第一篇：《先傾聽,再轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)(初讀感知)

《先傾聽，再轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)（初讀感知）

教學(xué)目標(biāo)

1、能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述出來。

2、學(xué)習(xí)記憶文章內(nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的態(tài)度，能用普通話進(jìn)行交流和表達(dá)。教學(xué)重、難點(diǎn)

聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準(zhǔn)確。教學(xué)過程

一、出示課題

這節(jié)課，我們要聽一個(gè)故事，并講給別人聽。板書：先傾聽，再轉(zhuǎn)述。

二、閱讀課文明方法

1、在聽文章前，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？

2、學(xué)生交流，教師板書：

故事內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）重點(diǎn)句子：深情、優(yōu)美、形象

三、傾聽文章重實(shí)踐

1、教師閱讀文章《背影》，學(xué)生交流印象深刻且關(guān)系到文章中心表達(dá)的重點(diǎn)詞句。

學(xué)生評(píng)價(jià)是否捕捉到了重點(diǎn)詞句。

2、學(xué)生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對(duì)照課文要求評(píng)價(jià)。

3、重點(diǎn)品味。

四、小組練習(xí)顯個(gè)性

1、四人小組按要求練習(xí)，要求讀文章的同學(xué)口齒清晰、聲情并茂，聽的同學(xué)有困難時(shí)適當(dāng)動(dòng)筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。給負(fù)責(zé)朗讀的學(xué)生分發(fā)短文《漁童》。

2、學(xué)生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

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3、指名學(xué)生轉(zhuǎn)述，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

4、交流個(gè)性經(jīng)驗(yàn)：如果你在剛才的練習(xí)中有自己的好方法，請(qǐng)說出來與同學(xué)分享，尤其是聽長(zhǎng)故事時(shí)該怎么記住說清。

在緊扣要求的基礎(chǔ)上，講求“學(xué)無定法”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)個(gè)性表達(dá)，在長(zhǎng)文轉(zhuǎn)述練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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第二篇：《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(初讀感知)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)（初讀感知）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

教學(xué)過程：

一、引題、釋題

1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求。

3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

4、教師領(lǐng)讀。

5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。

三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

1、俗話說的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

四、精讀課文，解疑全文

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1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。

2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。①從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。②學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。

3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。

4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

（1）讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。（2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”，讓學(xué)生理解什么是古今兩義，出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

（4）出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

①這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說。

②解釋“熟為汝多知乎？”“孰”是什么？“為”是什么？“汝”是什么？“多知”又是什么？連起來就是？

③學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理

1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度。

（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

（2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）師生互動(dòng)后出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

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2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學(xué)法，誦讀全文

1、同學(xué)們，我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”。

2、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

七、板書設(shè)計(jì)

兩小兒辯日 一兒近（大）遠(yuǎn)（?。┮粌哼h(yuǎn)（涼）近（熱）

孔子不能決也

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第三篇：《轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)

《轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過口語練習(xí)，使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述，生活中常常需要轉(zhuǎn)述，怎樣把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。

2、知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，還要講究文明禮貌。

3、在與別人交際中能做到態(tài)度大方。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能聽清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，并能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

2、積極參與角色表演，態(tài)度自然大方。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、故事引入。

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事，你們可要聽好了哦。講《原來如此》的小故事。聽后讓學(xué)生說說故事中的咪咪犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳錯(cuò)話的嚴(yán)重后果。今天我們就來學(xué)習(xí)一下如何轉(zhuǎn)述別人的話，（板書課題）

二、組內(nèi)交流匯報(bào)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，教師隨機(jī)板書。（板書：認(rèn)真傾聽，說清楚、說明白）

大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)了，誰愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說一下?引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚、說明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學(xué)生傾聽是否認(rèn)真。

三、抓住要點(diǎn)，模擬情境，實(shí)際交際

（一）向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知：如果我班XX同學(xué)因事沒來上學(xué)，請(qǐng)向他轉(zhuǎn)述這個(gè)通知：

“音樂老師通知大家，明天上午10點(diǎn)大隊(duì)部的李老師要到各班檢查《國(guó)歌》《隊(duì)歌》的演唱情況，要求同學(xué)們穿上校服，戴紅領(lǐng)巾，再請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)給花一點(diǎn)淡妝，并帶好演出道具小國(guó)旗?！?/p>

多么重要的活動(dòng)呀!如果我們班有一位同學(xué)生病了，今天沒來上課，你能把這個(gè)同志轉(zhuǎn)述給他，保證明天我們班順利通過檢查嗎？

1、實(shí)踐訓(xùn)練。

小組合作，每組選派兩人，一個(gè)人扮演XX，一個(gè)人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其他人認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。

2選代表進(jìn)行表演，全班學(xué)生集體評(píng)議。

出示評(píng)價(jià)要求：

（1）轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說清楚，說明白，做到態(tài)度自然大方。

（2）XX同學(xué)要認(rèn)真傾聽并做出回應(yīng)。

(時(shí)刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來，全面提高課堂效率?？谡Z交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，努力實(shí)現(xiàn)聽與說的雙向互動(dòng)。)

（二）請(qǐng)同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：如果XX同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打電話轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接電話的卻是XX的家人，此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢？

1、實(shí)踐訓(xùn)練。

小組內(nèi)進(jìn)行口語交際實(shí)踐練習(xí)。

2、生病的同學(xué)家住得很遠(yuǎn)，還可用什么方式轉(zhuǎn)述？而接電話的卻是這位同學(xué)的家人，此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢？分角色表演，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對(duì)能力與禮貌用語上講行評(píng)價(jià)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，自主測(cè)評(píng)。

五、總結(jié)提升，課外交際

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、老師總結(jié)：在我們的生活中，無時(shí)無處不需要口語交際。希望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)經(jīng)常鍛煉說話，提高自己的口語交際能力。

板書設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)述

轉(zhuǎn)述認(rèn)真傾聽 說清楚、說明白 態(tài)度自然大方

第四篇：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述；

（二）在交際過程中有自信心，說話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌。教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

（二）難點(diǎn)：在交際中能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，走進(jìn)交際話題

我們先來玩一個(gè)游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請(qǐng)一組同學(xué)來參加，我把話只說給第一個(gè)同學(xué)聽，然后一個(gè)一個(gè)往后傳，注意：傳話的時(shí)候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

（傳話內(nèi)容：2008年8月8日第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行。）

1、老師把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué)，然后依次往下傳。

2、請(qǐng)出最后一個(gè)同學(xué)：請(qǐng)你大聲地告訴大家，你聽到了什么？ 樂了吧，想知道我告訴他（指著第一個(gè)同學(xué)）的是什么嗎？

幸虧只是個(gè)游戲，不然可鬧大笑話了?？磥砦覀兇龝?huì)可得認(rèn)真聽啊！

3、揭題

剛才游戲中，把話轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述（板書：轉(zhuǎn)述）從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？（板書：聽清楚、說明白、有禮貌）

（二）練習(xí)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容 1．練習(xí)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述

老師這有幾句話，現(xiàn)在咱們就先來練一練。內(nèi)容：（1）今天下午，在操場(chǎng)舉行跳繩比賽。

（2）明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽。

（3）明天的美術(shù)課，請(qǐng)同學(xué)帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

（學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述）2．學(xué)習(xí)文本內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)廣播播通知情境，進(jìn)行轉(zhuǎn)述

①小朋友，你們聽，小廣播在播送通知呢？

（課件播放：下面播送一個(gè)通知，明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)參加。）

②聽清楚了嗎？這一則通知就在我們的課本119頁。③齊讀文本話題，使學(xué)生了解比賽的時(shí)間、地址、要求。④學(xué)生自由練讀。

老師的好朋友李響請(qǐng)假了，沒有到校，誰能把這個(gè)通知轉(zhuǎn)告他呢？（2）嘗試練習(xí)

①不要忙著舉手。想想，剛才廣播通知是怎么說的。每人先在心里說幾遍。記不住的，可以問問同桌。

②同桌互說，糾正說錯(cuò)的地方。

③師扮李響，學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。④生生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

（在③④進(jìn)行時(shí)師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應(yīng)。）

（三）游戲鞏固

1.剛才那位同學(xué)轉(zhuǎn)述得多好，還幫助了別人呢！.在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？你轉(zhuǎn)告過嗎？想想說了件什么事？（指名說）

2.當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時(shí)，怎么辦？ 3.還可以怎么辦？

4.要是非現(xiàn)在說不可呢？一下聽不清怎么辦？ 5.師生合作表演

看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測(cè)試，來和我一塊表演接個(gè)電話。下面的小朋友你們都是小考官了，你們想提醒他什么？

（表演內(nèi)容：請(qǐng)你媽媽星期六上午9：00點(diǎn)到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)）表演打電話。師演媽媽，生轉(zhuǎn)述。

6.互動(dòng)評(píng)議

小考官們，該你們發(fā)表意見了，你們剛才聽了他的轉(zhuǎn)述，比較一下你記的，有什么話想說？

（四）總結(jié)轉(zhuǎn)述方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容

今天你學(xué)會(huì)了什么？——轉(zhuǎn)述（板書：學(xué)會(huì)）轉(zhuǎn)述時(shí)要怎么樣？（看板書，生讀）

快下課了，請(qǐng)同學(xué)們把曾老師的話轉(zhuǎn)述給你們的班主任：曾老師說，你班的學(xué)生都很優(yōu)秀！老師也感謝你們今天的出色表現(xiàn)。

（五）板書設(shè)計(jì)學(xué) 會(huì) 轉(zhuǎn)述

聽清楚 說明白

有禮貌

第五篇：初讀設(shè)計(jì)模式

從網(wǎng)上淘來了一本《design pattern explained》，用了半個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)的讀完了這本書，初讀設(shè)計(jì)模式---《design pattern explained》讀后感。

本打算單單的從技術(shù)角度進(jìn)行總結(jié)的，但是卻全然沒有頭緒。說說自己的粗淺的感悟吧。書里沒有把23中設(shè)計(jì)模式全部羅列出來，擺上類圖和源代碼，恩，這樣的做法在作者看來很傻。作者說，將目標(biāo)集中在設(shè)計(jì)模式解決問題本身上“only tells us what to do but not when to use and why to do it”是的，我們需要的應(yīng)該是思考的過程和方法，而不是前人留給我們的思考結(jié)果。從這個(gè)角度講，設(shè)計(jì)模式里我們應(yīng)該學(xué)到什么?設(shè)計(jì)模式是一組偉大的思想結(jié)晶。我們的出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)和已經(jīng)出現(xiàn)的需求，并且降低未來的維護(hù)難度。我們使用的技術(shù)手段是面向?qū)ο?。所以，我們要學(xué)習(xí)：究竟什么是面向?qū)ο?為什么要面向?qū)ο?怎么面向?qū)ο?

面向?qū)ο蟛皇欠庋b繼承多態(tài)。面向?qū)ο笾父嬖V甚至我們，封裝繼承多態(tài)不是他最big idea--message passing才是！但是message passing也僅僅是看到了表面而已，message passing體現(xiàn)了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)--an object should responsible for themselves！而且這只是管中窺豹，我們還可以看到更多的東西。為什么要面向?qū)ο?面向?qū)ο笫刮覀兊拇a易于書寫和維護(hù)。不要以為using namespace或者encapsulation就是易于書寫和維護(hù)，真正的易于書寫是指，當(dāng)我們編碼時(shí)思考的難度降低了，當(dāng)需求發(fā)生變化的時(shí)候我們所做的更改減少了。怎么面向?qū)ο?書中說要從三個(gè)角度考慮：conceptual level、specification level和implementation level從面向過程到面向?qū)ο笫挛锏陌l(fā)展難以擺脫否定之否定原理，程序設(shè)計(jì)也是如此。面向過程是很自然而然產(chǎn)生的一種設(shè)計(jì)思路，因?yàn)樗狭擞?jì)算機(jī)處理問題的方式。但他有他固有的缺點(diǎn)，其實(shí)可以把面向過程看成是高度耦合，松散內(nèi)聚的面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方式。任何兩個(gè)對(duì)象，或者說模塊間都可以互相訪問對(duì)方的成員，模塊間分工并不明確，分工的依據(jù)是任務(wù)的完成順序。這樣一來我們處理問題會(huì)很頭疼，我們不得不小心翼翼的控制模塊不要錯(cuò)誤的訪問數(shù)據(jù)，讀后感《初讀設(shè)計(jì)模式---《design pattern explained》讀后感》。而某個(gè)模塊任務(wù)的完成可能會(huì)用到很多其他的模塊，當(dāng)某個(gè)模塊改動(dòng)的時(shí)候，并不知道這會(huì)給其他的模塊帶來怎么樣的負(fù)面影響，就像作者說的“Like asnowball that picks up snow as it rolls downhill,a focus on functions leads to acascade of changes from which it is difficult to escape.”那高內(nèi)聚，低耦合的面向?qū)ο笥钟惺裁春锰幠?面向?qū)ο罄锖苤匾囊粋€(gè)特性是封裝，這個(gè)封裝不止是對(duì)數(shù)據(jù)的封裝，還包括對(duì)行為，對(duì)概念，對(duì)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)等等的封裝，盡可能的叫對(duì)象去負(fù)責(zé)屬于他的責(zé)任，而外部不需要關(guān)心的細(xì)節(jié)則一概隱藏起來，這似乎更加符合人的思路。這本書里不停的提到《the timeless way of building》，就像建筑一樣，房子是用來住的，作為用戶我們并不需要知道怎么去蓋這所房子，不需要知道房子的骨架--我們只負(fù)責(zé)住，房子只負(fù)責(zé)保護(hù)我們。傳統(tǒng)面向?qū)ο笈c新觀點(diǎn)下的面向?qū)ο髸胁煌５闹貜?fù)三個(gè)觀點(diǎn)(源自四人幫)：Design to interfaces.封裝細(xì)節(jié)，使使用者和被使用者都能更好的responsible for themselvesFavor composition over inheritance.防止類爆炸，提高內(nèi)聚。Find what varies and encapsulate it.封裝變化，應(yīng)對(duì)可能的需求變更。書中余下的篇幅都是在介紹幾種設(shè)計(jì)模式，里面詳細(xì)應(yīng)用到了這幾個(gè)觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)模式這一部分我不敢太多的贅述，我還沒能將這些模式應(yīng)用到實(shí)踐中來。稍作粗淺的總結(jié)吧?？赡苡泻芏噱e(cuò)誤的理解，希望諸位看官能幫我糾正~the facde pattern：封裝復(fù)雜的接口或者不需要被外部了解的細(xì)節(jié)，對(duì)外提供一個(gè)簡(jiǎn)單的接口。the adaptar pattern：封裝不同的類，使他們具有相同的對(duì)外的接口，方便使用。the bridge pattern：概念和實(shí)現(xiàn)分離，說實(shí)話，這個(gè)我真沒理解，求解釋。the abstract factory pattern：由控制器負(fù)責(zé)對(duì)象類型的選擇，工廠負(fù)責(zé)生產(chǎn)相應(yīng)的對(duì)象。隱藏對(duì)象合成的細(xì)節(jié)。the strategy pattern：這個(gè)模式很好的實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)原則“合成復(fù)用”和“封裝變化”。將可能出現(xiàn)的變化封裝起來，在原對(duì)象中組合該封裝該變化的對(duì)象，靠一個(gè)config對(duì)象來控制策略的選擇。the decorator pattern：這個(gè)模式的本質(zhì)是裝飾類的功能，在實(shí)現(xiàn)原有類的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的功能?木有理解，求解釋。the singleton pattern：無須多言，保證只存在一個(gè)實(shí)例。the observer pattern：說白了就是一群對(duì)象盯著消息隊(duì)列，監(jiān)聽到自己能處理的消息就做出相應(yīng)的行動(dòng)。the template method pattern：木有理解。the factory pattern：工廠是抽象的，只定義了子類需要實(shí)現(xiàn)什么功能，具體怎么實(shí)現(xiàn)，由子類決定。