第一篇：最新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

一．導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下我們居住的這個(gè)美麗的地球上都有什么？（生閉眼）你仿佛看到了什么？好，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你剛才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了遼闊的大海；我看到了漂亮的樓房；我看到了山。師：什么樣的山？ 生：高大的山

師：是呀，這個(gè)地球上有巍峨的高山，有遼闊的大海，有一瀉千里的飛瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的讓人心碎的日月星辰，春夏秋冬??可是同學(xué)們，你可知道這一切的一切是怎樣來(lái)的嗎？有一個(gè)神話故事告訴了我們這個(gè)問(wèn)題的答案！你聽(tīng)過(guò)神話故事嗎？有什么？

生：女?huà)z補(bǔ)天，哪吒鬧海，夸父追日，嫦娥奔月

師：那你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不不一樣的地方嗎？ 生：神話是虛構(gòu)的，是不真實(shí)的

師：恩，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是這樣一個(gè)神話故事。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題，再讀一遍，你讀懂了課題嗎？什么意思？ 生：一個(gè)叫盤(pán)古的人開(kāi)辟了天地

師：那么課文是怎樣一步一步把這件事情講清楚的呢？來(lái)，端起書(shū)，邊讀邊想。開(kāi)始?。ㄉ踝x課文）二．師生合作，感悟文本

師：好，讀了課文，你知道在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，宇宙詩(shī)歌什么樣子的？（板書(shū)：混沌一片）“混沌”是什么意思？ 生：渾濁不清

師：在這一片混沌之中，有一位名叫盤(pán)古的巨人在干什么？ 生：沉睡

師：他沉睡了多少年？ 生：十萬(wàn)八千年 師：十萬(wàn)八千！這個(gè)數(shù)字聽(tīng)著好耳熟啊！在哪里聽(tīng)過(guò)呢？ 生：孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里

師：哦，對(duì)了！這些問(wèn)題都在課文的第幾段？ 生：一

師：好，讓我們一起讀一下第一段。

師：接下來(lái)發(fā)生了什么事？找同學(xué)讀一下第二段。（隨機(jī)糾錯(cuò)）你能用一句話說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)的什么嗎？ 生：盤(pán)古用斧頭把天地劈開(kāi)了

師：所以現(xiàn)在有一個(gè)成語(yǔ)叫（開(kāi)天辟地）就是根據(jù)這個(gè)故事來(lái)的。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）這一斧頭下去，產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果？（板書(shū)：輕 清

上升

天

重

濁

地）師：我發(fā)現(xiàn)這一部分在用詞上有一個(gè)特點(diǎn)？ 生：用了好多反義詞 師：讀一讀，緩緩，慢慢呢？ 生：同義詞

師：好，女生閉眼，男生來(lái)考一考女生！輪到女生了，男生閉眼。我宣布：女生贏！

師：好了，天和地終于分開(kāi)了，盤(pán)古的任務(wù)是不是完成了呢？ 生：沒(méi)

師：盤(pán)古有做了哪些事呢？畫(huà)出對(duì)盤(pán)古進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的句子?。ń涣靼鍟?shū)：頭頂著天，腳踩著地）哎呀，你向?qū)Я四膫€(gè)成語(yǔ)？ 生：頂天立地

師：現(xiàn)在你的腦海中盤(pán)古是一個(gè)什么樣的形象？（板書(shū)：高大，頂天立地）就是這樣頂天立地的大英雄也有累垮的時(shí)候，盤(pán)古為什么會(huì)累倒呢？（在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)）交流。

師：盤(pán)古為了天地的形成終于耗盡了最后一口氣，倒下了??盤(pán)古倒下后，他還能做些什么呢？讓我們一起來(lái)讀第四段 師：盤(pán)古身體的每一部分都化做了天地間的一物，那他身體的這部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？

生：因?yàn)檠劬κ敲髁恋?，所以變成了太?yáng)和月亮；呼出的氣息是氣體，變成的風(fēng)和云也是氣體??

師：那他的頭發(fā)呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那樣展開(kāi)神氣的想象，接著往下說(shuō)嗎？

生：濃密的頭發(fā)——森林；堅(jiān)硬的骨骼——山脈；發(fā)達(dá)的肌肉——肥沃的土地??

師：你的想象力比作者的還要豐富！讓我們?cè)僮x一下這一段，體會(huì)一下作者那神氣的想象！

師：這一段的每一句話都寫(xiě)了盤(pán)古身體的一部分變成了地球上的一種東西，是嗎？第一句也是嗎？ 生：不是

師：那第一句寫(xiě)的什么？總的說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)身了變化，后面是具體的說(shuō)每一部分變成了什么————這樣的結(jié)構(gòu)我們以前似曾見(jiàn)過(guò)，在哪一課？ 生：《秋天的雨》

師：對(duì)，第一句總寫(xiě)的句子有個(gè)名字叫——（中心句）以后你寫(xiě)作文也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

師：現(xiàn)在盤(pán)古的任務(wù)完成了嗎？讓我們齊讀課文最后一句：再來(lái)一遍！你體會(huì)到了什么？盤(pán)古身上有一種什么精神在閃光？

生：為了創(chuàng)造美麗的宇宙，盤(pán)古寧可犧牲自己的生命??（板書(shū)：獻(xiàn)身）三，練習(xí)復(fù)述課文

師：三年級(jí)的學(xué)生了，除了開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)作文以外，我們還要掌握一種新的語(yǔ)文技能，那就是復(fù)述課文！什么是復(fù)述課文呢？是背誦嗎？不是！是用自己的話把課文的大體意思講下來(lái)，明白了嗎？想不想試一試？給你一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，等會(huì)男女比賽。開(kāi)始！

師：好，男生先來(lái)，（對(duì)照板書(shū)，每人一段，接力賽）還不錯(cuò)，98分！這兩分差在感情上。

師：女生來(lái)，（擦掉文字提示，看大屏幕上的圖片）師：我宣布：女生贏！四．布置作業(yè)：

師：晚上回家后把這個(gè)故事用自己的話講給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一下你講的怎么樣，明白了嗎？好，下課！

教學(xué)反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇神話故事。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會(huì)神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到“想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì)變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對(duì)盤(pán)古精神的體會(huì)時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿了對(duì)盤(pán)古的敬佩和感激之情。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級(jí)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對(duì)于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢？我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應(yīng)該說(shuō)我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對(duì)故事情節(jié)的整體把握；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對(duì)最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪“對(duì)照板書(shū)復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因?yàn)檎n前沒(méi)有做任何的“準(zhǔn)備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗(yàn)：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何。最后，我把板書(shū)的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對(duì)照?qǐng)D片，就能把課文復(fù)述下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功！

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說(shuō)呢？我原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂(lè)，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉(cāng)促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè)，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

第二篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，歌頌了盤(pán)古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語(yǔ)言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤(rùn)、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫(xiě)一段話?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書(shū)課題。

我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。2.檢查詞語(yǔ)

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤(rùn)

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語(yǔ)“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤(pán)古劈開(kāi)以后，發(fā)生了什么變化呢？畫(huà)出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過(guò)讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫(huà)面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀想象句子描述的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）同位互相讀讀。通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語(yǔ)，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤(pán)古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開(kāi)合理的想象，練習(xí)仿寫(xiě)

（1）盤(pán)古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

（2）想象一下，盤(pán)古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫(xiě)話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤(pán)古開(kāi)天地》的視頻觀看，進(jìn)一步感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第三篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-盤(pán)古開(kāi)天地-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

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《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……

一百年過(guò)去了，生接讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分

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句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

第四篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

18盤(pán)古開(kāi)天地

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：

理解什么是神話故事，搜集神話故事。教學(xué)安排：

2課時(shí) 教學(xué)流程： 【第一課時(shí)】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道在我國(guó)神話故事中，世界是怎么形成的嗎？世界里為什么會(huì)有天和地、太陽(yáng)和月亮，四季的風(fēng)以及飄動(dòng)的云？大家想知道的話，就趕緊來(lái)翻開(kāi)課本。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)美麗的神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同桌互讀互查。

2.識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。

4.容易讀錯(cuò)的字詞：

混沌：hùn dùn血液：xuè

yè 5.找出多音字，組詞識(shí)記。倒：dǎo（倒下）dào（倒退）

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，思考本課寫(xiě)了一件什么事？

（寫(xiě)有個(gè)叫盤(pán)古的巨人醒來(lái)后，用斧頭劈開(kāi)了天地，將自己的身體化作日、月、風(fēng)、雷等，創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

2.根據(jù)課文內(nèi)容，歸納展現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的畫(huà)面。（盤(pán)古開(kāi)天地：混沌初開(kāi)頂天立地生成萬(wàn)物）3.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流想象，集體訂正。第一部分（第1自然段）：盤(pán)古未醒。第二部分（第2自然段）：盤(pán)古醒后。第三部分（第3自然段）：天地分開(kāi)。第四部分（第4、5自然段）：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙。4.自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。

四、課堂小結(jié)。

盤(pán)古用自己的生命創(chuàng)造了這個(gè)繽紛美麗的世界，下節(jié)課讓我們精讀課文，用心品味文中的感人句子。通過(guò)想象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神！【第二課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭？指名練讀第1自然段。

二、研讀感悟。

1.研讀第2自然段，了解天地的變化。

（1）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣打開(kāi)混沌的世界，創(chuàng)造天與地的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

教師出示幻燈片：

他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，寫(xiě)出了天與地的不同。）

（3）通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。2.研讀第3~5自然段，感受盤(pán)古的偉大。

（1）讀一讀第3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為盤(pán)古是一個(gè)怎樣的巨人？（勇敢、力大無(wú)比、無(wú)私、舍己為人、偉大的??）再次齊讀，把你的感受讀出來(lái)。

（2）你能說(shuō)說(shuō)你是從哪兒體會(huì)出這些特點(diǎn)的嗎？

①這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不知過(guò)了多少年”“累得倒了下去”來(lái)體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，進(jìn)而體會(huì)盤(pán)古的偉大和舍己為人的精神。

②盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化??變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露?? 盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得倒下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？

③人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆坏珵槲覀冮_(kāi)辟了天地，死后還為我們作出巨大貢獻(xiàn)：山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

（3）自由朗讀第5自然段，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。（學(xué)生仿照課文，自由表述。）

3.展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

三、朗讀回味，復(fù)述故事。

1.先讓學(xué)生們集體朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)分別談一談每個(gè)自然段主要講了什么，最后將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂、語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)。

美麗的神話故事，把我們帶入了神奇的世界，偉大的盤(pán)古，向我們展示了他健壯的體魄和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。生活是幸福的，宇宙是美好的，讓我們共同愛(ài)護(hù)屬于人類(lèi)的家園——地球吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先在第一堂課安排同學(xué)們學(xué)習(xí)生字、新詞，讓同學(xué)們讀準(zhǔn)易念錯(cuò)的詞語(yǔ)，像“混沌、血液”等。在第二課時(shí)中，學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進(jìn)步，這是一大收獲。我讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，這樣學(xué)生的感受就通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)了出來(lái)。仿說(shuō)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，每個(gè)孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來(lái)表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說(shuō)上，總覺(jué)得不夠完美。

第五篇：三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》語(yǔ)文教學(xué)反思

三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》語(yǔ)文教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō)，講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的.脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。

一、運(yùn)用多媒體，融情于景

導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直觀了解了盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住自然段中“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古在把天地分開(kāi)后的景象。讓學(xué)生通過(guò)找出這些反義詞和朗讀，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的表演天賦，結(jié)合文本進(jìn)行表演，理解課文。

在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演盤(pán)古手托蒼天，腳踩大地的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的辛苦勞累。

四、講練結(jié)合，體會(huì)盤(pán)古的犧牲精神。

課文第四自然段有一個(gè)句式：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為：他的，變成了。通過(guò)讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外，還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時(shí)不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說(shuō)出了：盤(pán)古的手指變成了五座大山。

有得就有失，在講這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生對(duì)于神話故事與現(xiàn)實(shí)世界始終不能有效的區(qū)分，對(duì)神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。