第一篇：第一課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一課 鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義 教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、背景說明

1、關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先：1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

3．關(guān)于楊振寧：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

4、本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

三、檢查預(yù)習(xí)

鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

四、瀏覽課文，整體感知

1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

五、小結(jié)

這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？（先概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

——他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國(guó)的功臣?！麄兊男愿窈蜑槿私厝徊煌W本海默鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。——課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉

獻(xiàn)精神，說明“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

——樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽遥Ⅲw會(huì)體會(huì)。）

五、朗讀第五部分（“我不能走”）

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

（2）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘芡怀鏊R危不懼、舍生忘死、無私貢獻(xiàn)的精神。）（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。）（4）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。“不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國(guó)為民無私奉獻(xiàn)的精神。）

小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對(duì)這兩句話的理解。

——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

3、作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻(xiàn)精神和他對(duì)祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)）

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？朗讀課文片斷，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）

七、總結(jié)課文

（1）

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他忠厚平?shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

（2）

深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

（3）寫作特色

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

八、布置作業(yè)

第二篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”“家喻戶曉”等詞語(yǔ)。了解鄧稼先、楊振寧。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，體會(huì)在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先深摯的友情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入體會(huì)文中洋溢的作者對(duì)中華民族、對(duì)摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會(huì)段落之間的關(guān)系和對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

3．學(xué)生交流通過看書、上網(wǎng)查找的關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

（1）關(guān)于鄧稼先。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門 4．思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

（樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的疑問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。）

還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，并體會(huì)體會(huì)。（5）朗讀 民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？

（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

5．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。

教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

（1）本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

四、拓展體驗(yàn)

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些感想呢？你對(duì)科學(xué)工作者有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

2．寫作特色：

（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

（2）樸實(shí)無華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

3．作業(yè)：

（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計(jì)

鄧稼先

楊振寧

１．從“任人宰割”到“站起來了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景

２．兩彈元?jiǎng)?——總述生平事跡 鞠躬盡瘁

３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌

第三篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點(diǎn)妙處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。

2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。

3、預(yù)習(xí)課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質(zhì)疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史? ――先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話？

――“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點(diǎn)精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。第二課時(shí)

一、美點(diǎn)析讀

1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語(yǔ)用得好，它好在??”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。

――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

――本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

二、精讀探究

1、文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎? ――有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。

2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

三、課堂小結(jié)

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國(guó)之心，將個(gè)人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！

閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國(guó)與人民，時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)盛為念，高舉愛國(guó)主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧！

【教學(xué)后記】

本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對(duì)比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱忱，樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向.

第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。

學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的崇高精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

研究文章的句式變化及其作用。

學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。

組織讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國(guó)人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會(huì)安定，國(guó)家昌盛。這種局面的形式，確實(shí)少不了經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)

答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律;在人類社會(huì)中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。國(guó)防勢(shì)力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的政治地位，中國(guó)在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國(guó)主義列強(qiáng)不敢對(duì)我們胡作非為。今天的和平是無數(shù)國(guó)防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。他們是我們祖國(guó)的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>

二、出示本節(jié)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3、了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

4、體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和對(duì)鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防的崇高精神的贊美。

三、整體感知

1、作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2、鄧稼先介紹：鄧稼先，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學(xué)日本、美國(guó)，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948～1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫。回國(guó)報(bào)效。他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國(guó)國(guó)防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆庇谰眉o(jì)念他對(duì)中國(guó)國(guó)防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)

3、有感情地朗讀課文

4、掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌

解釋詞語(yǔ)：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁

家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸

5、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個(gè)部分，六部分相對(duì)獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。討論每一部分側(cè)重寫了哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

四、研讀、探討

(學(xué)生討論、回答、教師明確)

1、文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?

明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。中國(guó)百年的屈辱，都是因?yàn)檎能浫鯚o能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打，如今中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來了，政府強(qiáng)大了。國(guó)力增強(qiáng)了?？萍际欠耦I(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界，科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

2、第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來寫呢?

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的成就表明他們同樣都在學(xué)術(shù)非凡的人，但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實(shí)。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團(tuán)體齊心奮進(jìn)，他是“中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者通過在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

3、討論：找出文中用到的修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語(yǔ)言形式相同，詞語(yǔ)變化讀來節(jié)奏明快。

五、總結(jié)，訓(xùn)練(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充)

1、總結(jié)：

作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式生動(dòng)而真實(shí)的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機(jī)的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國(guó)家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國(guó)情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國(guó)之所以能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林有他不朽的貢獻(xiàn)，國(guó)家現(xiàn)在國(guó)防科技的飛躍發(fā)展有他的功績(jī)，他的獻(xiàn)身精神，他的高風(fēng)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)懷念。

2、訓(xùn)練：

要求以奉獻(xiàn)為題寫一段話來歌頌奉獻(xiàn)者。

【板書設(shè)計(jì)】

鄧稼先

楊振寧

1、百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景

2、兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E

3、鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁

4、民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已

5、我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)

6、永恒的驕傲──無比贊頌

第五篇：小學(xué)鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。

3、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。

4、體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。

【學(xué)習(xí)步驟】

這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：

一、積累閱讀

1、讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還?

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。

這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。

2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。

3、關(guān)于“兩彈一星”：

4、詞語(yǔ)積累：鄧稼先 元?jiǎng)?至死不懈 鞠躬盡瘁 選聘 無垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。

二、面式閱讀

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

2、整體理解文章內(nèi)容：

用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：

第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>

第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。

第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。

第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。

三、線式閱讀

1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

⑴ 全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大，是對(duì)2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。

⑵ 在寫鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來的中國(guó)歷史?

先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

⑶ 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫?

⑷ 作者為什么說“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》?

巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。

作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國(guó)為民無私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果

總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

2、理清文章情感脈絡(luò)。

作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你舉例說明。

⑴ “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么?(樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。)

⑵ “不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情?(表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。)

四、點(diǎn)式閱讀

1、妙點(diǎn)品讀：

⑴ 高度凝煉而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：例如：鮮為人知、任人宰割。請(qǐng)你繼續(xù)舉例。

⑵ 豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用，例如：

長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。

⑶ 靈活多樣的表達(dá)：議論抒情的句子：

描寫的句子：引用詩(shī)文的句子：運(yùn)用對(duì)比烘托的手法：

五、素材積累閱讀

請(qǐng)從不同的角度為你找到作文論據(jù)的材料，以達(dá)到積學(xué)以儲(chǔ)寶的目的。根據(jù)鄧稼先的事跡，歸納出不同的觀點(diǎn)：

例：

1、鄧稼先在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，歸納出：天下興亡，匹夫有責(zé)、報(bào)效祖國(guó)。

⑴ “天下興亡，匹夫有責(zé)”，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來了從海外歸來的這位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

⑵ 還處在積貧積弱的中國(guó)，迎來了毅然決然拋棄埃菲爾鐵塔的宏偉景觀、塞納河畔的旖旎風(fēng)光的誘惑的錢三強(qiáng)、何澤慧，這對(duì)年輕的科學(xué)家夫婦，也迎來了他們滿腹的學(xué)問和報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。

⑶ 50年代初錢學(xué)森放棄美國(guó)的優(yōu)裕生活條件，克服重重困難，毅然回到新中國(guó)，受到億萬人民的熱愛。

2、1982年，“我不能走”，歸納出：執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

這種為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)獻(xiàn)身的執(zhí)著追求精神，使鄧稼先拋妻別子，隱姓埋名進(jìn)入茫茫戈壁灘，一呆就是20多年。20多年來，他和他的同事們沒有任何人在報(bào)刊上占過巴掌大的版面。他們都把自己的姓名和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深愛埋在祖國(guó)最荒涼最偏僻的地方。人們常常忘記他們，只有當(dāng)“大炮仗”的沖擊波沖擊各國(guó)地震監(jiān)測(cè)站，引起世界一次又一次矚目的時(shí)候，人們才想起他們的存在……

〖寫

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。請(qǐng)拿起你手中的妙筆，選取其中的一種形式寫成150字的片斷。

板塊一：提取信息，寫人物簡(jiǎn)歷(用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言)

板塊二：組合要言，寫人物事跡(用精煉的語(yǔ)言)

板塊三：抒發(fā)感受，寫人物述評(píng)(用生動(dòng)的語(yǔ)言)

例：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ液衿綄?shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

板塊四：動(dòng)用真情，寫好頒獎(jiǎng)詞(用優(yōu)美的語(yǔ)言)

例：2004年感動(dòng)中國(guó)給任長(zhǎng)霞的頒獎(jiǎng)詞：“她是中原大地上又一個(gè)女英雄(起句議論，給人物高度評(píng)價(jià))。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。

(鄧稼先)當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國(guó)的上空。是他，長(zhǎng)空鑄劍，吼出雄師的憤怒;是他，以身許國(guó)，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報(bào)國(guó)，他是共和國(guó)忠誠(chéng)的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁!──教師范例

六、板書

鄧稼先

楊振寧

1、百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景：貢獻(xiàn)之大、鮮為人知

2、兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E：鞠躬盡瘁、死而后已

3、鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)、鞠躬盡瘁

4、民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、民族自尊

5、我不能走──艱苦奮斗、舍我其誰(shuí)

6、永恒的驕傲──無比贊頌、高唱贊歌