第一篇：魯教版七年級語文上冊(新)2.7《鄧稼先》教學設(shè)計3

鄧稼先

人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的中國，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。

《鄧稼先》是學生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。

【教學建議】

葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進學生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，個性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學，筆者認為由于篇幅較長，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時讓學生課前收集相關(guān)背景資料，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標如下：

一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標題，復述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。

二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。

三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。

【教學設(shè)計】 【教學過程】

一、導語

由“我心中的鄧稼先”這一話題導入。學生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。

二、整體把握情節(jié)，理清思路

1、速讀全文，大致了解課文內(nèi)容

學生為標題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私??(學生自由發(fā)言)

2、全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學生代表發(fā)言，教師歸納： ① 在歷史的背景上引出鄧稼先 ② “鞠躬盡瘁，死而后已”的一生 鄧稼先 ③ 鄧稼先的氣質(zhì)和品格 ④ 作者的情感 ⑤ 身先士卒的獻身精神 ⑥ 評價鄧稼先

3、課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎? 學生合作研討，教師點撥： ③補充、延伸和擴展

①引子 ②經(jīng)歷貢獻 ④從另一角度擴展 ⑥總結(jié) ⑤具體化

三、深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情

1、學習第三部分

⑴ 默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

點名回答：

奧本海默──一個拔尖的人物，鋒芒畢露??

鄧稼先──一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人??

⑵ 文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用? 同桌間兩兩討論，學生自由發(fā)言，教師歸納：

重點寫鄧稼先;運用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

⑶ “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！蹦隳茉囍?wù)剬@兩句話的理解嗎? 學生小組內(nèi)研討交流，教師點撥：

① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

⑷ 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。

學生自由發(fā)言

2、學習第五部分 ⑴ 有感情地齊聲朗讀課文 ⑵ 自由研讀，提出理解中的疑難。學生提出的疑難可能有： ① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么? ② “也不知道??什么心情”“不知道鄧稼先??手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解? ③ 結(jié)尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用? 師生共同探究：

① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

② 作者與鄧稼先有著半個世紀的真摯情誼，這兩句話以細膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。

③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。

⑶ 資料延伸

這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細檢驗，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當之無愧的。

⑷ 教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。

一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠??這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。今天，當我們再次唱響《中國男兒歌》，同學們有什么樣的感想呢? ⑸ 播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學生暢所欲言。

3、學習其余部分

⑴ 在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎? 學生自由研討，教師歸納：

突出鄧稼先的巨大貢獻，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

⑵ 研讀第四部分

① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)? ② 你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么? 學生自由發(fā)言，教師歸納： ① 鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。

② 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。

四、品味語言

1、本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨到之處，同學們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

學生合作研討，教師點撥： ⑴ 修辭手法的運用 ① 對比

第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。② 引用

第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2～5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。

其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。⑵ 句式的多變 ① 句式十分整齊

第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五部分第3段等。

② 長短句交錯使用 第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。

⑶ 文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。

第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

2、學生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡??句，因為它??”的形式在組內(nèi)交流。

五、拓展延伸

1、比較閱讀屈原的《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情──強烈的愛國主義精神。

2、請以“假如我是名人”為話題，組織一段話。

六、結(jié)束語

讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠去，但他會永遠活在炎黃子孫的心中。

七、作業(yè)布置

1、聯(lián)系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

2、收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

【教學反饋】

一、達標檢測

1、請試著解釋下列詞語并給加點字注音?？筛杩善?鮮為人知： 至死不懈： 鋒芒畢露： 家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無垠： 馬革裹尸：

2、請仿照《鄧稼先》一文中的“??時代，恐怕是??最??最??的年代，德國強占了??租借??俄國強占了??租借??法國強占了??租借??” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是??最??最??”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。

3、請仔細閱讀《我不能走》部分，完成下列各題: ① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎? ② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

4、你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎? 〖參考答案〗

1、qì，值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也沒有松懈過。lù，比喻顯露出來的才華。yù，每家每戶都知道。

rú，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。yín，曠野(沙漠)無邊無際。

guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

2、略。

3、① 一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻身國防科技，無私奉獻的精神。

② 烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

4、略。

二、檢測建議

本課作為名人傳記，留給學生的空間較寬泛。因此，教學反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：

1、學生利用收集到的“兩彈一星”科學家資料，制作小報或課件，在班內(nèi)交流;

2、選出學生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子，予以表揚;

3、以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;

4、班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識競賽;

三、教學反思

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)三個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調(diào)動其學習的熱情。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生間的互動。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多的讓學生踴躍發(fā)言。教學中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學生的學習積極性，使全體學生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關(guān)知識?？傊?，整個教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態(tài)，學生擔任課堂的主要角色與參與者。

第二篇：七年級語文《鄧稼先》教學設(shè)計

【教學維度】

1、知識與能力：

⑴ 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

⑵ 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

⑶ 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2、過程與方法：

自主、合作、探究

3、情感態(tài)度與價值觀：

深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學重點】

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

【教學難點】

1、理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

【課時】

二課時

第一課時

〖教學要點

了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

〖教學過程

一、導入課文

(放映任人宰割的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。)那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神

1、背景說明。(大屏幕顯示)

⑴ 關(guān)于兩彈一星1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國兩彈一星事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們兩彈一星功勛獎?wù)?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷兩彈一星功勛獎?wù)?。兩彈一星最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。兩彈中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。一星則是人造地球衛(wèi)星。

⑵ 關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

⑶ 關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

⑷ 文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是實錄。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。

2、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;

瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復;窮：窮盡。

二、整體感知

1、整體了解課文的內(nèi)容：

⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

⑵ 小組合作討論，全班討論交流。

⑶ 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：(課件逐步顯示下列內(nèi)容)

第一部分(從任人宰割到站起來了)

敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。(對比寫法，排比句)構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。

第二部分(兩彈元勛)

用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線的情況。這是與中心相一致的。

第三部分(鄧稼先與奧本海默)

把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現(xiàn)主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。這就點明了主人公個性形成和取得成就的原因。

第四部分(民族感情?友情?)

為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關(guān)材料記載，當時周總理說：請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛國心和責任感。一件小事上見精神

第五部分(我不能走)

一句話突現(xiàn)人物個性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點上選取這樣一個事例：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。

第六部分(永恒的驕傲)

作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結(jié)。

一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純正和無私的品質(zhì)，同時也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。

三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的，認為如果稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。因為他有中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的性格和品質(zhì)。

2、了解人物的形象：

⑴ 課文寫了哪些事例?通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)

① 在美國獲博士學位后立即回國──天下興亡匹夫有責報效祖國

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈──兩彈元勛功勛卓著

③ 1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已

④ 文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心

⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員──勇敢、公正無私

⑥ 一封短短的信──強烈的民族自尊心樸實

⑦ 1982年，我不能走。──執(zhí)著追求無私奉獻責任心強

2、分析人物的描寫方法，在學生探討基礎(chǔ)上老師歸納)

正面描寫

行動描寫：以第三部分為例進行分析

語言描寫：第五部分，我不能走短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點

側(cè)面描寫：第五部分，五四時代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味

3、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后一小節(jié);第二部分最后兩小節(jié);第三部分第九、第十小節(jié)

第四部分最后一小節(jié);第五部分引用的五四時代的歌;第六部分。

第二課時

〖教學要點

研讀賞析課文;體會文章的藝術(shù)特色。

體會課文語言平實、感情真摯的特點。

〖教學步驟

一、研讀探討課文

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。(大屏幕上顯示下列問題)

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從任人宰割到站起來了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

3、鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，是一個最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格，最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對相信他，文革中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

4、如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。試說說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

二、尋找課文的美點

1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。──我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。──我發(fā)現(xiàn)對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。──我發(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。──我發(fā)現(xiàn)如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。──本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。──這是一篇回憶性散文。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標題，運用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

三、探討文章的藝術(shù)特色

1、角度新：

一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰，民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。

2、內(nèi)容新：

這一特點主要由以下幾個原因決定的：

⑴ 兩彈事業(yè)本身就帶有神秘色彩。

⑵ 作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學多年。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。

⑶ 楊振寧本人就是一位卓有成就的物理學家。因此所選用的具體事例除了具有文學上的典型意義之外在物理學上也是有代表性的。

3、手法新：

作者為了突出鄧稼先個性特征除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實，誠真坦白的性格特點，回憶了他為中國的兩彈事業(yè)所做出的貢獻。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。

4、小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法(重點)：

小中見大就是通過小的具體形象來高度概括、集中反映重大的題材、廣闊的畫面。鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側(cè)重選擇一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。例如，文章第三部分反復強調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實的中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì);第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質(zhì)的東西。正因為平常，就更顯得真實、可信，讀來就格外親切。

四、拓展延伸，表達感受

1、用一句話談?wù)勦嚰谙葞Ыo你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個什么樣的人?

2、學習了本文后，同學們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ)，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧。

【板書設(shè)計】

鄧稼先忠厚平實、真誠坦白描寫方法：正面描寫：行動描寫語言描寫

側(cè)面描寫

寫作特點：

1、角度新。(社會背景和歷史背景)

2、內(nèi)容新。兩彈，兩人關(guān)系密切，作者是物理學家。

3、手法新。

4、小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法

第三篇：《鄧稼先》教學設(shè)計

《鄧稼先》教學設(shè)計

【教學目標】

1．積累“可歌可泣”“當之無愧”“家喻戶曉”等詞語。了解鄧稼先、楊振寧。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者對鄧稼先深摯的友情?！窘虒W重難點】

教學重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作用?！菊n時安排】二課時 【教學流程】

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。

3．學生交流通過看書、上網(wǎng)查找的關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

（1）關(guān)于鄧稼先。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門 4．思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的疑問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）

還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。（5）朗讀 民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？

（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

5．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并發(fā)言。

教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

（1）本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

四、拓展體驗

學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2．寫作特色：

（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

（2）樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

3．作業(yè)：

（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預習下一篇課文。板書設(shè)計

鄧稼先

楊振寧

１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景

２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁

３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴謹求實（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌

第四篇：《鄧稼先》教學設(shè)計

《鄧稼先》教學設(shè)計

【教學目標】

知識與能力：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點妙處。

情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學重點】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘虒W難點】

本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法?！窘虒W設(shè)計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。

3、預習課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

【課時安排】 兩課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、導入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質(zhì)疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? ――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？

――“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。第二課時

一、美點析讀

1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語用得好，它好在??”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。

――我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

――本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

二、精讀探究

1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

三、課堂小結(jié)

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！

閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

四、布置作業(yè)

學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ)，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！

【教學后記】

本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學中，應(yīng)該引導學生感受這一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.

第五篇：《鄧稼先》教學設(shè)計

【素質(zhì)教育目標】

學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法。

學習文章巧妙的構(gòu)思。

了解回憶性文學傳記的特點。

體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。

【重點、難點】

研究文章的句式變化及其作用。

學習文章布局謀篇的特點。

【課時安排】

一課時

【學生活動設(shè)計】

組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進他們對文章的理解。

組織讀書會，讓學生交流讀書心得，充分調(diào)動學習熱情，提高授課效果。

【教學步驟】

一、導入新課

提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當然是因為我們民族團結(jié)，社會安定，國家昌盛。這種局面的形式，確實少不了經(jīng)濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)

答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律;在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻的結(jié)果。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。

二、出示本節(jié)目標

1、學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。

2、學習文章巧妙的構(gòu)思。

3、了解回憶性文學傳記的特點。

4、體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。

三、整體感知

1、作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2、鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948～1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫?；貒鴪笮?。他先后領(lǐng)導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆庇谰眉o念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)

3、有感情地朗讀課文

4、掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌

解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁

家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸

5、本文結(jié)構(gòu)特點：

作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。討論每一部分側(cè)重寫了哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。

四、研讀、探討

(學生討論、回答、教師明確)

1、文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?

明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。中國百年的屈辱，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了。國力增強了?？萍际欠耦I(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

2、第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的成就表明他們同樣都在學術(shù)非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實。為人和善，從不引人注目，默默的團結(jié)著自己的部下，同事共同進步。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。作者通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

3、討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快。

五、總結(jié)，訓練(學生總結(jié)，教師補充)

1、總結(jié)：

作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風節(jié)值得我們永遠懷念。

2、訓練：

要求以奉獻為題寫一段話來歌頌奉獻者。

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

1、百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景

2、兩彈元勛──總述生平事跡

3、鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實鞠躬盡瘁

4、民族感情?友情?──嚴謹求實死而后已

5、我不能走──默默奉獻(記敘、議論、抒情)

6、永恒的驕傲──無比贊頌