第一篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

18盤古開天地

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：

理解什么是神話故事，搜集神話故事。教學(xué)安排：

2課時(shí) 教學(xué)流程： 【第一課時(shí)】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道在我國神話故事中，世界是怎么形成的嗎？世界里為什么會(huì)有天和地、太陽和月亮，四季的風(fēng)以及飄動(dòng)的云？大家想知道的話，就趕緊來翻開課本。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)美麗的神話故事——《盤古開天地》。（板書課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同桌互讀互查。

2.識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的生字。

“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

4.容易讀錯(cuò)的字詞：

混沌：hùn dùn血液：xuè

yè 5.找出多音字，組詞識(shí)記。倒：dǎo（倒下）dào（倒退）

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，思考本課寫了一件什么事？

（寫有個(gè)叫盤古的巨人醒來后，用斧頭劈開了天地，將自己的身體化作日、月、風(fēng)、雷等，創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

2.根據(jù)課文內(nèi)容，歸納展現(xiàn)盤古開天地的畫面。（盤古開天地：混沌初開頂天立地生成萬物）3.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流想象，集體訂正。第一部分（第1自然段）：盤古未醒。第二部分（第2自然段）：盤古醒后。第三部分（第3自然段）：天地分開。第四部分（第4、5自然段）：盤古創(chuàng)造宇宙。4.自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、課堂小結(jié)。

盤古用自己的生命創(chuàng)造了這個(gè)繽紛美麗的世界，下節(jié)課讓我們精讀課文，用心品味文中的感人句子。通過想象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神！【第二課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭？指名練讀第1自然段。

二、研讀感悟。

1.研讀第2自然段，了解天地的變化。

（1）人類的老祖宗盤古，是怎樣打開混沌的世界，創(chuàng)造天與地的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

教師出示幻燈片：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。）

（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。2.研讀第3~5自然段，感受盤古的偉大。

（1）讀一讀第3、4自然段，說說你認(rèn)為盤古是一個(gè)怎樣的巨人？（勇敢、力大無比、無私、舍己為人、偉大的??）再次齊讀，把你的感受讀出來。

（2）你能說說你是從哪兒體會(huì)出這些特點(diǎn)的嗎？

①這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不知過了多少年”“累得倒了下去”來體會(huì)時(shí)間的漫長，進(jìn)而體會(huì)盤古的偉大和舍己為人的精神。

②盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化??變成了滋潤萬物的雨露?? 盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得倒下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？

③人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古真?zhèn)ゴ蟆坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出巨大貢獻(xiàn)：山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

（3）自由朗讀第5自然段，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。（學(xué)生仿照課文，自由表述。）

3.展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

三、朗讀回味，復(fù)述故事。

1.先讓學(xué)生們集體朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)分別談一談每個(gè)自然段主要講了什么，最后將每段主要內(nèi)容連起來說一說。

2.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂、語言表達(dá)不清楚等問題。

四、課堂小結(jié)。

美麗的神話故事，把我們帶入了神奇的世界，偉大的盤古，向我們展示了他健壯的體魄和無私的奉獻(xiàn)精神。生活是幸福的，宇宙是美好的，讓我們共同愛護(hù)屬于人類的家園——地球吧！板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先在第一堂課安排同學(xué)們學(xué)習(xí)生字、新詞，讓同學(xué)們讀準(zhǔn)易念錯(cuò)的詞語，像“混沌、血液”等。在第二課時(shí)中，學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進(jìn)步，這是一大收獲。我讓學(xué)生在朗讀中展開想象，這樣學(xué)生的感受就通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，每個(gè)孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說上，總覺得不夠完美。

第二篇：人教小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說、仿寫練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說、仿寫。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫一段話。【學(xué)習(xí)過程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學(xué)習(xí)語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開合理的想象，練習(xí)仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進(jìn)一步感受盤古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

第三篇：三年級(jí)上語文教學(xué)反思-盤古開天地-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《盤古開天地》教學(xué)反思

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《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分

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句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

盤古開天地

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆體會(huì)盤古開天辟地的艱辛

師：盤古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開了，從此世界有了天和地，盤古接下來又做了什么？

生：盤古怕它們會(huì)合在一起，一直都未停息。

師：他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第3自然段，找一找。

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：這多么神奇啊！這就是頂天立地的盤古呀！現(xiàn)在你們就是盤古了，請(qǐng)你來做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？ 生：很累。生：很費(fèi)力。生：手特別酸。

師：別放棄！天地似乎又要合在一起了！加油！師：體會(huì)之后，我們?cè)賮碜x讀這句話。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的脖子很酸了。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的腳很痛了，快要撐不住了?? 師：此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？ 生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片了。師：一萬年過去了，盤古怎么樣了？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：十萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。永遠(yuǎn)地倒下去了！賞析：《盤古開天地》這篇神話故事講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。文中用充滿神奇的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。而作為三年級(jí)的學(xué)生，由于理解能力有限，他們所能體會(huì)到的神奇只是停留在文字的表面，為了更好地理解文本內(nèi)容，教師抓住了“頂天”“蹬地”這樣兩個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生體會(huì)盤古在開天辟地時(shí)動(dòng)作上的艱辛，緊接著通過“這樣不知過了多少年”進(jìn)一步感受時(shí)間的漫長會(huì)使如此簡單的動(dòng)作變得艱辛百倍。這樣一來就把學(xué)生的注意力引向了文字，回歸到了語文教學(xué)的本質(zhì)。

在教學(xué)第3自然段時(shí)，教師重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境，體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉近了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象深深地印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。◆品詞感悟盤古是如何開天辟地的

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。(生讀。)

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(教師課件出示第2自然段)

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？哦！都是。誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。(生讀。)

師：我聽出來了，你把“猛劈”讀得特別重，說說這是為什么。

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開。師：你讀得好，說得更好！(掌聲送給他)誰能學(xué)著他的樣子來讀一讀？(生讀。)

師：聽你讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。(生齊讀。)

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)成語說就叫做——開天辟地。(板書：開天辟地)賞析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視學(xué)生的主動(dòng)參與性，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，重視學(xué)生自身的感受。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的主體感悟出發(fā)，一步步地引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)“猛劈”這個(gè)詞語的深刻含義，并且通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，無形之中將“聽、說、讀”融于學(xué)習(xí)的過程之中。

第五篇：人教版語文三年級(jí)上冊(cè)18盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的難寫字。2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句

４.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí) 一．導(dǎo)趣—自讀（自讀體驗(yàn)）

1、導(dǎo)入新課.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。師板書課題。齊讀課題。2.自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。3.展示朗讀 4.朗讀評(píng)價(jià)

二、導(dǎo)思—細(xì)讀（細(xì)讀積淀）

1、出示小組字詞學(xué)習(xí)活動(dòng)指南：

（1）、會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字人人會(huì)拼讀、會(huì)組詞。

（2）、文中畫出的詞語要求人人會(huì)讀，并互相交流詞義，不懂意思的詞語小組長組織討論并做好記錄。

（3）、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀詞語。

2、出示詞語：肌膚 四肢 血液

滋潤 遼闊 創(chuàng)造

黑暗 下降 一丈

3、游戲鞏固會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的拼讀組詞。

4、著重分析指導(dǎo)“降、創(chuàng)、遼、液、闊、滋”字的書寫。

5、再讀課文，理清課文主要內(nèi)容。

小組合作，討論：課文主要講了一件什么事？用“——”畫出中心句。（生匯報(bào)，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

6、練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）

7．大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)悟——品讀（品讀感悟）

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.提名朗讀第2自然段，思考問題：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？用橫線畫出來。(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

（2）比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。并請(qǐng)一名學(xué)生表演，加深理解。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)句中的反義詞。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白（4）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（二）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天蹬地）（1）學(xué)生自讀，思考：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)在一起，就怎么做？（2）學(xué)生匯報(bào)，觀察課文插圖，并請(qǐng)一名表演。(3)齊讀相關(guān)句子。

(4)老師問表演的學(xué)生的感受，感悟盤古的辛苦。老師引讀: 一萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

十萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

百萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

（三）學(xué)習(xí)第四段

（1）快速默讀，思考：盤古身上發(fā)生了什么變化？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）師生合作朗讀（5）男生、女生合作朗讀

（6）拓展想象，盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？（7）課件出示，練習(xí)說話：

他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（二、導(dǎo)練—擴(kuò)讀（擴(kuò)讀升華）

1、（1）此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄盤古說點(diǎn)什么？

練習(xí)說話，感悟英雄無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。（2）學(xué)生懷著敬佩之情一起讀最后一自然段。

2、作業(yè)

（1）、熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事復(fù)述課文給家人聽。（2）、課外閱讀《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》等神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

18.盤古開天地

開天辟地 中心句

頂天蹬地 偉大 奉獻(xiàn)

化作萬物）））。