第一篇：人教版一年級數(shù)學下學期第八單元找規(guī)律(第2課時)教案

第二課時

教學目標：

找規(guī)律（數(shù)字）

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學內(nèi)容：教科書90頁。

教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學準備：多媒體課件、小棒、正方形卡片。教學設計

一、激趣引題

小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

【設計意圖】：先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規(guī)律，鞏固舊知。小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規(guī)律?？磥恚钪性S多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。

（板書課題：找規(guī)律）

二、探究新知

1．教學例6。

a．規(guī)律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現(xiàn)的。

b．現(xiàn)在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例6的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？

拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？ ［電腦出示數(shù)字］那么，后面應怎么擺呢？

［出示圖形與數(shù)字］再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

c．小朋友們，剛才我們找到的規(guī)律與我們在小華房間里找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規(guī)律和例6的（1）］

d．我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律大家能找出來嗎？［出示例6的（2）、（3）］

四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。

哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數(shù)字與圖形）

【設計意圖】：在學生明白原來學習規(guī)律的特點后，出示新內(nèi)容，引導學生通過擺一擺、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并找出不同點。然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規(guī)律的共同點。最后設計活動，仿照性地創(chuàng)造規(guī)律，鞏固新知。

e．誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方？ 對，它們不但有圖形的規(guī)律，同時也增加了數(shù)的規(guī)律。

f．你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？

投影器展示，并讓學生說出規(guī)律。

g．你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出的規(guī)律最好。學生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。

三、方法應用

1．完成書上第90頁“做一做”。

要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。

【設計意圖】：在完成基本練習的同時，進一步拓展學生的思維。四 梳理知識 總結升華

我們這節(jié)課在不僅發(fā)現(xiàn)了圖形的變化規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)了相應間數(shù)字的變化規(guī)律，同學們都是非常聰明的，好，下面我們來測試一下今天誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的最快！

五 課堂檢測 A: 2．出示第92頁第3題。

想一想：下一個圖形是什么？你是怎樣想的？

B:

教學設計說明

本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組圖形間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是在圖形的基礎上增加了數(shù)子間的規(guī)律。在教學時，首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前圖形規(guī)律的特點，然后將數(shù)字與圖形的規(guī)律同時展現(xiàn)，學生容易接受。

課堂檢測答案：

第二篇：人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元第三課時找規(guī)律

第三課時 找規(guī)律

教學目標

1．使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。教學內(nèi)容 教科書第91頁。教具、學具準備

多媒體課件，正方形卡片。教學設計(一)復習準備 1．按要求數(shù)數(shù)．

(1)一個一個地數(shù)，從四十數(shù)到五十二．(2)兩個兩個地數(shù)，從二數(shù)到二十．(3)五個五個地數(shù)，從五數(shù)到五十．(4)十個十個地數(shù)，從十數(shù)到一百． 2．在橫線上填數(shù)．

(1)3連續(xù)加3，每次加得的和寫在橫線上．

(2)6連續(xù)加6，每次加得的和寫在橫線上．

(3)48連續(xù)減4，每次減得的差寫在橫線上．

一、談話導入：

小朋友們，生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。

二、探究新知： 擺一擺，算一算

（課件出示例7）

現(xiàn)在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？

拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。

誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？（電腦出示數(shù)字）那么，后面應怎么擺呢？（出示圖形與數(shù)字）再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

師：我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］

誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？ 投影器展示，并讓學生說出規(guī)律。教學例8。找規(guī)律，填數(shù)。

(1)、5

5----

-----(2)、3

1-----------（課件出示例8）

這幅圖沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？四人小組可以討論一下。

誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？那么，后面的數(shù)是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數(shù)。）小朋友們這么快就找到了它們的規(guī)律。那你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與剛才我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么相同的地方嗎？

不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。

想一想：下一個數(shù)是多少？說說你是怎樣想的？

你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出的規(guī)律最好。學生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。

三、方法應用 1擺一擺，填一填

-------

---------

-----------（）

（）

（）

（）

（）

（）找規(guī)律填數(shù)

＿＿

＿＿

＿＿ 20

＿＿

＿＿

＿＿ 5

＿＿

＿＿3找規(guī)律，填數(shù)。＿＿

＿＿

0

＿＿

＿＿

（3）1

＿＿

＿＿

四、梳理知識，總結升華：

通過這節(jié)課的學習，小朋友們你們都有那些收獲呢？說給其他的小朋友聽一聽好嗎

五、課堂檢測： A卷：

橫線上應該填什么：

課堂檢測答案：

教學設計說明：

本節(jié)課是找規(guī)律的第三課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，首先出示情境圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了新知。在其 礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，培養(yǎng)學生主動動腦思考。

第三篇：一年級數(shù)學找規(guī)律教案

找規(guī)律

(長安鎮(zhèn)公開課教案 執(zhí)教：王娟)教學內(nèi)容：

第四冊教科書第116頁的例2及做一做，第118頁的4、5、6題 教學目標：

1、讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。

2、讓學生充分發(fā)散思維，并能合理清晰地闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

4、關注學生的情感體驗，進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。教具、學具準備： 課件，小紅旗。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、同學們，你們喜歡唱歌嗎？老師想聽你們唱《兩只老虎》這首歌，愿意唱給老師聽嗎？不過，老師有個要求，看誰能邊唱邊跟著老師做動作。

2、師生一起做律動。

3、從我們剛才做的動作當中，你發(fā)現(xiàn)了什么？原來同學們發(fā)現(xiàn)這些動作是有規(guī)律的。（板書：規(guī)律）

4、其實我們生活當中有許多有規(guī)律的事物，老師也找了一些有規(guī)律的圖片請同學們欣賞。

5、你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？這些規(guī)律很容易就能看出來。但是有些規(guī)律很調(diào)皮，喜歡躲起來，今天大家就一起把它們找出來，好嗎？（板書：找）

二、開放游戲，探索規(guī)律。

1、游戲的設置。

a、我們先來玩一個“猜猜看”的游戲。看，這是什么？（小紅旗）

b、師先貼1面小紅旗在黑板上，再貼2面小紅旗在黑板上。

2、游戲開始，嘗試猜測。

a、你猜老師接下來會貼幾面小紅旗？給你們一點提示：老師想讓這些小紅旗有規(guī)律地擺放。先自己擺一擺，再和小組同學交流。b、學生動手擺小旗。

3、繼續(xù)游戲，不斷探索。a、學生匯報并展示自己的擺法。學生可能的擺法：學生可能的擺法： ① 1、2、3、4??

規(guī)律：每次都比上次多1面。② 1、2、1、2??

規(guī)律：1、2、1、2不斷重復。③ 1、2、4、7??

規(guī)律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。b、同學們積極開動腦筋想出了這么多種擺法，真不錯！想知道老師是怎么擺的嗎？

師先貼4面小紅旗，再貼7面小紅旗在黑板上。c、誰發(fā)現(xiàn)了老師這種擺法的規(guī)律？

4、游戲高潮，揭示規(guī)律。

a、誰來完整地說說老師這種擺法的規(guī)律是什么？ 讓學生充分、自由的表達他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。b、按照這樣的規(guī)律，你能繼續(xù)往下擺嗎？

三、看書，完成例2。

四、豐富游戲，鞏固提高。

1、設置情景，激發(fā)興趣。

其實小精靈聰聰早就開始研究一些數(shù)量上的規(guī)律了，他設置了三關難題，想考考大家，你們有信心接受他的挑戰(zhàn)，闖過三關嗎？

2、開始游戲。

第一關：第118頁第4題，第6題，第116頁的做一做。學生完成在題紙上。

第二關：第118頁第5題。學生共同完成。

第三關：第118頁的想一想。學生動手畫一畫并展示。同學們，你們真了不起，三關全部闖過了！

五、小精靈明明看大家玩的這么高興，也來了。她給大家?guī)Я艘粋€“按規(guī)律分組”的游戲，愿意跟她一塊玩嗎？先請2名同學上臺作為第一組，再請4名同學作為第二組，你覺得第三組應該有幾個同學？

六、課堂總結。

同學們通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲？通過這些游戲，老師看到了同學們豐富的想象和開闊的思維！自然生活中，有很多奧秘都等著我們?nèi)ヌ剿?，老師希望你們做個有心人，不斷的去發(fā)現(xiàn)它們！

第四篇：《找規(guī)律》教學設計(第2課時)

《找規(guī)律》教學設計（第2課時）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 洪志秋（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察、操作、猜測等活動，使學生發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、數(shù)學表征能力與推理能力。

3．通過學習活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受數(shù)學之美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。

教學難點：理解和掌握數(shù)列與數(shù)組排列規(guī)律的一般方法。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、展示成果，激勵引入

(一)成果展示，復習舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？課件呈現(xiàn)學生課外收集的利用重復形成規(guī)律美的圖片。

2．這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來排列的？

3．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？ 4．引導學生說出：它們的規(guī)律就是都有一組重復出現(xiàn)。

（二）點明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復出現(xiàn)。2．師：今天我們就繼續(xù)來學習找規(guī)律，但今天學習的規(guī)律要比上節(jié)課的更復雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？

【設計意圖：在新課開始前的對學生收集圖片的展示，是對學生學習成果的一種肯定，同時也是對所學知識的一個簡單梳理與復習，并且通過教師語言的激勵，激發(fā)學生學習新知的需求?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，探究新知

(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律

1．數(shù)形對應，感知規(guī)律

（1）說一說：分步呈現(xiàn)例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學生與同伴互相說一說，并請學生代表匯報。

（2）擺一擺：你能利用手中的學具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發(fā)學生：能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來？引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？

引導學生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復，而今天學習的這些圖形與數(shù)并不是重復出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個數(shù)。

【設計意圖：通過直觀的動態(tài)演示與教師的引導，利用圖形與數(shù)的結合，注重圖形與數(shù)列的一一對應，讓學生在直觀的認識的基礎上能初步抽象出等差數(shù)列的一般規(guī)律?！?/p>

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課件呈現(xiàn)例3第（1）小題下面的四組圖形

（1）下面我們來比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)排列的規(guī)律？

（2）讓學生來說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結：相同點：圖形與數(shù)并不是重復出現(xiàn)的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數(shù)，這一組是依次減少相同的個數(shù)。

（5）簡單介紹等差數(shù)列：像這樣，每相鄰兩個數(shù)后一個數(shù)減前一個數(shù)的差都一樣的數(shù)列，叫做等差數(shù)列。

【設計意圖：讓學生通過自主探究，去發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)列的規(guī)律，并且通過比較、概括，發(fā)現(xiàn)這兩組規(guī)律的不同之處，讓學生對等差數(shù)列的排列規(guī)律有了全面的認識?！?/p>

3．獨立學習，認知規(guī)律

（1）學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。（2）學生代表匯報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數(shù)。（4）讓學生在直接在書上填寫出剩余的四個數(shù)。師生再進行簡單匯報。

【設計意圖：通過以上各個環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進，學生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地通過由對圖形排列規(guī)律的研究過渡到對等差數(shù)列的研究，完整的經(jīng)歷了從直觀到抽象的認知過程。】

4．適時反饋，鞏固認識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設計這樣的一組數(shù)嗎？(二)探究數(shù)組中的變化規(guī)律：

1．小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：課件完整呈現(xiàn)例4。

（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報：師：兩個括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個學生來說一說其中的規(guī)律。可能會有：①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現(xiàn)，教師都要給予鼓勵。

2．比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數(shù)的規(guī)律與前面的等差數(shù)列的規(guī)律一樣嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個數(shù)之間的差不變；而這一題是這三個數(shù)之間都有不變的和或差的關系。

（2）教師小結：

①這節(jié)課我們學習的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復得到的，每組圖形、每個數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們在找規(guī)律時，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的和差關系。

3．應用方法，設計規(guī)律：

（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設計一個數(shù)列與數(shù)組，來考考大家。

（2）學生匯報自己設計的作業(yè)，教師板書，與學生一起來找其中的規(guī)律。（3）完成P87“做一做”的第2題。

【設計意圖：因為例4具有一定的復雜性與綜合性，所以采取合作學習的形式，讓每個學生都能充分參與到學習當中去，并且通過分析、比較、歸納與概括，讓學生初步理解要在變化中找到不變量，體會所學規(guī)律背后的共同規(guī)律。】

三、利用所學，解決問題

（一）基本練習：P89練習二十的第3、7題。

（二）提高練習：練習二十第6、8、10題

（三）變式練習：練習二十第5、11、12題。

【設計意圖：通過多層次的練習，讓學生對練習過程中不斷加深對規(guī)律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力?！?/p>

四、全課總結，提升認識

（一）師生共同小結：本節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？

（二）師小結：

1．規(guī)律的表達方式可以是多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個。

2．找規(guī)律就是要找到這些圖形、數(shù)列與數(shù)組背后隱藏著的“不變”的東西。

【設計意圖：通過小結，讓學生自主地對回顧本課所學知識進行簡單的梳理，同時通過教師的歸納與提煉，讓學生理解找規(guī)律的本質(zhì)，初步滲透“變與不變”的數(shù)學思想?！?/p>

第五篇：一年級數(shù)學下冊找規(guī)律教案[范文]

《找規(guī)律第一課時》

【教學內(nèi)容】

義務教育教科書一年級數(shù)學下冊第85頁的內(nèi)容?！窘虒W目標】

1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．通過觀察涂色、猜一猜的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。3．通過創(chuàng)設情景讓學生感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學之美?！窘虒W重難點】理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律?！窘虒W準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現(xiàn)在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏。（出示圖片）……接下來老師要出什么呢？……接下來老師又要出什么呢？ 生：…….師：你們怎么那么快就知道老師要出的動作呢？ 生：老師都是出完拳頭就出剪刀。師：也就是說老師出的動作是有…… 生：有規(guī)律（師板書：規(guī)律）

師：那么今天我們就一起來找一下數(shù)學中的規(guī)律生活中的規(guī)律。（板書：補充課題：找規(guī)律）

二、創(chuàng)設情景，探究新知 1．創(chuàng)設情景 師：（出示六一聯(lián)歡的主題圖）六一兒童節(jié)那天，小朋友們在開聯(lián)歡會，你們看他們布置的會場多漂亮呀。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：那么彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列有規(guī)律嗎？ 生：有

2.引導探究（彩旗的規(guī)律）

師：現(xiàn)在我們先來研究彩旗排列的規(guī)律。同學們仔細觀察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅

師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現(xiàn)幾次？ 生：5次

師：那我們一起來看一下是不是出現(xiàn)了5次？（課件演示一組一組圈起來）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復出現(xiàn)了3次或者3次以上，我們就說彩旗的排列是有規(guī)律的。（板書：一組、依次不斷重復出現(xiàn)、規(guī)律）（課件出示彩旗是按照……，全班讀一讀）師：彩旗排列的規(guī)律找到了，那彩花、燈籠和小朋友又是按照什么規(guī)律排列的呢？（彩花的規(guī)律）

師：這組彩花是按照什么規(guī)律來排列的呢？（點名回答）

生：彩花按照一朵紅花一朵紫花為一組，依次不斷重復的規(guī)律排列。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。（燈籠的規(guī)律）

師：這組燈籠是按照什么規(guī)律來排列的呢？

生：燈籠是按照一紅一藍一藍為一組，依次不斷重復的規(guī)律排列。師：回答得非常準確，很厲害。請坐。（小朋友的規(guī)律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規(guī)律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規(guī)律是什么呢？誰來試一試。生：圖中小朋友是按照一男一女為一組，依次不斷重復的規(guī)律來排列。3.深化找規(guī)律的方法

師：小朋友們真了不起，這幅圖出現(xiàn)的規(guī)律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮？ 師：仔細看老師擺的圖片有什么規(guī)律呢？誰能能猜出后面藏著的是什么？誰來試一試。生：…….師：同學們，他說得對嗎？好，把你們的掌聲送給他。

三、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律

1、動手涂色

師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規(guī)律，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發(fā)給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規(guī)律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。如果你都做好了，請你坐端正?，F(xiàn)在開始涂。師：同學們都涂好了嗎？

2、幻燈片展示個別學生的作品

四、總結課堂

師：小朋友們不但會找出規(guī)律，還能創(chuàng)造規(guī)律，表揚。看來同學們對我們這節(jié)課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節(jié)課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）

五、尋找生活中的規(guī)律

師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規(guī)律地排列著。請同學們仔細觀察一下，在我們的教室里，哪些東西是有規(guī)律地排列著的呢？（課桌椅子、一男生一女生）

師：老師也帶來了一些圖片，你們想看看嗎？（課件出示）

師：其實規(guī)律無處不在，只要我們勤于觀察，規(guī)律就在我們身邊。

板書設計

找規(guī)律

以_____為一組，依次不斷地重復