第一篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說(shuō)，盤古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，歌頌了盤古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語(yǔ)言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤(rùn)、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫一段話?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。2.檢查詞語(yǔ)

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤(rùn)

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語(yǔ)“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤古劈開(kāi)以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過(guò)讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀想象句子描述的畫面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）同位互相讀讀。通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語(yǔ)，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開(kāi)合理的想象，練習(xí)仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開(kāi)天地》的視頻觀看，進(jìn)一步感受盤古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第二篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

１.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

２.感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。

３.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。4.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課

1.用課件出示“女媧補(bǔ)天”、“后羿射日”等圖片，讓學(xué)生猜故事。2.學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？（設(shè)計(jì)意圖：出示的圖片都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。）

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞

（1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。）肌膚

四肢

滋潤(rùn)

遼闊 逐漸

緩緩

一丈

血液 開(kāi)天辟地

頂天立地 身化萬(wàn)物 2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“血”的讀法。3.老師幫助學(xué)生理解“一丈”。

（設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）

三、整體感知，提煉中心。

（一）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，老師出示讀書要求。讀書要求：

a.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。b.邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來(lái)概括？ 2.通過(guò)朗讀指導(dǎo)學(xué)生找出中心句。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）

四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇

氣。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。ａ.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。

Ｃ.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開(kāi)天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）3.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ ②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

五、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

（一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。

18．盤古開(kāi)天地

前（混沌）開(kāi)天辟地 創(chuàng)造 頂天立地 后（美麗）偉 大 化作萬(wàn)物 無(wú)私奉獻(xiàn)

第三篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)神話》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2．能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、主題閱讀叢書《精衛(wèi)填?！?、《碧螺姑娘的傳說(shuō)》等。

2、相關(guān)課件。

一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事？ 師：知道神話故事是怎么來(lái)的嗎？ 師：神話故事是人類最早的幻想性口頭散文作品，主要描寫神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好的向往。

師：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想一想，盤古為什么開(kāi)天地？又是怎樣開(kāi)天地的？結(jié)果怎樣呢？

師：這就是故事的（起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果），請(qǐng)你按這樣的順序再來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。課文講了一件什么事？

師：你看這樣概括就簡(jiǎn)單多了。

二、品讀點(diǎn)撥，隨文得法（1）盤古開(kāi)天的的原因 師：讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，看看很久很久以前的宇宙是什么樣的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀第一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)找到哪一個(gè)? 師：你找到了哪個(gè)詞？

師：知道什么是“混沌”嗎？

師：遇到不理解的字詞，我們可以查字典。在字典中混沌有兩種解釋，請(qǐng)你讀： 師：出示：“混沌”① 我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象；② 形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

師：根據(jù)課文內(nèi)容，是哪一種意思？①

師：混沌就是宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象，這就是盤古開(kāi)天地的原因。板書“混沌” 師：在這混沌一片的宇宙中，有個(gè)叫盤古的巨人正睡覺(jué)。

師：出示：一直睡了十萬(wàn)八千年。指名讀，——齊讀。你有什么想說(shuō)的？ 師：一起讀這神奇的畫面——出示，第一自然段。

師：神奇的人，神奇的事，這就是神話的特點(diǎn)——神奇。（板書）（2）盤古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)

師：有一天，盤古突然醒了，他是怎樣開(kāi)天地的呢？哪里又讓你感受到神奇？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，第二、三自然段，用你喜歡的符號(hào)，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

師：你看，這位同學(xué)已經(jīng)做端正了，相信你也能跟他一樣。師：誰(shuí)來(lái)讀一下你畫出的句子，盤古醒后：

出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：這一劈，天地發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)你來(lái)讀一讀變化后的句子。師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

師：這些詞準(zhǔn)確生動(dòng)的寫出了天地神奇的變化和天與地的不同。天輕而清，地重而濁，女生讀上半句，男生讀下半句。

師：這一刀劈下去，天地就這樣劈開(kāi)了，這件事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“開(kāi)天辟地”。板書。

師：天地劈開(kāi)后，盤古又干了什么？

出示：天地分開(kāi)后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：盤古就這樣一頂，一蹬，天地又發(fā)生了神奇變化。請(qǐng)你讀。

師：盤古就這樣頭頂著天，就這樣腳蹬著地，隨著天地的變化，十丈、百丈、萬(wàn)丈的越長(zhǎng)越高，不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了。

師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的盤古？——板書：頂天立地（3）盤古開(kāi)天地的結(jié)果

師：盤古倒下后，身體又發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真的讀讀第四自然段。師：看這一幅幅畫面多么神奇，它變成一首優(yōu)美的詩(shī)歌，我讀上句，你讀下句 師：他呼出的氣息，變成了── 師：他發(fā)出的聲音，化作了─ 師：他的雙眼，變成了── 師：他的四肢，變成了── 師：他的肌膚，變成了── 師：他的血液，變成了── 師：他的汗毛，變成了── 師：他的汗水，變成了──

師：這變化許許多多，這就是神話的另一個(gè)特點(diǎn)，豐富的想象。板書：想象 師：喜歡讀這個(gè)故事嗎？按這樣的順序（指板書），用自己的話，和你同桌練習(xí)復(fù)述故事。

師：能有條理的把故事復(fù)述出來(lái)，并加上了自己的想象。

三、拓展閱讀，學(xué)法遷移

師：真是會(huì)讀書的孩子呀！今天我們走進(jìn)了神話，領(lǐng)略了神話的神奇風(fēng)采。那么讓我們就用剛才學(xué)習(xí)神話的方法一起進(jìn)入主題閱讀叢書《精衛(wèi)填海》。

要求：默讀課文，發(fā)揮豐富的想象，精衛(wèi)為什么填?！鯓犹詈！Y(jié)果怎樣，也就是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用這樣的方法簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

1、生自讀學(xué)習(xí)。

2、小組交流。

3、全班交流

四、鞏固延伸，學(xué)以致用

1.回家自讀《碧螺姑娘的傳說(shuō)》，用這節(jié)課學(xué)過(guò)的方法復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.課下互相交流自己的奇思妙想。板書設(shè)計(jì)： 盤古開(kāi)天地

起因————經(jīng)過(guò)————結(jié)果 混沌

開(kāi)天辟地

化作萬(wàn)物 頂天立地

創(chuàng)造宇宙

第四篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-盤古開(kāi)天地-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

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《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……

一百年過(guò)去了，生接讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分

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句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

盤古開(kāi)天地

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆體會(huì)盤古開(kāi)天辟地的艱辛

師：盤古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開(kāi)了，從此世界有了天和地，盤古接下來(lái)又做了什么？

生：盤古怕它們會(huì)合在一起，一直都未停息。

師：他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第3自然段，找一找。

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。

師：這多么神奇??！這就是頂天立地的盤古呀！現(xiàn)在你們就是盤古了，請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺(jué)怎樣？ 生：很累。生：很費(fèi)力。生：手特別酸。

師：別放棄！天地似乎又要合在一起了！加油！師：體會(huì)之后，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺(jué)到盤古的脖子很酸了。

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺(jué)到盤古的腳很痛了，快要撐不住了?? 師：此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？ 生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片了。師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怎么樣了？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：十萬(wàn)年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬(wàn)年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。永遠(yuǎn)地倒下去了！賞析：《盤古開(kāi)天地》這篇神話故事講述了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。文中用充滿神奇的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。而作為三年級(jí)的學(xué)生，由于理解能力有限，他們所能體會(huì)到的神奇只是停留在文字的表面，為了更好地理解文本內(nèi)容，教師抓住了“頂天”“蹬地”這樣兩個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生體會(huì)盤古在開(kāi)天辟地時(shí)動(dòng)作上的艱辛，緊接著通過(guò)“這樣不知過(guò)了多少年”進(jìn)一步感受時(shí)間的漫長(zhǎng)會(huì)使如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作變得艱辛百倍。這樣一來(lái)就把學(xué)生的注意力引向了文字，回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

在教學(xué)第3自然段時(shí)，教師重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境，體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦，學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉近了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象深深地印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)?！羝吩~感悟盤古是如何開(kāi)天辟地的

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(生讀。)

生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(教師課件出示第2自然段)

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？哦！都是。誰(shuí)愿意讀讀這句話，讀出你的感受。(生讀。)

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“猛劈”讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么。

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開(kāi)。師：你讀得好，說(shuō)得更好！(掌聲送給他)誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀？(生讀。)

師：聽(tīng)你讀，我仿佛看到了盤古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試。(生齊讀。)

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做——開(kāi)天辟地。(板書：開(kāi)天辟地)賞析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視學(xué)生的主動(dòng)參與性，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，重視學(xué)生自身的感受。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的主體感悟出發(fā)，一步步地引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)“猛劈”這個(gè)詞語(yǔ)的深刻含義，并且通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中將“聽(tīng)、說(shuō)、讀”融于學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。