第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)措施

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)措施

星源學(xué)校

羅秋平

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及其促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言是一種與思維緊密相聯(lián)的工具，語(yǔ)言能力與兒童思維能力和智能水平有著正比的關(guān)系。也就是說(shuō)語(yǔ)言能力的發(fā)展跟兒童智能的發(fā)展相輔相成、密不可分。人類的文化遺產(chǎn)主要是通過(guò)書面語(yǔ)言保留下來(lái)的，從另一個(gè)方面說(shuō)，掌握了書面語(yǔ)言才能突破時(shí)空的圈圈，吸收并傳遞人類的多年來(lái)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此當(dāng)學(xué)生掌握書面語(yǔ)言后，他們的接受能力與接受范圍也會(huì)隨之?dāng)U大，視野也將不斷開(kāi)闊，而且也有助于陶冶情操、培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性，對(duì)促進(jìn)心理各方面的健康發(fā)展有著不可磨滅的影響。漢字記錄和傳達(dá)了漢語(yǔ)的書寫符號(hào)體系，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言必須先學(xué)習(xí)這一套完整的文字符號(hào)。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是啟蒙教育的重要手段且不可或缺的工具，是一個(gè)人從運(yùn)用口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)度的基本環(huán)節(jié)，與兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相連。書面語(yǔ)言記載著人類許多世紀(jì)實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所概括起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童在識(shí)字的過(guò)程中，不能僅僅停留在識(shí)記字詞，更重要的是要讓這些客體認(rèn)識(shí)的結(jié)果在他們腦中打下堅(jiān)實(shí)的烙印。學(xué)生是以字詞為中介，間接的認(rèn)識(shí)客觀世界。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要順利的閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高認(rèn)知能力必須先識(shí)字，必須有一定的識(shí)字量，而且能夠正確的理解字義。讀書必先識(shí)字，“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。不必遽讀書”。?識(shí)字是敘事說(shuō)理，表情達(dá)意，進(jìn)行書面交談的基礎(chǔ)。不識(shí)字，讀和寫就無(wú)從談起。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要更重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，不論在以后的學(xué)習(xí)遇到什么樣的字都能自己解決。而且識(shí)字能力的高低直接決定自學(xué)能力。有了識(shí)字能力，自學(xué)能力才會(huì)逐漸形成，有了實(shí)際能力才掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙，才能在暢游于廣闊無(wú)垠的知識(shí)海洋，才能攀登科學(xué)知識(shí)的高峰。

(二)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的意義

1.多少年以來(lái)，識(shí)字教學(xué)一直作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，識(shí)字量的大小直接影響著學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀與寫作。識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類最重要的交流方式，孩子只有在掌握了一定數(shù)目的漢字，并能正確的領(lǐng)悟漢字的音、形、義后，才能正確的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如果領(lǐng)會(huì)不了一定數(shù)目的漢字，就不能正確的表情達(dá)意，不能進(jìn)行正常的閱讀和寫作，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也必定會(huì)造成消極的影響。

2.兒童的智力發(fā)展與識(shí)字教學(xué)息息相關(guān)密不可分，因而從孩子階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是非常有必要的。據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，兒童通過(guò)右腦整體的識(shí)別模式來(lái)識(shí)字的，因而兒童必將促進(jìn)其右腦的發(fā)育。每一個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，對(duì)孩子充滿希望，所以在孩子的智力發(fā)展上絞盡腦汁，不惜重金培養(yǎng)孩子，使孩子在起跑線上就能處于優(yōu)勢(shì)。如果孩子在幼兒時(shí)期識(shí)字量不斷的增加，將有利于提升孩子的閱讀興趣，孩子也將積極的學(xué)習(xí)，必將為孩子的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.一個(gè)人的人文素質(zhì)也離不開(kāi)識(shí)字。我們身邊不乏這樣的情況：孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸漢字，隨著年齡的增長(zhǎng)他的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、應(yīng)用能力等都明顯高于那些接觸漢字比較晚的人。因此識(shí)字有關(guān)于一個(gè)人綜合素質(zhì)，有助于處理學(xué)習(xí)、生活、和工作中的各種棘手的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生隨時(shí)能看到自己的進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷提高閱讀興趣，并在其中提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的措施

過(guò)去的教學(xué)一直沿用“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式。然而新課標(biāo)卻與此相反，新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還有就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的那種死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然而，怎樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成了一個(gè)重要的課題。我覺(jué)的可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。

（一）抓住課堂教學(xué)。小學(xué)生具有好玩的特性，課下要求小學(xué)生學(xué)習(xí)顯得有些困難，因此要堅(jiān)守課堂這一“陣地”，并采用靈活多變的教學(xué)策略，這樣才能順利的達(dá)到教學(xué)目的。

1.字圖結(jié)合，直觀形象。識(shí)字教學(xué)抓住漢字自身的規(guī)律,在日常教學(xué)中，教學(xué)“授人以魚”不如“授人以‘漁’”，⑤要善于抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生探索識(shí)字的方法和規(guī)律的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成分析字形并自主識(shí)字的習(xí)慣。在教學(xué)中老師可以通過(guò)有趣的圖片與漢字的的對(duì)比讓孩子們發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)的效率。例如象形字，“畫成其物，隨體詰詘”。象形字是根據(jù)事物形狀描繪而成，抓住實(shí)物的特征或輪廓來(lái)構(gòu)圖的，帶有象征性意味，它的意義由字形直接顯示出來(lái)，一個(gè)字就是一個(gè)整體圖形。因此，教學(xué)生識(shí)字可以充分利用象形字的這一特點(diǎn)。如“日”的象形字是圓圈里加一點(diǎn)，像個(gè)太陽(yáng)的輪廓，這樣有利于學(xué)生的識(shí)記漢字的字形和意義。在識(shí)字教學(xué)中，讓孩子在直觀形象中識(shí)字，利用字圖結(jié)合的方法，不僅能夠增加孩子們識(shí)字的興趣，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引入游戲，加快識(shí)字。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。在老師的指導(dǎo)下，多組同學(xué)對(duì)同一個(gè)課題進(jìn)行表演練習(xí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑休p松準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)生字。⑦當(dāng)然這在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不容易，但隨著年紀(jì)的增高會(huì)有逐步取得很好的實(shí)踐效果。隨著識(shí)字量的增加，我們可以將“字迷宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲帶入課堂中來(lái)。孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中識(shí)字激情會(huì)非常高漲，識(shí)字效果也將隨之提升，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

3.學(xué)習(xí)是個(gè)互相幫助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)更是這樣。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，我們一定要始終提倡學(xué)生之間互相幫助互相學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)組可以從同桌開(kāi)始，逐步擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論，互相檢閱，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)等，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣既教育了孩子同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相學(xué)習(xí)，而且也促使他們團(tuán)結(jié)互助。在平常的學(xué)習(xí)中，如果孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字，既可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教，教學(xué)相長(zhǎng)。這一做法在一定程度上加快了學(xué)生的識(shí)字，也讓孩子們體會(huì)到了互相幫助的樂(lè)趣以及重要性，一石二鳥(niǎo)。

（二）善于課堂引導(dǎo)，重視學(xué)生興趣。課堂是識(shí)字教學(xué)的主要“陣地”，并不是說(shuō)只堅(jiān)守“陣地”就可以了，課堂并不是識(shí)字教學(xué)的唯一途徑。我們應(yīng)該利用課堂之外的識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)識(shí)字。

1.要合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園文化，積極引導(dǎo)孩子課外識(shí)字。利用孩子的好奇心，然后積極引導(dǎo)必將收到良好的課外識(shí)字效果。例如，草地上的標(biāo)語(yǔ)“我是小草,是你的朋友 ”、“不要踩我,我是你們的綠化者 ”、“小腳不亂跑，小草微微笑 ”利用學(xué)生好奇心和校園中的文化來(lái)增加孩子們的識(shí)字量，這樣也提高了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也增加了小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.用堅(jiān)持給孩子講故事的方法激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。當(dāng)然講故事也要注意一定的方法。在講故事的時(shí)候講高潮的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)非常的渴望知道下文，然而在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)他們自己去看。這樣孩子會(huì)主動(dòng)要求換掉無(wú)聊的動(dòng)畫片去閱讀有趣的故事。與此同時(shí)要鼓勵(lì)孩子們給大家講故事，即使學(xué)生講得不通順、不連貫，至少可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲情緒。3.制作“識(shí)字卡片”，及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)漢字。由記憶曲線可以知道，學(xué)過(guò)的東西如果不及時(shí)的復(fù)習(xí)，會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸遺忘，大人們?nèi)绱?，孩子也不例外。因此，在課堂上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字卡片”是一個(gè)非常好的策略。將每天自己認(rèn)識(shí)的字寫在一張卡片上，每天拿出卡片復(fù)習(xí)上面的字。這樣不僅能讓孩子認(rèn)識(shí)更多的字，還能讓孩子的語(yǔ)文功底更加扎實(shí)，對(duì)以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也將更加得心應(yīng)手。

新課標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，我們作為21世紀(jì)的準(zhǔn)教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)去探索新的教學(xué)模式，大膽改革，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到對(duì)他們最有用的東西，為他們的將來(lái)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。相信，在大家的共同努力下，學(xué)者、教者都將共同進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生影響較大的教學(xué)內(nèi)容。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有全面的掌握漢字，才能夠更好地進(jìn)行閱讀、寫作，也才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

前言

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，很多教師也認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法高質(zhì)量的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也在不斷的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握更多的漢字，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的重要性。①漢字是漢語(yǔ)的基本要素，只有全面的掌握漢字，才能夠?qū)W好漢語(yǔ)。學(xué)生只有掌握更多的漢字，才能更好地進(jìn)行閱讀、進(jìn)行寫作，也才能真正的學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。②教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[1]。③通過(guò)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

2.1 趣味性教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采用趣味性教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的趣味性教學(xué)法主要就是指，教師利用一些趣味性的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，在課堂上會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差等情況，影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。因此，教師采用一些趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的。例如，教師可以將漢字融入到謎語(yǔ)中，通過(guò)與學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)漢字，而學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)會(huì)非常感興趣，也會(huì)非常努力的猜謎語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以利用比賽的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，看哪個(gè)小組的學(xué)生記憶的漢字最多視為勝利，通過(guò)采取此種方式，能夠顯著的提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

2.2 指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)生采取死記硬背的方式記憶漢字勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師可以導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)的記憶漢字，例如，可以利用漢字的字形、漢字的發(fā)音、諧音以及與生活中的事物相聯(lián)系的方式記憶漢字，能夠提高學(xué)生漢字記憶的效果，確保學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握漢字，加大漢字的積累量，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在此過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[4]。

2.3 多媒體教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的多媒體教學(xué)法主要就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于多媒體設(shè)備具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，可以展示海量的教學(xué)資源，同時(shí)能夠?qū)⒊橄?、枯燥的漢字以多種新穎的形式展示出來(lái)[5]。例如，教師可以將識(shí)字教學(xué)以小動(dòng)物講故事的方式展示出來(lái)，并且將其制作成動(dòng)畫，而學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫有著由衷的熱愛(ài)，學(xué)生會(huì)非常的喜愛(ài)此種教學(xué)方法，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

2.4 生活化教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以將生活化教學(xué)法有效的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。生活化教學(xué)法主要就是指教師將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在漢字教學(xué)中，教師可以將報(bào)紙帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙的方式記憶漢字，而學(xué)生為了讀懂報(bào)紙也會(huì)積極的學(xué)習(xí)漢字，有助于提高學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以將生活中的多種道具帶入到課堂上，將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字，使學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)漢字，通過(guò)此種方式，有助于提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生掌握更多的漢字，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

結(jié)論：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，教師只有做好識(shí)字教學(xué)工作，才能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也才能夠確保后期的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的順利開(kāi)展，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利完成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的完成識(shí)字教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，加大學(xué)生漢字的積累量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一.猜字謎識(shí)字。

猜字謎既能激發(fā)學(xué)生想象，又能通過(guò)謎面的前后聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一開(kāi)始教學(xué)生識(shí)字，感到很費(fèi)勁，學(xué)生也無(wú)精打采。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在聽(tīng)一節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，看到老師設(shè)計(jì)這樣一則謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明?！睂W(xué)生一改先前無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來(lái)在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我在教學(xué)時(shí)就開(kāi)始有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。

如在教學(xué)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說(shuō)出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說(shuō)字謎：橫看三，豎看三，寫出來(lái)，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫成四橫，說(shuō)了幾遍還是錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！蹦菍W(xué)生一聽(tīng)有趣極了，連說(shuō)記住了,此后那孩子再也沒(méi)寫錯(cuò)過(guò)。

我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

二、游戲識(shí)字。

小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生們的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戲中獲得的知識(shí)是無(wú)意的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、輕松而又愉快的，但卻又是感受深刻的。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)，“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有

“開(kāi)火車”游戲識(shí)字。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一來(lái)能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；二來(lái)能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

當(dāng)然，這種游戲運(yùn)用時(shí)還要講究點(diǎn)技巧才好。如有位老師是這樣用“開(kāi)火車”的游戲教孩子認(rèn)讀生字的—— “單列火車哪里開(kāi)？”??“來(lái)一輛雙列火車，往哪里開(kāi)？”??“來(lái)一輛氣勢(shì)最宏偉的列車，火車火車哪里開(kāi)？”一列又一列更厲害的火車使火車開(kāi)的更快，學(xué)生的熱情也上來(lái)了。一個(gè)優(yōu)秀的教師要懂得使用不同的詞語(yǔ)，語(yǔ)氣要層層遞進(jìn)才好，以教師的激情激發(fā)了學(xué)生的激情與興趣。

“老鷹抓小雞”游戲識(shí)字。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來(lái)的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來(lái)，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開(kāi)心，找不到的還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺(jué)把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。

三、故事識(shí)字。

就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。

例如講“闊”時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，他們?cè)诤闷嫘牡玫綕M足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。

四、簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！薄昂?jiǎn)筆畫識(shí)字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變漢字“抽象”思維?！薄昂?jiǎn)筆畫識(shí)字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變漢字“抽象”為“形象”，再現(xiàn)古樸漢字內(nèi)在的純樸和美，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣。

“如我在教學(xué) “鳥(niǎo)”字時(shí)，隨手在黑板上畫出了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，看了圖，再來(lái)記“鳥(niǎo)”字，既輕松，又有趣。

五、順口溜識(shí)字。遇到難字、易錯(cuò)字時(shí)，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記。每個(gè)漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、義中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行“順口溜識(shí)字”教學(xué)。如我在教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起就是“滾”。學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。

在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候，編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(zhǎng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。

在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。

六、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。

社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見(jiàn)。因此，我們要改變思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度?；锇槊帧锏臅荆际菍W(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。

2、利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來(lái)越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累字詞。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記許多字詞。

3、利用字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)職就博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處

從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.猜字謎識(shí)字。

猜字謎既能激發(fā)學(xué)生想象，又能通過(guò)謎面的前后聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一開(kāi)始教學(xué)生識(shí)字，感到很費(fèi)勁，學(xué)生也無(wú)精打采。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在聽(tīng)一節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，看到老師設(shè)計(jì)這樣一則謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明?！睂W(xué)生一改先前無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來(lái)在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我在教學(xué)時(shí)就開(kāi)始有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。如在教學(xué)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說(shuō)出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說(shuō)字謎：橫看三，豎看三，寫出來(lái)，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫成四橫，說(shuō)了幾遍還是錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！蹦菍W(xué)生一聽(tīng)有趣極了，連說(shuō)記住了,此后那孩子再也沒(méi)寫錯(cuò)過(guò)。

我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

二、游戲識(shí)字。

小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生們的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戲中獲得的知識(shí)是無(wú)意的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、輕松而又愉快的，但卻又是感受深刻的。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)，“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有 “開(kāi)火車”游戲識(shí)字。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一來(lái)能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；二來(lái)能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

當(dāng)然，這種游戲運(yùn)用時(shí)還要講究點(diǎn)技巧才好。如有位老師是這樣用“開(kāi)火車”的游戲教孩子認(rèn)讀生字的—— “單列火車哪里開(kāi)？”??“來(lái)一輛雙列火車，往哪里開(kāi)？”??“來(lái)一輛氣勢(shì)最宏偉的列車，火車火車哪里開(kāi)？”一列又一列更厲害的火車使火車開(kāi)的更快，學(xué)生的熱情也上來(lái)了。一個(gè)優(yōu)秀的教師要懂得使用不同的詞語(yǔ)，語(yǔ)氣要層層遞進(jìn)才好，以教師的激情激發(fā)了學(xué)生的激情與興趣。

“老鷹抓小雞”游戲識(shí)字。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來(lái)的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來(lái)，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開(kāi)心，找不到的還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺(jué)把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。

三、故事識(shí)字。

就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。

例如講“闊”時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，他們?cè)诤闷嫘牡玫綕M足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。

四、簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！薄昂?jiǎn)筆畫識(shí)字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變漢字“抽象”思維?！薄昂?jiǎn)筆畫識(shí)字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變漢字“抽象”為“形象”，再現(xiàn)古樸漢字內(nèi)在的純樸和美，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣。

“如我在教學(xué) “鳥(niǎo)”字時(shí)，隨手在黑板上畫出了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，看了圖，再來(lái)記“鳥(niǎo)”字，既輕松，又有趣。

五、順口溜識(shí)字。

遇到難字、易錯(cuò)字時(shí)，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記。每個(gè)漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、義中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行“順口溜識(shí)字”教學(xué)。

如我在教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起就是“滾”。學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。

在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候，編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(zhǎng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。

在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。

六、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。

社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見(jiàn)。因此，我們要改變思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度?；锇槊帧锏臅荆际菍W(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。

2、利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長(zhǎng)。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

3、利用商業(yè)資源。識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的也就多了。

4、利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來(lái)越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累字詞。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記許多字詞。

5、利用字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)職就博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。

鑒于系統(tǒng)繁忙，嚴(yán)重影響選書速度，現(xiàn)作如下調(diào)整：

1、請(qǐng)學(xué)校用戶保持“單密碼單用戶”狀態(tài)，嚴(yán)禁使用“單密碼多機(jī)登陸”模式。系統(tǒng)將自動(dòng)設(shè)置為前一種狀態(tài)，請(qǐng)有關(guān)用戶注意調(diào)整。2、16:30-18:30濟(jì)南、棗莊、東營(yíng)、煙臺(tái)、濰坊、威海、日照、萊蕪、德州、淄博、泰安選書 3、18:30-21:00濱州、聊城、濟(jì)寧、臨沂、菏澤選書。

4、系統(tǒng)將在21:30正式關(guān)閉。由此帶來(lái)不便，敬請(qǐng)大家諒解！

選書過(guò)程只能在1臺(tái)電腦使用1個(gè)瀏覽器進(jìn)行，多臺(tái)電腦多次登陸選書會(huì)造成訂單錯(cuò)誤，違反規(guī)則選書產(chǎn)生的訂單一律作廢！

注意：請(qǐng)務(wù)必認(rèn)真選擇您所在的地區(qū)，如果選擇

第五篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的重要性

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的重要性

——聽(tīng)校本教研成果展示有感

聽(tīng)了校本教研成果展示課，我感受最深的是識(shí)字教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字效率，使識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉快。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們一直在探索研究的課題。通過(guò)本次研修,我越來(lái)來(lái)越認(rèn)識(shí)到小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)是何等的的重要,那它的效率問(wèn)題更不用說(shuō)了,通過(guò)本次研修,我得出了以下認(rèn)識(shí),現(xiàn)來(lái)加以總結(jié)如下: 首先，我們來(lái)看看教學(xué)現(xiàn)狀：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生多數(shù)識(shí)字很少，識(shí)字量的滯后直接影響著學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，如給一年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)總是多費(fèi)口舌；就拿我班學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和背誦《小學(xué)生守則》來(lái)說(shuō)，識(shí)字多的孩子讀題速度快理解題意正確，2-3遍就能把《規(guī)范》讀得通順，自然理解也就到位。而識(shí)字量小的孩子10幾遍還讀不通順，不知所以然。差異很明顯。

再看新課標(biāo)的要求，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?！闭剂曜R(shí)字總量的百分之五十還多。兩年要求認(rèn)1600～1800個(gè)常用漢字，這是建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)大綱所不多見(jiàn)的。新教材就注重學(xué)生大量識(shí)字, 以此幫助學(xué)生順利閱讀和口語(yǔ)交際,通過(guò)閱讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感,提高表達(dá)能力,還能學(xué)到一些書本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。閱讀是一個(gè)人與社會(huì)接觸交流的窗口，是開(kāi)闊視野的途徑，據(jù)專家調(diào)查研究，一個(gè)人只有在識(shí)字量達(dá)到2500個(gè)時(shí)，才能進(jìn)行正常的閱讀，2500個(gè)識(shí)字量要到第二個(gè)學(xué)段才實(shí)現(xiàn)，所以，識(shí)字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后。為了提前讓學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，我們有必要嘗試通過(guò)多條途徑讓學(xué)生多識(shí)字，提前完成2500個(gè)識(shí)字量的任務(wù)。

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們要努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生能主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率。

另外，腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，六歲左右的孩子早識(shí)字，提前閱讀是存在可能性，也具有一定的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)家通過(guò)“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究發(fā)現(xiàn)，由野獸哺育大的孩子，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)直立行走，智力低下，即使回到人類社會(huì)也未能全部學(xué)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過(guò)了最佳的語(yǔ)言習(xí)得期。學(xué)習(xí)漢字是否也存在關(guān)鍵期？我國(guó)實(shí)踐證明，學(xué)識(shí)漢字在人的一生任何一個(gè)階段都可以開(kāi)始，不存在“不可逆轉(zhuǎn)”性，但存在敏感期，如成年后的脫盲遠(yuǎn)不及年幼時(shí)習(xí)得漢字容易。莊稼誤了是一季，人誤了是一生。所以，作為教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。讓我們從識(shí)字開(kāi)始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。