顒尤盒痰墓适?活動目的：通過活動使學(xué)生認識到，只顧自己的滿足而忽視別人的存在是不妥的，在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要善于幫助別人生存與發(fā)展?；顒訙?zhǔn)備：閱讀教材中的材料。活動過程：

①描述小喬的性格特點和待人的風(fēng)格。②討論同學(xué)們?yōu)槭裁词柽h小喬。

③結(jié)合實際討論“己欲立而立人，己欲達而達人”的實質(zhì)。[師]：“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要善于幫助別人生存與發(fā)展。如果我們時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

評價指導(dǎo)：在討論小喬受“冷落”的原因時要注重內(nèi)在原因，即從個人修養(yǎng)方面展開討論。

活動四：小蓉和媽媽的故事

活動目的：讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考?；顒訙?zhǔn)備：閱讀教材上小蓉和媽媽的故事?；顒舆^程：

①討論小蓉與媽媽的做法為什么不同。

②讓學(xué)生上臺分別表演與相關(guān)類型的人調(diào)換角色，在表演的過程中體驗他們的內(nèi)心世界。

評價指導(dǎo)：角色扮演的活動，可以選擇其中的一兩種進行深入探究?；顒游澹何易钚蕾p的同學(xué)

活動目的：讓學(xué)生認識到每一個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。

活動準(zhǔn)備：尋找班上每位同學(xué)的優(yōu)點和長處?；顒舆^程：

①討論為什么要欣賞他人，以及怎樣欣賞他人。

②學(xué)生之間相互交流自己最欣賞的班級同學(xué)，說明欣賞的原因。③教師進行適當(dāng)總結(jié)。

[師]：當(dāng)我們以挑剔的眼看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解；當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

評價指導(dǎo)：欣賞是內(nèi)心真誠的表露，切忌學(xué)生之間胡夸亂獎，欣賞應(yīng)當(dāng)是實事求是的。

最后，我用這樣的方式總結(jié)本節(jié)課：“同學(xué)們，我們不妨問問自己：當(dāng)我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？不希望！我希望得到原諒；當(dāng)我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？不希望！我希望得到鼓勵；當(dāng)我遭到挫折時，我希望別人幸災(zāi)樂禍嗎？不希望！我希望得到幫助；當(dāng)我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？不希望！我希望得到安慰；當(dāng)我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？不希望！我希望得到耐心。那么，當(dāng)別人也處在類似情景時，就做別人希望你做的事吧！記住，己所不欲，勿施于人?！?第六部分：板書設(shè)計 9.2換位思考，與人為善

一、己所不欲，勿施于人

1.“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵 2.關(guān)心、尊重、理解是根本 3.像對待自己那樣對待別人

二、理解至上，善待他人 1.換位思考，與人為善的實質(zhì) 2.對換位思考的要求 3.以欣賞的態(tài)度待人

第四篇：教師招聘說課稿

各位評委老師大家上（下）午好，我是小學(xué)語文組第_______號考生。今天我說課的題目是_______，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個方面對本課作具體的闡述。

一、說教材

_______這篇課文選自人教版小學(xué)語文_______年級_______冊第_______單元的一篇精讀課文，也是一篇（體裁）文。文章主要寫了（記述/介紹/說明/描寫）______________，表達了(贊美了/字里行間流露出)______________。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言_______是這篇課文主要的表達特點。選編這篇課文的意圖是______________。

二、說學(xué)情

_______年級的學(xué)生，具有（一定的/較強的）自主識字能力，能夠通過聯(lián)系上下文和已有的知識經(jīng)驗，理解文中相關(guān)詞語的意思，具有（一定的/較強的）閱讀和表達能力（結(jié)合課文說說學(xué)生已有的能力）。但對于文章中重點語句的分析和鑒賞方面，（背景/語言/風(fēng)格/內(nèi)容/道理/寫法），不能很好的理解和掌握，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過在閱讀中品析文章詞語來加以揣摩和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及單元訓(xùn)練要點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認_______個生字，會寫_______個生字，正確理解______________等詞語的意思。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的句子，背誦喜歡的段落。3.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文的主要內(nèi)容及主旨大意，提高分析文章的能力。這也是本課的教學(xué)重點。（說明文：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。）

4.運用默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體會文章______________的思想感情。這也是本課的教學(xué)難點。（寫景：感悟文章的_______思想感情，產(chǎn)生對祖國大好河山和美好品質(zhì)的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對_______的興趣，獲得良好的審美體驗。敘事：通過學(xué)習(xí)，懂得_______道理，感悟到_______的重要性，培養(yǎng)學(xué)生_______，養(yǎng)成_______的良好習(xí)慣。）

四、說教法學(xué)法

結(jié)合_______年級學(xué)生的閱讀情況，教學(xué)中我將采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、想象感悟法、評價激勵法引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀法、討論法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)，勤于思考。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，以“教師主導(dǎo)--學(xué)生主體--訓(xùn)練主線”的原則，我預(yù)設(shè)了本課第二課時的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（課題/視頻/圖片/背景/問題導(dǎo)入）上課之初，我首先通過多媒體播放_______，觸動_______，營造_______的氣氛，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課文之間的距離，隨后揭開課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并理解課題_______，發(fā)揮想象力，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知

通過設(shè)置問題，“自讀課文，文章講了一件什么事/文章可以分為哪幾個部分，每段表達的內(nèi)容是什么/課后題”讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、小組競賽朗讀的方式結(jié)合進行。讓學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，理清文章脈絡(luò)，對課文有整體的感知。

第三環(huán)節(jié)，細讀課文，品味情感

這一環(huán)節(jié)，我主要會引導(dǎo)學(xué)生解決兩大問題______________和______________。第一個問題，“帶著問題默讀課文，邊讀邊在文中用筆畫出＿______________的句子?！弊x后由學(xué)生發(fā)言討論。我會進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵句。

第二個問題，主要通過小組合作探究來完成，討論之后，小組派代表匯報討論成果______________ 最后，我會請學(xué)生來有感情地朗讀他最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生更好的有感情朗讀課文。進而理解和運用重點詞。加深對課文感情的體會和感悟。

第四環(huán)節(jié)，拓展延伸，總結(jié)提高

1.聯(lián)系自身經(jīng)驗，說一說______________ 2.然后進行寫法遷移，仿照作者寫法來寫一寫______________ 3.課程結(jié)尾我將對課文內(nèi)容和本節(jié)課的情況進行簡單的小節(jié)

4.最后以作業(yè)的形式布置學(xué)生閱讀有關(guān)_______的課外書籍，力在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。（將所學(xué)的內(nèi)容或獲得的感悟，與同學(xué)進行交流或講給父母聽，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文）

六、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計力求突出主線，簡單明了，這樣做的目的也是為了讓學(xué)生對本課重點一目了然，便于掌握。下面我來為評委老師展示我的板書。

以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽。（擦黑板）

第五篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善?！? 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1、領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。過程與方法：

課前教師可以安排幾個學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。情感、態(tài)度與價值觀：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點與難點分析

教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認識內(nèi)化。教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計

設(shè)計各種方法，導(dǎo)入新課。

1、建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。活動一： 七嘴八舌

出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗。

通過這個活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實說明對待他人要設(shè)身處地地為對方著想?；顒佣?小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野。

活動三： 故事續(xù)演

教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認識內(nèi)化。

活動四： 火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中，要讓學(xué)生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求?；顒游澹?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問題，然后教師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

活動六： 書上得來

交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會其中的含義。

以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動七： 身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動八： 詩情畫意

教師出示短詩，與學(xué)生共勉。

融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對好朋友。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買?；氐郊液?，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。小明通過自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。這時他看到小明的那支筆，就下意識地認為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋，楠楠也不聽。

2、生活實例

我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進了不懷好意的人。”“用來擴大視覺空間，增加透氣感?！??

在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格??！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的?。　奔偃缒闶茿，你會怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

事例三：皮皮是一個特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實習(xí)老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個實習(xí)老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習(xí)老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。曾經(jīng)有個心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？

對于我們來說也是一樣的。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。俗話說：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽一個同學(xué)說過：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細地分析分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好，每個人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對一位少年說過四句話，對人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時也要把別人當(dāng)成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現(xiàn)實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。

8、軍 人 的 風(fēng) 采

2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報到。當(dāng)這一消息傳達到全院每一個醫(yī)生護士和干部戰(zhàn)士后，請戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫(yī)護人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個人都應(yīng)遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險。他們認為，自己多一分危險，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐 善是精神世界的太陽?！旯?/p>

善不是一種學(xué)問，而是一種行為?！_曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善?！睹献印?/p>

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！ǚǎ┌哺駹?/p>

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！溃└ダ恕ぬ堇?當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——（法）盧梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任?！ǖ拢R克思