第一篇：17湖教案

17湖（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、正確書(shū)寫(xiě)漢字：捧、野 教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)漢字：捧、野

2、有感情朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子練習(xí)說(shuō)話，表達(dá)清楚，準(zhǔn)確，優(yōu)美。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

（上節(jié)課我們走進(jìn)了湖，領(lǐng)略了一番那里的美景，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，齊讀課題，這些詞語(yǔ)還記得嗎？咱們請(qǐng)列小火車(chē)來(lái)讀讀，讀對(duì)了大家跟著讀一遍）

2、復(fù)習(xí)第一句

（詞語(yǔ)讀得可真準(zhǔn)呀，這一句你們能讀好嗎？老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能從第一句中感受到美？）

（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：

1、你眼中的湖水可真圓！

2、你感受到了湖水真亮，金光閃閃！

3、多綠的水呀，像翡翠一樣綠的通透。

4、你讀得真美，你眼中的湖水不僅亮而且綠）

3、齊讀第一句

（咱們一起來(lái)讀，難怪作者金波發(fā)出這樣的贊嘆——生接：這里的風(fēng)景最美）過(guò)渡：靜靜的湖水亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)，湖面上蕩起了波紋，這時(shí)的湖面又像什么呢？

二、品讀2、3、4句 學(xué)習(xí)第二句

1、自由讀第二句，請(qǐng)把找到的答案用﹏畫(huà)出來(lái)。

2、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的湖面又像什么呢？指名回答，出示第二句（預(yù)設(shè)：你找得真準(zhǔn)，請(qǐng)你讀這一句）

3、看圖片介紹：這是一臺(tái)三四十年代的留聲機(jī)，這上面放得就是大唱片，當(dāng)搖動(dòng)手柄時(shí)，大唱片就會(huì)播放出好聽(tīng)的音樂(lè)。

4、指導(dǎo)朗讀：如果你就是這臺(tái)留聲機(jī)，這一句就是大唱片，看誰(shuí)播放的聲音最好聽(tīng)？

（預(yù)設(shè)：要是聲音再優(yōu)美一點(diǎn)就好樂(lè)；不錯(cuò)，這聲音好聽(tīng)；哎呀，我仿佛聽(tīng)到了一段優(yōu)美的音樂(lè)）

5、作者為什么要吧微風(fēng)吹過(guò)的湖面比作大唱片呢？

（預(yù)設(shè)：湖是圓的——你真會(huì)觀察，還能聯(lián)系上文來(lái)回答；波紋一圈追著一圈，像大唱片的圈圈——你真會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你打這一行給我們讀一讀）

6、從這個(gè)“追”字，你想到了什么？（你在什么情況下會(huì)用追？）指名回答：比賽跑步時(shí)，那時(shí)追的可真起勁，請(qǐng)你讀

玩耍時(shí)會(huì)追，這時(shí)追得真開(kāi)心，也請(qǐng)你讀

搶我的東西時(shí)，我會(huì)去追，小朋友貪玩時(shí)，追得有意思。你讀一讀 看圖片：這一圈追著一圈的波紋，多像可愛(ài)的小朋友們?cè)谀阕肺亿s呀，咱們把這種感情帶進(jìn)去讀一讀。

男女生比賽讀（預(yù)設(shè)：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī)；女生的朗讀讓這片湖水更加秀麗）

7、小結(jié)：這圓圓的湖水，這一圈追著一圈的波紋，多像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，難怪作者會(huì)說(shuō)：這里的風(fēng)景最美！

8、背誦1、2句 同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎?tīng)那美妙的音樂(lè)，讓那聲音將我們帶到那片最美的風(fēng)景：

齊讀1、2句

自由背誦，指名背誦，師生合作背誦 學(xué)習(xí)第三句

1、范讀第三句（你聽(tīng)，這里播送出多么好聽(tīng)的音樂(lè)）

2、自讀要求（你們一定也很想讀了，在你們讀之前老師給你們提個(gè)要求）

自由讀第三句；把你讀到的小動(dòng)物用—線畫(huà)出來(lái)，把表示小動(dòng)物的詞用⊿標(biāo)出來(lái)；在小組里交流，看自己是否畫(huà)對(duì)了，完畢后請(qǐng)迅速坐端正。

3、指名交流（你們真會(huì)學(xué)習(xí)，找得真準(zhǔn)）

4、指名讀（你的朗讀突出了這些動(dòng)詞）

5、感受擬人句

蟋蟀怎么能彈琴，小鳥(niǎo)怎么能唱歌……？你們都迫不及待想告訴我，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)法叫擬人句。既然是這樣，那你們就是這些小動(dòng)物了，我要問(wèn)問(wèn)你們了，請(qǐng)問(wèn)小蟋蟀你為什么要在這彈琴呀？讓你來(lái)讀讀，小蟋蟀真快樂(lè)！小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你怎么跑這兒來(lái)唱歌呀？請(qǐng)你讀。愿意當(dāng)蟋蟀，小鳥(niǎo)的，咱們來(lái)讀一讀一二行。我怎么還聽(tīng)到聲音，是什么聲音呢？誰(shuí)找到了？指名讀出來(lái)。這是啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)的聲音，你來(lái)把它讀一讀，聽(tīng)出來(lái)，啄木鳥(niǎo)敲得真開(kāi)心呀。你找到的是青蛙打著小鼓的聲音，你會(huì)怎么去讀呢。這是一只快樂(lè)的小青蛙。嘟嘟嘟，咯咯咯，都是表示聲音的詞，我們叫它象聲詞。讀這些聲音時(shí)，咱們要把它讀得歡快些，活潑些。誰(shuí)再來(lái)讀讀。師生合作讀三四行。

這湖邊的音樂(lè)會(huì)可真熱鬧，現(xiàn)在我們分組來(lái)演一演，分組讀第三句

6、練習(xí)說(shuō)話（看你們一臉的快樂(lè)，你們一定是特別喜歡這湖了，還有其他的小動(dòng)物也喜歡這湖呢，想想還會(huì)有哪些小動(dòng)物加入到這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中來(lái)呢？你能仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)嗎？）

7、小結(jié)：湖邊的小動(dòng)物可真多呀！圓圓的湖水亮晶晶，綠瑩瑩，吸引了無(wú)數(shù)小動(dòng)物們?cè)谶@里開(kāi)起了一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，難怪作者金波會(huì)情不自禁地贊嘆：這里的風(fēng)景最美！

8、第三句你會(huì)背了嗎？趕緊讀一讀，試一試。指名背誦。齊背。過(guò)渡：學(xué)習(xí)第四句

1、湖美，景美，音樂(lè)美，咱們也跟著作者一起到湖邊去感受那里的美景吧！齊讀最后一句

2、假日里，我們除了一面吃著野果，一面聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，還會(huì)在湖邊一面做什么，一面做什么呢？

3、小結(jié)：是啊，圓圓的湖，亮得如明鏡，綠的如翡翠；微風(fēng)吹來(lái)，湖面泛起的波紋就像調(diào)皮的孩子在追逐嬉鬧；小動(dòng)物的鳴叫聲多像一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)呀，你喜歡這里的風(fēng)景嗎？讓我們也一起說(shuō)：這里的風(fēng)景最美！

三、配樂(lè)讀全文

讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)湖，感受那里最美的風(fēng)景。齊讀

四、寫(xiě)生字

課文美，你們讀得更美，現(xiàn)在老師瞧瞧你們寫(xiě)字美不美

1、你有什么好辦法記住這個(gè)生字？

2、“捧”你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、“野”老師想提醒大家注意：它是個(gè)左邊短右邊長(zhǎng)得字，上平下升，請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)。

第二篇：《湖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

《湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個(gè)字，會(huì)認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過(guò)讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中的美。

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會(huì)感受生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)造情境，激趣激情。

1、師：同學(xué)們，當(dāng)我們走近大自然的懷抱，看到那美麗的風(fēng)景時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？今天，我們就一起去一個(gè)地方，這里有一片美麗的樹(shù)林，有一池圓圓的湖水，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。這里不僅風(fēng)景最美，而且還能播送動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。今天就讓我們走進(jìn)著名詩(shī)人金波的《湖》（板書(shū)課題）。

2、生齊讀課題：17 湖。

3、師：你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)生練讀生字，同桌遮住拼音互讀。

（2）檢查生字認(rèn)讀情況。指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（波紋、風(fēng)景、微風(fēng)、追著、翡翠、旋轉(zhuǎn)）

①師：同學(xué)們讀得真帶勁，老師要加大難度了（PPT展示詞語(yǔ)），如果這些詞 語(yǔ)也難不住你，說(shuō)明你是個(gè)特別認(rèn)真讀書(shū)的孩子，大家趕緊練習(xí)，一會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)教讀。

②學(xué)生自由練讀。

③檢測(cè)小老師，然后教讀。初步了解“波紋、旋轉(zhuǎn)”。

3、讀文

（1）師：生字和新詞咱們都會(huì)了，讓我們把它們送回課文，再讀一讀，相信你會(huì)讀得更流利。

（2）學(xué)生齊讀課文。

（3）老師范讀。

師：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀。請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)?？纯茨銜?huì)有什么感受？

4、分享感受。

你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎樣？（板書(shū)：風(fēng)景最美）

三、品讀感悟，體會(huì)情感（學(xué)習(xí)1、2句）

1、師：現(xiàn)在，就讓我們一起去欣賞這里最美的風(fēng)景吧！請(qǐng)同學(xué)們讀前兩句話，一邊讀，一邊想象你看到了什么樣的畫(huà)面。

2、自由讀——指名讀（提出聽(tīng)的要求）——評(píng)讀——再讀，想一想這里的風(fēng)景是最美的，它美在哪里？把美的句子劃出來(lái)。

3、交流看到的畫(huà)面，品讀重點(diǎn)句子。

（1）學(xué)習(xí)第一句。

①林中這池湖水圓圓的，誰(shuí)來(lái)讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。（板書(shū)：圓）

②圓圓的湖水很亮，亮得像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”。（板書(shū)：亮）

③鏡子有什么特點(diǎn)？湖水像鏡子一樣亮，一樣平，能照見(jiàn)我們的影子。不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹(shù)林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者的眼里它綠得像什么？看圖片感知翡翠，不論是什么樣的翡翠，都離不開(kāi)一個(gè)“綠”。（板書(shū)：綠）

④在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，作者用打比方的方法，把湖水比做鏡子，比做翡翠，讓我們仿佛親眼看到了那片最美的湖水。讓我們美美地齊讀第一句。

（2）學(xué)習(xí)第二句。

①師：當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面，你又仿佛看到了什么呢？

②指名回答。（在黑板上畫(huà)出水波紋）“波紋一圈追著一圈”，“追著”這個(gè)詞我覺(jué)得用得真好，你體會(huì)到了什么？是啊，這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀？ “波紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）

③（點(diǎn)擊圖片）師介紹：這是一臺(tái)留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動(dòng)手柄的時(shí)候，大唱片旋轉(zhuǎn)起來(lái)，我們就能從喇叭里聽(tīng)到美妙的音樂(lè)。

④讓我們來(lái)美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。

⑤齊讀第一、二句。

（3）學(xué)習(xí)課文第三句。

①師：圓圓的湖水亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。這里湖水不僅美，而且還是小動(dòng)物們的樂(lè)園。請(qǐng)大家自讀第三句，邊讀邊想：你在湖邊可以聽(tīng)到哪些聲音？

②指名回答。演一演：這四種小動(dòng)物是怎么奏樂(lè)的？

③指導(dǎo)朗讀。

④全班邊讀邊做動(dòng)作，美美地讀讀這一句。

⑤想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)表演什么節(jié)目。

（4）學(xué)習(xí)課文第四句。

①師：這里風(fēng)景美，小動(dòng)物們的音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，我們的小朋友也玩得很高興呢！

②齊讀第四句。

③想一想，假如你來(lái)到湖邊，你最想做什么？引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說(shuō)說(shuō)自己想做的事。

四、朗讀、背誦全詩(shī)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)“追”字）

1、“追”字筆畫(huà)。

2、“追”字部首和結(jié)構(gòu)。

3、“追”字田字格占位。

4、“追”字組詞。

5、描紅練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

湖

風(fēng)景最美

湖水：圓、亮（鏡子）、綠（翡翠）

音樂(lè)：蟋蟀彈琴、小鳥(niǎo)唱歌、啄木鳥(niǎo)敲木魚(yú)、青蛙打小鼓 我們：吃野果、聽(tīng)音樂(lè)（一面……一面……）

第三篇：《湖》教案

《湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個(gè)字，會(huì)認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過(guò)讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會(huì)感受生活。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

1、同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)分享。

2、學(xué)生暢談旅游中的風(fēng)景。

3、老師也來(lái)介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹(shù)林，有這樣一池圓圓的湖水，樹(shù)綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。聽(tīng)，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)鳴等），隨即指名說(shuō)聽(tīng)到的什么聲音。

5、是啊，美麗的風(fēng)景吸引來(lái)了好多小動(dòng)物，真是個(gè)度假的好地方。著名詩(shī)人金波看到這么美的風(fēng)景，聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的聲音，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《湖》（板書(shū)課題），今天這節(jié)課我們就來(lái)讀這首詩(shī)。

6、齊讀課題：17 湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們讀得這么帶勁，連湖里得小魚(yú)兒也仁不住要來(lái)湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫(xiě)著字寶寶呢，想和魚(yú)兒做朋友嗎？必須得都會(huì)它們肚子上得字寶寶，請(qǐng)同桌做搭檔，輪流讀生字，聽(tīng)一聽(tīng)同桌是否讀準(zhǔn)了，不準(zhǔn)就幫幫他。

2、學(xué)生練讀生字，同桌合作學(xué)習(xí)。

3、小魚(yú)兒準(zhǔn)備考考同學(xué)們了。指名讀生字。

4、抽讀田字格生字，開(kāi)火車(chē)讀。

5、抽讀雙橫線生字。

6、老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語(yǔ)也難不住你，說(shuō)明你是個(gè)特別認(rèn)真讀書(shū)得孩子。趕緊練習(xí)，一會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)教讀。

7、學(xué)生自由練讀。

8、檢測(cè)小老師，然后教讀。

9、生字和新詞咱們都都會(huì)了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會(huì)讀得更流利。

老師真想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣，這首詩(shī)有四句話，我想請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀。老師對(duì)聽(tīng)得同學(xué)有個(gè)非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，他的字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，詞語(yǔ)連不連貫，句子流不流利，待會(huì)還要請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)。

指名分句讀詩(shī)，學(xué)生逐一評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀通讀順。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

師配樂(lè)范讀。請(qǐng)同學(xué)們眼到、耳到、心到，認(rèn)真地聆聽(tīng)，用心地想一想，然后再來(lái)分享你的感受。

老師不僅僅是用口在讀書(shū)，更是用心靈在讀書(shū)，我一邊讀，一邊就在心里想象畫(huà)面，這樣能有意想不到的效果。課文讀了這么多遍，我們來(lái)分享一下感受。學(xué)生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會(huì)情感（學(xué)習(xí)1、2句）

1、請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法來(lái)讀1、2句話，一邊讀，一邊想。

2、分享一下你讀了這兩句話的感受。（強(qiáng)調(diào)“最美”在作者金波的眼里，這里的風(fēng)景是最美的，它美在哪里？）

3、你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么樣的畫(huà)面呢？

4、學(xué)生交流看到的畫(huà)面，隨即出示相應(yīng)的句子，交流品讀。

A 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！?/p>

林中的這池湖水了圓了，誰(shuí)來(lái)讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。

評(píng)價(jià)：“讓湖水再圓一點(diǎn)?！?/p>

“多么圓的湖水呀！”圓圓的湖水亮不亮？像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”

你站在像鏡子一樣的湖邊會(huì)做什么？說(shuō)什么？湖水像鏡子一樣亮，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：“亮得耀眼一點(diǎn)。”湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光，請(qǐng)你來(lái)讀。評(píng)價(jià)：“得發(fā)光啊！”

水像鏡子一樣能照見(jiàn)我們的影子，請(qǐng)你來(lái)讀。評(píng)價(jià)：“們的影子都倒映在這湖水里了?！?/p>

不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹(shù)林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者金波的眼里它綠得像什么？

你見(jiàn)過(guò)翡翠嗎？

誰(shuí)來(lái)讀這一行？“它綠得像塊翡翠”評(píng)價(jià)“多綠的水呀！”

這兩行讀起來(lái)美嗎？作者用打比方的寫(xiě)法讓我們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。

這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？（課間出示湖面圖片）

指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！?/p>

B當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！?/p>

1“追”這個(gè)詞我覺(jué)得用得很奇怪，你體會(huì)到了什么？

是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀？“紋一圈追著一圈”

2“紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么樣子的呢？

師介紹：（點(diǎn)擊圖片）這是一臺(tái)留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動(dòng)手柄的時(shí)候，大唱片就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，從喇叭里飄出美妙的音樂(lè)。在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，湖水就變成了（大唱片），在林中草地上（旋轉(zhuǎn)）。誰(shuí)來(lái)讀這一句？

評(píng)價(jià)“我仿佛聽(tīng)到了一段美妙的音樂(lè)?！薄叭绻魳?lè)在優(yōu)美一點(diǎn)就更好了?！?/p>

點(diǎn)擊（動(dòng)畫(huà)水波紋）老師領(lǐng)讀“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！弊屛覀儊?lái)美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評(píng)價(jià)“男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī)?！薄芭睦首x讓這片湖水更加的秀麗?！?/p>

作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說(shuō)（“里的風(fēng)景最美”）

同學(xué)們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風(fēng)景。（師領(lǐng)背）

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字“紋、追”。

2、說(shuō)說(shuō)自己有什么辦法記住這兩個(gè)字。

3、范寫(xiě)“追”字。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、教師小結(jié)：

圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒，這么美的地方，引來(lái)了無(wú)數(shù)的小動(dòng)物，你們像和可愛(ài)的小動(dòng)物交朋友嗎？別著急，下節(jié)課呀，我們就一起走進(jìn)小動(dòng)物們?cè)诤叺男腋Ｉ睢?/p>

第四篇：石湖教案

《石 湖》

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，按觀察點(diǎn)的變動(dòng)，移步換景地描繪景物的方法。2．使學(xué)生通過(guò)新舊石湖的對(duì)比，更加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的壯麗河山和美好前景。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)要求：

（一）查閱字典、學(xué)習(xí)生字新詞： 1．坍塌（tān t?。荷狡隆⒑影?、建筑物或堆積的東西倒塌下來(lái)。

2．苜蓿(mù xu)：多年生草本植物，是一種重要的牧草和綠肥作物。也叫紫花苜蓿。3．勝景：優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美。

4．水波不興(xīng)：水面上不起波紋。波，波紋；興，起。5．渺（miǎo）茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清。6．穡(sè)：收割谷物。

7．進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。

（二）注釋范成大的兩首詩(shī)

范成大，字致能，江蘇吳縣（蘇州）人。石湖是他的故鄉(xiāng)。他任地方官時(shí)，注意興修水利，減輕老百姓賦稅，后累官至參知政事（副宰相）。一一八六年，范在石湖養(yǎng)病，晚年就在那里退居，號(hào)石湖居士。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》等。他的《四時(shí)田園雜興》凡絕句六十首，本文引用其中的兩首（注釋見(jiàn)后）。

（三）劃分段落、歸納大意（見(jiàn)后）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)： 1．提問(wèn)：《石湖》全文可分幾段？按什么線索來(lái)分段？

可分三段：“前年……”

“去年春天……”

“事隔一年……” 2．提問(wèn)：概括各段大意

第一段：簡(jiǎn)單交代前年從水路去石湖的情況。

第二段：重點(diǎn)描述去年從陸路去石湖所見(jiàn)到的景物，并展示今后建設(shè)計(jì)劃的遠(yuǎn)景。

第三段：作者向往未來(lái)的石湖勝景。

（二）講述第一段

前年，“我”從水路乘船經(jīng)過(guò)石湖。當(dāng)同船的人告訴我“這就是石湖”的時(shí)候，我對(duì)石湖的喜愛(ài)之情自然地流露出來(lái)。

從哪些動(dòng)作可以看出“我”對(duì)石湖的喜愛(ài)？

“高興地站起來(lái)”，“到船頭四處眺望”，“盡量欣賞石湖的勝景”。

我從湖心小島那“殘留著許多東倒西歪的太湖石”聯(lián)想起石湖的過(guò)去。

同學(xué)朗讀“是的……同情農(nóng)民被剝削的痛苦”。

注釋范成大兩首詩(shī)：

第一首：早晨出去耕耘田地，夜里在家搓麻成線，村里的男男女女都各自在養(yǎng)家活口。小孩子雖然還不懂得耕田織麻，但也在樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

第二首：快要收割谷物時(shí)的農(nóng)事是多么地艱難啊，怕雨怕風(fēng)更害怕寒冷。上書(shū)請(qǐng)求天公再也不要掠奪剩下的這一點(diǎn)點(diǎn)收獲了。這些谷物一半要償債，一半要交租稅的啊!啟發(fā)學(xué)生思考：“我”為什么要引用范成大的這兩首詩(shī)？ 使讀者感受江南田園的情趣，表達(dá)對(duì)石湖的喜愛(ài)之情；石湖有著悠久的歷史，是一處名勝古跡，石湖雖然這樣美麗富庶，可是歷來(lái)勞動(dòng)人民卻過(guò)著受剝削受壓迫的苦難生活。這與現(xiàn)在石湖相互映襯，突出主題。

（三）講述第二段

去年春天，“我”從陸路乘車(chē)去石湖。這次是專(zhuān)程去的，因此看得很仔細(xì)。這段是全文的重點(diǎn)。

一位同學(xué)朗讀“我們就走這一條公路去石湖……錦繡般地在腳下展開(kāi)”。

教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)“我”游石湖的立足點(diǎn)變化的詞語(yǔ)。

立足點(diǎn)變化：公路——湖邊——山上——山巔。走公路由“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)”到“漸漸走進(jìn)”再到“進(jìn)去看”。

學(xué)生默讀。提示：“我”三次寫(xiě)湖水，各從什么角度去寫(xiě)的。使用了什么不同的詞語(yǔ)。

第一次寫(xiě)湖水的靜態(tài)，用“渺茫”、“躺”等詞語(yǔ)；第二次寫(xiě)湖水的動(dòng)態(tài)，用“蕩漾”、“緩緩”等詞語(yǔ)，還仿佛聽(tīng)到了它“輕輕地拍著石岸”的聲音；第三次寫(xiě)湖水的色彩，用“粼粼”、“金光”等詞語(yǔ)，還運(yùn)用想象仿佛看到湖面“翻來(lái)復(fù)去”。

三個(gè)學(xué)生分別朗讀三寫(xiě)湖水的段落。提示進(jìn)一步思考：為什么“我”對(duì)湖水的描繪會(huì)有不同？它取決于什么？反映了“我”的什么心情？

先提問(wèn)，后歸納：隨著人物立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察點(diǎn)的不同，因而觀看到的景物也不同。作者描繪的順序先是由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，曲折有致，富于變化，這就是移步換景的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)來(lái)層次井然，畫(huà)面清晰，同時(shí)富有濃郁的時(shí)代氣息、季節(jié)特征和地方色彩，把“我”對(duì)石湖乃至祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

有感情地朗讀全段。

學(xué)生默讀下面“這里的湖水……”三個(gè)自然段。要求學(xué)生抓住描繪未來(lái)石湖的主要詞語(yǔ)，不看課文講述未來(lái)石湖的景象，并回答寫(xiě)這三段話說(shuō)明了什么。

先提問(wèn)，后歸納：“綠化”、“幽深”、“整潔”、“公園”、“工人療養(yǎng)區(qū)”等詞語(yǔ)，展示未來(lái)石湖的建設(shè)計(jì)劃，對(duì)比石湖這個(gè)過(guò)去時(shí)代詩(shī)人的園林，從而深化了本文的主題，說(shuō)明“箋訴天公休掠剩，半償私債半輸官”的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。

（四）講述第三段

全班朗讀，強(qiáng)調(diào)“相信”、“一定”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)未來(lái)石湖的祝愿。課后反思：

我這篇教案安排了一個(gè)課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分作兩部分：一是預(yù)習(xí)，一是講讀。

預(yù)習(xí)，教案設(shè)計(jì)了具體的要求：1.對(duì)課文所涉及的歷史知識(shí)，學(xué)生參照注釋?zhuān)旧显陬A(yù)習(xí)中解決，2.對(duì)生字、新詞，學(xué)生在預(yù)習(xí)中查字典，先弄清字詞的本義，3.學(xué)生參照注釋對(duì)范成大的兩首詩(shī)先作字面上的疏通；4.劃分段落，歸納大意。并要求學(xué)生讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)，用書(shū)面完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也保證了課堂教學(xué)重點(diǎn)的完成。

課堂教學(xué)基本上采用講述法。一方面，設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀訓(xùn)練和概括復(fù)述訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)；一方面，教師的講述，旨在理清散文的線索，抓住課文移步換景描繪景物的方法，緊扣遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)散文的意境和神韻。這兩方面恰當(dāng)?shù)呐浜?，勾?huà)出散文完整的意境，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化了對(duì)課文的理解，思想品德教育自然地融匯在講讀教學(xué)的過(guò)程中，毫無(wú)說(shuō)教的痕跡。

我這種教學(xué)設(shè)計(jì)適用于學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級(jí)，對(duì)一般水平的班級(jí)，可考慮在課內(nèi)完成，教學(xué)時(shí)數(shù)可為兩課時(shí)。

課上得較成功。

第五篇：17湖 教案最新

感受美麗湖景，傾聽(tīng)美妙音樂(lè)

小學(xué)第三冊(cè)17《湖》教學(xué)案例

湖北省武漢市東西湖區(qū)友誼小學(xué) 李巧敏

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“捧、野”等六個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)文的三，四兩句，感受湖邊好聽(tīng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用普通話正確流利地朗讀課文，背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受湖邊好聽(tīng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的一二兩句，大家一起說(shuō)說(shuō)我們看到的湖是怎樣的？（出示湖水圖）

這地方可真美呀！難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：這里的風(fēng)景最美?。ò鍟?shū)：景）瞧，一群可愛(ài)的詞寶寶也忍不住把自己的身影留在了這里。（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？

二、自主探究

1、自主讀一讀

這里不僅有最美的風(fēng)景，還有好聽(tīng)的音樂(lè)呢。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本101頁(yè)，自由讀一讀詩(shī)歌第三句，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)聲音的句子。

指名說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音？（板書(shū)：音）（師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片）

師：這里的聲音可真多呀！你最喜歡哪種聲音呢，趕快把你喜歡的聲音說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，還可以加上有趣的動(dòng)作。（生討論師巡視）

2、自主說(shuō)一說(shuō)

生分組說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，說(shuō)得好的小組得笑臉。蟋蟀組：我們喜歡蟋蟀的聲音，因?yàn)樗穆曇粝駨椙佟?/p>

師：同學(xué)們，在上音樂(lè)課時(shí)，聽(tīng)到過(guò)老師的彈琴聲吧？你們感覺(jué)怎樣？（指名答：好聽(tīng)，美妙，悅耳，動(dòng)聽(tīng)）

師：原來(lái)，在你們心中，琴聲是如此好聽(tīng)??！聽(tīng)！蟋蟀正在彈琴呢！你們猜想它們的演奏聲應(yīng)該很??（美妙動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)能讀出這種美妙？（指名讀，男女生比讀，齊讀）

師：蟋蟀在農(nóng)村又叫蛐蛐。蛐蛐悅耳的叫聲如銀鈴一般，有時(shí)平緩、有時(shí)綿長(zhǎng)、有時(shí)急促、有時(shí)高亢，非常好聽(tīng)。簡(jiǎn)直如同琴聲一般，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧？（播 放課件）

師：蟋蟀真的會(huì)彈琴嗎？

生：它不會(huì)彈琴，它叫時(shí)兩只翅膀扇動(dòng)就像人在彈琴。

師：你觀察得可真仔細(xì)啊，這里把蟋蟀當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以讓句子變得更加生動(dòng)有趣。同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)話時(shí)也可以用這種寫(xiě)法，讓寫(xiě)話變成一件快樂(lè)而有趣的事。

小鳥(niǎo)組：我們喜歡小鳥(niǎo)唱歌。師：你能模仿小鳥(niǎo)的叫聲嗎？

師：多么歡快的小鳥(niǎo)呀！聽(tīng)，你把你的伙伴們也招引過(guò)來(lái)了?。úシ砒B(niǎo)叫聲）師：同學(xué)們，我們一起帶著動(dòng)作美美地讀讀。齊讀：小鳥(niǎo)唱歌。

3、自主演一演

過(guò)渡：聽(tīng)到蟋蟀的琴聲，小鳥(niǎo)的歌聲，另外兩個(gè)小伙伴也迫不及待地想要加入這場(chǎng)演唱會(huì)呢！

啄木鳥(niǎo)組：我們喜歡啄木鳥(niǎo)的聲音。師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)木魚(yú)？（指名答）生：和尚敲木魚(yú) 師：那是怎樣的聲音？ 生：嘟嘟嘟、嘟嘟嘟

師：你真棒，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。師：親愛(ài)的啄木鳥(niǎo)，你為什么要敲著木魚(yú)呀？生答 請(qǐng)生帶著高興的心情讀讀。

青蛙組：剩下的一組就是青蛙組啦，你們現(xiàn)在就是這群活潑可愛(ài)的小青蛙，老師想對(duì)你們的表演加大難度（生好奇）聽(tīng)好了，老師怎么讀，你們就怎么打？ 想挑戰(zhàn)嗎？好，那我們就來(lái)試試吧!（指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)聲音的高低、快慢來(lái)朗讀）（緩慢地）青—蛙—打—著—小—鼓，學(xué)生接: 咯—咯—咯，咯—咯—咯，(快速地)青蛙打著小鼓，學(xué)生接:咯咯咯，咯咯咯，（大聲地）青蛙打著小鼓，學(xué)生大聲回答：咯咯咯，咯咯咯，（小聲地）青蛙打著小鼓，小聲回答：咯咯咯，咯咯咯。評(píng)價(jià)：呀！你們打得多好呀！祝賀你們，挑戰(zhàn)成功！

師：蟋蟀的琴聲，小鳥(niǎo)的歌聲，啄木鳥(niǎo)和小青蛙的敲打聲演奏出一首大自然的交響曲，這么美妙的音樂(lè)，請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)分角色演一演吧，如果加上動(dòng)作就更有趣啦！

4、自主想一想

小動(dòng)物的表演都很出色，音樂(lè)會(huì)上播送出的音樂(lè)多么好聽(tīng)啊！老師還聽(tīng)到了小羊在草坡上唱歌，咩咩咩，咩咩咩。在湖邊，你還聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的聲音呢?你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，大膽想一想吧！

（學(xué)生答）:我聽(tīng)到了小貓?jiān)诔?，喵喵喵，喵喵喵，蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，金蟬唱歌，吱了，吱了，吱了。我聽(tīng)到蝴蝶在跳舞，撲，撲，撲。小魚(yú)吐泡泡，咕嘟，咕嘟，咕嘟。小鴨子吹喇叭，嘎，嘎，嘎 ??

師：湖邊的風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)，湖邊的音樂(lè)美妙動(dòng)聽(tīng)，吸引著我們走進(jìn)她的懷抱。（板書(shū)：人）放假了，我們常坐在湖邊，干些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四句。指名回答。（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)說(shuō)吃野果，聽(tīng)音樂(lè)。）

師：在湖邊，我們可以吃野果，聽(tīng)音樂(lè)。猜想這野果味道？（點(diǎn)圖片：美味，酸酸甜甜，鮮美）我們美美地品嘗著野果，越吃越有（滋味），心情真是（板書(shū)：快樂(lè)）?簡(jiǎn)直是享受！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？讀出喜愛(ài)和快樂(lè)（指導(dǎo)朗讀）這里的野果真甜哪！

女生來(lái)讀一讀。這里的音樂(lè)真好聽(tīng)哪！男生來(lái)讀一讀。

師：金波爺爺把吃野果和聽(tīng)音樂(lè)這兩件可以同時(shí)做的事用一 組什么詞連起來(lái)了？（學(xué)生回答：一面??一面??）(板書(shū)： 一面??一面??)那一面??一面??可以換成哪一組詞 呢？（學(xué)生回答：一邊??一邊??）哦，“一面??一面??”

和“一邊??一邊??”都是將兩件可以同時(shí)做的事情連起來(lái)一 起說(shuō)。那我們?cè)诤叄丝梢砸幻娉砸肮?，一面?tīng)音樂(lè)，還可

以同時(shí)做哪兩件事情呢？請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著詩(shī)人這樣說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)題）先在下面說(shuō)一說(shuō)。（指名反饋）生：我們?cè)诤呉幻嫘蕾p美景，一面在畫(huà)畫(huà)。

師：看來(lái)你們想把這美景用一雙巧手描繪下來(lái)，這主意不錯(cuò)。生：我們?cè)诤呉幻媛?tīng)著這美妙的音樂(lè)，一面在燒烤。

師：這個(gè)活動(dòng)很好，來(lái)一次小型的家庭聚會(huì)，可是要注意環(huán)保。好了，相信同學(xué)們來(lái)到湖邊一定特別開(kāi)心。

三、歸納小結(jié)

1、（過(guò)渡）同學(xué)們，在湖邊, 我們一面欣賞著風(fēng)景如畫(huà)的美景，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，還可以做著自己開(kāi)心的事情，這個(gè)地方真是令人陶醉呀！怎一個(gè)美字了得?。。ò鍟?shū)：美）那就讓我們陶醉其中，再次用心地走進(jìn)17課，美美地讀一讀吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀17課）

2、師：同學(xué)們，你們知道嗎？我的家鄉(xiāng)湖北就有著“千湖之省的美譽(yù)”，在我們生活的周?chē)陀性S許多多美麗的湖，例如我們的金銀湖，人們?cè)诤呅腋?、快?lè)地生活著，周末，同學(xué)們可以跟爸爸媽媽一起親近大自然，欣賞一下湖邊的美景。

3、自主寫(xiě)一寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)本課的生字“捧，野”的識(shí)記方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“野”的書(shū)寫(xiě)方法。

師：“野”字左右寬窄相當(dāng)，左高右低，右部“豎鉤”下沉。師范寫(xiě)“野”字。強(qiáng)調(diào)右部的“予”的寫(xiě)法。生書(shū)空“野”字。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)102頁(yè)，把“野”描一遍，寫(xiě)兩遍。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要做到三個(gè)一，頭正、身直、臂開(kāi)、足安。

四、拓展練習(xí)

1、收集湖泊資料（包括照片、文字）

2、觀察周邊的湖泊，寫(xiě)一篇觀察小日記。

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了17課 《 湖》，金波爺爺用優(yōu)美的文字將我們帶入一個(gè)景美、音美、人更美的世界，其實(shí)，美就在我們身邊，讓我們用眼，用心去發(fā)現(xiàn)吧！

板書(shū) 湖

景↘

（美）

音↗